幼儿户外游戏

关键词： 户外活动 规程 幼儿 游戏

幼儿户外游戏（精选十篇）

幼儿户外游戏 篇1

爱玩是儿童的天性, 儿童在玩中体验到生活中的种种乐趣, 游戏能够激发出儿童生命中的热情。 室内游戏与户外游戏相比, 孩子更偏向喜欢户外游戏, 户外为幼儿开辟了广阔的天地, 幼儿在与大自然的亲密接触中充分体验了户外游戏的欢乐。 很多家庭都居住在十几层的高楼中, 于是大部分孩子都失去与户外场地接触的机会, 当他们有机会接触了户外游戏时, 兴趣会非常浓郁。 幼儿有大部分的时间在幼儿园中度过, 幼儿园中的户外体育游戏形式多样, 教师会运用多种户外设备、器材和玩具材料让幼儿游戏, 这个有利的条件能够提高幼儿的游戏兴趣并且满足幼儿的活动需要。

一、根据户外活动器材的特点, 开展户外体育活动

(一) 器材运用的灵活性。

幼儿的游戏受材料类型的影响很大, 尤其是器材运用的灵活性, 即器材能否把弄、组合及改造, 在一定程度上影响幼儿对该器材的选择偏好。 例如起初老师们自制的转盘, 玩法较单一, 幼儿玩一会就没兴趣;通过观察和发现后, 教师可以调整自制材料的玩法, 尽量多样性, 一物多玩, 例如可以多人合作游戏跳格子、钻等, 大大激发幼儿的兴趣, 增强幼儿的选择性。

(二) 器材的外观造型。

幼儿尤其对色彩鲜艳、造型奇特的器材比较感兴趣。 教师因为大部分利用废旧物自制户外器材, 所以在色彩美观上有些欠缺。 在前期的活动中发现, 颜色不显眼, 造型普通的器材较难引起幼儿的兴趣。 通过观察, 我发现教师们在制作的过程中除了利用废旧材料外, 还注意色彩的搭配, 多投放色彩鲜艳、造型独特的器材, 如骑马竿、拉力器等, 大大提高幼儿活动的兴趣, 同时更好地通过器材满足幼儿运动的需要, 在平时的游戏活动时, 我发现很多孩子都会选择新器材新玩具, 往往是新鲜的东西最吸引幼儿, 但是那些玩了很多次的, 大家都不喜欢, 所以在投放器材上要尽量选择新鲜的、外观好看的、能吸引幼儿参加的体育活动。

(三) 器材操作的难易程度。

操作活动器材的难易程度直接影响幼儿对器材的选择。我在观察中注意到, 只要器材的操作要求未超出幼儿的活动能力可接受的水平, 就算难度大一点的器材幼儿同样也会考虑选择, 在体育活动中简单的沙包会是幼儿喜欢选择的玩具, 大型的彩虹伞等孩子们选择的比较少, 所以在游戏时教师往往要进行多次的指导, 让幼儿发现器材操作的最简便又最好玩的方法。

二、户外体育游戏的组织方法与指导

(一) 改变幼儿以自我为中心的习惯, 培养幼儿的团队合作意识。

从体育的多种活动角度建构幼儿户外一小时体育活动形式, 多给幼儿自由的活动空间, 在每天一小时的户外活动中多开展一些取材方便、小型而分散的、深受幼儿喜爱又不是固定模式的活动。 如开展民间游戏丢手绢、跳绳、扔沙包等, 只需简单的材料就可进行, 不受人数的限制, 同时让幼儿拥有活动、活动伙伴的选择权, 使一小时的户外活动更富特色, 在促进幼儿身体素质发展的同时, 培养幼儿团队合作、勇敢拼搏等优良的心理品质, 在游戏抓尾巴中, 在教师的带领下, 孩子们可以尽情地玩, 但是一到孩子自由玩, 很多孩子都不愿意把尾巴让给抓到的小朋友, 每个孩子都要拿着一个尾巴, 都想成为游戏的中心, 这就需要老师不断地引导。

(二) 因地制宜, 因材施教。

在正常教学活动的基础上, 有效利用时间与空间, 利用幼儿的晨间活动、早操时间、午睡后、放学前后的时间, 组织幼儿进行“拍一拍, 玩一玩, 跳一跳”等基本户外游戏动作的练习, 保证每天练习的时间不少于半小时。

室外场地是塑胶操场, 教室外的走廊可作为室内场地, 这样无论是晴天还是雨天都能练习, 不会耽误活动, 树立我和体育游戏“天天在一起”的意识, 以加强幼儿锻炼的意识和行为。

根据幼儿的生活经验, 将运动器材投入进去, 如轮胎、梯子、滚筒等, 都是幼儿非常喜欢玩的器材。

(三) 多彩活动培养幼儿安全意识。

在日常生活中, 老师常常通过幼儿园班级内的晨间谈话、安全教育挂图、安全教育图画书等多种教育教学和手段, 让幼儿提高安全意识。 根据孩子的各个年龄段和年龄特点积极组织、开展丰富多彩的安全主题活动。 在户外体育游戏活动中, 要充分提高幼儿的身体素质, 让幼儿具有愉快的情绪、强健的体质、 协调的动作等, 同时教师们要全方位地注意幼儿的安全, 避免幼儿间的争执、打闹。 当遇到幼儿为某事物争执时, 老师要引导幼儿尝试交换、轮流玩、协商等方法进行调节, 增强幼儿的合作意识。 户外活动时幼儿的安全是非常重要的, 只有在安全的保障下孩子们才能玩得开心、放心, 这其中离不开幼儿的自我安全意识, 所以在平时的教学活动和一日生活中, 对幼儿的安全教育非常重要。

幼儿户外游戏 篇2

一、体能训练玩教具

制作老师：11111

作品名称：冰棍棒蜘蛛网

使用材料：冰棍棒(两边带有缺口的冰棍棒)、颜料、乳胶、毛线、制作方法：首先，需要三根冰棍棒，还可以涂上自己想要的颜色，把三根冰棍棒粘在一起，作为蜘蛛网的基础。点一点乳胶在棍在中间就够了，需要等一会，乳胶干透。胶干了，就可以把毛线缠到冰棍棍上了。慢慢绕，一圈一圈，绕过每个棍儿的凹口。都绕好了，就把棉线打个结，藏起来。冰棍棒蜘蛛网就做好了。

功能与特点：利用抛出来练习孩子的臂力，也可以认识颜色，玩排序游戏和点数游戏。

操作方法：孩子们站在固定点使劲往外抛出，看谁抛出去的远;认识不同的颜色，根据颜色的不同玩排序游戏。

制作老师：1111

作品名称：多功能布老鼠

使用材料：布料、棉花、按扣、针线

制作方法：将布料裁成老鼠形状缝制，用棉花填充老鼠身体和尾巴。将按扣缝在老鼠身体和尾巴的连接处。

功能与特点：孩子们可以练习跑、躲闪能力，认识颜色，锻炼点数能力操作方法：孩子们可以玩踩尾巴游戏，一个孩子在前面拉着老鼠跑，另一个孩子在后面追。还可以根据老鼠的不同颜色来认识颜色，还可以利用这些老鼠培养孩子们的点数能力。

制作老师：222

作品名称：粘力求

使用材料：各种花布、粘扣、圆形硬纸板、海洋球、针和线

制作方法：用布将硬纸板包裹起来，在包好的纸板的一面缝制上粘扣，将粘扣的另一边缝制在海洋球上，粘力求就做好了。

功能与特点：培养孩子们的合作能力，锻炼孩子的手眼协调和跑的能力。

操作方法：一个人投球另一个人接住

二、体能训练游戏活动

活动名称：灵活的小猴

作者：1111

活动目标：

1、发展立定跳远能力和灵敏素质。

2、培养竞争精神和遵守规则的习惯。

活动玩法：幼儿当小猴，教师或一名幼儿当母猴。“小猴”在“山坡”上(大圆圈)作各种姿势的立定跳远。跳跃约20秒后，“母猴”用蹲撑跳进入圆圈追逐“小猴”，“小猴”仍须用立定跳远躲闪。被追到的“小猴”自动走进场边的小“笼”子里。追逐30秒后游戏结束。

