远程教育网络平台

关键词： 网络平台 党员 工作 教育

远程教育网络平台（精选8篇）

篇1：远程教育网络平台

《党员远程教育管理网络平台资源有效运用的办法》

时代在前进，科技在发展，利用网络资源，与时俱进地做好党员教育培训工作，丰富党员教育工作的形式和内容，扩大党员教育工作的成效，是一项重要任务。通过我社区近两年的应用情况看，将网络技术应用于远程教育工作，最直接体现了互动学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代远程教育的基本要求，符合社区基层党员干部群众对远程教育的实际需求。实际运用办法如下：

一、利用江苏先锋网开展远程教育工作的优势。打破时间和空间限制，实现了在任何地点、任何时间学习的可能性。由于社区党员白天需要投入紧张的生产工作中，晚上休息的时间不确定，学习时间的变动性比较大，组织集中定时、定点学习困难比较大，因此利用远程教育站点开展教育培训工作往往不能起到最佳教育效果，远不能满足需求，在很大程度上制约了远程教育的作用发挥。而通过应用江苏先锋网，为这种“不方便学、没地方学、没时间学”的远程教育尴尬局面画上了句号。打破了时间和空间的限制，利用丰富的网上教学资源，使得远程教育变成了仅仅需要一台电脑和一根网线，在家中、单位、甚至旅途中，都可以完成学习。以往定期、定点、定时的方式，变成了随时、随地、灵活高效的便捷方式。目前，我社区开通互联网的党员家庭户都可以直接登录江苏先锋网就能进行学习。

二、极大的丰富广大社区党员干部远程教育的学习内容。定期组织社区党员在社区学习教育厅进行网络电视学习，应用网络电视技术建

设的服务平台具有强大的信息搜集、整合和处理功能，使现代远程教育具备了信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征。如可以在党员远程服务平台下载最新课件，使广大党员干部群众可以随时了解最新学习内容并及时向社区提出点播学习，点播平台内容丰富除提供的各类科普知识、法律知识等资料，还有受到党员欢迎的“金陵党建”和“影视大观园”，改变了过去党员教育工作中存在的内容沉闷，信息更新不及时、教学手段单一等弊端，更容易为一般社区党员干部群众所接受和掌握。

三、利用网络党员专业志愿者服务，实现了党员远程服务平台多样化，促进社区党员服务个性化发展。平台内容丰富，涉及公共卫生、教育指南、就业信息、农产品供销、法规解读、党内议事，任前公示等。党员服务平台运用网络党员专业志愿者服务使基层党员群众与专家、党员群众与党员群众之间可以进行全方位的实时互动，不但可以交流心得，还可以就某一问题提问，征询专家的专业解答，从而彻底解决了过去难以理解却又求教无门的尴尬情况。自服务平台应用以来，通过在线答疑的方式，共解答各类生产生活问题200余条，极大的方便了基层党员群众。

四、整合资源平台，合力推进党员服务质量。

1、整合课件资源。首先是通过平台整合一批，市党员远程教育视频系统累计已有500多部视频教育片；其次是依托部门整合一批；其三是外购引进一批；其四是本地制作一批。

2、整合网络资源。综合性远程教育网络平台集成了卫星数据接收、互联网传输、党建频道互联网和有线电视网进行有机整合，部门资源等信息实现互联互通，使远程教育网络服务功能得到充分拓展和延伸。

3、整合硬件资源。充分整合社区教设备和党建专用电脑，提高远教资源利用率。

4、整合人才资源。由一名社区党员和大学生社工担任远程教育专职操作员和村现代远程教育网站维护员。

5、加强人才培训。把提高操作管理员业务素质作为关键性工作来抓。由市远程办、电信局派出了业务骨干，采用集中培训与下社区手把手培训相结合的办法，提高站点管理员的业务能力。建立一支由电信局懂电脑技术的人员组成的远程教育设备维护队伍，定期上门维护站点设施和网络。

五、充分利用远程教育平台，真正做到群众得实惠，服务零距离。除了服务社区党员群众外，我们还将平台服务与拓展培训相结合，针对普通群众提出的共性问题，适时举办一些专题讲座。如：《职场礼仪》、《就业技巧》、《孕前知识讲座》、《养生讲座》等，切实把服务平台管理好、使用好、使其真正成为服务社区群众和统筹基层党建的重要载体，致和街社区自从平台建立以来，一直注重平台建设与使用。党员志愿者则利用业余时间，发挥一技之长，在社区组织的“学雷锋活动”和“三八妇女节”等活动中，为居民提供各种服务咨询，并及时将各类回复反馈给提问的居民，使党员志愿者活动从临时

性的公益活动转变为长期性的定点服务，有效延伸了服务平台。

通过开展远程教育，我社区玩牌赌博的少了，学知识、学技术的人多了；寻衅滋事的少了，寻求创业门路的多了；邻里家庭纠纷少了，和谐相处的多了，精神面貌有了较大改善。

总之，我社区在党员远程教育工作中取得了一定的成绩，但也还面临许多困难和问题，需要进一步加大工作力度，创新工作方法，以求真务实、真抓实干的精神抓紧抓落实。今后，我们将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以提高基层党员干部和农民群众素质为重点，围绕中心，服务大局，坚持一切从实际出发、讲求实效，建立健全党员远程教育平台，继续做好群众服务工作，大幅度提高基层党员干部和群众的素质，为建设和谐社会、文明城市做思想保证、精神动力和人才支持。

2011-3-23

篇2：远程教育网络平台

为庆祝建党91周年，某某区在“七一”前期，利用远程教育网络平台，在全区开展以观看党史、党的基本知识和党员先进事迹等为主要内容的主题教育，引导激励各级党组织和广大党员干部掀起纪念活动新热潮。

一、提前部署，周密安排。6月初，专门下发通知，要求各远程站点积极开展庆“七一”党员教育主题学习活动，各级党组织认真组织广大党员和入党积极分子进行学习收看，明确第一负责人，具体负责安排学习、播放操作、组织讨论、活动记录等相关工作，并拿出具体的工作方案和播放计划，逐一分解落实。

