庐江县班级多媒体教学设备的配置状况与管理

关键词： 庐江县 配置 班级 多媒体教学

庐江县班级多媒体教学设备的配置状况与管理（共3篇）

篇1：庐江县班级多媒体教学设备的配置状况与管理

庐江县班级多媒体教学设备的配置状况与管理

摘 要 做好班级多媒体教学设备的配置，抓好使用和管理工作，避免“高配置、低效率”，对于提高管理水平、基础教育办学水平、教学质量均具有十分重要的意义。

关键词 现代教育技术；多媒体；电化教学设备

中图分类号：G484 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0012-02

由于多媒体教学设备在知识量的传递、学生注意力的吸引、增强教学效果等方面显示了强大的优势，让班级配备使用多媒体设备成为一种教学常态。但是由于学校多媒体教学设备的配置不尽相同，在使用和管理方面也存在差异，从而影响了使用效率和效果。现就本县域学校多媒体教学设备的配置、使用和管理等方面谈谈个人的体会和认识。班级多媒体教学设备的配置状况

基本现状：品牌多样、品种庞杂，配置参差不齐，档次区别较大。

整套的配置模式

一是投影机及吊架、幕布、中控台及控制器、电脑及显示屏、推拉黑板、移动视频展示台、畅言智能语言教学系统（简易版和标准版）、Office2010教育标准版正版软件教学资源包等；

二是短焦（或超短焦）投影机及吊架、交互式电子白板、中控台及控制器、电脑及显示屏、推拉黑板、视频展示台、无线扩音设备（包括无源音箱、功放、无线麦克风等）、畅言交互式多媒体教学系统（标准版）、Office2010或Office2013教育标准版正版软件教学资源包等；

三是触摸液晶交互式电视一体机（包括电子白板软件、资源等）、中控台及控制器、电脑及显示屏、推拉黑板、视频展示台、无线扩音设备（包括无源音箱、功放、无线麦克风等）、畅言交互式多媒体教学系统（标准版）、Office2013教育标准版正版软件教学资源包等；

四是深圳中电DLP背投电视一体机。

主要设备主要品牌 投影机有鸿合、日立、索尼、爱普生、富可视、SMART、ASK、NEC等；触摸液晶交互式电视一体机有鸿合、长虹、中电、艾博德、希沃等；电脑基本是联想品牌；钢制中控台以圆杰、凹凸居多，控制器大多是南京鹏畅品牌；推拉黑板、视频展示台、无线扩音设备分别以蓝贝思特、鼎易、冠标等品牌为主。

“班班通”配置情况 2012年开始的全省义务教育阶段学校薄弱学校改造计划（以下简称“薄改”），为全县装备“班班通”远程多媒体教学设备1755套，配备有模式1-

2、3-

2、4-

2、5-1等。除此之外，由于庐江县人口众多，共有248所“薄改”项目学校，近2600个班级，省级配备不能完全满足要求，不能适应实现义务教育阶段学校均衡发展目标要求。为此，市、县投入资金为剩余的800多个班级配备了短焦（或超短焦）多媒体教学设备和触摸液晶交互式电视一体机设备。

装备时间不一，设备有新有旧，配备模式不同，配置档次有高有低。特别是在庐江县一些规模较大的中小学中，由于全县资源整合（即学校布局调整）、生源的上向流动，近几年都在不断地补充配备多媒体教学设备，而补充的设备由于招标采购的时间和信息技术的发展，其性能在不断提高。因此，在这些学校中，会有多达四五种多媒体教学设备模式存在，给使用和管理造成了不少的麻烦。班级多媒体教学设备的配置优化

由于学校班级多媒体教学设备的配置工作，需要综合考虑多方面因素的影响，如学校规模及需求、装备资金、市场多媒体装备发展水平等。因此，庐江县配置班级多媒体教学设备的原则是“质量要好、性能更优、品牌出众、价格参照”，总的来说，就是宁可价格高一些，也为学校班级配置质量好、性价比高、知名品牌的产品。

