中专的个性化语文教学

关键词： 语文课 语文 学生 教学

中专的个性化语文教学（精选四篇）

中专的个性化语文教学 篇1

自从2011年8月, 笔者担任11级学前教育专业班主任距今已经有一年时间了, 在这一年时间里面, 我亲身感受到作为一班之主的工作不但量大而且繁琐, 涉及的范围还非常广, 所以感慨颇深, 下面就是我一年来的工作体验和感受:

一、班级结构与荣誉

结构:人数32人, 教室分布在南楼205教室, 寝室主要分布在5楼507、509、511三个寝室, 班级口号:激情澎湃, 潇洒不败, 斗志昂扬, 永争最强!

荣誉:2011年我班被评为市级优秀团支部;2012年6月在主题班会竞赛中获得一等奖;在文明寝室文明教室评比中, 获“文明教室”;在五四表彰评比中, 荣获“优秀团支部”。

二、对学生进行思想品德教育

充分利用班会, 晚自习时间对学生进行思想素质教育, 利用课余时间跟少数学习或纪律差的学生进行谈心, 讲道理, 能使学生信任教师并建立师生感情, 从而方便教师教育工作的开展。例如:本班有一名女生牛旭春, 上学期上课经常看小说、手机聊QQ、顶撞教师, 经我与家长共同协作找她谈个人思想、人生观、价值观, 并经常教育她、呵护她, 平常时间多关心她, 经过一个学期的思想教育, 这个学期她的表现比上学期好了很多, 上课认真听讲, 还积极参加班级活动。

三、班集体建设

刚开始, 我班学生的集体荣誉感较差, 对班上的事务不关心, 少部分班干部的管理能力较差, 不敢管。针对这些情况, 我花了许多心思调动学生的积极性, 让大家都来为这个班出一分力。

首先, 与学生一起制定奖罚分明的班规, 每周公布一次奖罚情况, 扣5分以下者打扫环境区, 累积扣10分以下5分以上打电话与家长联系, 扣10分以上写检讨并在班会中宣读, 20分以上叫学生家长来校一起教育。此外, 还经常与学生接触交谈, 了解学生情况, 发现和培养班内的积极分子, 本学期本班选出3名学生为优秀标兵, 分别为班长葛珊珊、学习委员郭玲、学生代表张杰。第三, 明确落实班干的责任, 经常与班干部开会, 了解班干的工作表现和工作上的困难, 有什么不足之处就给予指导, 通过以上的一系列措施, 班干部的威信在班内逐渐得以树立起来了。

四、班级卫生和纪律

(一) 取消垃圾桶

也许大家都注意到过这样一种现象:在一个美丽的公园里, 垃圾桶附近最脏;在一个温馨的家里, 也是垃圾桶附近最脏。同样, 在一个和谐的班级中, 还是垃圾桶附近最脏!

开学之初, 考虑到同学们比较忙, 所以我们班买了一个大垃圾桶, 大家把垃圾放进里面, 等满了再去倒, 会节省许多时间。然而, 事与愿违, 买了垃圾桶后却出现了这样一种情况:垃圾桶经常暴满, 且垃圾外溢, 桶外面也经常满地都是。害得值日生忙个不停, 我这个班主任也要不断督促, 忙个不停。

后来我想:为什么公园里、商场中没有垃圾桶的地方相对来说就比较干净呢?因为没有垃圾桶。于是我让学生自备了垃圾袋, 把自己的垃圾装进袋里带出教室, 直接扔到楼道口的垃圾桶里。所以, 没有垃圾桶, 班级反倒干净了。更值得注意的是班内出现了一种有趣的现象:某一个学生去扔垃圾的时候, 都会“吆喝”一声:“有扔垃圾的吗?”于是, 大家都纷纷地把垃圾交给他, 并连声说:“谢谢”, 而使助人的学生不亦乐乎。

(二) 利用班会、晚自习等时间开展各种活动以提高学生的积极性

如组织学生们星期六去慰问敬老院, 假日带同学们出去野炊, 利用班会开展歌手比赛, 对学生进行心理教育, 教育学生事要三思而后行, 凡事想想别人, 想想后果, 这样就可以减少同学之间的矛盾;坚持每周要学生写周记, 鼓励学生通过周记与老师谈心, 内容不限, 很快, 老师和学生的距离就拉近了。此外还大力表扬好人好事或学习勤奋的学生, 不断发掘学生的闪光点, 让这些小星星为其他同学树立榜样。现在本班的风气在很大程度上已有了改善, 但是仍需要继续深入开展集体荣誉感的教育。