活动规则：

1、必须用协定的移动方法追捉躲闪。

2、必须在“山岗”上追捉。

活动名称：种萝卜

作者：1110

活动目标：教幼儿双脚在直线两侧行进跳，培养幼儿的弹跳能力。培养幼儿对体育活动的兴趣。

重点难点：培养幼儿双脚直线两侧行进跳，以及弹跳能力。

活动准备：人手一个红萝卜，沙盘四个。

活动玩法：师：今天老师当兔妈妈，小朋友当什么呢?(小兔)我们一起玩游戏吧。全体幼儿练习双脚在直线两侧行进跳。教师示范，讲解动作要领：两脚并拢在直线两侧想前跳，前脚掌轻轻落地。幼儿分组练习3“4遍。在幼儿联系时，教师注意纠正幼儿的错误，并注意个别教育。游戏”种萝卜“。教师交代玩法：幼儿分成4队，每队7”8人(种萝卜1人，浇水3人，施肥2人，看萝卜1人，拔萝卜1人)，幼儿依次在直线两侧条过后再做种萝卜，浇水等动作，然后跑回来。游戏2“3遍。

活动名称：跨越小河

作者：11111

活动目标：练习立定跳远和助跑跨跳，发展幼儿腿部肌肉的力量及动作的协调性。

活动准备：粉笔、长绳等。

活动玩法

1.设置小河教师和幼儿一起，在活动场地上用粉笔和绳子设置出一条条小河，小河可排列成圆形、曲线等。

2.示范与练习先让幼儿自告奋勇，尝试不同的跳跃方法，向大家表演。教师给予指导，并重点示范和讲解立定跳远和助跑跨跳的动作要领(如，以前脚掌落地。)然后，让幼儿自由练习这两种方法。练习一定时间后，让幼儿排成一队，逐个跨越小河。

3.跨越小河比赛将幼儿分成两组，先自由练习，然后两组比赛。要求：立定跳和助跑跳相结合。

活动名称：小猴爬

作者：1111

活动目标：

1、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。

2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。

3、鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动，培养他们不畏困难、坚强的心理品质。

活动准备：软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片

活动玩法：

(一)、开始部分

1、进入场地，四散站开。

2、准备活动，幼儿随着儿歌内容，模仿小猴做动作，使身体充分活动开。

(二)、基本部分

1、提供软垫，让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。

2、提供离地高度不等的绳子障碍。

A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上，才能在绳子底下爬过，并让幼儿试爬。

B、老师依据幼儿试爬情况，讲解示范匍匐爬的要领，指导手脚的用力方法。

3、提供梯子、轮胎，引导幼儿在立体面上玩爬的游戏。

A、引导幼儿利用梯子、轮胎练习爬的动作(包括梯上、梯下)。

B、启发幼儿创造性地玩梯。

4、将软垫、梯子、轮胎组合起来玩游戏，在音乐伴奏下，老师和幼儿玩”小猴摘果子“游戏。

(三)、结束部分。

1、放轻音乐，老师和幼儿一起做放松动作。

2、听音乐并分享所学本领和游戏中的快乐，注意加强心理品质方面的教育。

3、结束活动，幼儿离场。

活动名称：小鱼套圈圈

作者：1111

活动目标:

1.促进身体的灵活性,协调性。

2.激发幼儿的集体荣誉感3在游戏中体验愉快

活动准备：呼啦圈(幼儿各一)、矿泉水响桶一个，舒缓轻快的音乐

活动过程：

一.幼儿自由玩圈，鼓励幼儿玩出与别人不同的玩法，激发幼儿兴趣师：今天我们请来来了圈宝宝他们要和小朋友们玩出各种不同的花样，你们可以和他们玩吗?。本.文来源：快思老.师教案网;可以一个人玩也可以几个人玩1.一个人玩，师给予特别的玩法以表扬2.几个人玩，师给予创新玩法以表扬

二.游戏”小鱼逃套圈“

(一)竖排”小鱼逃套圈“师告诉幼儿名称及玩法：幼儿分成若干小组，人数相等站成竖队，每组前放一个圈，当听到”打鱼网来了“，第一名幼儿开始将圈由脚开始往上套，直至从头部取出，然后交给下一位。最后玩成的一组算被打捞的作惩罚--做怪象。游戏重复。

1.从下往上套。2从上往下套

(二)圆圈”小鱼逃套圈“玩法：幼儿围成一圆圈，听到矿泉水响桶响就开始传递(套圈由上往下，由下往上迅速套完自己)，传递给下一位。师的响桶停被套住的”小鱼“(幼儿)就出列作怪象，间隔一次回列。游戏反复。表扬动作快的动作协调的一组。

活动名称：迷迷转

作者：111

活动目标：练习幼儿的平衡能力培养幼儿的注意听的习惯。

活动玩法：

1.幼儿两臂侧平举，在原地旋转。

2、边转边念儿歌：”迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。“

3、当念到”站"字时，幼儿马上停止旋转。

4、每回最多转圈，以防幼儿头晕跌倒。

提示：发展幼儿的平衡能力。

幼儿户外游戏的策略探析 篇3

关键字 幼儿；户外游戏；策略

一、幼儿户外游戏可能出现的问题及其产生原因

目前儿童所进行的游戏大多数还是一些室内的游戏，户外游戏相对而言还是比较少的。导致这一问题的主要原因就是安全问题，由于很多的家长不放心自己的孩子进行一些户外游戏，因为在户外，空间比较大，而且幼儿的好奇心重不免会四处跑动，这样一来，就给家长带来了很大的不便。因而，家长更希望孩子们进行一些危险系数较小的室内游戏。的确，在儿童的户外游戏中，安全性的问题是非常严重的，它直接影响到孩子们的个人健康，不仅如此，对于整个教育模式（户外游戏）的评估也会造成影响。可是在户外游戏中孩子又會更偏向于挑战性比较高的游戏。这样一来，问题就更大了。因为那些挑战性比较大的游戏，相对来说其危险性也就更大。所以，无论是老师还是家长都会首先考虑到孩子的安全问题，这也是孩子进行户外游戏的前提。

二、如何让幼儿更好的进行户外游戏

1.以保证孩子的安全为前提

孩子的户外游戏首先应考虑他们的安全问题。那么如何规避风险就显得尤为重要。对于孩子要求的高挑战性的游戏，家长和老师都应该尽可能地降低游戏的挑战性，以增强它的安全性。但是，过分地对孩子的户外游戏进行干涉，实质上是违背了儿童发展的规律，因为其不能够让孩子的天性得到释放。那么，如何处置孩子在游戏中的挑战性与安全性问题就非常关键。从本质上而言，无论是挑战性问题还是安全性问题，都是孩子在户外游戏中将面临的问题。而孩子进行户外游戏的目的是为了释放其天性并且感受游戏的乐趣。所以，我们就应当在保障孩子安全性的前提下，让其天性得到最大程度的释放 。

2.构建良好的户外游戏环境

（1）无论什么游戏，要想使孩子去接近就必须要激发孩子们的欲望，只有他们有了欲望才会涉足于游戏当中，否则再好的游戏也是枉然。（2）通过一些外在的刺激来激发孩子们的好奇心，比如通过颜色上的刺激，或是通过一些丰富的材质来丰富游戏的环境。通过这些颜色的刺激使得他们保持激情，具体而言，低年级的儿童应该选择一些暖色调，因为这些暖色调能够使他们保持愉快的心情，而对于那些相对较大的儿童来说，就可以选择一些比较宁静的、清爽的色调，因为这些色调有助于他们对问题的思考，这样对他们形成自己的思维方式有很大的帮助。（3）儿童所参加的户外游戏应当竟可能的符合儿童心理的需求，是他们通过游戏来增强自身的合作意识与挑战精神。他们的户外游戏环境应该是能够对他们的发展和学习有利的，能够通过这些游戏增强自身的聚敛性以及解决问题的能力，并且对他们的思维发展有很大的帮助的环境。但是无论怎样的户外活动环境都应该是符合儿童需求的，能够使儿童得到更好地发展的。

3.增强儿童对户外空间的感受

不难发现几乎所有的孩子都有他们自身的一个活动范围也即是活动的领域。然而，不同的年龄段的活动领域也会有所不同，所以，不同的孩子对于户外空间会有不同的感受。儿童主要是通过视觉来感受其所处的空间的，所以，一个好的户外游戏空间中应该有美丽的建筑物，因为这些建筑物能够吸引儿童的眼球，不仅仅如此，还可以提供一些听觉上的比如说广播或是其他的一些自然声。当然触觉上的刺激也是可行的，那么就可以提供一些可以触摸得到的物品比如雕像，这些都能够很好地增强儿童对户外空间的感受，进而有利于儿童更好地进行他们的户外游戏 。