科学的配置方案 庐江县每次为学校配置班级多媒体教学设备时，首先会参考最新一届的教育装备展示会上看到的、了解到的一些品牌设备，以及其他地区学校和教师的使用感受情况。然后，依据配置原则，选择先进的、反馈好的品牌，制订出几种配置方案，再召集专家咨询组（主要是信息技术和班班通方面的管理者和专业教师）就方案配置进行逐项研究、论证。最后，经审核修订报局长会议研究批准，最终形成招标采购方案。

合理的配置配备模式 庐江县根据学校规模、班级大小和学校需求的不同，科学配置多媒体教学设备。原则上初中班级配备多媒体设备显示尺寸在70英寸及以上；有一定规模的小学班级的多媒体设备显示尺寸在65英寸或以上；规模小的小学班级和教学点的多媒体设备显示尺寸为55英寸。至于配备模式，原则上是一个学区一个模式，班级多的学校可选择一校一模式，所有教学点实行统一模式。

积极争取装备资金 首先要积极争取上级部门对教育装备的投入，如争取在合肥市每年的“以奖代补”资金、县政府每年的教育附加和土地出让金安排、县财政的财政预算中给予装备资金安排。其次，在有关资金落实到位后，着手规划资金的分类分块需求量，本着“先急后缓、确保重点”的原则安排项目，如教育信息化的发展，从中央到省、市、县都是早有规划，时间紧、任务重，实现计划安排和达标，刻不容缓。而生机比、师机比的达标和班级多媒体（即“班班通”）完成率百分之百又是其中的重点。通过努力，我县将义务教育阶段学校标准化建设中还没有配备到位的800多套班级多媒体，分三批全部配备安装到校到班级。

做好少数学校的采购 对于少数学校安排公用经费采购的班级多媒体教学设备，我们积极做好指导工作并实行集中采购。城镇学校每年秋季都有可能出现增班的情况，学校在公用经费预算中安排经费增配几套班级多媒体，我们会积极与学校进行沟通联系，要求尽可能地与学校现有的配置相一致并实行县教育装备集中采购。班级多媒体教学设备的使用和管理

班级多媒体教学设备的配置，为教师进行课堂教学提供了良好的平台，使教师能从“一支粉笔一本书”的传统教学模式中解脱出来，让教师的“教”与学生的“学”通过班级多媒体教学设备得到更好的体现，实现更好的教学效果。但是，班级多媒体教学设备“高配置、低效率”的情况依然存在，如何进一步提高班级多媒体的使用效率，抓好多媒体教学设备的管理，是当前必须要认真研究和解决的新课题。

班级多媒体教学设备的使用

1）转变观念，提高认识。首先，要摒弃教师的固有观念和对传统教学方式的依赖，彻底改变“一支粉笔、一本书、一块黑板”满堂灌的陈旧教学模式。其次，要正确认识教师在多媒体教学中的主导地位，充分认识到多媒体教学设备只是辅助教学手段，不应该也不能忽视教师的主导地位和引导作用。通过多媒体教学设备，教师能更好地将先进的教学思想、教学经验、教学方法和知识融入教学中，能更好地加强师生之间的互动交流，提升教学效率和质量。

2）加强培训，促进应用。为教师组织和提供多方位、多层次的培训来增强、提高教师运用班级多媒体教学设备的技术能力，让多媒体教学设备真正发挥优势。

①由供应商组织的培训。庐江县在招标文件中明确要求，供应商必须为每个项目学校培训1～2名技术管理人员并提供售后培训的方案。

②组织理论学习和实践操作培训。编辑多媒体使用手册分发给教师，请专家组织系统的理论培训学习，促进研究和探讨，加深感性认识。请技能突出、专业水平高的教师（或在省级以上信息技术竞赛中获奖的教师）现场进行操作演示、培训，切磋指导，并建立电教产品应用交流QQ群，以便随时进行交流和指导。

