军校大四学员

军校大四学员（精选三篇）

军校大四学员篇1

注重学生综合素养的培养

大部分军校本科教育都是以指挥技术军官为培养目标。军校学生面对的工作环境是基层部队, 学生都需要面对技术和管理工作的双重挑战。因此对学生综合素养的培养十分必要。大一到大三理论课教学任务比较繁重, 一般都将教学的重点放在了基础理论知识和技能的培养, 对综合能力的培训关注不够。教员传统的教学任务也主要是教学。随着新形势的发展, 对学生综合素养的需求也日益强烈, 只学好专业课的学生已经不能适应部队的第一任职需要。所以教员如何在教学中培养学生的综合素养是新时期军校教学所面临的新课题。多年的教学实践表明可以从以下几个方面来提高和培养学生的综合素养。

1.课堂报告

报告是军校学生走上第一任职岗位所必须具备的一个基本能力。日常生活、训练和大型活动组织中都需要向上级报告和接受下级的报告, 尤其是在许多大型活动的组织中, 在众目睽睽之下, 要以标准的军姿、准确的报告词完成报告, 是许多大四学生仍需要培养的技能。因此结合上课报告, 改变了以往只由兼职骨干报告的模式, 而采用轮换制度, 即每次课由一个学生完成课堂报告, 使所有学生都有一到两次的锻炼机会, 为他们到部队后的第一次亮相提供锻炼的机会。

2.课堂练讲

通过课堂练讲增强学生的主动参与意识。每次课留5分钟时间给学生练讲, 让他们在所学内容中任选一个知识点, 经过准备后在课堂上练讲, 这一做法可以起到3个作用:一是促使学生主动学习, 而且自己讲过的内容印象尤其深刻;二是给其他人复习;三是锻炼他们的语言组织能力和表达能力。这一做法取得了意想不到的效果, 学生经常会带来惊喜。

3.分班讲课

另外一个在教学中培养学生组织能力的方法是分班组织讲课。就是将部分教学内容以班为单位进行分割, 由学生进行讲授。在这一过程中, 不仅促进了学生的自学能力, 更重要的是锻炼了学生的协作、配合能力和组织能力。

4.课程设计

第四种培养学生综合素养的方法是课程设计。在教学过程中, 一般会有针对性地安排学生进行两次课程设计。一次是独立完成, 一次是团队合作。独立课程设计的题目由老师指定, 主要是检验学生对书本知识的理解和综合运用能力, 而团队课程设计, 题目由学生自己选择, 学生可任选一个所学知识相关的领域, 注重的是课题的创新性和实践性, 旨在培养学生的创新能力和团队合作精神。由于课程设计需要学生自己组织思路, 查资料, 进行分析、研究, 最后总结写出报告。通过这一过程也可以提高学生的独立分析问题的能力、文字表达能力。

采用启发式教学法, 激发学生活力

大四学生已经具备独立分析和解决问题的能力, 要培养、引导他们使用和提高这种能力。讲课中要重点突出, 难点讲透, 但不要面面俱到, 要给学生留有思考的余地。采用启发式教学法, 强调将学生作为学习的主体, 在教学实施过程中, 教师应发挥主导作用, 调动学生主动学习的积极性。

要“启”开学生的思路, 教师就不能对学生的学习“越俎代庖”;而应是“引而不发, 跃如也”。好比一个善于教人射箭的人, 引满了弓, 但不把箭发射出去;摆出跃跃欲射的姿势, 让学生仿效自己的样子练习发射, 去体会和掌握射箭的要领。教师的“引而不发”是为了让学生“发”, 应当说这才是启发式教学法的真谛。

比如讲完哥氏加速度后, 让学生运用所学知识实地考察和分析灞河河岸的冲刷情况。讲了加速度计的工作原理之后, 让学生设计汽车安全系统、防滑系统, 设计贵重物品保护系统, 充分体会了加速度计的工作原理之后, 再将加速度计的应用引导到了装备上。

增加课堂讨论, 培养学生自学能力

教师在对教学内容作概要性、启发性统一讲解并提出要讨论的中心问题、理论依据、分析问题的基本思路和解决问题的基本途径之后, 让学生认真研读教材, 准备发言提纲;在学生认真研读教材、发言提纲准备就绪的基础上, 引导学生进行讨论, 以深化学生对所学知识的理解, 培养学生的自主学习与分析、钻研问题的能力。课前预习是成功进行课堂讨论的前提, 这一环节, 要求学生要收集必要的预习和自学参考资料, 学会独立查阅和检索参考资料的途径和方法, 学会自己提炼知识的重点、难点, 锻炼自己分析、解决问题的能力。课堂讨论能够充分发挥学生学习主体作用, 调动学生主动学习的积极性。教师在参与学生的研讨中, 要引导学生紧紧围绕中心问题积极发言, 防止“冷场”和“信马由缰”、漫无边际地神聊乱侃。同时要注意对学生在讨论中不深入的问题及时加以点拨, 对他们提出的新观点, 新见解给予热情地鼓励和中肯的评价。这一过程既确保学生学到了知识, 又提高了他们分析、钻研问题的能力, 对缺乏学习主动性和热情的学生也起到很好的促进作用。