4.对儿童进行户外游戏的场所进行划分

对户外游戏场所的划分需要依据不同的划分标准，首先，按照功能来话分的话大致可以分为以下几部分：（1）幼儿区主要是为那些学龄前儿童准备的，这里将会是他们主要的活动场所。（2）娱乐区主要是针对一些娱乐项目的，在这个场所里，会有各种各样的娱乐活动可参与。（3）少年科学活动地带，这个场所主要就是为儿童能够提供一些动植物一共儿童欣赏，而且也会有劳作室和阅览室提供。

5.对儿童户外的年龄进行分组

由于不同的年龄段的儿童对户外游戏的选择会有所不同，而且他们进行游戏室所选择的方法也会存在差异，他们的心理特征与行为特征都会有所不同。比如：3至6岁的儿童，他们的心理过程具有很大的不稳定性，并不能够很好的控制他们进行的各项活动，因而，他们更偏向于一些创造性地户外游戏以及一些活动性的游戏，而对于那些7至12岁的儿童来说，因为他们的能力得到了进一步的发展具有了一定的抽象性思维，对于他们而言集体活动更受他们的欢迎。这样一来，我们就需要对不同的年龄段的儿童所进行的户外游戏进行划分，因为只有这样才能更好地为儿童选择适合他们自身的游戏，才能够保证儿童的健康发展。

三、小结

幼儿户外游戏活动现状及分析 篇4

近年来, 我们可以明显发现, 幼儿的户外活动和游戏的时间和空间在不断减少, 越来越少地看到幼儿成群结队地在户外追逐游戏。而作为幼儿活动的主要场所的幼儿园, 尽管有《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿每天的户外活动时间不少于2小时, 幼儿园不能以任何理由占用或挪用, 但很多幼儿园并没有执行这种规定, 而是让幼儿大多数的时间是在教室里进行智育方面的培养和学习, 这也造成现实情况是幼儿户外体育活动时间不足, 幼儿活动量不足, 幼儿活动缺乏自由。而且有许多调查发现, 无论是家长还是幼儿园教师都没有对幼儿的户外活动有非常正确的认识, 仅仅认为这就是可有可无的玩乐。这种种情况表明, 大多数人并不重视儿童幼儿期的户外活动, 也没有意识到它对儿童发展的重要作用。

二、幼儿户外游戏减少的原因

近年来幼儿户外活动的时间和空间被挤压的原因是多方面的, 我认为其中主要受家庭、早期教育、大众传媒和社会环境等方面因素的影响。

1. 家庭方面

由于计划生育政策和观念的改变大多数家庭只有一个孩子, 因此家长十分呵护和关爱自己的孩子, 很难放心让自己的孩子一个人出去玩, 即使在本小区内也会担心孩子的安全问题。加上父母双方都要工作, 平时鲜少有时间陪伴孩子, 带孩子出去玩, 所以大多数时间里孩子只能待在家里。即使是将孩子托付给老人带, 也会因为隔辈的宠爱及责任问题更担心孩子出现任何磕碰, 于是最安全的就是待在家里, 即便是出去活动也是寸步不离地守着, 限制孩子的活动范围, 失去户外活动的真正意义。

2. 早期教育

由于现在社会竞争的逐渐加剧, 很多父母都崇尚“不能让孩子输在起跑线上”的观点, 从而让自己的孩子比他人提早学习一些知识, 当社会上大多数父母都这样做之后, 就会产生不变的教育前移, 对孩子的早期教育的开始时间越来越早, 难度也越来越大, 而且许多父母为了使孩子拥有一技之长, 从小就开始让孩子参加各种特长班, 必然挤压幼儿户外活动的时间。为了迎合家长的这种心理和现实需求, 越来越多的幼儿园改变办园方式, 开始打出各种“双语教学”、“特长培养”、“提前学习”的招牌吸引生源。很多幼儿园甚至已经如同小学一样安排了课程表, 并且严格按课表上各门课程, 这种幼儿园的“小学化”使本来应该让幼儿充分活动, 进行户外游戏的幼儿园逐渐成了完全的学前班, 而失去其原有意义和作用, 幼儿在上幼儿园时的户外游戏也就这样缺失。

3. 大众传媒的发展

除此之外, 还有一个重要原因, 那就是大众传媒的发展导致的幼儿娱乐方式的改变。随着科技的进步及人民生活水平的提高, 大众传媒不断发展, 各种先进和精致的玩具可供选择, 而电视、电脑、手机等娱乐工具的普及, 让幼儿很早就接触到这些传媒工具, 使得他们的娱乐方式由以前的户外活动, 与小伙伴一同游戏转变为一个人在家中看电视、玩电脑游戏或是用手机玩一些小游戏。不得不说, 科技发展带来的生活娱乐方式的多样化从某种程度上让我们错失一些以前生活中简单的美好。

4. 社会环境

随着城市化的进程, 高楼林立、车水马龙早已成为常态, 为幼儿留下的户外活动空间急剧减少, 他们很难在平时近距离地接触大自然, 活动范围也被局限在自家楼下的小区里, 最多就是在周末时公园玩玩。而现在空气质量的下降, 让很多家长觉得户外活动反而不利于孩子健康, 这使幼儿的户外活动在减少。

三、对儿童发展的不利影响

而无论原因有多复杂, 幼儿户外游戏活动不断减少的现实情况已经渐渐显现出来。而这种情况对幼儿今后的发展必然会有一些不利影响。

1. 对儿童身体健康素质的不利影响

幼儿期正是儿童生长发育的重要时期, 在这一阶段里, 儿童的肌肉、骨骼和神经系统都在快速的生长和成熟的过程中, 而且可塑性极强, 正是这种生理特点决定他们应该多进行身体运动并时常处于活动状态, 才能使这些身体组织得到充分的发展, 从而提高身体素质。但是由于户外活动的减少, 幼儿长期在家中坐着盯着电子屏幕或是看书而缺乏运动, 使他们视力下降, 近视率不断提高, 早早就戴上了眼镜, 如果姿势再不正确, 还可能出现将脊柱侧弯等身体问题, 而缺少跑跳活动对身体的锻炼, 幼儿的身体素质也会下降, 导致免疫力和抵抗力的降低, 幼儿会变得身体娇弱、易感疾病。同时儿童的身体运动是发展自身协调能力和感觉统合的必要过程, 幼儿缺少户外活动不利于本体的发展, 甚至会造成他们感觉运动统合的失调。

2. 对儿童社会化发展的不利影响

对于幼儿来说, 户外活动还意味着他们可以找到一些同龄的小伙伴进行群体游戏, 这对幼儿发展是很重要的。因为幼儿期是人的一生中社会化的敏感期, 儿童的很多人际交往方式和道德品质的形成都是在这一时期。所以在幼儿期要为儿童提供充分的机会与他人进行社会互动, 并在这一过程中完成社会化过程, 而户外游戏就是很好的一种方式。在户外游戏活动中, 儿童不可避免地要和他人进行交流和沟通, 而在游戏过程中也可以让儿童形成遵守秩序、互相帮助、谦让友爱等良好品质。

3. 对儿童之后学习的不利影响

通过加德纳的多元智能理论可以知道, 人的智能发展是多方面、多维度的, 包括数理逻辑智能、语言智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动给智能、人际交往智能、自我认识智能和自然智能。而户外游戏活动可以锻炼幼儿诸如身体运动、自然、视觉空间和人际交往等多方面智能, 使幼儿真正全面发展, 而缺少这种必要的活动, 就会使幼儿发展朝着单一化、简单化的方向发展, 是这些本来可以通过幼儿的户外游戏得到发展的智能停滞不前, 这必然会影响儿童之后的综合发展。同时与这些智能息息相关的必要能力, 如观察力、思维能力、创新和想象力会变得薄弱, 但它们却是生活和学习所必需的基本能力。而当学生缺少自主探索、观察学习、创新思维这些方面的能力时, 他很难在今后的学习中取得很大的成就。