③派出骨干教师参加省、市组织安排的信息技术专业培训学习。

④每学期开展一次多媒体应用大练兵活动，通过大练兵和进行比赛，来促进多媒体教学设备在教学中的应用，提高教学使用效率。

3）提高使用率，将应用情况纳入考核。提高班级多媒体的使用率，一方面要充分调动教师制作多媒体课件和使用多媒体进行课堂教学的积极性和主动性，促进信息技术与各学科课程的深度融合；另一方面，由学校教务处制定各学科教师使用多媒体进行课程教学的考核办法，实现积分奖惩制度。彻底消除教师在认识上不想用、在设备上不能用、在技术上不会用的问题，使多媒体教学活动经常化、制度化，不断深入开展。

4）专人负责，发挥作用。确定专人负责，发挥学校多媒体教学设备管理员的作用。学校要确定专人负责多媒体教学设备的维护管理工作。管理员除了要负责多媒体教学设备日常故障排除外，还要负责调机、试机，进行定期或不定期的检查、维修、保养，确保多媒体教学设备顺畅使用。

班级多媒体教学设备的管理

1）执行制度，加强管理。认真执行《安徽省教育厅关于中小学多媒体远程教学设备管理使用意见》（皖教秘〔2013〕

386号文件）。重点是文件中包含的《学校多媒体远程教学设备管理使用制度（试行）》和《班级多媒体远程教学设备管理使用制度（试行）》这两个文件。还要根据教学实际制定出本校的班级多媒体管理使用细则和管理考核制度。要求每位教师要积极使用多媒体教学进行教学活动，遵守制度，规范操作使用。抓好班级多媒体教学设备的管理，是保障教学活动的正常进行、提高设备的使用效率的重要环节。

2）提高素质，强化技能。管理员的素质和技能直接影响到多媒体教学设备的正常使用，教学活动的正常开展以及教学效果。管理员能否与授课老师密切配合和沟通，影响到教师使用多媒体的积极性。管理员应刻苦钻研专业知识，熟知设备的软、硬件功能特性及技术更新情况，做好日常维护保养工作，提高排除故障的能力。注重管理员的素质和技能培训工作，不仅要抓理论专业知识学习，提高其思想认识，调动他们的工作积极性，还要不断对其进行业务技能强化培训，使其素质和技能得到全面提高。要制定行之有效的规章制度，促使其养成定期维护保养设备的好习惯。

3）集中控制，科学管理。采用集中控制多媒体教学设备的管理模式，实现设备管理的科学化、信息化。这样既能减少管理员的工作量，又能使多媒体教学设备管理更方便、更快捷，提高工作效率。结论

科学地进行班级多媒体教学设备的配置，实行科学的管理模式，才能促进班级多媒体教学设备使用，提高使用效果，加快教育信息化的发展。在今后的工作中，我们将不断加强自身建设，更新、完善班级多媒体的配置，不断加大设备及使用的管理力度，努力发挥好电教部门的职能作用。

篇2：庐江县班级多媒体教学设备的配置状况与管理

关键词：多媒体 教室 教学设备 配置 布置

多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。作为长期从事多媒体系统管理和维护的教辅工作人员，我也在不断的探索如何以服务教学为宗旨，优化多媒体教学设备的配置、布置和管理的技巧。

1 教学的基本需求

在多媒体教学过程中，不但要保证老师经培训后能轻松使用各种设备，更要保证学生对教学内容（音频信息和视频信息）能看清楚、听明白。主要要求体现在两个方面：

1.1 设备的操作方法简单明了

对于多媒体设备的使用者来讲，设备操作简单明了非常重要，最好能做到90%以上的老师经培训后第一次使用多媒体教室就能熟练操控设备，开展自己的教学工作。这就要求中控的控制面板必须简明扼要，实现一种功能尽量只用一步操作完成，最多不要超过两步。例如：开关投影仪、升降幕布；多媒体计算机、笔记本、展台信号之间的切换；视音频信号的调节和切换等。

1.2 视听效果

传统的黑板和先进的多媒体都是通过视觉和听觉来获取文化知识。多媒体教室的空间往往比一般教室大，教学对视听效果的要求也更加突出，在视频方面要求没有视觉死角、画面清晰；音频方面要求音响系统播出的声音干净、洪亮。