五、指导学生学习, 提高学习效率和学习成绩

幼儿专业的中专学生从开学就开始学钢琴、舞蹈、画画、音乐等课程, 大家对艺术课程都有很大的兴趣, 抓住了这一点, 我就利用班主任下班时间, 把学生的兴趣不断吸引到艺术课程学习上来, 利用晚自习时间让学生学。在学习上我把不同层次的学生分成学习小组, 同组共荣辱, 同加减分, 小组内要互相帮助, 想办法共同管理。经过师生的共同努力, 本班在艺术专业方面取得了较好的成绩。

在学生人生成长阶段, 自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会, 等待他们的是一个五彩的世界, 他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教, 他们需要的是能够理解、信任他们, 与他们平等对话, 伴他们成长的引路者、解惑人。

首先是让学生自主管理。学生与学生是处于同一层面的人, 对问题的理解会更接近, 因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前, 引导学生出主意、想办法, 这样既增强了学生的参与意识与解决问题的能力, 又达到了理解、执行班主任意图的目的。我们要通过班级管理这一活动, 培养学生自主管理的能力。

其次, 关注每一位学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任, 接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求, 也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的, 它像阳光一样, 洒向大地上每一个角落。喜爱优等生, 歧视后进生, 是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说:一个人, 爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说:一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然, 对后进生的教育要付出更多的劳动, 但是, 只要班主任拿出真诚的爱心, 就会发现, 后进生也有许多可爱之处, 也有许多闪光点, 不失时机地进行教育指导, 就能促使他们不断进步。

职业中专的学生毕竟没有大学生的年龄, 又没有高中生的升学压力, 他们要面对的是就业, 所以管理方面更加讲究技巧, 作为班主任, 特别是幼儿中专的班主任, 努力提高自身素养才能应对自如, 只有这样才能做一名合格的班主任。

摘要：近几年来, 职业中专招生出现下滑趋势。因此学生的素质也越来越差。可想而知, 班级管理的难度就更大了。当过班主任的都知道, 班级管理的重中之重是对那些品学兼差学生的管理, 他们也是班级管理中要关注的难点对象。通过长期地探讨与摸索, 我们终于摸索出了一套适合自己学生特点的管理模式——一份“违规说明书, 一种人性的和谐”的管理模式。它改变了以往学校传统的、被动的管理方式, 而更多地是站在了学生的立场, 并从维护学生自尊、融洽师生关系这一角度出发, 变“管”为“导”, 变“他管”为“自管”, 让违规学生在和谐、轻松的氛围中学会自律与自善, 同时, 它也让违规生们感受到了自尊与人格的平等。

中专语文教学的仪论文 篇2

语文教学是包含着深厚的文化底蕴，有着悠远历史，可以净化心灵，帮助学生树立正确的人生观、价值观，是一门人文艺术学科。而中专学校语文课的开展却是只重技术，为了让中专学生更好的融入到社会当中，为了满足社会对人才更高的要求，中专语文教学必须要把素质教育作为根本。

一、中专语文素质教育的现状

（一）教师教学水平有待提高，对素质教育重要性认识不足

中专语文教师的教学方法仍然是沿用了传统的教学模式，主要以老师讲为主，学生的主体作用并不鲜明。学生在课堂中找不到归属感，听课效率很差。这些都是因为学校老师在新时代来临时，教学手法显得落后，教师的教学水平没有跟上时代发展，使得中专语文教学课堂死气沉沉。另外，中专语文教学对素质教育的重视程度不够，在课堂中仍然是注重技术的掌握程度，而忽略了个人品质、内心修养的培养。这些现状让中专语文教育丢失了语文教学的真谛，这种教学模式已经不能满足社会对人才的需要了。

（二）学生缺乏学习动力，缺乏积极性

中专学校的学生对自己的学业一般是抱着得个学历的.态度，没有全身心投入学习，认为学习并不能对自己的现状带来改善。再加上学校老师在课堂上的表现太过死板，学生在学习的过程中找不到任何乐趣。中专生这种对学习没有热情，没有目标，没有上进心的表现，使得中专生在课堂上不能专心听讲，不是睡觉就是玩手机。在这种情况下，即使是技术教育都很难实现，更不用说素质教育了。要想给中专学生授以素质教育课程，就必须要想办法激起学生的学习兴趣。