儿童发展的每一阶段都有其特定的主导活动, 就如同在幼儿期的主导活动是游戏, 到了童年期的主导活动是学习, 也就是说, 应当到小学阶段开始, 儿童才是以在学校学习间接经验为主要活动, 而在此前, 他们应该通过更多的户外活动在自然环境和活动过程中获得直接经验, 这些才是对他们思维和认知的发展有真正意义的经验。错过这种形式的学习, 儿童的内部图示缺乏应有的渐进的形成秩序, 这是不利于他更高阶段的思维形式的发展的, 他们的认知结构也是不完整的。这样即使他们获得一些机械记忆的知识也很难真正理解并纳入到自己的认知结构中, 往往是费了很大力气记住, 但是忘得也快。而到了应当进行正常学习的小学阶段, 由于儿童之前进行过的学习, 使他们在开始时不用太认真地听老师讲课也可以掌握, 反而比其他儿童缺少真正的转换和适应过程, 难以养成良好的学习习惯和方法, 到了后面阶段的学习就难以跟上。

儿童的身心发展有其自身的特有规律, 也有阶段性的特点, 儿童各方面发展的敏感期是不同的, 在某一方面发展的敏感期, 这方面的能力会迅速发展, 而错过以后要再发展就会困难而缓慢, 因此打乱这种发展秩序, 不让儿童在敏感期内有机会发展相应能力只会得不偿失。维果斯基曾说过最佳学习期限是要建立在儿童身心发展成熟的条件上的, 而违背这种发展规律只能是事倍功半甚至对今后的长期发展有不利的影响。就如同幼儿期的孩子本该在户外进行游戏活动, 如果违背这一特点而要孩子留在室内多学习一些知识, 即使真的提前学到这些知识也不过是付出了几倍的精力和时间, 完成当孩子思维和身心发展水平达到那一程度后可以很快自然获得的知识和能力, 这种投入和回报的比例是很没有效率的, 而且可能带来更多的发展性问题, 反而得不偿失。

摘要：游戏是幼儿的主要活动, 而户外游戏对儿童发展有重要作用, 但是近年来, 幼儿户外活动的时间和空间都在不断缩减, 这其中有多方面的原因:家长的陪伴少、缺少同龄玩伴、过早接触电子游戏以及幼儿园的小学化等。实际上, 缩减幼儿的户外活动来让他们提早学习并不能让他们“赢在起跑线上”, 相反, 从儿童的长期发展角度来看, 这是不利于孩子的成长的, 会对今后儿童的身体素质、学习和社会化等方面造成不良影响。

关键词：户外游戏,幼儿教育,不利影响

参考文献

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[5]陈纳.幼儿应该主要学习什么[D].华中师范大学, 2014.

幼儿园户外游戏计划 篇5

幼儿园户外游戏计划篇一

一、班况分析

本班孩子活泼好动，喜欢与同学游戏，模仿性强，仍有的孩子自制能力差，在游戏时存在争执、不遵守游戏规则的行为。

二、指导思想

(一)《幼儿园教育指导纲要》(试行)中关于教育目标的论述：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，培养自信、友爱、勇敢、守纪律等良好品质和行为习惯。

(二)掌握幼儿身心发展规律，重视幼儿动作发展的辅导。0-6岁是儿童动作发展的关键期。最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会。儿童的基本动作都要经过练习帮助其掌握，指导孩子掌握动作要求一定的技术。有目标、有计划地分步训练。

三、教育目标

1、引导幼儿积极主动地参加集体活动，在集体生活中保持安定、愉快的情绪。

2、练习和改进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。

3、培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。

4、教给幼儿有关基本体操和队列、队形变化的简单知识和技能，逐步提高幼儿的做操兴趣和能力，发展幼儿的空间概念。

5、创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往、学习互助、合作和分享。

6、激发幼儿对各种游戏的兴趣，鼓励幼儿积极参与游戏活动中，体验游戏活动带来的乐趣。

7、通过游戏促进幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调能力和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

四、具体内容

1、掌握洗手的基本方法，学习保持自身的清洁，会使用手帕。

2、进餐时情绪愉快，进餐习惯良好，能主动饮水。

3、初步认识身体的器官，并懂得简单的保护方法。

4、不把异物放入耳、鼻、口内。

5、能姿势正确、自然协调地走和跑，能向指定方向走和跑。

6、能较轻松自然地双脚同时向前跳、向上跳。

7、能从25-30厘米的高处自然跳下。

8、能走跑交替 100米，或连续跑约半小时。

9、能一个跟着一个走，走成一个大圆圈。

10、培养幼儿参加体育活动的兴趣，能和老师一起收拾使用过的体育器械。

11、能配合成人接受疾病预防与治疗。

五、具体游戏安排如下：

九月份：

抽中拍、学习解放军、点手指、找小熊、小蜗牛、小皮球真可爱

十月份：

钻鱼网、泡泡不见了、抛雪花、包饺子、自己的事情自己做、三条鱼

十一月份：

到小动物家做客、小蜘蛛、学学小动物、绿灯行、拍手歌

金苹果、银苹果

十二月份：

我会变、迷迷转、我们都一样、红灯停、小动物真爱玩、小狗送信

一月份：

会变颜色的小手、小汽车嘀嘀嘀、小兔子采蘑菇、木头人

幼儿园户外游戏计划篇二

一、活动目标：

1、培养幼儿积极参加体育活动的兴趣和习惯。

2、培养幼儿在活动中互助合作、遵守规则、具有一定的集体意识。

3、在活动中使左右手相互合作，发展幼儿的左右脑，以增强幼儿的体质。

4、培养幼儿及时收拾小型器材的能力。

二、活动准备：

1、自制器材：梅花桩、纸球、制板、奶箱、大纸箱、布条、等。

场景布置如：

三、活动过程

(一)热身活动(五分钟)

1、活动手腕、脚腕、膝盖、各两个八拍。强调每个幼儿都要动起来，真正做到体育活动前的准备运动，并和老师一起喊口号。

2、跳跃运动、扩胸运动、原地跑步，活动过程中请幼儿按照老师的正确要求去做，这几个活动各是两个八拍。准备活动的目的就在于活动前锻炼幼儿身体的各个部位，以便在后来的活动不使身体受到更大的伤害，因此这个环节是很重要的。

(二)集体活动：(五分钟)活动开始，请幼儿站成一圈，老师在幼儿的中间讲解游戏规则。

1、向幼儿介绍各种体育器材的玩法，并向幼儿做示范。

(1)纸球回家：将幼儿分两组，左右手替换拿纸板将纸球绕过梅花桩送到对面的大纸盒里，那组快那组就赢。在游戏中一定要绕过梅花桩，能按照游戏规则去做的才算胜的一方，反之就算到达对面也不能为赢，因为中班的幼儿有一定的能力按照规则去玩游戏，在这个游戏中只是加强对听从口令的锻炼。

(2)跳跃纸箱

将填充实物的奶箱分距离摆好，让幼儿双脚连续跳跃，以发展幼

儿的跳跃灵敏性、身体的协调性。游戏中强调双脚并齐连续跳，如果跳到中间摔倒或停止就要从头开始跳，在跳的过程中强调幼儿要保护自己不摔倒，中班幼儿条约能力有一定的发展，但还不完善，通过这个活动即能发展有幼儿的连续跳跃能力，又教会幼儿如何保护自己而不被伤害，对于中班幼儿来说这是个很好的锻炼机会。

(3)游戏开火车

布条、纸箱：将布条首尾相接做成圆圈，让幼儿站到布条里面双手撑起将布条绕圈走，以培养幼儿相互合作的能力，让两名幼儿钻进纸箱里用手向前爬行，以培养幼儿相互协作的能力。活动中强调幼儿遵守游戏的规则，并想办法怎样才能和伙伴更快的到达终点，布条游戏需要多名幼儿来完成，这就要求幼儿有相互合作的能力。活动中老师先做示范并先带领几名幼儿来做。在体育课程对于幼儿发展来讲，协作能力是最难发展的，因此这个活动是最能发展幼儿相互协作能力的。

(三)分组活动：(十分钟)

让幼儿自选所喜欢的活动，老师在一旁指导、保护幼儿的安全，对于没有按照游戏规则的幼儿，老师再强调游戏规则，并请幼儿一定要按照游戏规则去做，选择的游戏一定要玩到熟悉为止再去玩起他的游戏，分组活动就是按照幼儿自己的意愿去做游戏，活动中请幼儿遵守游戏规则并保护自己不受到伤害。