培养学生责任意识

“责任、荣誉、国家”这是美国著名的西点军校的校训。将责任放在第一位足以说明其重要性, 有责任心的人才会有正确的荣誉感, 也才会热爱自己的国家。军校学生担负着特殊的社会责任, 特别是大四学生, 他们即将走上工作岗位去履行这份责任。培养和巩固他们的这种责任意识也是非常必要的。

学和教是双向的责任过程。对大四学生的教学应是开放形式的, 要鼓励学生多发表个人见解, 甚至是给教师提意见, 这是学生对老师的一种责任。要促使学生在学习中进行积极思考, 提出自己的见解, 而不是盲从和盲目接受, 要通过自己的知识积累对教师提出更高的要求。从而将教师的教学活动推向一个更高的层次。

对教师而言这份责任是义不容辞的, “教书育人”、“以身作则”是对教师履行这份责任最基本的要求。有人说过“老师干的是一份良心活”, 这恐怕是对教师责任的最好诠释。因此, 对于大四学生, 不能因为他们思想的波动、注意力的转移而放松对他们的要求, 相反对他们的课堂管理应该更严格, 因为他们也即将走上管理别人的工作岗位, 严格要求, 这是老师对学生的责任。

将专业特点与部队需求相结合

大四学生通过实习和四年军校生活对部队的工作情况一般有一定的了解。都想在毕业前为走上实际工作岗位作好充分的准备, 这包括军政素质、身体素质以及专业技能。因此针对大四学生的教学, 要以第一任职需要等作为牵引, 结合实际装备和以后的工作需要进行展开。教学中的一个最基本的环节就是理论联系实际。教学要结合实际装备、操作训练以及知识、技能的应用和拓展而展开, 要将课堂教学延伸到实验室、操作场和部队的训练场, 使学生充分体会学以致用的乐趣, 从而产生强烈的学习欲望。结合军队院校专业特点, 在多年教学研究和实践的基础上, 采用“四维 (四维空间包括:课堂、实验室、操作场以及生活) 一体”教学方法, 即在课堂上讲, 在实验室做, 在装备上用, 在实际生活中想。以课堂教学为基础, 以实验室教学为牵引, 即操作场教学为动力, 以生活教学为体验, 采用这种教学方法, 能够极大地激发学生学习的热情, 加深学生对所学知识的理解和掌控, 积累实践应用的经验, 为以后从事相关技术方面的研究工作打下良好的基础。

结论

针对军校大四学生学习和工作特点, 在教学中采用课堂报告、课堂练讲、分班讲课等形式, 加强他们综合素质的培养, 结合专业课教学, 通过“四维”教学法提高他们适应第一任职需要的能力。以上方法在教学和实践中取得了良好的效果。

摘要：针对军校大四学生学习特点, 以注重综合素质的培养为目标, 以适应第一任职需要为前提, 探讨了在军校大四学生教学中的几点体会。

关键词：大四学生,综合素质,第一任职

参考文献

[1]张忠华, 陈林.营造教学质量文化唤醒教师育人激情[J].中国高等教育, 2010, 01.

[2]刘尧.创新人才培养需要转变的教学观念[J].中国高等教育, 2010, 01.

军校学员年终总结篇2

尊敬的队党支部：

时光荏苒，转眼间，2011年度即将画上句号。回顾这一年，在队党支部的正确领导下，紧紧围绕“四阶段培养方案”中的“当好排长”这一目标，本人在各个方面都有了长足的进步，现将情况汇报如下：

一、筑牢思想根基思想是实践的前提，是行动的先导。这一年我一如既往的注重夯实思想基础，不断提高思想政治素质。一是，加强政治理论修养。这一年无论是课上还是课下，我都能认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，对这些理论的理解更加深入更加透彻，切实做到用科学的理论武装头脑。二是，加强党性修养。自全军3月份开展“加强党性修养锤炼思想作风”教育整顿活动以来，作为一名党员十分珍惜这次机会，积极参加学院、大队、队里组织的各项活动，也取得了实实在在的效果。三是，加强思想道德修养。“自强不息厚德载物”这是我的座右铭，作为一名军校大学生，我时刻不忘提高自身思想道德修养。平日里，我广泛阅览关于道德修养方面的书籍，学习中国传统礼仪、道德文化。