（三）学生基础较差，学习能力较低

中专学生的知识储备较弱，学习能力也较低，在课堂上接受新知识的能力也很不足。这一方面是因为学生的能力确实差，先天条件较弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奋来弥补；另一方面是学生对自己没有信心，认为一个中专生是没有可能学好知识的。对于学校来说，面对学生这样的心态，要针对不同的群体开展不同的激励措施，让学生们认识到中专生也是可以依靠知识取得成功的。

二、中专语文素质教育有效开展的措施

（一）提高老师教学水平，认识素质教育的重要性

老师对学生来说是榜样，也是引路人。中专语文教师要想开展素质教育，首先要提高自己的水平，对课文内容十分熟悉的基础上再进行扩展，将素质教育的内容穿插的教学内容中。现代的教育要平衡学生的各个方面，中专语文教育也不能只是追求技术教育，也要兼顾学生的素质教育。老师作为引路人，认识到素质教育的重要性，让学生成为课堂的主体，让学生去探索知识的奥秘，从而达到素质教育的目标。

（二）激发学生的学习兴趣

学习兴趣是素质教育效果的关键之一。当学生对学习产生了兴趣，就会带着愉悦的心情去学习，这种状态下知识更容易被吸收，获取知识也会更加深刻。在中专语文教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂中使用更加丰富的形式，例如多媒体教学，利用音频、视频以及幻灯片等的形式来吸引学生的注意力，让学生在这些丰富的资源中发现学习的乐趣，帮助学生更好的完成素质教育，成为社会需要的全面发展的优秀青年。

（三）营造轻松的学习氛围，便于学生吸收知识

在传统教学方式中，老师总是以为学生好为由，对好学生赞不绝口，而对成绩较差的同学就表示很不满，挑出各种错误，训斥学生。这种做法不仅让学生对学习彻底失去兴趣，还会产生抵触心理。中专生已经有了独立思考的能力，老师的训斥会伤及学生的自尊。这种做法忽视了学生的主体地位，为了让学生更好的完成素质教育，老师要尽可能地营造轻松的学习氛围，通过讨论、演讲、小组展示等形式来活跃课堂，激发学生学习兴趣。

（四）建立监督机制，帮助学生养成良好习惯

中专语文教学中学生个性化的培养 篇3

【关键词】中专教育 个性化 语文教学

现代教育理念要求教师成为学生学习的协作者、组织者和引导者。师生在平等对话的过程中，建立一个新型的教与学的关系。在平时语文教学实践中，重视语文作品对学生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培养及语文工具性和人文性的统一，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂中，激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。

一、语文教学中学生个性化的重要作用

1.学生的个性化培养可以发展学生的潜能。现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。 首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。 其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。

2.教学中个性化的培养有助于师生间的交流融合。个性花语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。这要求在课堂上教师要施行开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。

二、中专语文教学中学生个性化的生成策略

1.应给予学生个性化合作交流的机会。 学生有各自的交往群体，有自己的合作伙伴和学习上的榜样，他愿意与其交流，汲取知识的营养，除此还能锻炼他们的交际能力，所以应给予学生合作的机会，鼓励他们与同伴交流。

在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成四人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、书法家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟；然后再由各小组推荐汇报学习结果，班上其他同学当小评委，与汇报的同学进行全班交流，教师只需在关键处进行点拨、调控。这样，学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学习古诗、感悟古诗，而且在课堂中构建了“生生合作，师生合作”的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。

2.应鼓励学生产生个性化疑团。鼓励学生由点到面，由表及里，循序渐进，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。众所周知：提问、质疑、解惑需要借助语言方能“公布于众”，思维与语言的最佳整合，不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验，语言展示与情感交融的成功体验，最终问出个性，答出思维碰撞的火花，表现智慧和情感经历。

3.营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。比如学习《南州六月荔枝丹》，在上课时，笔者并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的（可以用比喻来说明），分成几部分，荔枝的产地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

总之，以上说的这些都还需要教师真正的角色转变，不要单把学生看成是一群无知的孩子，要知道他们的内心和情感世界都是非常丰富的，就看我们怎么挖掘、探索。扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。个性化教学在我们的语文教学中越来越重要。作为新时期的中专语文教师，我们应该越来越重视个性化教学，不断提高这方面的意识，培养出更多优秀的学生。

参考文献：

[1] 徐巧玲.关于写字教学方法的研究[J].语文教研.2009（12）.

