2017校园足球月活动方案

2017校园足球月活动方案（精选7篇）

篇1：2017校园足球月活动方案

2017年校园足球月活动策划书

一、指导思想：

依据市体育局、教育局要从全局的高度通力合作精神，全校掀起足球热潮，充分发挥各自年级的资源优势，积极投入选拔和推选热爱足球的学生，共同为校园足球活动的开展提供保障。以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过广泛开展校园足球活动，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，提高我校足球运动水平。

二、组织机构：

1、领导小组组长：任黄忠

领导小组成员：陆晨阳、章建惠、罗贤群

职责：负责策划、筹备足球节各项活动与内容，足球节经费审核、协调全校师生足球节活动开展等。

2、竞赛组：全体体育老师、学生裁判委员会

职责：负责组织实施足球节全校性体育项目活动及开幕式的策划、组织，足球节的竞赛、裁判工作及裁判培训。

3、宣传组：姚蜀江、屠晨、计新春、沈佳

职责：负责整个足球节的宣传工作，宣传展板和条幅制作、足球节摄像拍照、网络宣传。

4、后勤保障组：张洪清、平云庆

职责：负责整个足球节横幅悬挂、开幕式主席台摆放、物品采购、场地画线。

5、医务组：居丽华、余新镇中心医院医生一名职责：负责整个足球节学生意外伤害的救护

三、校园足球节活动流程：

1、准备篇

抽签：共设16个国家队进入第一届“余中世界杯”决赛，每班抽签决定相对应的国家，并在班内开展了解该国家队的文化活动。服装：每班有自己特色的足球队服。黑板报：每班设计“校园足球”主题的一期黑板报。（政教处、团委）

2、启动篇

足球节开幕式安排：

（1）.入场仪式（每班提供100字左右的相关国家足球文化的解说词）（2）.介绍来宾

（3）.开幕式致辞（罗贤群副校长）（4）.宣布足球节开幕（任黄忠校长）（5）.啦啦队表演

（6）.足球赛揭幕战，由任黄忠校长开球主持人：陆斌鑫、周志洁

3、实践篇

（1）.赛“足球”技（八人制足球联赛）：

7、8年级

（2）.抒“足球”心（作文比赛）：我手写我心，记下足球节的难忘时刻。（语文组）

4、收获篇

（1）.各年级颁发联赛冠军一名、最佳团队奖三名、道德风尚奖四名。（2）.黑板报、作文比赛各设一二三等奖，并展出。（3）.颁奖仪式:升旗仪式时进行颁奖。

（4）.禾点点栏目、《校园足球》杂志、嘉兴市校园足球网络投稿。

余新镇中学体艺组 2017年5月3日

校园足球月活动工作安排

1、领队职责：

组织本班学生积极参加足球月各项比赛、活动，营造班级足球氛围，落实班级特色队服，维护班级安全，积极组织学生拍摄活动精彩画面，并上传给体育组，组织学生文明观看比赛。

2、政教处职责：

组织评比道德风尚奖，负责黑板报评比。

3、团委：

负责广播站的宣传报道、校内海报宣传。

4、体育组职责：

组织开闭幕式、八人制足球比赛规程制定、赛程安排、赛事统计，组织安排好裁判工作，负责摄影比赛评奖。

5、语文组职责：

组织撰写“校园足球”活动月主题作文比赛并评奖。

6、音乐组职责：

负责开幕式主持，闭幕式颁奖工作。

7、宣传组职责：

负责整个足球节的宣传工作，宣传条幅制作、足球节摄像拍照、文字报道、网络宣传。

8、后勤保障组职责：

负责整个足球节横幅悬挂、物品采购、场地画线、比赛器材。

余新镇中学

篇2：2017校园足球月活动方案

如果把育花路小学校园足球月看成是一条通向足球世界的希望之路，那么参赛的各年级、各班级代表队就是这条路上的一颗颗“明珠”，“明珠”越亮，这条路就越有可能通达希望的那端。校园足球月引爆了育花路小学所有学生的足球激情，而本次育花路小学校园足球联赛就为这股激情再添“一把火”。

为了让更多的足球小爱好者参加到这次校园足球月当中，经领导与体育老师协商，这次校园足球月所涉及的内容有较大的变化，包括校长杯足球联赛以及足球技巧大赛，比赛内容的改变能够使更多的足球小爱好者参与到足球运动中来，亲身体验足球给我们带来的欢乐。现将足球月活动的有关事项通知如下：足球月系列活动一：校长杯校园足球联赛