二、紧扣主题，重点观看。以庆祝建党91周年为契机，充分发挥远程教育资源丰富、收看便捷的优势，组织广大党员通过集中收看和视频点拨等形式，学习经典革命传统教育片、优秀共产党员先进事迹专题片、党的政策宣传片等12部优秀教育课件，让广大党员接受党的革命传统教育和爱国主义教育。其中，组织全区党员干部集中收看优秀党员事迹专题片2次，各远程教育站点分批组织党员通过党员课堂学习党的知识主题课件300多次，共培训党员15000多人次，不断提升党员干部的政策理论水平，使党员干部时刻牢记党的宗旨、增强党性观念，把党的先进性要求落实到实际工作中去。

三、比学先进，模范带动。开展“学先进找差距，比奉献争一流”活动。选树一批具有鲜明时代特征、体现与时俱进、开拓创新和干事创业精神、事迹突出的先进基层党组织、优秀党务工作者和优秀共产党员，通过表彰、宣传先进基层党组织和优秀共产党员的事迹，树立模范榜样，发挥典型示范带动作用，激发广大党员向优秀党员学习，查找自身差距，在工作中创先争优的责任感和使命感，增强做好本职工作、争创一流业绩的工作热情。

篇3：远程教育网络平台

关键词：IT运维体系,ITIL,远程教育网络平台,网络监控

1 IT运维体系的地位

从宏观角度来看,远程教育网络平台的建设可分为“基本内容”和“支撑体系”两大部分。

“基本内容”建设主要包含硬件基础平台建设和软件应用平台建设。硬件平台建设包括校园网络建设、数据中心建设等;应用软件平台建设包括教学平台建设、教务管理系统建设和数字图书馆建设等方面的建设。

“支撑体系”则主要分为IT运维体系、安全体系和用户服务体系三个部分,其中,IT运维体系又是其余两个体系的基础,其地位的重要性显而易见[1]。

经过10年多的艰苦努力,目前所有从事远程教育的高校已经基本完成“基本内容”部分的建设。但相对成果显著的“基本内容”建设,“支撑体系”部分建设、尤其是IT运维体系的建设却被忽略或弱化。

许多高校“虽然在IT项目的规划和构建上花了很多精力,但是IT系统一旦构建好之后,他们就松了一口气,认为业务问题会迎刃而解”,“然而研究显示,仅有25%的IT商业价值与IT构建的硬要素有关,而75%的IT商业价值与引导人们有效使用IT和信息的行为方式和价值观(如诚信、分享、透明度)等软要素有关。”[2]

由此可见,要想进一步发挥计算机网络在远程教育中的作用,IT运维体系的建设至关重要。

2 什么是IT运维管理

所谓IT运维管理是指由专业的IT部门在整体的、全面的、协调的和可持续发展的科学规划下,采用系列化的制度、流程、方法、手段,保证IT运行环境、基础平台、业务系统等正常、安全、有效运行而进行的生产组织管理活动。

IT运维管理涉及到所有IT运行平台,其覆盖整个IT生命周期,具备涉及面广、持续周期长等特点。

3 IT运维系统的建设内容

3.1 管理制度的确立

顺畅的管理制度是的IT运维体系的基础,它是运维思想的主要体现,主要包括以下几个方面:

1)确定专门的运维团队

对于普通高校的网络学院来说,由于仅仅是学校的一个管理部门,一般来说,无法依借学校的网络中心的技术力量,所以,需要成立专门的运维团队,或者将IT运维工作整个外包给专业IT公司来运作。对于广播电视大学,因为其自身为独立的办学机构,所以,可以将运维的职责交给网络中心(现代教育技术中心)。

2)设定专门的岗位

运维体系是个全方位、多层次的服务体系,不是随便找一两个人就可以担当的,需要根据基础网络平台的规模、根据所需要服务的对象设定不同层次的岗位,主要包括一线服务岗位、二线技术支持岗位和管理决策岗位。

3)专项运维资金保证

IT运维的过程覆盖整个IT生命周期,是一个没有终结的长期过程,与一次性投入的IT项目建设过程不同,需要长期的专项资金保证。这些经费主要用于网络设备和服务器等基础硬件设备的定期升级、教学平台等软件平台的升级开发费用、网络带宽的提升等方面,这些工作都需要有计划、有步骤实施,没有夯实的经费基础是不行的。

由于理念上的认识不到位,有些学校没有专项运维资金的保证,结果往往是在软硬件出现故障或者在服务器负载过大,导致访问速度急剧下降之后,才紧急投入资金购买设备解决故障。最后算下来,该投入的资金是一样,可是却直接影响到正常的网上教学秩序,造成了恶劣的影响。所以,应该有规划的逐步投入资金,这样才能提前解决可能出现的故障隐患,保证正常的网络教学秩序。

3.2 规范化运维流程的定义

传统的面向技术的IT运维思想认为,IT运维部门的管理对象仅是网络软硬件设施,其工作内容就是以技术手段解决故障。很显然,这样的运维思想限定了维护人员只能忙于“救火”,缺乏主动服务,直接导致服务质量下降,用户不满。

早在20世纪80年代中期,英国政府部门就遇到同样的问题,于是,要求当时的政府计算机和电信局启动一个项目对此进行调查,并开发一套有行之有效的计量IT资源使用的方法,供英国政府部门和私有部门使用。这个项目的最终成果就是一套公开出版的IT管理指南,最终演变形成了IT管理运维的国际标准:ITIL(Information Technology Infrastructure Library,信息技术基础设施库)。

ITIL提供了一整套的客观、严谨、可量化的标准和规范,主要包括六个模块、十个流程,完整覆盖IT服务的各种需求。IT部门可以根据自己的能力和需求定义自己所要求的不同服务水平,参考ITIL来规划和制定其IT基础架构及服务管理,从而确保IT服务管理能为核心业务运作提供更好的支持。ITIL的提出确立了现代基于流程、以服务为核心的IT管理运维思想[3]。

所以,基于ITIL的规范化运维流程的定义是IT运维体系建设过程中的核心内容。

当然,需要指出的是,ITIL仅仅是一套标准和规范,是方法论,并没有规定具体的实现方式。同时,ITIL中定义的流程众多、覆盖面广,所以IT运维部门需要结合自身情况给予剪裁、补充,决不盲目照搬,要紧密融合现有的机构组织、运行制度、管理流程等各方面,制定出一套适合远程开放教育需求的运维流程。