(四)放松活动：(五分钟)

1、指导幼儿拍打身体各部位，舒缓的运动，以放松幼儿活动后的躯体。

2、指导幼儿互相拍打对方的身体各部位并在老师的指导下做放松躯体的运动。

3、请点名的幼儿帮助老师将体育器材收到会指定的地方。

注意事项：

1、摆放箱子的距离要按照中班幼儿的跳跃能力而定，在终点画一条终点线，使幼儿在跳的过程中不要跳过这条终点线。

2、带幼儿熟悉游戏规则后，可以多分几组进行比赛。

幼儿园户外游戏计划篇三

一、班级分析：

本班孩子活泼好动，喜欢与同伴游戏，模仿性强，但有的孩子自制能力差，在游戏中存在争执，不遵守游戏规则的行为。所以本学期我们几位老师决定在游戏中引导孩子们逐渐改正这些不良习惯。

二、活动目标：

1.引导幼儿积极主动的参加集体活动，在集体生活中保持安定、愉快的情绪。

2.发展幼儿的基本动作

3.养成主动参与体育运动的习惯，喜欢到大自然中去锻炼身体。

4.帮助和改进幼儿的走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。

5.培养幼儿在体育活动中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、不怕挫折等良好品质。

三、活动措施：

1.利用道具跟随音乐做动作，进行准备活动，活跃活动的气氛。

2.鼓励幼儿自由探索与交流分享。

3.启发观察，激发兴趣。，激发幼儿参与活动的兴趣。

4.创设情境，自由探索

5.以游戏的情境调动幼儿积极探索的欲望，幼儿自由想象

实践，完成规定要求。教师观察指导，鼓励好的方法，对有困难的幼儿进行个别帮助。调动幼儿兴趣，延长移动距离，提高幼儿动作的灵敏性、协调性。

6.激发兴趣，创新活动形式。引导幼儿练习助跑跨跳动作。

四、每月安排：

三月份：

活动器械：呼啦圈、拔河绳、沙包

游戏：走圈接力赛

游戏：跳线

游戏：抛接沙包接力

四月份

活动器械：丝巾、拔河绳、空气棒

游戏：切西瓜

游戏：丢手绢

游戏：老狼老狼几点了

五月份

活动器械：独轮车、小圈

游戏：小兔跳早操

游戏：赶小猪

游戏：推小车接力赛

六月份

活动器械：呼啦圈、空气棒、沙包

游戏：跳圈

游戏：抛接沙包

幼儿户外游戏 篇6

为培养新世纪全面发展的一代新人，根据幼儿发展情况和对未来人才定位，为幼儿发展奠定良好基础，立足我园实际，大胆进行教育改革和探索，在全面育人的基础上，挖掘自身优势，立足户外体育研究与实践，逐年形成优势，促进了幼儿身心和谐发展。什么活动最适合幼儿呢？对于幼儿最好的活动就是游戏活动。幼儿在游戏各种能力可以得到更好的发展，所以，除了游戏再没有更好的“灵丹妙药”。因此幼儿教育把游戏活动放在首位是理所当然。

一、幼儿民间游戏促进幼儿综合感知能力的发展

幼儿民间游戏由于它形式简单、灵活多变的特点视为幼儿喜闻乐见的活动，它丰富的内容和多种多样的形式组成的娱乐性和竞争性，较好的激发了幼儿浓郁的兴趣。民间游戏的内容不仅涉及一些自然现象和社会现象，它还包括了社会的各个知识面。所以，幼儿在游戏活动中，要有足够的注意力集中、灵敏的反应和准确的记忆。

幼儿在游戏活动中要充分的调调动身体的各个部位的共同参与和配合，比如手、脚、眼、头等等部位。如“老鹰捉小鸡的”这个民间游戏，游戏中一人扮老鹰，一人扮母鸡，多名幼儿扮小鸡；母鸡妈妈为了保护小鸡宝宝的安全，不让小鸡宝宝被老鹰抓去，必须对付老鹰做出的各种毫无防备的“攻击”动作，而老鹰也要动脑筋、想办法、千方百计的捉到小鸡宝宝，这其实就是一个幼儿的注意力、观察力、动作灵敏反应的协调配合的过程。这样幼儿在游戏过程中对生活有了认识和热爱，对幼儿的思维、想象、语言等等各种能力有了较好的发展。

二、游戏活动促进幼儿之间相互合作，积极交流、适应社会等能力的发展

许多民间游戏活动一般都需要2-3名幼儿以及3名以上的幼儿共同合作才能进行的活动，如背萝卜（2人），“人、枪、老虎”（3人），跳橡皮筋、跳绳、踢毽子（1-2人）、打沙包、猜领头人（3人）、推磨、摇船（3人）、丢手绢等等都需要许多人参加，这样正好满足幼儿与幼儿之间合群的需要。幼儿在不同的民间游戏中自由寻找自己的小伙伴，很好的构建小伙伴之间的伙伴关系，有利于培养幼儿的合作精神。这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。幼儿在游戏活动中与他人之间建立深厚的友谊，这是难能可贵的一种知识，同时也是教师千万遍说教所不一定能达到的，而采用游戏活动这种方式却能轻松达到效果。如果缺乏幼儿之间的合作精神，游戏在很难进行或者失去它本身的价值：趣味性和社会性。

另外，幼儿在游戏中可以互相协作、相互模仿、正确学会与别人友好相处，学会自己解决幼儿之间发生的各种矛盾，游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，较好的培养了幼儿的掌控能力和遵守规则的能力、语言表达能力。

最后是幼儿在游戏中，幼儿可以互换角色，在不同的角色中可以调整自己的情绪和行动。因为现在的孩子大多是独生子女，他们所处的环境都很优越，再加上他们中间有个性的差异，有的孩子表现的非常任性，对自己喜欢的器械霸为己有，不与同伴一起玩，如果进行这方面的游戏，幼儿在游戏的开展中，幼儿要充分相互配合，集体性参与，这样不仅锻炼了幼儿的组织能力和责任感，而且促进幼儿之间相互团结，积极合作交往能力的发展，使幼儿更好的得到全面发展。

三、游戏活动促进幼儿们自信心和坚强意志品质的发展

民间幼儿游戏有许多是幼儿们比较欢迎的游戏形式，虽然较有竞争性，但是它比较轻松、有乐趣，能适应幼儿身心发展水平和对游戏的需要。幼儿在游戏中享有充分的自由，无忧无虑的尽情玩耍，没有一点点任何来自外界的干预，他们的心情完全放松的，完全投入到游戏活动中。始终积极，主动地进入游戏。在游戏中体验到欢乐的气氛、优美的节奏和开心的动作，增强幼儿们的自信心和成就感的发展。

然而，幼儿们在游戏中也许会遇到挫折和失败，自信心和成就感就会受到打击，有些幼儿的情绪也会处于不安状态、烦躁的状态，但是大多数幼儿都会有好胜的心理，丰富有趣、妙趣横生的游戏在吸引着他们，为了参加这种游戏，他们会立即克服这种紧张与烦躁不安状态，克服自身的弱点，遵守规则，选择并且忍受这种烦恼，鼓足勇气去参加游戏，从而使他们的意志品质得以培养。比如“跳房子”“捉迷藏”“丢手绢”“小猫钓鱼”等等这些游戏，幼儿可以在这些游戏中承受挫折的能力及活泼开朗的性格慢慢的加以形成。

同时民间幼儿游戏对幼儿的辨别是非的能力和正确评价自己与别的幼儿的能力有所培养。因为一个完整的游戏过程的进行取决于幼儿对游戏规则的掌握，对自己较好的评价和对其他幼儿的监督过程，如果有幼儿在游戏过程中不遵守游戏规则又想继续参加游戏活动，就会引来或者造成其他幼儿的指责和不满，这就较好的增强了幼儿的互相评价的能力发展。通过户外民间游戏活动的开展，既增强了幼儿参加体育活动的兴趣，又促进了幼儿体能的提高，体能测试优秀率逐年提高。在提高幼儿体能、增进健康的同时，促进了幼儿非智力品质的发展，有助于幼儿健康心理的培养。

幼儿户外游戏 篇7

一、幼儿园户外活动游戏化实践遇到的困难

学前儿童注意稳定性差,有效学习时间不长,如一个活动只是单纯的教授动作,枯燥的练习会让幼儿乏味,达不成理想的目标。根据这一问题我们是否可以把游戏设计的更生动、有趣,把故事情节、场景设计、背景音乐等这些元素都整合起来,让我们的孩子在有效注意时间内更有趣更快乐的来完成既定的目标。据调查我们的老师在这方面做的是远远不够的,因此我把游戏化快乐体育运动作为一个小课题来研究。在这次的幼儿园户外活动游戏化实践中,我们遇到的困难如下:1.如何合理利用户外操场的广阔空间,提高户外操场的使用率,真正让它成为幼儿的“游戏场?2.如何使材料自由运用,增强游戏性? 3.如何使户外操场游戏化?