一、校长杯校园足球联赛日期和地点

暂定2012年5月举行，地点本校足球场。

二、校长杯校园足球联赛的形式

男子组：“九人制”校长杯校园足球联赛

女子组：“五人制”校长杯校园足球联赛

三、联赛的分组

分组：男子组、女子组。男子组按新规则进行比赛，女子组按以前的各年级分组进行比赛。

四、比赛办法

男子组：“九人制”校长杯校园足球联赛

1、每队限报12人，参赛运动员必须具有较高的集体主义精神。

2、3—5年级各年级出一队，每班3人，六年级各班各出一队，每班报12人。

3、比赛分两组进行比赛，A组4队，B组3队，抽签选组。

4、比赛时间为每场比赛四十分钟（上下半场各二十分钟，中间休息5分钟）。

5、比赛开始前，由裁判员检查各个队员的号坎、鞋子、足球袜以及护腿板是否装备齐全，如装备不全者不允许参加比赛。

6、比赛分两个阶段进行比赛

第一阶段：进行小组循环比赛，按比赛积分排列小组名次。

第二阶段：进行交叉淘汰赛，决出名次。

7、比赛名次排列方法：

第一阶段为小组循环赛，按比赛积分排列小组名次，小组前两名进入第二阶段比赛。

（1）胜一场积3分，平一场积1分，负一场积0分

(2)如遇两队积分相等，按相互胜负关系排列名次；如仍相等按积分相等的队在同一循环全部比赛中的净胜球多少排列名次；如还相等按积分相等的队

在同一循环全部比赛中的进球总数决定名次，进球多者名次列前。

如遇两队以上积分相等，按积分相等的队在同一循环全部比赛中的净胜球多少排列名次；如仍相等按积分相等的队在同一循环全部比赛中的进球总数决定名次，进球多者名次列前。

第二阶段为交叉淘汰赛。

每组前两名进行第二轮交叉淘汰赛，胜利的队伍进行冠亚军争夺，负队进行季军的争夺，而小组比赛的第三名争夺本次校园足球联赛的五六名。（如比赛结束两队仍是平局就进行点球比赛）

女子组：“五人制”校长杯校园足球联赛

1、每队限报10人，参赛运动员必须具有较高的集体主义精神。

2、比赛分两组进行交叉淘汰赛，进行抽签。

3、每场比赛时间40分钟，上、下半场各20分钟，中场休息5分钟。

4、比赛开始前，由裁判员检查各个队员的号坎、鞋子、足球袜以及护腿板是否装备齐全，如装备不全者不允许参加比赛。

5、比赛时按照五人制足球比赛规则进行执裁。

6、比赛中替换人数不限。

7、4支队进行抽签，胜利的队伍进行冠亚军争夺，负队进行季军的争夺。足球月系列活动二：足球技巧大赛

足球技巧比赛以个人报名的方式进行，比赛时间未定让学生做好充分的准备。参赛人员1-6年级颠球比赛;3-6年级颠球比赛、运球过杆、足球踢远。比赛方法如下：

1、颠球比赛

颠球也称“耍球”，是足球运动技术术语之一，是指用身体的某个或某些部位连续不断地将处于空中的球轻轻击起的动作。

颠球的时候，一般用脚背正面击球最为常见，是最简单、最重要的颠球练习。颠球主要是增强球感、熟悉球性，是足球技术中的基本功，也是最基础的技术。

比赛方法：在一分钟内学生在一定的场地内进行颠球比赛，可以用身体各个部位，如脚、大腿、肩部、胸部、头部等，不可用上臂以下触球。球落地后可以用手捡起回到场区内继续颠球连续计数。

2、运球过杆

在足球基本技术的学习中，应当重视运球的脚法和运球的效果，尤其是运球过杆的技术动作。

比赛方法：首先再规定地点传球，必须把球在两个标志物中间穿过，之后再最短的时间内完成运球过杆，过杆的运球动作不限。最后快速跑到终点停止计时，用时少者获胜。

器材摆放：起点到传球的第一个标志物3米，第二个标志物相距第一个标志物1米。之后跑到运球过杆的标志物前运球过杆，快速通过6个标志物跑到终点完成。

3、足球踢远

篇3：2017校园足球月活动方案

校园足球俱乐部是开展大型足球活动的基本保证。以班级、年级等为单位, 建立带有班级、年级特色的小小足球俱乐部, 有利于提高班级凝聚力, 学生一旦成为俱乐部的成员, 将会自觉产生为俱乐部增光添彩的愿望。首先, 为俱乐部命名最好由学生自己商定, 这样, 学生会将足球俱乐部当作自己的“家”。其次, 命名应符合学生的年龄特征以及心理特征, 形象、贴切的部落名称是激发学生足球兴趣的一个诱因。小学低年级的班级可以用“小白兔”、“小松鼠”等小动物命名;小学高年级的班级可以“大象”、“河马”等大动物命名。以年级为单位的足球俱乐部, 可用“海洋”命名, 如, “东海”足球俱乐部、“南海”足球俱乐部等, 亦可用“大山”命名, 如, “花果山”足球俱乐部、“泰山”足球俱乐部等。为俱乐部命名, 给学生以亲切感, 增加向心力, 增强凝聚力。形象、生动、富有特色的俱乐部名称, 能调动学生参与俱乐部活动的热情。