3.3 智能化网络监控平台建设

对整个网络系统的监控是网络运维中的基础工作。不能掌握网络软硬件系统的运行情况,那么网络的管理就会非常困难,对网络故障的有效维护就根本无从谈起。

远程教育网络平台的监控有其独特性,其既不同于仅限于校园范围的普通高校的网络监控,也不同于只专注网站运行状态的商业化网站的监控,应该说是上述两种情况的综合。

从内容来看,远程教育网络平台的监控应该包括如下几个方面:

1)数据中心环境监控

数据中心内的环境监控是对数据中心内机房基础设施的全面监控,包括视频监控、温度湿度监控、空调状态监控、UPS状态监控、电力系统监控等。

环境监控是整个监控平台的基础内容,因为机房环境是整个网络平台运行的基础,机房环境的故障是严重性故障,其影响是根本性的。比如夏天的时候,空调系统的故障就是致命性故障,如果没有监控系统的及时警报,轻则会造成所有服务器全部宕机,严重的更会造成硬件设备的烧毁。

2)网络基础设施监控

对网络基础设施的监控主要是指对计算机网络运行状况的监控,包括对网络设备运行状况的监控、主干线路流量的监控、网络出口流量中网络协议的分析和监控等。

计算机网络是基础平台,对网络基础设施的有效监控可以帮助运维部门及时发现排除故障,比如通过对主干线路流量的监控有助于及时发现计算机病毒的动向,并能借此立刻找到中毒的计算机,切断中毒源。

3)基础信息服务监控

这里的基础信息服务指的是基础网络系统服务,如网站服务(HTTP服务)、邮件服务(SMTP/POP3服务)、数据库服务等。目前有很多专业的监控软件都可以对上述服务进行监控。但需要注意的是,远程教育对基础信息服务监控的特殊需求。主要有两点,一是分布式监控需求,二是性能监控需求。

与普通高校的学生局限在校园网内访问学校网站不同,远程教育的学生基本上都是在广域网上访问远程教育门户网站和学习平台。如果仅仅在校园网内进行监控,是无法获知在广域网内访问的状况的,这样的监控其实毫无意义。所以要在更大的广域网范围内在设置多个监控点实施监控,随时掌握从广域网上访问网站平台的连通性和访问速度,以保证学生随时随地都能快捷访问。

4)信息化应用平台监控

在远程教育网络教学、教务系统越来越丰富的今天,我们除了要对基础信息服务的进行监控,如网站是否能访问、访问是否快捷等,还需要对更深层次的信息流进行监控,如数据交换流程监控、数据模型监控、网上教学过程监控等。

这些信息的监控都与具体业务相关,是一整套的业务流程的监控,所以需要和教务部门、教学部门共同商讨之后,才能确定。

3.4 评价体系建立

远程教育网络平台的IT运维其目的除了要保证现有的软硬件系统平台的正常运行,更重要的是要能发现现有平台运行中的不足和缺陷,根据教学过程中出现的新需求,进行进一步的调整和更新,最终保证网络平台能完全适应网上教学的需求。

所以,还需要构建相对完备的评价体系,这其中包括如下几个部分:

1)网络基础平台自身评价

这部分的评价主要是根据监控系统的监控数据得出的。比如,网络出口带宽是否够用、服务器负荷是否正常、数据交换是否顺畅等。这些评价结果往往是软硬件平台是否需要更新升级的重要依据。

2)服务满意评价

IT运维部门归根到底就是一个服务部门,是为网上教学提供支持服务的。所以,对其服务也需要有恰当的评价。当然,所谓的服务评价并不仅仅指对服务态度的评价,更重要的是指对运维流程的评价。

对运维流程的评价主要体现在两个方面,一个是用户的主观评价,这可以去判定一个运维流程的方便性;另外一个是运维流程的效率和繁琐程度,往往以此来判定一个流程的合理性,一个过于繁琐、效率极低的流程,其合理性肯定存在问题。

3)应用平台使用评价

包括教师、学生、管理人员在内的最终用户,是应用平台的主要使用者。应用平台的好与坏,他们是主要的评价者。所以,在应用平台上线之后,就需要构建一个科学的使用评价体系,由最终用户予以评价,并根据他们的评价对平台进行进一步优化与修改。这样才能体现网络应用平台的优点,才能真正体现IT运维部门的价值。

4 小结

在基于网络环境的现代远程教育蓬勃发展的今天,远程教育网络平台的建设重点需要转向“支撑体系”的建设,尤其是IT运维体系的建设。我们要将原先低效的、被动式的、面向网络/系统为主的运维管理模式转变成高效并可重复优化的、主动式的、面向服务为主的运维管理,只有这样才能保证网络基础平台的稳定运行,才能更充分的利用发挥现有网络平台的优势,才能进一步满足远程教育可持续发展的要求。

参考文献

[1]何海涛.数字校园亟需建立IT运维管理体系[J].中国教育网络,2007(8):58-60.

[2]唐纳德.向IT要价值[J].哈佛商业评论,2007(11).

篇4：远程教育网络平台

[关键词]网络；大学生群体；思想政治教育

在网络环境下，人们可以方便地获取各类知识信息，同时，网络还可以给人们创设多种交流环境。据中国互联网络信息中心发布统计报告显示，截至2012年12月底，我国网民规模已达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。大学生是宽带上网的主流群体，目前全国在校大学生约有3000多万人，相关调查显示，大学生上网的比例超过90%。现代网络对正处在身心发育尚不完全成熟的大学生有诸多影响，给高校思想政治教育工作者提出了新的挑战。教育者要调整工作方式，搭建教育网络平台，正确引导，寻求高校思想政治教育工作的新途径，提升工作实效，以适应未来社会对高素质人才的需求。

一、网络对思想政治教育的正面影响

1.丰富了思想政治教育资源

网络是一个浩瀚的知识资源库，是人们索取知识、开阔眼界、丰富精神生活的场所。网络丰富了思想政治教育资源，为思想政治教育开辟了一个崭新的学习环境，为大学生提供了图文并茂、声像结合的思想教育内容，拓宽了思想政治教育空间。丰富的网络表现形式使教育的传递更加形象而生动，这大大增添了思想政治教育的感染力，吸引了更多大学生主动接受教育。[1]