二、幼儿园户外活动游戏化实践的相关策略

根据我园场地特点,合理利用空间,开设了8个供幼儿自由选择的活动区,其中包括投掷区、球类区、跑跳区、钻爬区、平衡区、车类区、攀登区、轮胎区。幼儿入园时选择想要玩的体育区域颜色相对应的手环根据区域牌自主进入区域进行游戏。我采用混龄的游戏方式,全体幼儿打破年龄班,混合在一起共同游戏。

对幼儿来讲,游戏过程不是单调的基本动作的练习,而是内容丰富、形式多样,富于变化的游戏。从幼儿感兴趣的游戏形式入手,通过运动中求乐——注重内容的设计;探索中求真——注重材料的提供;快乐中求智——注重过程的引导,这三方面来组织优化活动设计,从而达到游戏化的快乐体育运动的目的。

1.运动中求乐——注重内容的设计。

(1)内容设计递进性。游戏化运动的情境必须能吸引幼儿积极参与游戏,这就要求老师在设计游戏时考虑三个因素:有趣——游戏性强;有戏——由易到难,层层递进进入高潮;有挑战——加大运动技能的要求。如:在《打怪兽》中,初始让孩子自己练习打固定怪兽,在充分练习投掷技能后,创设打移动怪兽。两位老师装扮移动怪兽,更激发幼儿愿意去尝试投掷的愿望,虽然活动提高了难度,但幼儿在投掷时更专注、更投入,准确率更高。如《勇打灰太狼》,一开始创设了喜洋洋打灰太狼的情景,让幼儿以喜洋洋身份练习投掷技能,最后设计寻宝藏的情景,要求幼儿要打中挂在树上高低不同的灰太狼,这样才能通过树林到对面的草丛里寻找宝藏。这种层层递进的运动内容,激起了幼儿参与的高潮,推动幼儿享受运动带来的快乐,促进幼儿体验成功的喜悦。

(2)目标制定具体性。体育游戏目标的制定要具体形象,不仅要突出游戏情节和难点,还要强调对具体动作的技能练习及情感体验等,这就要求老师要正确解读游戏和对游戏的驾驭力,还要求了解幼儿现有的运动能力,如《老鼠偷米》,我在知道大班孩子已有玩轮胎的经验下制定教育目标:1)能在指定的路面上快速推滚轮胎;2)体验同伴竞争的快乐。又如在制定小班的《老鼠偷米》目标中,根据孩子的体力与动作技能的发展状况,我制定了二人合作一起拖拉轮胎的目标,孩子在完成目标的同时,体验同伴游戏的快乐更知道合作的力量。

(3)内容选编适宜性。游戏是幼儿喜闻乐见的,不同的年龄段,选择不同的活动内容与形式。以基本动作和活动方式为依据,设计符合幼儿兴趣与认知能力的体育游戏为活动目标。内容的选择要与幼儿的生活经验、接受能力、活动目标相一致。如在《小猴摘桃》的活动中,通过创设游戏情景“小猴摘桃”,让幼儿扮演小猴摘桃来练习爬的动作技能,从而让幼儿巩固练习从平面爬到向上攀爬的技能,整个活动始终以游戏情景贯穿,激发了幼儿的兴趣,充分发挥了幼儿的主动性。在上面的案例中小猴、桃子都是适合小班孩子年龄特点的,是幼儿生活中喜闻乐见的,利用孩子熟悉的东西作为媒介进行游戏运动,使孩子对游戏运动有一种自然地亲切感从而能愉快积极的投入游戏运动中。

2.探索中求真——注重游戏材料的提供。幼儿是通过与环境、材料之间的互动作用来获得发展的。材料的有效提供必须建立在对幼儿兴趣及关注点了解的基础上,给小班幼儿提供的材料不应过多,而且最好是他们玩过的熟悉的,为中大班幼儿提供富于变化,探索想象空间大的材料。蒙台梭利认为,儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的,是个体与环境之间相互作用的结果。数量充足,种类丰富,既有可以拿在手上操作的也有可以在地面活动的,多样化的器械在活动中使幼儿由被动变为主动,全方位锻炼幼儿体能,增加了运动量,达到了快乐锻炼身体的目的。

(1)材料提供丰富多彩——自主化。蒙台梭利认为,儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的,是个体与环境之间相互作用的结果。数量充足,种类丰富,既有可以拿在手上操作的也有可以在地面活动的,多样化的器械在活动中使幼儿由被动变为主动,全方位锻炼幼儿体能,增加了运动量,达到了快乐锻炼身体的目的。如:《小动物送粮》中我准备了很多辅助材料,可乐罐、梯子、轮胎、木板等只见有的孩子把竹梯搭在轮胎上,说是在走天梯,有的几个把轮胎连接起来,挑着扁担在过小路,有的又把几个轮胎摞起来,拿着沙包练习往轮胎里投准,还有的男孩搭了一座轮胎山,爬上爬下,丰富的辅助材料,不但激发了幼儿的创造性,还给幼儿提供了合作的机会。

(2)材料提供一物多玩——情境化。一物多玩是让材料“活起来”。幼儿户外活动主要以走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等基本动作练习,对于大班幼儿而言,他们身心发展稳定,正是活动能力迅速发展时期,对各项动作能够建立很好的条件反射,可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够激发孩子玩的兴趣,能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。如《抛接球》一个看似简单的活动,但教师可以通过日常的观察,从幼儿现有水平出发利用一物多玩实现分层指导。层次一:自抛自接,向墙面目标投射;层次二:对抛对接;层次三:一人接多人抛。如《造房子》的游戏,老师设计了一个不同难度的游戏情景,易拉罐从独木桥到小河到障碍物再到建筑工地造房子,在不同的游戏情景中,赋予它不同的意义和玩法,给幼儿带来不同运动技能的发展,在整个过程中体验情境游戏的快乐。

幼儿户外游戏 篇8

良好的区域环境能够促进幼儿身心的健康发展,也是户外游戏活动组织的重要宝库。在实践中,教师应该为幼儿努力营造一个自由宽松、合作学习的区域环境,在考虑幼儿游戏需求、身心特点的基础上,保持场地安排上适宜的空间密度,对区域环境进行合理的优化。

幼儿园大班幼儿在个性上有了明显的发展,尤其是自我意识的加强,他们有着自己的情感认识,对事物的属性、理解能力、创造欲望等都在不断增强。为了尽可能地拓宽大班幼儿的视野,我将游戏从室内搬到了户外,希望能够利用更加开放式的环境,让孩子选择自己的小区域来开展各种类型的主题活动。孩子们选择将田径赛跑道作为户外游戏开展的区域,在这一区域搭建了属于自己生活的村庄,并将“村庄”又具体分为了功夫小子武馆、宝宝医院、咕噜咕噜喝水吧、天天蛋糕店、快乐幼儿园等不同的活动区域。但是这些游戏的区域并不是绝对的、固定的,小小村庄的孩子们可以根据自己的需求、主题活动的需要来确定游戏场地。同时,在游戏中,幼儿还充分利用了草坪上轮胎做成的圆形隧道,将其作为自己休息的场所,这也是对原有区域环境的有效运用。

教师在开设更加广阔的区域环境时也应该认识到,虽然户外游戏所选择的环境能够为幼儿的认知与社会发展提供更加充裕的空间资源,但是由于区域环境的开放性、场地大等特征,往往会对幼儿户外游戏活动的管理造成不利的影响。因此,在对户外环境进行利用的过程中,教师可以根据幼儿需求和游戏的特征将区间环境分块化。