二、动态组队, 调动学生参与足球活动的积极性

一个班级作为一个小足球俱乐部, 可以设置三个递进式的小队。如, 1队、2队、3队, 1队为主队, 主要任务是参加俱乐部间的表演赛、对抗赛等;2队为替补队, 当1队有队员因故不能上场时, 由2队队员替补上场;3队为后备队, 除平时抓紧训练争取进入2队或1队外, 其主要任务是在比赛期间做好服务工作。各队均选一名队长, 其他成员为队员, 班主任担任总教练, 再选两名科任教师为助理教练。在训练中要充分发挥学生的主体作用, 自主组织活动, 让学生成为活动的参与者和管理者。

为调动学生参与足球活动的积极性, 可制订月选拔组队制度, 即凡足球技术好、配合能力强、参加活动积极的队员可进入高一级别的球队, 技术最好的队员可被选为年级俱乐部队员, 直至被选拔为校足球队队员。相反, 对积极性不高、进步不大的学生, 则后退到3队或2队。

三、科学安排, 增强学生自信心

1.内容安排和考核标准。小学低年级学生的活动内容应以熟悉球性为主要内容, 如, 颠球等, 以球性熟练程度 (优、良、差) 为考核标准;小学中年级学生以运球、传球为主要内容, 以直线传球的技术为考核内容, 以时间为考核标准;小学高年级学生以运球、传球、射门为主要内容, 以曲线运球、直线传球、射门技术为次要内容, 以技评等第为考核标准。

2.组织手段与练习方法。小学低年级学生用原地左右脚颠球、踢球等动作熟悉球性。为防止球被踢飞, 可将足球放在用手牵着的尼龙网袋中活动, 当能有效控制球时再放弃网袋, 通过控球练习, 提高练习效果。小学中年级学生用足球网或排球网围成的空间进行运球或传球练习。如, 球网不足, 可发动学生在家中自带尼龙网等用具, 做围网进行练习。小学高年级学生可用沿球场界线做运球练习;传球练习可采用两名学生一组对传、或三名学生一组循环传球等;短距离射门可将跨栏架作为足球门进行练习, 也可用两根插在地上的标枪形成的“球门”进行练习, 还可用两个书包放在地上形成的“球门”进行练习。在练习中, 发动学生创新练习方法, 变换练习花样, 提高练习热情, 增强足球魅力。可用表演、对抗等方式激发学生的练习兴趣, 提高练习密度和活动效果。

3.练习时间和场地安排。科学分配时间和场地, 如, 可将学生分为甲乙组, 除体育课外, 第一周甲组单日 (周一、周三、周五) 下午课外活动时间安排足球活动, 乙组双日 (周二、周四) 下午课外活动时间安排足球活动。第二周时, 甲乙组轮换练习时间。小学低年级学生活动范围小, 活动地点可安排在教学区的房前屋后;小学中年级学生活动地点可放在跑道上进行;小学高年级学生活动地点放在足球场地上进行。同年级班级间可根据活动内容的不同调整活动场地, 以达到高效地利用场地的效果。

四、举办足球节, 营造良好的校园足球氛围

1.我才我秀大舞台, 足球节上展风采。举办足球节, 让学生展示自我, 展示足球魅力, 展示迷人风采。小学低年级学生展示花样耍球。如, 跳跃式的左右脚对踢球, 身体各部位颠球等。小学中年级学生展示运球的准确性和传球的到位率。小学高年级学生则展示曲线运球和传球射门等。

2.引进竞猜游戏, 提高凝聚力。足球节中引进竞猜游戏, 可增强足球运动的趣味性。用“剪刀、石头、布”猜拳选择对手比赛, 如, 三人分两队竞猜对手进行颠球比赛, 出拳相同的两人为甲方, 另一人为乙方。比赛规则由学生制订, 发挥学生的主观能动性。如在上述比赛中, 学生规定:甲方每人两次颠球机会, 每成功颠球1次记1分, 以两人四次颠球得分之和为总成绩, 乙方只有一次颠球机会, 但每成功颠球1次记5分。由于乙方成功颠球一次记5分, 有“事半功倍”之效, 同学们都争取自己成为乙方队员参加比赛。用“猜拳”决定对手, 增添了趣味性, 提高了学生参与活动的积极性。再如, 点球大赛、传球配合比赛、曲线运球比赛等, 都可用“猜拳”决定对手, 也可用猜硬币正反面、猜草棒长短等方法确定对手。在足球节的最后两天, 安排小学中年级和小学高年级间的俱乐部足球比赛, 把足球节活动推向高潮。总之, 在比赛中引进竞猜, 能提高足球的娱乐性, 活跃足球节的气氛, 激发学生全员参与校园足球活动的热情, 促进校园足球的可持续发展。

