高校模拟法庭课程的目标定位及其教学改革

1 引言

我国法学专业的专业培养方向是以培养司法人才为主, 专业培养的目的倾向于培养掌握法学理论知识的高级人才, 法学专业人才多为单一性理论人才。在大学的教学课程中多以理论教学为主, 教师进行法学知识传授, 对于学生的实践能力方面的培养较为薄弱。这种传统的理论式教学方式不能够客观地反映学生的学习成果, 也不能让学生掌握实践操作经验。

2 建立模拟法庭, 使其成为法学课堂的实践平台

模拟法庭的建立是为了让学生在学习理论知识的同时能够真正掌握并树立正确的法学平等程序、争议结果的程序法律的思想意识, 能够让学生身临其境的感受法学的争议和法律的庄严。在模拟法庭课程开始后, 导师应向学生指出法学“公平、公正、公开”的审判目的, 我们要如何坚持法庭的审判公正, 如何审判才是真正的维护了法律的公正和公平。在教学中要让学生真正感受到坚持法庭审判的根源, 是对司法程序正义的认知与对司法公正的信赖。模拟法庭教学需要让学生充分的参与到教学课程中, 所有的教学活动应以学生为中心, 在平等协商、意愿充分的前提下积极的带动学生参与到教学活动中感受司法程序的整个过程, 同时学生在模拟法庭课程中还可以从实际案件中进行正确和独立的思考, 在司法审判过程中树立正确的人生观和价值观, 了解是与非、对与错。让学生切身感受到权利与义务的关系。模拟法庭的教学课程可以让学生活学活用, 对知识的学习进行举一反三, 有效地摆脱传统教学模式的片面性和距离感。实现模拟法庭教学, 让学生自主学习, 让学生有身临其境之感, 不仅给法学教学增添了真实性, 也让学生能够对法学知识进行更甚层次的掌握。

3 树立正确的模拟法庭的目标定位

模拟法庭教学是理论与实践的结合, 具有综合性、客观性和鉴赏性。在此教学过程中可以让学生根据模拟教学进行熟练地掌握司法审判程序及法律程序的实际操作过程, 并可以与相关案件进行有效的联系, 不仅能够让学生对法学知识、司法程序更深层次的掌握, 还能提高学生的综合实力与司法专业的语言表达能力, 让学生对司法过程和法庭审判过程更专业, 同时还能够锻炼学生独立思考和分析解决问题的能力。但目前由于相关司法教学制度的失衡, 加上对模拟法庭教学活动的不合理安排, 开展模拟法庭实践教学的难度较大。目前法学校园模拟法庭课程缺乏综合统筹性, 并且没有完善的实践教学计划安排。更多的是临时的模拟教学法庭课程, 且次数较少, 仍然以理论知识的讲授为主要学习方式。这是在法学教学目标的不明确以及传统的教学理念共同作用下, 导致模拟法庭审判教学活动的空白。如果要让学生真正掌握并运用民事、刑事、行政、司法诉讼程序操作, 对审判技能轻松驾驭, 就必须将理论知识与实际操作相结合, 理论联系实践, 让模拟教学与理论知识有机结合。

4 模拟法庭教学制度改革

模拟法庭是理论与实践的结合体。模拟课程是对学生综合能力培养及专业技能培养的必修课, 也是学生能够真实感受民事、形式、司法、行政案件的方式和手段之一, 同时也是让学生能够真实感受到法庭中法官、检察官、律师、原告、被告等相关角色心理感受、职责和目的的方式。模拟法庭课程的整体性是展现法学专业基础课程的表达方式, 所以法学课程应将模拟法庭作为专业基础课程列入专业必修课中, 同时为了有效执行模拟教学, 应对学生和教师建立考评机制, 统筹安排, 计算学时及学分, 让学生和教师真正的重视模拟法庭教学。同时让学生在模拟教学课堂中互相协作、自主分工、相互配合, 模拟结束后指导教师应对学生表现进行真实客观的评价, 并对此次模拟进行总结并对学生的配合能力及模拟效果给予学生综合考评, 记录学生的整体表现作为考评成绩。真正将模拟法庭运营上线, 让司法程序能够淋漓尽致地展现, 让学生了解课程教学的目标及意义, 学以致用, 成为实践性人才。

5 结语

综上所述, 模拟法庭教学课程是一门独立的实践课程, 需要系统的组织与管理, 需要教师的正确指导和学生的高度配合。在此教学课程中让学生提升综合实力, 培养学生程序操纵能力、法学运用及解决纠纷能力、独立思考与法律文书写能力, 在模拟课堂中学会根据现场进行搜集论证、探求线索、独立思考、明辨是非、准确判断, 让司法学科学生真正成为集理论知识与能力于一身的高等法学人才。

摘要：模拟法庭是高校法学专业教学体系的重要组成部分, 也是培养专业法学人才养成公平、公正、公义的法学意识的摇篮。随着法学高校模拟法庭教学的发展, 因模拟法庭配套制度的不完善与教学目标的偏差导致模拟教学存在一系列的问题。高校模拟法庭在发展中应注意明确课程性质及教学的目的, 这需要高校相关部门各司其职、明确分工, 建立一套完整的高校模拟法庭课程的教学体系及考评制度。

关键词：模拟法庭课程,教学目标定位,教学改革