2.改变了思想政治教育方式方法

传统的思想政治教育基本上是“一支笔、一本书、一块黑板”的课堂教学方式，或者是采用听报告、开大会等摆事实、讲道理的方法，大学生是被动接受思想教育。网络的出现改变了大学生学习和生活方式的同时也改变了人们进行思想政治教育的方法。学生可以利用网络随时随地了解国内外的政治、经济、社会生活等各方面的信息，师生、生生之间可以进行互动式、协作式学习和交流。

3.拓宽了思想政治教育渠道

QQ、E-mail、MSN、BBS、微博等网络工具，为大学生提供了新的学习和信息交流途径，在交流中渗透思想政治教育，拓宽了教育渠道。这种交流与传统面对面交流方式不同，更能让学生自由表达自己的真实意愿，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教师随时随地获得学生最新状态信息，便于及时掌握学生的思想动态；同时，网络的虚拟性可以让师生更加深入地交流和讨论，使学生更加透彻地认识各种社会问题、伦理问题、道德问题，对自我行为也能进行很好的规范，从而将学生思想政治教育提升到一个新的台阶。[2]

二、网络对思想政治教育的负面影响

1.现实社会的复杂多变，导致大学生在道德层面交往的迷失

现代网络信息技术是一个信息宝库，同时也是一个信息的“垃圾场”。网络上流动的各种冗余信息会影响大学生判断，会弱化他们的道德、法律意识，也可能使一些大学生失去理性思维，迷失方向。另外，网络现代化中的法制程序尚不完善，各种社会现象和离奇生活百态等健康的、不健康的，高雅的、庸俗的，文明的、肮脏的都会充斥现代网络，直接影响着当代大学生对是非曲直的辨别，甚至影响到大学生健康的正常交往。

2.不良网络文化环境导致大学生价值观、人生观的扭曲

我国正处于社会转型期，原有的道德价值会不断受到冲击，由于大学生的人生观、价值观和世界观还不太成熟，是非观念模糊，对西方国家大肆宣扬的某些腐朽的文化思想和生活方式盲目崇拜，而排斥本民族文化、思想和价值观念，从而产生倾斜、扭曲的心理，失去理想和追求，崇尚享乐和超前消费，缺少信念，给社会带来严重的不良后果。[3]另外，网络游戏、网络色情、网络暴力、网恋等充斥了大学生平静而纯洁的生活，有些大学生沉溺于虚拟世界，痴迷忘返，负面影响深远，甚至影响了大学生的身心健康。

3.社会浮躁的大环境，导致大学生的极端情绪的宣泄

大学生是社会的精英，在精神层面尤其如此。不论是对国家领土主权问题还是对惩治腐败问题，他们都有自己独特的看法和见解。这是积极向上的一面。同时，正是大学生政治上的不成熟和世界观的片面性，容易被浮躁的社会大环境所影响，被个别不良分子所利用，以宣泄自我情绪，造成社会的不和谐。现在，网民、网站及网页数量的激增，使Web成为巨大的全球化数据中心。大学生是Web数据中心的常客。在人人都是麦克风的时代，现实中的本体事件会在网络上演变成与本体事件具有较大差异的变体事件，通过网络传播，诱致突发事件。这种现实与网络相互衍生、相互影响的现状需要政府积极应对。

三、搭建思想政治教育网络平台，提升思想政治教育实效

1.师生共建思想政治教育网络平台

适时调整对大学生的教育方式，建立相关的道德教育网站以及“网络伦理与道德”等诸类网络课程，开设师生论坛、教师论坛、学生论坛等功能模块。通过网络这一传播媒介，师生共同参与理性思考和研究，明辨网络舆情。学生在参与共建的同时能够增强网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，也能培养他们健全的人格和优良的网络道德，从而提升大学生思想教育的有效性。

2.利用网络的多元性，切实加强大学生德育教育的实效性和针对性

网络具有多元性，能够提供、双向、多向的直接交流互动方式以及图文并茂、音频同期的多媒体形式，使许多枯燥、抽象的教育内容变成了生动、形象的直观教育模式。教育者要转变对大学生传统的思想政治教育观念和模式，利用网络交流工具师生开展网上讨论，对大学生进行正面教育，正确引导，相互沟通。在沟通中获取大量有价值的信息和丰富的思想政治教育资源，也能准确地了解大学生的思想情绪和关注热点。

3.建立适合我国国情的网络道德体系，提高大学生网络政治素养

网络与大学生已密不可分，网络已经成为大学生学习知识、获取信息、沟通交流、娱乐休闲的重要渠道，没有网络对于现代社会已经是一件不可思议的事情。要想最大限度地减少网络信息对学生的负面影响，就要提高学生自身对网络信息的辨别力、控制力，即提升学生的网络政治素养、网络文化品味和网络自律意识，使学生自觉远离不良网站，主动舍弃不良信息；同时，网络思想政治教育应结合中国优秀传统道德规范，建立适合我国国情的网络道德体系，加强大学生的网络伦理教育，使之树立正确的网络伦理道德观念，自觉抵制网络垃圾的侵蚀，做到不抛垃圾，不搞侵权，不近黄毒，不做黑客，做文明网民，自觉维护网络秩序。

4.建立网络监控机制

加强对网络的监控管理力度，强化细化网络信息过滤工作，适时约束学生上网行为，预防网络突发群体性事件。网络舆情监控现在已经成为互联网管理的一大重点。基于“重叠共识”理论的网络舆情监控和研究正在被越来越多的人所关注。“重叠共识”理论是美国政治哲学家罗尔斯针对理性多元论事实，提出的用以解决理性分歧、确保民主社会秩序良好的基个本理念。现代民主社会中，大学生有权选择和信奉自认为合理的学说或观念，并以此制定生活规划。考虑到复杂媒体时代面临多种声音并存的状况以及突发事件生成因素的多样性，借助重叠共识思想，即网络舆情与政府干预行为借助于重叠中心的形成，传达一种特殊观念共识，提供社会正能量，以引导舆情的正确导向，以帮助大学生正确的价值观和世界观的形成。

参考文献

[1]李雪松.网络文化对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.