参考文献

篇4：2017校园足球月活动方案

【摘要】校园足球；阳光体育；综述

1前言

足球是世界第一大体育运动，在青少年学生中的受欢迎程度是其它体育项目所无法比拟的。但是据中国足协统计，近年来我国青少年足球基础严重萎缩，注册人员从1995年的60余万人直线下滑到2010年不足7000人〔1〕。为了增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神，通过广泛开展校园足球活动，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，2009年4月国务院常务会议决定，由国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字〔2009〕54号文件），提出开展“校园足球”活动。2009年10月14日，全国青少年校园足球联赛开幕式在青岛天泰体育场举行，标志着中国青少年校园足球活动正式展开。

“校园足球”活动的开展有助于增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神〔2〕，培养学生对足球运动兴趣，以及良好的意志品质，以真正扩大青少年学生足球运动参与面，夯实足球运动雄厚的基础，发现足球运动新苗，进一步提高青少年的足球运动技能和水平，为国家培养高素质足球后备人才〔3〕。

2“校园足球”活动的背景

“校园足球”这个词是在中国特定环境下提出的。原因在于，中国足球从1994 年搞职业联赛以来已经历了18个年头，其过程和结果是有目共睹的： “假、黑、赌、黄”围堵，世界排名越来越靠后，技术越来越差，观众越来越少〔4〕，作为发展根基的对青少年的培养更是跌入谷底。青少年足球资源匮乏反映出的另一个问题是学生体质不断下降。2010年初公布的一组最新国民体质报告显示，较之2000年，我国青少年学生的国民体质再次下降，学生肺活量水平、体能素质持续下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，其中肥胖率增长近50%，而青少年学生近视率从20%增长到31%。为全面贯彻党的教育方针，切实提高青少年学生体质健康水平，2006年12月20日教育部、国家体育总局和共青团中央联合发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，旨在在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，并提出学生要掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯〔5〕。为推动校园足球活动的开展，2009年4月国务院常务会议决定，由国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字〔2009〕54号文件），为校园足球的中长期发展勾画了发展蓝图，同时还制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》，以阳光体育为指导，以构建我国校园足球模式为研究目标，形成校园足球模式的发展理论，“校园足球”活动由此孕育产生。 2010年12月两部局又制定了我国“青少年足球十二五发展纲要”，为校园足球的中长期发展指明了方向〔6〕， “校园足球”活动是几十年来教育部和国家体育总局两部局联合在学校里开展的第一个单项运动，它改变了以往学校足球教学的单一模式，旨在通过足球教学和比赛，在青少年学生中普及足球知识和技能，更重要的是形成了校园足球文化。

“校园足球”活动开展以来，在国家体育总局和教育部的协调配合下，在全国青少年校园足球领导小组的直接领导下，全国有关省区市教育局、体育局、足协、学校等部门密切配合、共同努力，青少年校园足球工作取得了显著成效，校园足球在不断的发展壮大。

3“校园足球”活动的研究现状

3.1国内“校园足球”活动的研究现状

目前，我国对于“校园足球”活动的研究，可大致分为如下几个方面：

3.1.1“校园足球”活动的内涵

杨大铭在《河南省青少年校园足球开展现状与对策建议》研究中指出，“校园足球”是指普通中、小学开展的足球教学课程和有组织的足球训练活动及比赛，是以普通在校学生为主的非专业的足球活动〔7〕。

曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中指出，“校园足球”活动可以从广义和狭义两个方面理解。从广义上讲，校园足球是泛指校园范围内一切与足球有关的活动，也只泛指一切与校园足球活动有关的事与物。在校园足球活动中，旨在让学生获取认知、品质、人际交往以及强身健体和团队合作的观念，培养学生终身体育意识，发展基层足球人口，提高足球竞技水平。从狭义上讲，校园足球又特指由学校组织，学生参与的不同学校、不同级别之间的足球赛事，以及代表学校或者地区参加不同等级的各项赛事，它隶属于竞技运动的范畴，并且具有培养与输送足球后备人才的任务〔8〕。

笔者认为对“校园足球”活动的内涵界定中，曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中指出“校园足球”活动的广义面和狭义面是目前众多研究中较科学合理的界定。

3.1.2“校园足球”活动地位与意义

董众鸣，龚波等在《开展校园足球活动若干问题的探讨》中指出，“开展校园足球活动是阳光体育运动的组成部分，是推进阳光体育运动深入开展的手段和形式，同时又是足球后备人才培养重心战略转移的制度创新” 并具体对“校园足球”活动与阳光体育运动的关系以及与足球后备人才培养的关系进行了分析〔9〕。