2 设备的配置、布置

服务教学是建设多媒体教室的主要目的。为了更好满足教学的基本需求，我从五个方面介绍配置、布置多媒体辅助设备的想法。

2.1 选择中控

中控设备是多媒体教室的核心，在选择中控设备的时候一定要根据实际需求选定型号。很多商家在推销产品时往往会将中控的兼容性、扩展性能、智能化、可靠性、易操作等作为自己的卖点，商家介绍完产品的时候，大多数人都会被中控设备强大的功能和高科技含量吸引，忽视具体的教学需求，最终多媒体系统实现了很多功能，但常规教学又用不上，造成了很大的浪费。现实教学过程中，我们只需中控能实现视频、音频信号的转发，视频和音频设备的控制，其他功能对于多数用户来说都是多余的。中控功能多了肯定会带来方便，例如：dvd、电子显微镜、视频录像、实物展台等设备，对于少数用户来讲会偶尔使用一下，但多数用户可能从来不会使用，增加这些设备意味着要增加操控设备的选项和步骤，设备的易操作性就会降低，而对于管理人员来讲，多一项功能就意味着多一件设备，要多付出一份辛苦来维护。从性价比、利用率和易操作的角度出发，在选择辅助设备的时候不要过于冗繁复杂，对于有特殊设备需求的，我们可以设置几个具备特殊功能的专用多媒体教室，由老师根据自己的需求申请使用。

2.2 配置多媒体电脑

电脑在当今的多媒体教学活动中主要用途是播放幻灯片，少数情况也用于软件操作的演示。一般情况，电脑市场上的主流配置就能满足幻灯片的播放和少数软件的使用，但是个别高端的应用软件，主流配置可能无法达到要求，为了满足高端应用的需求，可以配置几台高配置电脑放入指定的专用多媒体教室，由上课老师根据自己的需求申请使用。有的老师习惯于使用自己的笔记本电脑，为了满足这部分老师的需求，可以通过中控设备预留一条笔记本的视屏、音频通道。

2.3 配置投影仪、幕布

选择投影仪和幕布的品牌型号时要将教学的需求、教室的大小、结构、光线、授课内容对颜色的需求等纳入考虑范围，保证所有学生都能看清楚、看明白大屏幕中的內容。使用多媒体上课的优点方面大家都有了很深刻的体会，例如：具有很强的直观性、动态性、交互性、正对性，且信息量大、效率高、能图文声像并茂、可重复等。很多老师在使用多媒体上课后觉得缺少了黑板授课的激情，导致这种情况出现的原因多数情况是投影仪幕布位于讲台的中间，将黑板完全挡住。所以在多媒体系统设计施工时将投影和幕布安放靠近窗户的一边，在保证投影视觉效果的前提下尽量为黑板留出更大的空间是很有必要的，这样上课时既能发挥多媒体的优点，又能使老师尽情挥洒激情，对教学效果将大有裨益。

2.4 布设音响系统

音响系统主要分为两个部分：发音、扩音。多媒体教室的声音来源主要有课件的声音和老师讲课的声音。课件声音我们可以通过设备之间的对接发送至音响系统。讲课的声音我们可以通过拾音器或话筒捕捉后传给音响系统，在此我推荐拾音器。拾音器可安装在讲台附近，根据情况调整其灵敏度后，能轻易捕捉到讲台附件讲课的声音；话筒一般安放于讲桌上，老师讲课时不能离得太远。话筒的优势在于可以保证声音的音质，拾音器的优势在于老师讲课时可以自由活动于黑板和多媒体讲桌之间，摆脱普通麦克风的束缚，声音效果也可以满足教学的需求。目前市场上能满足教学使用的扩音设备价格一般都不高，效果也不错。扩音设备的选择、布置可根据教室的大小和结构来确定，最终目标就是满足教学需要，例如：小教室安装小功率音箱，大教室安装大功率音箱或通过添加音箱的方式加强声音效果。