[2]徐晶.交往方式变迁视域下的大学生思想政治教育研究[D].南京：南京信息工程学院，2012.

[3]王凤.网络环境下高校思想政治教育创新初探[J].佳木斯教育学院学报，2012，（7）：56-57.

[4]郝坤安，张高旗.网络环境下大学生思想政治教育的创新发展[J].思想政治教育研究，2012，（4）：109-111.

篇5：远程教育网络平台

1【单选题】下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）A、教学设计有利于教学理论与教学实践的结合

B、教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 C、教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 D、教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 我的答案：D 得分： 5.0分

2【单选题】在教学设计中，一般不包括（）A、选择教学资源 B、学习环境分析 C、教学研修和反思 D、选择教学策略

我的答案：C 得分： 5.0分 3【单选题】校园游的内容？ A、游览校园 B、参加实验 C、教师座谈 D、参观博物馆

我的答案：A 得分： 5.0分

4【单选题】下列关于网络学历教育毕业证书的说法中，正确的一项是（）A、教育部是否对毕业证书进行电子注册，主要由学校决定 B、按教育部规定，毕业证书上须注明“网络教育”字样 C、毕业证书上是否注明“网络教育”字样由学校自行决定 D、毕业证书应加盖网络教育学院的印章 我的答案：B 得分： 5.0分

5【单选题】下述诸条中，（）不是网络教育的特点 A、学生的学习以平时自学为主 B、学生按照学校制定的课表上课 C、学校利用网络向学生传送教学资源 D、学生利用网络与学校联系沟通 我的答案：B 得分： 5.0分

6【单选题】对网络教育影响最大的宏观教育思想是（）A、教育为经济服务思想和全球教育合作思想 B、教育为经济服务思想和终身学习思想 C、教育个性化思想和全球教育合作思想 D、教育个性化思想和终身学习思想 我的答案：D 得分： 5.0分

7【单选题】学生参加网络教育的首要条件是（）。A、有足够的上网时间浏览学习资源 B、有方便的上网学习环境

C、有良好的学习自觉性和自主学习观念 D、有足够熟练的上网水平和文字编辑能力 我的答案：C 得分： 5.0分 8【单选题】

下列关于参加网络教育学习的说法中，（）是错误的

A、对于工作、学习、生活等环境均不具备上网条件的人员，不应参加网络教育 B、学生可以利用单位、学习中心等条件，必要时甚至可以到网吧去浏览课件。C、学生必须拥有自己的联网计算机，否则无法正常学习D、学生家庭没有上网条件的，同样可以参加网络教育学习。我的答案：C 得分： 5.0分

9【单选题】下列关于在职人员参加网络教育的优势的说法中，（）是错误的 A、实践经验丰富 B、理解能力强 C、有空余时间学习D、自控能力强

我的答案：D 得分： 5.0分

10【单选题】远程教育是指学生与教师、学生与教育组织之间采取（）进行系统教学和通信联系的教育形式 A、面授 B、函授 C、多媒体手段 D、通信

我的答案：C 得分： 5.0分

11【单选题】现代远程教育与传统学校教育的不同之一是：学习活动是（）、个别进行的。A、自主安排 B、学校安排 C、老师安排 D、领导安排

我的答案：B 得分： 5.0分

12【单选题】掌握学习方法不仅关系到当前学习的成败，同时关系到将来一生事业的发展，具有重大的战略意义。学会学习的方法有时比（）更重要。A、做作业 B、听课 C、获取知识 D、学生交流

我的答案：C 得分： 5.0分

13【单选题】目前学院在学生服务方面提供的服务主要有：入学指导、学习方法指导、课程学习指导、、信息发布和咨询服务、期末复习指导、（）和校园文化等。A、学生活动 B、毕业指导 C、听课方法 D、作业指导

我的答案：B 得分： 5.0分 14【单选题】

山大网络教育学院成立于哪年？ A、2000年 B、2001年 我的答案：A 得分： 5.0分

15【多选题】除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）A、学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 B、学习者的性格特点决定着他的学习偏好 C、全部都错

D、学习者态度越端正，则学习动机越强 我的答案：AD 得分： 5.0分

16【多选题】建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中 哪些不是建构主义的教学策略？（）A、讲授法 B、支架式 C、探究式 D、抛锚式 E、操练—反馈式

我的答案：AE 得分： 5.0分

17【多选题】山大网络平台的功能有？ A、用户登录 B、视频学习C、师生交流 D、买卖证书 E、淘宝购物 F、驾照学习G、在线测试

我的答案：ABCG 得分： 5.0分

18【多选题】网络学习的正常进行需要下列哪些因素（）A、运行稳定的个人计算机 B、快速流畅的互联网宽带 C、对个人计算机的基本操作技能 D、关于网络应用的基本操作技能 我的答案：ACD 得分： 5.0分

19【多选题】网络教育区别于传统教育的特点是（）A、开放性 B、共享性 C、交互性 D、灵活性

我的答案：ACD 得分： 5.0分 20【多选题】学习帮助的形式？ A、答疑中心 B、老师辅导答疑 C、课程帮助 D、电话支持服务 E、课程中心答疑

篇6：远程网络教育

数字化、信息化时代的来临，人们的教育需求日益增加。现代远程教育作为一种崭新的教育模式，可以最大限度利用现有教育资源，是实现高等教育大众化、现代化、终身化和国际化的新型教育形式和必然途径，同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术的发展，促进了现代远程教育在我国逐步开展起来。

现代远程教育的重要基础是构建适用的网络教学支持服务平台，这个服务平台由教学直播/录制系统，教学点播系统和辅导答疑系统组成。

教学直播/录制系统

教学直播/录制系统是一套完整的多媒体网络教育系统。它提供实时与非实时相结合的应用方式，轻松实现了不同时间和不同地点教学情景的记录与再现；能将教学内容实时传达到学员端，达到同步教学的效果，非常适用于网络远程教学、校园网内多媒体教学、跨校区教学等方面的使用。