王炜华，王超等在《校园足球现在及模式研究》文中指出：校园足球活动的目的是提高学生体质和体能，培养拼搏进取、团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，培养青少年足球兴趣，普及校园足球，规范我国青少年足球活动的开展，并把校园足球活动开展的意义高度概括为“培养学生足球兴趣和良好的意志品质，扩大学生足球运动的参与面，为国家培养高素质人才” 〔6〕。

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李卫东，张廷安等在《全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析》中，对开展校园足球活动的主要功能定位为“在广大青少年学生中普及足球知识和技能，扩大足球人口规模和质量的基础上，发现其有天赋的苗子重点加以培养，为我国足球运动水平提高提供有发展潜力的优秀后备人才” 〔10〕。

3.1.3“校园足球”活动的实施现状

王格在《我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究》中，对我国“校园足球”活动实施现状进行了理论分析，指出实施过程中面临的多重问题和挑战为“开展校园足球活动认知差距，资金投入不足，场地严重缺乏，政策保障不足，基层教练员数量萎缩且水平不高，广大青少年学生参与足球运动的需要得不到有效满足”，并针对上述问题提出现阶段开展校园足球的对策建议〔11〕。

卫来平在《校园足球活动的现状及发展对策》中，对校园足球和的现实状况进行了全方位的调查分析，指出我国校园足球活动的问题所在：足球软、硬环境明显不足，读训矛盾大，教练员业务能力偏弱，学校进出口衔接不对称，经费投入明显不足，并针对问题进行了原因透视，提出了相应的建议与对策〔4〕。

梁平在《西北地区“校园足球”开展情况及发展对策》中，针对西北地区陕西、甘肃、宁夏和青海四省区“校园足球”活动的开展情况予以分析，并指出西北地区“校园足球”活动开展面临的主要问题为“场地严重缺乏，教练员水平低，缺乏相关管理机制，家长由于担心孩子受伤，学校担心承担责任，均不支持学生参加足球活动”，并提出相应解决建议。该文还对西北地区足球活动在学校开展举步维艰的原因进行了分析〔12〕。

3.1.4“校园足球”活动建设模式

曾桂生，郁晶晶在《上海市校园足球现状的模型分析与发展建议》中，通过对上海市“校园足球”活动的构成要素、中小学足球教师的职业素质结构体系和校园足球训练工作满意度指标体系进行了模型分析，并提出了上海市校园足球发展的若干建议〔8〕。

王炜华，王超等在《校园足球现状及模式研究》中，针对我国“校园足球”活动的开展现状，从我国校园足球的发展思路、城市校园足球开展质量的评估及构建校园足球人才培养模式进行了分析〔6〕。

王鹏飞、李吉慧在《浅谈青少年校园足球活动》中，对“校园足球”活动实施的主客体进行了分析。指出校园足球活动实施主体包括运动员、教练员和裁判员，实施客体包括体育部门、学校方面和社会。〔13〕。

3.1.5“校园足球”活动教学与训练

上官义勤在《“校园足球”教学理念与训练实践》中，结合教学训练经验将6—16岁（小学、初中和高中）这段时间定位为基础训练阶段并将其划分为5个小阶段：小学1—2年级为培养足球兴趣阶段，小学3—4年级为掌握足球技术，发展基本比赛意识阶段，小学为5—6年级为全面发展足球技能，培养足球意识阶段，初中1—3年级为发展位置技能和球场意识阶段、高中1—3年级为提高竞技能力阶段，并进行了训练体制的理性分析，从心理学和教育学角度对“校园足球”活动的教学与训练提出了建议和看法〔14〕。

我国青少年足球运动是一个被广泛关注的研究热点，20 世纪90年代初就有不少学者对青少年足球运动展开研究，但真正被众多学者重新定位确是在2009年以后，而且其主要研究范围多是对运动员的培养、训练以及管理等方面，而针对“校园足球”这样一个新名词来说，此类研究相对较少，这些成果也主要局限在校园足球的内涵定义、开展现状、地位与意义、建构模式、教学与训练等问题上。这些研究情况充分说明，当前我国对“校园足球”活动的重视程度。但在笔者研究有关“校园足球”活动的文献过程中也发现，当前关于“校园足球”活动的研究绝大多数还处于表层阶段，多侧重于对“校园足球”的认识上，在研究角度，多是从“校园足球”活动的内涵、实施等角度进行分析，研究仍存在着表面性，缺乏创新性和纵深感。在今后关于“校园足球”活动的研究过程中，应注意从表层向更深层次研究，并注意研究的适应性。