职业中专学校语文教学的现状与对策 篇4

【摘 要】本文针对当前职校对专业课教学的重视和对语文教学重视程度不够的现状，探讨促使语文教学观念改革的措施。

【关键词】职业中专；语文教学；现状；对策

语文课是一门基础学科，多年来，职校的语文教学备受冷落，这与专业课的关注程度形成强烈反差。尽管职业教育几经改革，但由于职教自身的特点，诸如生源素质下降、重专业轻文化等条件的制约，使教学并没有取得预期效果。但根本原因在于语文教师的教学观念相对落后。

一、职校语文教学观念的现状

（一）传统教学观念根深蒂固

马克思言：“一切已死的先辈们的传统，像梦魇一样纠缠着活人的头脑。”在传统教育、应试教育观念长期影响下的语文教师，一时很难摈弃旧观念的痼疾，片面强调语文课的工具性，同时忽视学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识单向灌输、纯技术训练，致使语文教学脱离社会生活、和学生学习发展的实际。

（二）职校学生学习氛围不浓，语文教师缺乏转变观念的紧迫感

职校生源质量参差不齐、差异性大、入学起点低、语文基础薄弱。再加之思想上的不重视，让学生更放松对语文的学习，对语文教师的要求自然不会高，语文教师教学就能轻易应付。另外，由于职校基本上没有升学压力，因而教师提高教学水平的压力就小，学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感就弱。

（三）学校的体制不利于教师转变教学观念

职校缺少竞争机制，吃大锅饭的现象依然存在，教师参加教研、教改的积极性不高，学校的学术氛围不浓。教学考核是根据量的多少来分配奖金，质的好坏只占少部分，结果是上好上坏一个样，难以调动教师教学研究的积极性。职校的体制不改革，转变教学观念无异于痴人说梦。

二、促进语文教学改革的几点观念

（一）教育民主理念

教育家朱永新说，“教育，应充满民主精神，教师要重审师生关系，并确立民主师生关系”。新课标也提出，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”，在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。而传统教学，只关注教师的教，不管学生的学；只关注知识的传授，不管学生能力的培养。这种教学中，师生关系是不民主、不平等的。所以，必须转变教师角色意识，找准角色定位。从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。

（二）学生发展理念

“以学生发展为本”，着眼点是学生的发展，这是新课标提出的重要思想和行动口号。在语文教学中应该“以学生发展为本”，把学生的发展作为教学工作的目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。这种发展观的主要涵义是：学生的发展是适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展：是学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展；是学生有个性的发展，而不是全体学生同一个“模式”的发展：是学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内涵的核心，是语文教师急需树立的重要教育理念。

（三）回归生活理念

“生活即课程”，“语文的外延与生活的外延相等”，回w生活理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在目标上意味着要培养现实世界中会生存的人。语文课的教学，要确立“大语文观”，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。由于应试因素的影响，过去我们的教学重视教本，生怕学生没把教本知识学到手。岂不知语文教本对学生来说，仅是一种极有限的教育资源，生活才是语文教学永远的内容。语文教本只是生活内容的载体，但是其受内容局限，反映生活的面太窄。因此，我们在语文课堂上要把生活内容尽可能引进课堂，激发学生学习性趣，拓展教材内容，以生活内容作为提高学生语文素养的载体和素材。

（四）创新教育理念

《语文课程标准》在其基本理念部分声称：“语文课应该是开放而富有创新活力的”。作为语文教师，必须要树立教育创新理念，要进行教育创薪，首要的是自己必须富有创新精神。新课程也为语文教师的创新提供了条件。张定远教授在全国中语会第七届年会闭幕式上的发言中说，教师教学中缺乏创新意识，没有把创新能力的培养放在重要地位。传统教育与创新教育根本的区别在于，一个以知识为本，一个以人的发展为本。我们一定要破除旧的教育观念、走创新教育之路，在课堂教学中确立自己的主体创新意识，从而确立学生的主体创新意识。

职校语文教师教学观念的转变关系着职教事业的发展，要转变教学观念，要加大对教师的培训力度，采取“请进来、走出去”的方式对全体语文教师进行新课程的系统培训，以尽快转变观念；运用新课程理念和进行教学反思等；开展围绕新课程标准的教研活动，举行在新课程理念下的观摩课、实验课、创新课等的比赛，尽快转变教学观念，以此来早日走出传统教育，形成职教特色。

参考文献：