教学直播系统（SmartCast）采用先进的网络技术和流媒体技术开发的网上多媒体直播系统。能够通过网络同步进行音频、视频、计算机屏幕内容的直播，使得优秀的信息资源通过网络得到了最大限度的共享。其主要将主播教室内老师的相关信息，包括：计算机的动态屏幕操作、视频信息及音频，实时的向网络进行直播，从而实现了在远程教室内实现主播教室内的教学情景的再现。

教学录制系统（SmartRecorder）使用全数字技术同步实时录制课堂的教学过程，包括教师的形象、声音、多媒体演示、各种电子讲稿、计算机屏幕内容、计算机操作过程（包括鼠标运动轨迹），甚至教师在智能电子白板上的即兴板书过程。SmartRecorder与SmartCast进行配合，能够在录制的同时，将录制的内容通过网络进行直播。每个SmartRecorder就是SmartCast的一个直播源。

SmartRecorder采用标准格式进行存储。录制的文件可以使用标准多媒体播放软件进行本地播放，也可以将录制的文件转化为适合于网络点播的素材，转入课件库，供分布式非实时课件点播系统的点播课件资源，并且各路信息是独立的。录制的文件可以使用SmartRecorder自带的软件进行后期制作，也可使用第三方软件进行独立的编辑。

SmartCast提供直播频道服务，能够对直播源进行编排、修改、删除、查询和发布的功

能，即对相关课程信息进行整理，包括：课程名称、授课时间、授课老师和授课的相关内容等，以供学生进入直播系统后进行选择，满足实时多频道（不同直播源）的需要。

SmartEditor提供强大的事后编辑功能，可以对录制完成的媒体文件进行剪辑和合并，使录制的课件更具有完整的教学应用效果。教学直播/录制系统技术特点

 SmartCast是一套基于宽带网络的多媒体教学应用系统，其能够提供实时与非实时相结合的应用方式，轻松实现了不同时间和不同地点教学情景的记录与再现。

 SmartRecorder采用全数字方式进行音视频采集录制，信号保真度高，并且支持多种码流的视频压缩，其优质的视音频捕捉技术使系统占用较少的计算机资源，可随意运行其它程序。

 采用最先进的视音频传输技术，实现优秀的多媒体讲稿、实时操作及各种视音频演示的实时转播的时间同步性。

 以优化的数据流控技术提供较低的网络传输数据率，并允许用户根据自身的环境和要求做出流量控制。

 在同步录制的同时允许实时转播与实时接收。 允许多直播源同时进行教学过程。

 实现真正的支持远程，不管是实时转播还是在线点播，均能在网络能够连接的地方进行教学的应用

 与Web的无缝集成：系统在登陆引导和系统管理等方面采用了Web技术，且以Web方式显示直播频道的链接，提供给用户端选择并实时播放收看。

 多种身份认证方式：系统提供使用多种用户身份认证的方式，包括：管理员、直播人（教师端）和观看用户（学生端）。

 计算机动态屏幕信息、音频、视频一次同步录制完成。标准AVI格式存储。可使用标准播放器(如Media Player)播放，也可使用通用的VOD系统进行VOD点播。

 视频参数、音频参数和电子讲稿（计算机屏幕）的参数，可以根据实际需要进行调整。

直播客户端：

教学点播系统

教学点播系统（SmartVOD）是使用先进的网络技术和流媒体技术开发的多媒体课件网络点播系统。SmartVOD通过网络同步进行音频、视频、计算机屏幕的点播，使得优秀的信息资源通过网络得到了最大限度的共享。

音视频在教学中最擅长表现具有动感的、连续的过程，诸如演讲、情景教学、讨论、数学推演、案例形象模拟等等，即以人物活动为中心的过程，而网络时代以多媒体技术为支撑的教学过程，以不再满足以“人头像”主宰的简单形式，将充分发挥现代媒体技术的优势，注重多媒体教学情景的重现，实现数字化资源的录制、处理和传输。这不仅保留了人物的简略视频形象，更借助高分辨率的技术特性突显了丰富多彩的教案魅力。SmartVOD正是能够完成诸如上述的要求，其借助三个步骤完成：

第一个步骤：数字化实时录制

SmartRecorder为数字录制系统，可以实现视频、音频和计算机桌面的同步实时录制。鉴于教学节目的特点，教师形象被录制成小视频，而计算机桌面利用抓屏技术实现画面细节的无损记录，不仅彻底解决了模拟视频压缩后造成的图像大幅度下降的弊端，还通过优化算法大大缩小了存储容量，为教学点播系统（SmartVOD）存储创造了极佳的条件。同时SmartRecorder系统也是SmartCast系统的前端系统。

第二个步骤：简单快捷的异步编辑

经SmartRecorder录制教学节目后，往往需要进行简单的编辑，SmartEditor为此提供了图像帧定位准确、操作简便的后期编辑功能。编辑完毕后系统可以对其进行两次压缩转换，以形成适合不同网络带宽的点播文件。

第三个步骤；数字资源点播

经录制和编辑后的节目，可上传至教学点播服务器中，在点播系统中进行相应的课件设置后，可以提供学生在网上进行自主点播学习。

SmartVOD提供了这样一种平台，其基于Web技术实现登陆引导、系统管理（包括系统服务器设置、专业设置、课程设置等）、实时收看等功能，可以与现有网站快速的实现无缝对接，方便用户的使用。

其可以很好的完成：用户的管理：包括学生用户和管理员用户两种身份。能够实现不同身份用户的登陆和身份判断；课程的管理：需要提供管理员用户对点播的课程进行相应的管理，包括课程本身的添加修改和删除，以及对课程使用课件的选择；课件资源的管理：提供

管理员用户对课件资源进行组织和管理；学生用户选课的管理：提供管理员用户管理学生能够点播的课程。

教学点播系统（SmartVOD）的技术特点：

 提供了资源管理的系统，能够对课件资源进行系统的组织和管理。

 采用课程和课件分别管理，由管理员进行组织的模式，使得课程的结构组织多样化。 简化流程和操作，使平台作到了结构简单，使用方便。并能够实现应有的功能。 音频、视频、屏幕（数据）流三流合一的表现手段；  对网络带宽要求低；  完善的课件加密功能；