3.2国外“校园足球”活动的研究现状

徐金山、陈效科在《对日本青少年足球发展进程的研究》中指出，日本根据本国的国情、民族特点、身体条件、足球基础等因素，制定了切合本国实际的足球训练体系，分别为基层地区中小学、47 个都道府县、9 个地域和由日本足球协会直接管理的国家训练中心〔15〕。

项和平、徐金山在《中日青少年足球后备人才培养状况比较分析》中指出，日本从基层地区的中小学到都道府县的活动，是由当地足协根据日本足协和地域足协的要求，组织选拔运动员的集训、比赛、教练员进修、研讨等活动。地域训练中心的活动由日本足协派教练员组织并指导，其主要任务是为国家训练中心发掘和培养优秀运动员〔16〕。日本的训练中心按照国家足协的统一要求开展训练和比赛活动，对青少年运动员进行训练培养，在学校业余足球俱乐部开展训练活动的基础上，挖掘运动素质优良的青少年到上一级训练中心进一步培养〔17〕。

日本纵然在校园足球活动中拥有比较先进的政策制度，但其过分强调学生的比赛任务，而忽略了校园足球活动体育意义及让学生在校园足球活动中得到锻炼并获得乐趣。

在韩国，足球学校和文化学校相互作用。学生每天早、午、晚和节假日跟随足球学校进行日常训练，平时正规时间，是在文化学校进行学习。这种体制下的球员，与其说是球员，不如说是总踢球的学生。韩国足球的训练强度，足以保障这些学生在有限的训练时间里，成为韩国足球的中流砥柱。一大批具有职业水平的球员，分布在各个学校，这必定促进韩国校园足球的发展，而校园足球的发展也为这些球员的健康发展提供了条件。更主要的是，这些球员毕业后有的可以直接加入职业俱乐部，而那些没有成为职业球员的人，则拿着毕业证书，去寻找另一份工作〔18〕。

韩国的校园足球活动较日本而言，更加人性化，更注重以学生为本。在培养学生的足球技能的同时，传授学生文化知识，使学生成为高文化水平的踢球者，让学生在以后的社会生活中有更多更丰富的职业选择。

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通过查阅关于日本、韩国两国“校园足球”活动的相关研究资料，可以为我国“校园足球”活动的开展提供一些有价值的学习经验。

4小结

就于我国青少年足球运动，20 世纪90年代初就有不少学者展开研究，但真正被众多学者重新定位是在2009年以后，而且其主要研究范围多是对运动员的培养、训练以及管理等方面，而针对“校园足球”这样一个新名词来说，此类研究相对较少，已有研究成果也主要局限在校园足球的内涵定义、开展现状、地位与意义、构建模式、教学与训练等问题上，，缺乏创新性和纵深感，对从学生个体出发研究其影响因素的少之又少。在今后关于“校园足球”活动的研究过程中，应注意从表层向更深层次研究，并注意研究对象的针对性和地域环境条件的适应性。

如今，“足球进校园”——这是中国几十年来教育部和国家体育总局两部局联合在学校里开展的第一个单项运动。“起点在校园，重点在娃娃”的教育目标也成为中国足球的希望所在。“从娃娃抓起”的青少年校园足球活动在全国正如火如荼展开，它是学校体育中一项很有意义的锻炼项目，并且深受广大青少年喜爱〔19〕。

本文旨在通过对国内和世界足球强国体制的研究，研究对我国的青少年足球运动员培养制度，并通过对影响学生参与“校园足球”活动开展的社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素的调查研究，为我国“校园足球”的快速健康发展提出合理化建议，以期为推动我国“校园足球”发展提供积极的参考，促进我国校园足球运动的发展。

参考文献

〔1〕校园足球能否破解足球基础难题〔N〕.工人日报， 2010-10-29.

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〔3〕杨光.“校园足球”在农村中小学开展的必要性和可行性分析〔J〕.考试周刊，2011，41：133-134.

〔4〕卫平来.校园足球活动的现状及发展对策〔J〕.安徽体育科技，2010，31，（4）：86-88.

〔5〕教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定〔J〕.教体艺，2006-12-20.

〔6〕王炜华，等. 校园足球现状及模式研究〔J〕.运动，2011，27，（10）：130-132.

〔7〕杨大铭. 河南省青少年校园足球开展现状与对策建议〔J〕.产业与科技论坛， 2010，9，（9）：136-138.

〔8〕曾桂生，等.上海市校园足球现状的模型分析与发展建议〔J〕 .体育科研，2011，32，（1）：72-79.

〔9〕董众鸣，等.开展校园足球活动若干问题的探讨〔J〕.上海体育学院学报，2011，35，（2）：91-94.

〔10〕李卫东，等.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析〔J〕.上海体育学院学报，2011，35，（5）：23-25.

〔11〕王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究〔J〕. 沈阳体育学院学报， 2011，30，（2）：99-102.