二、循序渐进,讲究投放层次

游戏材料的投放在推动户外游戏开展、营造教育环境的过程中发挥了不可忽视的关键作用。只有合理地投放材料,才能满足幼儿动手动脑、自我表现的需要,进一步激发幼儿的创新意识与探究动机。对此,教师应该在把握大班幼儿整体特征的基础上,投放适宜层次的游戏材料。

例如,我在引导幼儿开展“主题村庄”的搭建游戏的过程中,就投放了易拉罐、木板、水管、小板凳、小纸盒、铁桶、矿泉水瓶等一些低结构的材料,这些材料并没有明显的利用性,需要大班幼儿自己开动脑筋,将材料进行灵活运用。首先,我认识到孩子在能力上的差异性,每一个幼儿的成长都是循序渐进的,需要教师的正确引导。在示范性的引导下,我指导孩子们学会了用塑料板凳来搭建厚实的墙壁,用铁桶来充当石柱;让孩子结合实际生活去联想应该如何搭建一个漂亮的小村庄。这种示范性的工作能调动每一个孩子参与游戏活动的积极性、主动性、能动性。经过多次游戏之后,幼儿在各个方面的能力都会有所提高,这时我再将搭建的自主权完全交给学生,让他们去思考小村庄应该由哪些部分组成?功夫小子武馆应该利用哪些材料?……提高孩子对低结构材料的利用率。

与此同时,教师还应该注重不同幼儿在材料利用上的差异:对于操作能力较差的幼儿,可以提供一些简单的易拉罐,让他们完成基础性的拼搭任务;对于操作能力较强的幼儿,可以让他们对纸张、纸板、矿泉水瓶等材料进行二次开发,即根据层次的不同提高材料投放与利用的难度。

三、相机而动,强化材料互动

材料投放的层次性、科学性是实现幼儿与材料互动的基础,但是材料的准确投放通常只是一种条件的创造,高效户外游戏活动的开展仍然需要教师正确的引导。这种引导并非是对游戏的高控制,不需要教师进行密集性预设,而是应该提供给幼儿主动发展、主动提高的机会,根据户外游戏开展的实际动态,进一步强化幼儿与材料之间的互动。

我在户外游戏活动开展的过程中,就以主题为基础,让孩子们自己在生活中找到一些可以利用的低结构材料,并在区域环境中设置了诸多的材料篮,将多种游戏材料放在蓝色的置物箱中,让幼儿自己去挑选材料。在这样一种鼓励与调动下,幼儿从游戏的盲目跟随者转变为游戏的“有心人”,随时随地都在身边搜索一些容易获得的、卫生的、安全的废旧物品;另外,在搭建小村庄的后期,我又向孩子们提出问题:“小朋友们,我们的小村庄即将搭建完毕,现在请利用一些小物品装饰一下咱们的村庄,让村庄变得更好看!”这一任务的布置给了幼儿与材料充分互动的机会,孩子们纷纷通过树藤、塑料小象、花朵等材料对村庄进行了装饰。

教师在幼儿与材料互动的过程中,应该鼓励幼儿表达对材料的感知,让幼儿自主去尝试不同的游戏材料;同时,教师还应该学会耐心地等待,这是因为幼儿与材料之间的高效互动是一个长久的过程,教师必须合理安排好户外游戏的每一个环节,让幼儿沉浸于游戏活动的乐趣之中,引导幼儿深入探索与发现。

总而言之,户外游戏的开展对幼儿的健康成长具有积极的推动作用,教师在此过程中必须给予幼儿充分的自主权,尊重幼儿的层次差异、个性需求,在此基础上对区域环境进行全面的优化,选择与幼儿年龄性格特征相适应、具有开发性的游戏材料,只有这样才能实现幼儿与材料、与游戏之间的高效互动,为户外游戏的高效开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]吴敏.在建构游戏中有效引导幼儿自主学习[J].福建教育,2014(1):61-62.

[2]王震.创意建构,让幼儿多维度触摸[J].中国信息技术教育,2015(9):49-50.

幼儿户外游戏 篇9

关键词：幼儿,户外自主游戏,教师理性支持

卢梭认为,教育应顺从于大自然的法则,发展人的天性。 《 3~ 6岁儿童学习与发展指南》 中也指出,要以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣与需要,要求 “ 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。 虽然现在许多幼儿园开展了户外自主游戏, 但很少发现其价值所在, 究其原因是教师不懂得如何把户外自主游戏的理念转化为户外自主游戏的实践? 导致转换中显出极大的不适应。 于是出现了放纵型和形式型两种极端。

那么,教师要如何理性支持幼儿户外自主游戏,发挥它应有的价值呢?

一、创设宽松的环境

1.利用园内的户外场地。

游戏需要开放的、 多样性的户外场地,如我园的小花园和小屋子、沙水池、小树林、涂鸦墙、种植园、防腐木储藏房等, 都能激发幼儿丰富的想象。 首先,要对我园户外场地进行科学统筹规划,尽可能挖掘现有可利用的空间、材料等,使得环境充满自然气息且安全可靠,满足幼儿游戏的各种需要。 如我园的沙水池边上设有攀爬的木梯,可以满足钻、爬等需要,下面可以玩沙,经过“ 曲桥”可以去玩水,从高处往低处引水等。 又如,小树林中有温馨的小屋子,旁边有系列大小型玩具,幼儿在小屋里玩家家,出了门,又去爬大型“ 多功能滑梯”( 当作“ 爬山”) ,“ 爸妈”背着娃娃带上备好的午餐到山上旅游,走过拱形大型器械( 当作“ 拱桥”) ,过了桥,来到公园的草地上野餐等。

2.构建宽松的人际环境。

教师要努力构建一个以幼儿为主体的宽松的人际环境,和幼儿一起玩、一起笑、一起学。

( 1) 游戏开始时 ,教师要把游戏的基本权利还给幼儿,幼儿自己做主确定游戏的主题、内容、玩伴,自己布置场地。 只有这样,幼儿才会主动投入游戏,无拘无束地进行游戏。

( 2) 游戏过程中 , 教师要让幼儿自主选择材料,自己确定玩法,必须做到:

教师不要过分强调常规,让孩子自己选择可使用的物品,尝试想出与众不同的游戏方法,对幼儿因探究而弄脏、弄乱、弄坏物品的行为,不指责。

在游戏中,教师不是引领而是要跟随幼儿,最大限度地避免压制、干扰幼儿的意愿和想法。 只有当幼儿遇到自己已经尝试解决却无法解决的困难、问题,向教师求助时,教师才可以合理地予以帮助、支持。

例,小班幼儿在小花园里自发玩“ 买米”:“ 爸爸”去买米,在途中摔了一跤,于是米( 用小石子替代米) 全撒在了小花园的泥地上,赶紧连米带石全抓进盘,看着米和土混合在一起,又全倒出来,反复几次仍没办法分离米和土,面带颓丧地过来找老师,这时老师把草地上的篮子递给他们,他们不要,过一阵子,另一幼儿过来把把米土混合物倒进篮子,发现土从篮子的底部漏下去,而米却留在篮子里,成功进行了米土分离,这孩子欢呼雀跃,大声地叫起来:米和土分家了! 其他幼儿都围过来看。 教师在游戏中给予合理帮助,提升了幼儿解决问题的能力。 这种看起来“ 低效” 的帮助, 却有效地帮助了幼儿的发展。 幼儿真正解决问题需靠自己的尝试、 努力,教师必须尊重幼儿自己的意愿、兴趣,跟随幼儿“ 玩 ”的节奏 ,学会以平 和 、 自然的心态去等待幼儿, 并提供适宜的条件、 充分的时间和机会, 让幼儿去感知、想象、探索、思考,允许幼儿在游戏中走弯路、犯错。

当幼儿专注于游戏时, 不出现人际纠纷、安全隐患等情况,教师只需旁观和沉默; 当出现违反活动常规等明显不当行为情况, 教师应当出面干预或制止。 但不这样判断游戏效果:如角色表演是否逼真? 动作是否熟练? 任务完成是否圆满等。 教师应当判断幼儿在游戏过程中能否获得愿望的满足和快乐的体验。 当有幼儿游离于游戏氛围外,表现出心不在焉和无所事事时, 教师应参与到游戏中,观察、了解幼儿的游戏兴趣和愿望,关注他,吸引他全身心投入游戏当中,在游戏过程中获得成功感、满足感。