 视频图像的尺寸为：160*120、176*144、320*240。视频压缩使用MPEG4格式，速率： 15-25帧/秒；

 网络平均带宽为64kps和128kps两种码流  音频参数44.1KHZ，8位立体声；

 屏幕流的尺寸为：800*600或1024*768，速率1-15帧/秒。点播客户端：

教学录制/直播系统、教学点播系统网络示意图：

视频音频网络远程教学应用系统CDREXCEL 录制系统SmartRecorderPPT幻灯片WORD 电子白板直播服务器SmartCast应用程序IP点播服务器SmartVODPSTN无线网ADSL其它宽带客户端客户端客户端客户端

辅导答疑系统

辅导答疑系统（SmartPoint）是基于网络的具有多人音频、多人视频、共享电子白板、共享文档、共享应用程序等交流手段的实时数据协同、实时讨论系统。它使用户可以利用普通的PC机、标准的视频采集设备、耳机和麦克风，实现基于网络的实时数据协同、实时讨论。利用SmartPoint辅导答疑系统可以很好的完成老师对远程学生的实时辅导答疑，使得优秀的信息资源可以通过网络实时进行多人的实时沟通和交流，能够快速的得以吸收和接受。

SmartPoint强调数据的协同操作和讨论，还可以方便的完成远程教学和远程培训等工作。

SmartPoint的技术特点  使用专用视频软件实现

 用户界面操作简单，直观人性化，风格与现有计算机办公软件（OFFICE）类似  采用基于Web的系统管理，支持远程Web的配置与管理  支持课程模板的管理，可以创建、修改和删除会议模板  支持用户的管理，可以增加用户、修改用户信息、删除用户  会议支持主席（老师）控制模式和集体讨论模式

 支持同时8组以上会议召开，且单组会议支持200个用户以上  单台数据服务器支持同时500用户以上接入  支持多人全双工语音沟通，支持音频调节向导  视频支持MPEG4编码方式

 支持多人视频浏览（多画面），支持视频质量调节  支持用户认证和会议加密  支持共享电子白板  支持共享文档

 支持文字交流和文字私聊  支持文件传输  支持桌面共享

 支持数据缓冲和断点续传

 用户端支持Web方式启动，并可以自动进行版本升级  用户端支持录制功能

 支持流量控制功能

 支持各路发送端实时音视频监控  支持各路发送端计算机实时使用情况监控  支持状态栏随意拖动 客户端使用界面：

篇7：远程教育网络平台

关于使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台开展新一轮中小学教师全员

培训的通知

闽教师〔2005〕32号

各设区市教育局，有关高校，厅直属中小学：

2003年7月，我厅印发了《关于建立全省中小学教师继续教育远程培训网络的意见》（闽教师〔2003〕21号），并依托福建师大网络教育学院成立了“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”（以下简称“省中小学教师远程培训中心”）。经过两年多的努力，全省已有50多个县（市、区）教师进修学校作为中小学教师继续教育远程培训基地（以下简称“教师远程培训基地”），实现了与省中小学教师远程培训中心的互联互通和视频教学互动。我省于2000年6月开始组织中小学教师信息技术培训，全省已有近20万名中小学教师取得了教育部考试中心颁发的中小学教师信息技术考试合格证书，中小学教师信息技术应用能力已大大提高。目前，覆盖全省的中小学教师远程培训网络已基本形成，应用现代远程教育手段开展中小学教师培训的条件已基本具备。

为落实我厅《关于福建省实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（闽教师〔2005〕19号），创新教师教育体制，变革教师培训模式和手段，以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥“人网”、“天网”和“地网”在教师培训中的作用，实现中小学教师培训“大规模、高质量、低成本”的目标，经研究决定，从2005年12月开始，使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台（以下简称“省教师远程培训网络平台”），开展新一轮中小学教师全员培训。现就有关事项通知如下：

一、省教师远程培训网络平台的运作办法

远程培训网络平台包括培训行政管理系统与网络教学管理系统，两套系统分别供教育行政部门和各级教师培训机构使用。平台按省、市、县、校四级设置，每级均有自己的权限与职责，既可对本级及下一级的学员开展培训，又能进行本级的管理和对下一级的监控。中小学教师只要在具备公网条件的地方，使用个人帐号、密码就能自如的上网接收信息、浏览动态，接受高质量的培训。该平台管理系统对每位学员的上网次数、学习时长能有效地跟踪显示和自动监控，并通过对各项指标的智能测评，客观地反映学员参加培训的效果。

1、各市、县（区）教育行政部门应指导教师培训机构，根据省教育厅的教师培训计划和要求，结合本地培训任务编制教学组织方案和教学计划（其中省级网络课程不得少于年学时总数三分之二，另三分之一课程可由各地自定），逐级下达至中小学校，并对各中小学校教师培训工作进行指导、监督与管理。

2、各中小学校应组织本校教师向市或县（区）教师培训机构报名、缴交上网培训费，并将教师报名的个人基本资料输入计算机汇总到市、县（区）教师培训机构。教师培训机构在教师完成报名手续后应及时给予入网开通，并将产生的学员帐号与密码通知教师，同时将报名资料上报省中小学教师远程培训中心。

3、各教师培训机构可通过省教师远程培训网络平台提供的教师上网学习管理系统跟踪记载的考评资料，随时掌握本市、县（区）每位教师学习考评情况，下载学习、考评资料，并可通过省教师远程培训网络平台对本市、县（区）教师学习情况进行专题检测等。凡修完规定的课程和学时、成绩合格者，教师培训机构可根据网络管理系统提供的学员考评资料提供相应的继续教育证明。

二、中小学教师的网络在线学习方式

1、教师报名注册后，根据省中小学教师远程培训中心提供的学员帐号、密码在互联网覆盖区上网（网址：http://jspx.fjtu.com.cn），进入按规定的培训课程所编的班级，按要求选择培训课程在线学习。完成规定的课程学习后，如想学习计划外的课程，可自主选择进入其他免费课程学习。