〔12〕梁平.西北地区“校园足球”开展情况及发展对策〔J〕.2011，26，（4）：120-122.

〔13〕王鹏飞，李吉慧. 浅谈青少年校园足球活动〔J〕 .体育研究与教育，2011，26 ： 56-57.

〔14〕上官义勤. “校园足球”教学理念与训练实践〔J〕.职业时空，2010，6，（5）：151-153.

〔15〕徐金山，陈效科. 对日本青少年足球发展进程的研究〔J〕 .中国体育科技， 2002（ 5）： 15-18.

〔16〕项和平，等. 中日青少年足球后备人才培养状况比较分析〔J〕.上海体育学院学报，2008，32，（5）：90-94.

〔17〕张振东，李鸿昕. 中、日两国青少年足球运动发展状况对比研究〔J〕.河南教育学院学报，2011，30，（5）：128-133.

〔18〕腾讯体育.青少培养模式联手校园促韩国足球整体发展〔EB/OL〕http：//sports.qq.com/a/20110816/001009.htm

〔19〕邱峰.广东省河源市中小学校足球课程开展现状调查研究〔J〕.内江科技，2011，（6）：184.

（责任编辑：李远伟）

篇5：2017校园足球月活动方案

一、指导思想

响应国家对校园足球的号召，配合我校“阳光体育”的开展，以足球运动为载体，广泛开展校园足球活动，进一步培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，通过训练发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常的生长发育。使学生掌握足球的基本技术与技能，了解足球比赛的规则,并能够参与校内和校际比赛。培养他们拼搏进取、团结协作的精神品质，为形成校园足球氛围，打造校园足球传统学校奠定基础。

二、工作目标

1、培养学生对足球的兴趣，让同学们爱上足球、爱踢足球；

2、通过对学生的训练,提高他们的身体素质和技战术水平。

三、训练指导思想

尊崇少儿生理和心理发育的特点，科学的进行系统训练，积极提高原则，抓好身体素质、技战术训练。

四、训练的基本任务，内容要求及手段

制定严格的队伍管理制度与纪律。培养荣誉感、责任感，树立为队、为校争光的信念。培养球队有骨干力量，加强团结和自我管理能力。保持并提高队员的训练比赛作风。

（一）训练作风方面：

1、严格的组织纪律性

2、严格的训练自觉性

（二）比赛作风方面：

1、培养良好的体育道德作风

2、培养勇猛顽强的踢球作风。

五、训练对象：五小身体健康，喜欢踢足球的各班学生。

六、工作措施(一)训练时间

每周二、周四社团活动时间。(二)训练原则 1.队员应准时参加训练，不得无故缺席。

2.坚持在不影响学习的情况下进行训练，努力做到训练学习两不误。

3.队员们在训练中发扬吃苦耐劳和团结合作的精神。

4.有目的，有计划的针对队员身体情况提高他们的技，战术能力。4.在训练中注重个人技术的训练，以及队员配合的训练。6.在身体，技战术训练的同时更要注重队员心理和智力的训练。(三)训练计划及内容

一、身体训练(一)身体训练的目的

1、使学生热爱足球。

2、培养学生反应灵敏。并提高身体素质。(二)身体训练的主要内容

1、做徒手操

2、以跑为主的身体训练。

(l)慢跑：15米X2，指导学生跑的动作。

(2)快跑：10米X2、15米X2，要求跑的动作正确。(3)曲线跑：培养学生的灵敏。(4)自由跳：培养学生的后蹬方法。

二、足球技术训练(一)技术训练的目的

1、训练学生熟悉球性。

2、让学生准确掌握技术动作要领。(二)技术训练的主要内容

1、以带球为主，在带球中学习基本技术动作和带球方法。

2、让学生初步接受和学习传球、接球方法。

3、单一的射门训练和接球后的射门训练。(三)守门员的训练

1、手型训练。

2、自由训练。

3、下手球和上手球接法练习。

4、踢手抛球训练。

三、足球战术训练(一)战术训练的目的 L、培养接球和进攻意识。

2、培养阻击和防守方法。(二)战术训练的主要内容

1、学习二人一组的传接球和接球后即快速推进，接球后带球过人。

2、学习基本的护球和盯人战术。

3、在小型对抗中体会什么叫“二过一”，在训练中练习“二过一”的战术。

四、游戏和比赛(一)目的

1、通过游戏，提高学生参加足球训练的兴趣。

2、通过小型比赛，领会足球比赛方法，培养学生的对抗意识。(二)比赛方法

1、一对一、二对二的传接球比赛。

2、三对三、五对五的有门踢球比赛。

篇6：校园足球活动方案

一、指导思想

以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过广泛开展校园足球活动，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才，提高我校足球运动水平。