( 3) 游戏结束后,教师要让幼儿自己收拾整理玩具,自己为下次的游戏做准备。

二、投放有效的材料

1.投放足够的、开放性的材料。

( 1) 材料具有多样性 ,满足幼儿的需要。 例如,在组织“ 建”的游戏时,师幼一起收集“ 建 ”的多种工 具和材料 ,有小平板 车、小运货车、小推车等;有长短、粗细、宽窄、形状、大小等不同的木块;有各种饮料瓶、食品罐、废弃桶等。 让幼儿在“ 建”的过程中,练习小肌肉的协调、感知比较各种工具与木块之间的关系、探究“ 建”中的各种排序方法等。

( 2) 材料具有可塑性 , 满足幼儿的需求。 例如,在户外投放“ 巨大塑料白色桶”, 喜欢画画的孩子,将它当成涂鸦桶,在桶内外涂画起来;喜欢运动的幼儿,将它当成“ 大滚筒”,爬进去滚动起来;喜欢乐音的幼儿,围着它敲打起来……可变化的材料,为幼儿游戏提供了创新的空间。

2.引导幼儿为游戏收集材料。

在游戏中,引导幼儿考虑需要增加的材料,发动幼儿、家长与教师共同收集低结构的材料。 因废旧的材料来源于生活, 是幼儿平时常见的材料,容易引发幼儿相关的生活经验,以物代物,推进游戏。

三、满足幼儿的需要

1 .生活经验的跟进 。

在游戏中,教师要鼓励幼儿用自己的生活经验为游戏服务,丰富和发展游戏的内容和范围,提升幼儿的自主能力、自我管理能力以及自我创新能力。 如在组织幼儿玩自己制作的纸球时, 鼓励幼儿多样玩:“ 纸足球”“ 抛接纸球”“ 纸球子弹” 等, 有幼儿相约把纸球放在操场的白砖上,把 “ 纸球 ” 当成“ 小鸭 ”, 喊口令比 赛赶“ 小鸭”; 有幼儿相约把纸球放在操场边的台阶上,说:我们要赶小鸭下楼喽;有幼儿抱着放材料的篮子,一字排开坐在升旗台的台阶上,开始玩“ 球买卖”的游戏,吸引了好多幼儿来“ 购买”。

2.游戏情节的生成。

幼儿有自己的想法和创意,教师要尝试去了解幼儿的所思所想, 从幼儿的角度来调整游戏并给予支持。 例如,开始时,中班幼儿很有兴趣地在自己建构好的“ 公园” 各条道上走着,参观着,聊着。过了一会儿, 孩子们觉得没劲了, 调皮的子博故意去碰前面的泽州,泽州很快就溜开了,子博不甘心还去追,在公园的道上追跑起来,一边的梓豪为泽州加油,并说:我们来玩“ 打野战” 吧。 其他的孩子看到了,都参与其中,有的在一旁叫嚷道“: 子博!你来打我呀!我还有命啊!”冷清的场景立即变得活跃起来。 教师看到幼儿自发产生的新游戏,鼓励幼儿创新,不仅没有打断孩子们的游戏,而且过去提醒道:“ 这新游戏真不错,被打到就少了命! ”“ 对的,如果没命的人就停止游戏一次! ”连平时不大言语的沐玲也急忙补充着,孩子们很聪明,三言两语就推进了游戏。 在接下来,随着幼儿游戏水平渐渐提升,惊喜地发觉孩子们增添了游戏情景,收集了一些有关“ 野战”的材料,如望远镜、草帽、皮带等材料,情景上更进,推进了游戏。

浅谈幼儿园户外游戏活动的创新 篇10

关键词：幼儿园,户外游戏活动,创新

在许多家长眼里,户外活动对孩子的实际教育意义不大,幼儿只能享受户外游戏活动的过程,而不会进行任何与学习有关的内容,并且也不鼓励幼儿园带领孩子们参与户外游戏活动,认为这样的活动模式很容易激发幼儿爱玩的天性,降低他们的学习水平。虽然不能完全否定这些家长的想法,但是幼儿园户外游戏活动是有实质性的教育意义的,并不是家长眼里的一无是处。伴随素质教育的深化落实,人们逐渐认识到了幼儿游戏活动的重要性,教育领域更是直接要求,幼儿园的教学必须确保幼儿有足够的游戏活动时间,并且教学要做到以幼儿为主,以全面激发幼儿的学习活力。户外游戏活动对于幼儿的最大吸引点并不是游戏活动的内容,而是游戏的场所。幼儿生性就对户外的很多陌生环境感兴趣,并渴望进行积极有效的探索,但是,由于应试教育的抑制,孩子们的这种天性一直得不到满足和发展。并且,由于长时间的课堂讲学,逐渐磨光了幼儿的学习兴趣,他们的好奇心也因此大打折扣,失去了原有的想象力和创造力。这样的状况是我们每一个教育工作者不愿意看到的。为了切实改变这种状况,幼儿教师应该带领幼儿积极地走向户外,努力创新完善各类户外游戏活动,一方面培养他们的学习兴趣,帮助他们获得更加积极有效的成长过程;另一方面,能够帮助幼儿充分地释放天性,发挥自身独特的想象力和创造力,实质性地提高教育价值。

一、现阶段幼儿户外游戏活动存在的问题

1. 整体的户外游戏活动时间十分少

户外游戏活动本身是一种充满教育意义的活动方式,但是,长期以来都没有得到较高的重视。虽然现阶段的幼儿园已然在素质教育的要求下加大了幼儿户外游戏活动教学的力度,但是,深层次的教育内容并没有得到改变,教师把户外游戏活动的大部分时间都用做常识讲解,整体的游戏活动俨然变成了教学活动,幼儿只能在教师的引领下参与活动,而真正留给幼儿的游戏活动时间依旧十分少。

2. 教师的干涉力度过大,不利于幼儿个性的发展

在幼儿园的户外游戏活动中,本身应该把幼儿作为活动的主体,让他们在优美的自然环境中欢快地游戏。现阶段的户外游戏活动却明显不是这样,幼儿教师完全控制了整个游戏过程,指导幼儿完成各个游戏阶段的任务,并把许多教学性内容完全地借助户外场所讲述出来。在孩子们眼里,户外是他们嬉戏的乐园,而不应该是教学的场所。并且处于户外的他们,已然没有了学习的兴趣,他们的心思全然放在了游戏上。但是教师显然没有看到这一点。而且户外游戏活动的开展应当做到充分尊重幼儿的主体性,教师只应充当辅导者的角色出现,否则会失去教育价值。

二、科学创新幼儿户外游戏活动的策略

1. 积极转化形式,鼓励幼儿主动参与

一般而言,幼儿户外游戏活动的开展都是以体育游戏为主,幼儿们也很喜欢这种游戏模式。但是,如果长期地维持同一种游戏模式,幼儿很大程度上会失去参与兴趣。为此,教师应该开展多样化的幼儿户外游戏活动,在日常生活中加强与幼儿的交流沟通,发现他们感兴趣的游戏活动,并进行适当地完善创新,进而有效地运用到户外游戏活动中。同时,教师还可以对户外游戏活动的形式进行多样化的转换,如,交替性地开展多种游戏类型,比如,音乐游戏、智力游戏、跳舞游戏等。经常性地转换游戏活动模式,不仅能够提高幼儿的学习兴趣,使幼儿乐此不疲地参与教学活动,还能在一定程度上促使幼儿的身心得到全面的发展,全方面地保障孩子们合理地释放天性,进而有效地完善并培育自身的优良人格。

2. 科学创设游戏情境,提高活动的教育价值

虽然幼儿户外游戏活动主要是为了促进幼儿的身心发展,科学地释放幼儿天性,但是,并不代表不可以将教育思想贯穿到幼儿的游戏活动中。相反,将教育知识合理地贯穿到幼儿的游戏中,还能更为实质地促进幼儿的发展,产生深层次的教育意义。教师可以科学地创设游戏情境,一方面吸引幼儿积极地参与进来,提高游戏的趣味性;另一方面,经过游戏情境的创设,能够使幼儿在其中获得深层次的常识感知,进而全面促进自身智力的发展。

总而言之,幼儿园户外游戏活动的开展,不仅是为了高效提高幼儿的身心发展,还必须在一定程度上进行有效的思想教育,使幼儿在活动中能够全方位地促进自身综合素质的发展。

参考文献

[1]刘丁玉.幼儿园体育课程资源开发与利用研究[D].福建师范大学,2013.