2.5 视频、音频线路的布设对视频和音频信号质量有着很大的影响

如果线路有问题，可能导致视频画面有雪花点和波纹，音频信号也会有杂音出现，这些都会直接影响到教学。为了避免出现上述情况，我们布线时需要注意这几方面的问题：a尽量减少各设备之间节点；b使用具有屏蔽干扰信号功能的专用视音频线；c在视音频线的外面套金属管；d设备与地线接通；e视音频线和供电线路分开走线，减少电磁干扰；f不在线路周围放置电磁场较强的设备；g线路走完后多出的线直接剪掉，避免线路过长致使信号衰减失真。

3 便于设备的管理

多媒体教室的使用离不开设备的管理和维护，由于多媒体设备分布在各个多媒体教室中，非常分散，管理的难度远大于机房。关于多媒体教室管理的想法我总结了以下几点仅供参考。

3.1 从多媒体教室系统管理员、任课教师、上课的学生三方面建立合理的多媒体教室管理制度。

3.2 对所有使用多媒体上课的老师进行系统的操作培训，避免因操作不当导致设备受损。

3.3 在多媒体讲桌上张贴设备的操作流程说明，指导老师操作设备。

3.4 留下管理人员的办公电话，以便出现故障后能及时和管理人员取得联系。

3.5 建立多媒体设备监控平台，通过平台及时掌握并控制各教室内设备的状态，及时处理异常情况，远程关闭开启状态的未使用设备，摆脱人工巡查设备的低效率。

4 结束语

多媒体教学已成为当前教学主要手段，要求新时代的老师跟上时代的步伐，掌握新技术和新设备的使用技巧，使我们的现代化教育技术得到更快更好的发展。作为多媒体设备的管理人员更应该不断的学习新知识、探索新技术，通过实践逐步优化多媒体设备的配置、布置，完善多媒体系统的管理方法。

篇3：庐江县班级多媒体教学设备的配置状况与管理

[关键词]高校；传统教学；多媒体教学；改进措施

一、多媒体教学的定义及发展现状

谈到多媒体教学可能大家都不陌生，但什么是多媒体教学呢？多媒体教学是指在日常教学过程中根据教学的目标及对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优教学效果的一种现代教学方式，具有交互性、集成性、可控性等特点。上世纪80年代，一些新兴电子媒体诸如幻灯片、录音、录像就已经投入到高校教学当中，90年代末21世纪初，随着计算机、互联网技术的日渐成熟，高校多媒体教学也发生了日新月异的变化，功能更加强大，形式更加多样化，而且能最大限度突破时空的限制。因其直观性、形象性，新颖性，越来越成为高校学生喜闻乐见的教学方式。目前多媒体教学方式在全国大多数大专院校、中小学得以广泛普及。据广州师范学院的一份统计数据显示，该校在校大学生每周在多媒体教室上课的平均次数多大达4.6节，有将近76.3%的在校大学生表示经常利用多媒体教学设备上课。可见多媒体教学已经充分融入到高校日常教学当中了。

二、多媒体教学与传统教学的利与弊

多媒体教学作为一种新兴的教学模式，自然有其不可替代的优势。

（一）直观形象。这与其多样化的表现形式分不开。文字、图片、音频、视频的组合使得课堂教学更加形象直观，一些物理化学概念例如磁场、原子内部构造可通过图片、动画等形式使学生加深认识。一些操作较为复杂或危险性较高的教学实验亦可通过视屏演示的方式展示，既节约了时间精力，又可重复播放，加深印象。此外一些特殊场合须用到三维立体画面，这是常规教学做不到的。

（二）教学资源丰富。多媒体教学不同于传统教学一点就是其能够做到不拘泥与教材。丰富的网络资源使得多媒体教学能最大限度地追踪专业知识最新发展前沿，知识由“死”变“活”，学生视野扩大的同时，创造性思维亦得以激发。

（三）突出以学生为中心的教育理念。多媒体教学的快捷方便使得教师有更多的时间与学生进行互动交流，教师可以及时得到反馈，学生在课堂教学中的表现也更加积极。教师引领，学生主导的课堂教学模式更加凸显。