二、工作方针

依据县体育局、教育局要从全局的高度通力合作精神；全校掀起足球热潮，充分发挥各自年级的资源优势，积极投入选拔和推选热爱足球的学生、不论大小和了解足球的程度，共同为校园足球活动的开展提供保障。

三、组织机构

（一）仉家小学学校园足球活动工作领导小组

为了加强校园足球工作的领导，我校决定成立仉家小学园足球活动领导小组：

组长：游向永

副组长：苏秀风韩清德

成员：王佰川王晓娟张秀丽陈秀霞郭春雪任久菊

（二）成立班级代表队，并上报学校校园足球活动领导机构。

四、职责分工

（一）学校体育组负责竞赛组织、专业技术训练与指导。

（二）体育组利用体育课，课外活动时间，组织学生开展各种形式的校园足球活动和比赛，负责组队参加年级、班级的足球比赛活动；负责参赛运动员的报名及注册管理；负责制定校园足球活动方案与教学计划。

五、校园足球比赛组织方案

学校通过小型比赛选择优秀人才进入校足球队参加街道比赛。学校通过开展足球活动周进行各项足球技术的训练和比赛，并通过足球技术比赛来刺激队员训练的积极性，主要分为：运球过杆计时比赛，传球精准度比赛，颠球比赛和年级的足球联赛等一系列比赛。在足球活动周成绩优秀的部分学生入选校足球队并参加课外足球训练，选拔出优秀运动员参加全市的足球比赛。

校级年龄段：5-6年级

活动规程：参照《2010-2011全国青少年校园足球联赛规程》

六、对开展校园足球活动的要求

（一）由校长亲自负责校园足球活动；

（二）提供完善充足的“校园足球活动”场地条件；

（三）组织足球训练的教师（教练）参加相关培训；

（四）学校在教学中加大体育足球教学的比例；

（五）按时组织校内班级和年级间的比赛。

七、比赛计划

每个学期，积极安排组织五、六年级进行校园班级足球赛，每年积极参与校际足球赛，推动校园足球运动的开展。

八、对实施校园足球活动工作的要求

（一）提高对“校园足球活动地”重要性的认识。各班要把开展此次活动作为推进足球事业、活跃学生课余生活，培养学生健康生活方式的一个重要组成部分，把活动落到实处。

（二）加强对校园足球活动的管理和指导。要认真研究、精心设计、积极探索出符合各班实际、面向全体学生的内容与方法。要建立健全规章制度，做到组织机构责任明确、实施方案科学有效、活动内容丰富多彩，形成活动的制度化和规范化。

（三）加强安全保护工作。在开展校园足球活动中，要高度重视安全保护工作，从活动计划的安排、文体设施的检查、活动内容的选择、活动过程的控制以及指导教师的选用等各个方面严格把关，以确保学生的身心健康和安全。

篇7：校园足球活动方案

现拟在黎安中学组建一支青少年男子足球队，在我校各年级中选拔队员组成足球队员30人，涉及足球队组建的相关工作具体安排如下：

一、组织成员

由黎安中学综合组牵头成立名称为黎安中学男子足球队（30人），机构设置如下：

总顾问：胡飞

领队：施宇

教练：陈裔毅、颜业雄组织协调：文在清

队长：未定队员：未定名单30人

二、组建时间

组队时间：申报方案通过后立即进行队员的选拔组建球队工作。

三、足球队活动计划

（一）黎安中学男子足球队日常活动

由校政教处协调各班实施，球队教练、队长负责日常的训练和管理，每次比赛由学校综合组协调比赛场地，球队的训练与比赛活动在下午放学后进行，球队参加相关活动代表黎安中学形象，队员必须服从领导和管理，有良好的组织纪律性，按时参加球队的活动，每周计划进行不少于两次的训练或练习赛。

（二）队员报名与选拔

对于足球队队员的选拔工作。教练员通过调查了解，球技战术检查或采取选拔赛方式进行选拔。在选拔是需要获得各方面的支持和协助。把心理素质好、体质好、爱好足球，并有一定基础，有培养前途的学生首先选入足球队。以此同时，对少数酷爱足球、体质较差、技术较好，但心理素质稍差的学生，以及少数热爱足球，学习很好，理解能力很强但体质较差的学生，均可把他们先吸收到足球队伍当中来参加训练，在训练中挖掘各自的特长与才能，从而发现更好，更优秀的球员。选材是一项科学而细致的工作，选拔队员，一是要注重队员身体形态，身体机能，身体素质，技术水平，战术能力，心理素质，智力因素等方面发展的状况。二是要特点突出，队员各种素质状况一般，但在意志坚强，酷爱足球，思维敏捷，素质突出或技术出众者或有突出特点的队员。对于黎安中学的实际情况选材工作应以调查测量，观察，比较进行选拔。