2、教师要根据所修课程要求完成规定的学时，并按计算机要求在测评区内发表意见、参与讨论、提交论文或参加测试等，才可认定为完成该课程学习，管理系统方能进行客观评价。

3、教师可通过专家信箱向指导教师咨询、听取答疑，通过留言版反映问题与意见。

4、教师在培训站点通过视频实时课堂听课，实现学员与专家互动。

5、教师完成继续教育培训计划规定的课程与学时，成绩合格者，可向教师培训机构领取继续教育证明。

三、远程培训教学管理

根据网络教学工作开放性、协作性和交互性的特点，积极探索适应网络培训工作需要的培训教学制度。省中小学教师远程培训中心应聘请高师院校和培训机构的名师、教研员主持网络教学课程辅导、答疑解惑等有关工作，加强对中小学教师学习过程的指导和服务，组织实施各个教学环节的考试和考核，强化远程培训教学的质量管理（具体教学管理办法另文下达）。

四、中小学教师远程培训课程教材体系建设

1、提高网络培训资源的质量是新一轮中小学教师全员培训效果的重要保证。自2002年以来，省中小学教师远程培训中心通过自行开发和引进，目前已拥有6大类约16000个课时的课程资源，基本覆盖中小学各年级的所有学科，其中国家级的课程资源达65%以上，基础教育新课程培训的资源达80%以上，并计划在两年内网络平台动态课程资源增至20000学时，以充分满足全省新一轮中小学教师全员培训各类培训的需要。

2、为加强中小学教师培训资源建设和管理，我厅将成立“福建省中小学教师培训资源建设与评审专家委员会”，对现有中小学教师继续教育培训资源进行整合，开发适应我省新一轮中小学教师全员培训需要的网络培训课程和电子教材，逐步完善中小学教师继续教育远程培训课程和教材体系。各市、县（区）也要加大地方与校本培训资源的开发和建设力度。各设区市每年应选送不少于100学时的自行开发的教师培训精品课程，经我厅组织专家对选送的培训课程进行评审后，进入省级教师培训资源库。

五、教师远程培训的收费标准和支出渠道

根据省物价局、省财政厅《关于核定中小学教师继续教育远程培训收费标准的复函》（闽价〔2005〕费533号）核定的中小学教师继续教育远程培训收费标准为：“每人每课时2.5元。其中，中高级职务教师每年继续教育培训费最高收费标准为180元，培训时间不少于72学时；初级职务教师每年继续教育培训费最高收费标准为120元，培训时间不少于48学时。”没有达到规定课时的，按实际培训课时进行收费。对农村中小学教师收费标准可适当下调。各级培训机构应按上述标准集中代收本地学员的培训费后，及时统一上交福建师范大学。

根据省教育厅、省人事厅、省财政厅印发的《福建省中小学教师继续教育规定》，中小学教师继续教育经费以各级政府投入为主，多渠道筹措。各地要按财政管理体制，分级负责落实，按教职工年工资总额的1.5－2.5％足额安排中小学教师继续教育经费，保证中小学教师参加继续教育远程培训的费用。对教师继续教育经费尚未到位或不够开支的县（市、区），教育行政部门要向同级政府反映，研究落实中小学教师参加继续教育远程培训经费的合理分担办法，确保本地区中小学教师继续教育远程培训工作顺利开展。

六、组织领导

篇8：远程教育网络平台

从20世纪末开始,人类社会将逐步进入信息化社会。现代远程教育正是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行教学和通信联系的教育形式。

现代远程教育网络的建成和开通,为我们在职进修和专业学习开辟了广阔的天地。作为传统教育的延续和发展, 21世纪的远程教育以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标,以传统教育所不可比拟的优越性,为普及终身教育搭建了坚实的信息桥梁和技术平台。下面,笔者结合工作实践就现代远程教育网络给我们带来的方便和快捷谈几点自己的看法。

1. 开放性的教育体系犹如一所“没有围墙的大学”,在保证基本教育质量的基础上,面向社会全面开放,为尽可能多的人提供受教育机会;在教育方式上,照顾到不同职业背景和工作时间的在职人员的实际情况,提供了大量可供选择的教育服务,特别是远程教育体系优化组合了各种教育资源为受教育者服务,为广大自学者创建了广阔的学习天地,同时也为由于工作需要无法离职进修、想继续“充电”的在职人员创造了继续学习的机会。远程教育网络的开通,帮助我们解决了工作和学习的矛盾,为我们节约了大量的时间,使我们在做好本职工作的同时,享有了学习提高的机会。

2. 灵活多样的信息渠道满足了学习者个性化的要求。 在远程教育中,受教育者的学习以自主学习为主,学校更多的是提供学习的条件和服务,学习者可以根据自己的特点, 灵活选择学习方式,使被动的学习变成主动的接受,从而有效提高了学习效率。同时,远程教育覆盖面广、传播手段灵活多样,教育资源和学习不受时空限制,可以随时、随地为学习者提供教育服务。另外,远程教育有效地整和了教育资源,实现了优势互补,充分发挥了“网络学校”的优势。不同学科、不同兴趣爱好的自学者都可通过教育网络轻松获取自己需要的知识和信息,极大地方便了我们的工作和学习。

3. 大众普及性的教育模式为由于种种原因而无法进入正规学院进修的人提供了受教育的机会。远程教育的开放性,为不同基础、不同经历的受教育者提供了受教育的机会;同时,远程教育的灵活性,为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。远程教育网络内容丰富多彩,知识层次搭配合理,为不同起点的学习者创造了顺利上网学习的便利条件,深受广大自学者的欢迎。

4. 终身学习的理念有效增强了学习者的自主学习意识。现代远程教育体系以自身的优势雄辩地证明:信息化时代知识更新周期不断缩短,学习成为一个贯穿终身的持续性的活动。在当今社会,由于知识的更新速度加快、半衰期缩短,在职人员只有不断地为自己补充新的知识,接受新的信息,才能适应职业要求的变化,远程教育利用网络实现了这方面的要求。通过上网学习,大家都深刻认识到:需要学习的内容实在是太多了。目前,主动学习在我校教师中已经蔚然成风,其中,远程教育的启迪作用功不可没。

5. 共享性的教育资源使名校对一切人敞开了大门。原教育部部长陈至立在《面向21世纪教育振兴计划》一文中指出:现代远程教育工程是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。现代远程教育打破了时空限制,使教学活动摆脱了地域限制,真正实现了教育资源的共享和优化。我校教师许多精彩的教学案例和课件,都是在学习远程教育网络资源的基础上,结合学校教学实际的创新之作。