当然，多媒体教学也有一些缺点，具体表现在以下几个方面：

（一）多媒体教学水平差异明显。作为一种近些年来新兴的教学模式，很多中老年教师对于多媒体技术的使用还不够娴熟，特别是课件的制作。很多教师仅能使用初级的word、ppt等软件，大部分课件制作水准令人不敢恭维。而且部分院校多媒体设备存在老化、损坏等诸多问题，也给正常教学带来一定地干扰。

（二）师生互动交流减少。如果一堂课内容较多，学生就会忙于应付课件，教师忙于操作课件，学生没有足够思考的时间，教师没有足够的讲解时间，一堂课的互动交流时间将大大被挤占。

相对于多媒体教学，传统教学也有其独特的优势。

（一）教师教学经验相对丰富。相较于多媒体教学短暂的发展历史，传统教学我们国家已经有2000多年的历史了，一代又一代的教师或多或少地受到到过传统教学模式的影响，很多宝贵的教学经验得以传承下来，对于课堂教学意义重大。

（二）师生之间思想情感交流更多。教师以其独特的语言风格、教学方式、人格魅力时刻影响着学生。学生老师一问一答之间碰撞出思想的火花；老师在时而激昂、时而低沉，时而喜悦、时而悲愤，情绪转换之间，学生为之感染，教学效果随之提高。

（三）成本低、灵活性较强。与昂贵的多媒体教学设备相比，传统教学投入相对较少，一本教材，一位老师，就足以支撑起整个课堂。另外教师自主发挥的空间也更大，一定程度上脱离了课件的束缚。

当然传统教学也有诸如对教材的依赖过大，具有时空的局限性，不够形象直观等缺点。

三、合理利用多媒体教学和传统教学两种教学方式

通过上文对多媒体教学和传统教学的对比分析，我们可以发现这两种教学方式是相互补充的，为了达到教学效果的最大化，我认为高校教学应做好以下几点：

（一）明确传统教学为主，多媒体教学为辅的教学观念。我们应该认识到多媒体教学作为一种新兴的教学方式是不可能完全取代传统教学的。突出多媒体教学的辅助教学作用，力争与传统教学优势互补，在一些理论性较强的课程里可以运用多媒体教学，而那些不必使用多媒体教学的课程则尽量避免画蛇添足。

（二）坚持以学生为中心，教师合理引导。学生、老师是课堂教学的两大主体，平衡这两大主体之间的关系对于高校课堂教学意义重大。我们要坚持以人为本的教育理念，利用多媒体教学形象、直观、新颖的特点激发学生的主观能动性，提升学生的学习热情。此外，不忽视教师的作用，在传递知识的过程中对学生进行积极引导，注重学生思维能力的培养。

（三）以教材为纲、根据教材内容积极进行拓展。教材是经由多方权威编写论证并且经过时间反复检验的产物，是绝大部分知识的精华所在。我们既要像传统教学那样重视教材，把知识的精要传递给学生，同时也不能为教材所束缚。有人曾形容当今的时代是一个“信息爆炸”的时代，知识更新的速度远远超过人类学习的速度，教材知识固然可靠，但由于其更新周期较长，一定程度上滞后于时代发展的脚步，所以我们要利用多媒体教学的优势对教材及时进行补充，尽可能跟紧知识发展前沿。

四、更新教学理念，适应教学发展动向

理论永远要跟住实践的步伐，并指导实践。多媒体教学作为新兴教学方式，必须有最新教学理念作指导。因此，广大教师队伍尤其是高校教师队伍在教学理念上要有所转变，研究一些好的教学方法，力争将传统教学经验与新兴多媒体教学结合起来，办好人民满意教育。

教育是一项巨大的人才培养工程，不能有丝毫马虎，多媒体教学这种新的教学形式无疑是对传统教学的有利补充，我们要好好利用其优势，同时要规避其缺陷，力争实现高校教学成果最大化。（指导教师：旭红）

基金项目：本文系湖北工程学院学生人文社科项目（编号：145）研究成果；湖北工程学院大学发展与改革研究中心2014年度开放项目：我国高等教育起点公平的研究（课题编号：HGFGZX2014K03）阶段性研究成果之一。