经济新常态下大学生就业思想政治教育新思考

关键词: 常态 前言 机遇 经济

一、前言

我国经济结构的转变, 国家对我国当前经济发展的总体态势做出了深刻把握和准确判断, 经济新常态是我国经济发展的重要机遇, 为了快速适应经济新常态的发展趋势, 我们在就业方面要不断提升信心。经济增长动力变化、经济增长速度变化、资源分配方式的转变、经济增长动力变化等都是新常态经济的范畴。利用经济新常态发展环境对大学生就业思想政治教育展开探究, 来有效改善我国大学生就业难的局面。

二、在经济新常态环境下当代大学生思想政治教育的实际情况

(一) 很多大学生对自己的就业问题还不够理性和成熟

很多高校在对大学生进行就业思想政治教育过程中, 并没有充分结合学生的真实需求, 也没有对社会就业形势进行深入的探究和分析, 所以在开展思想政治教育过程中并没有较强的针对性。

很多大学生在面临找工作问题上, 都能够积极主动的去面对各种就业问题, 具有良好的心态去勇敢的迎接挑战, 但是仍然有很多大学生在社会就业形势严峻的环境下对自身的就业方向缺乏理性思考, 对自己就业方向没有整体的认识。很多大学生认为只有进入国有企业, 考上公务员才叫真正意义上的就业, 在就业过程中表现为不求实际的追求自己不能胜任好的工作, 没有把中小型企业作为自己的就业发展范围, 从而承担着巨大的就业心理压力。

(二) 没有深刻理解大学生就业思想政治教育的重要性

当前我国高校在开展就业思想政治教育工作中, 关于将教育的重心放在了就业技能提升方面, 而忽略了大学生就业思想方面的相关引导和教育。

高校就业思想政治教育过程中, 要根据社会经济的结构, 在新常态环境下开展有针对性的大学生思想政治教育工作。然而很多大学生对于就业思想认识存在错误观点, 所以很多大学生在毕业后并不能够找到一份自己如意的工作。很多大学生过于看重工作环境和物质条件, 并且都有虚荣的心理, 在待遇方面要求工作更加体面。所以说当下高校在就业思想政治教育工作中并没有落实好这些问题, 大学生在就业方面仍然处于被动地位, 在实际应聘过程中并不会主动的去搜索一些适应自己的工作招聘信息。

三、经济新常态下大学生就业思想政治教育新思考

(一) 在经济新常态环境下帮助大学生建立较强的就业竞争意识

经济新常态环境下, 我国经济结构发生了巨大的变化, 产业结构的调整和转型已经成为社会经济体系发展的必然要求。现阶段我国就业市场竞争形势十分严峻, 对高校很多即将毕业大学生在就业方面提出了更大的挑战

很多大学生受传统教育观念的影响, 都希望在毕业后找到一份自己满意的工作。而大学生正处于思想政治观建立的重要时期, 对社会中存在的很多问题还不能完全理性思考, 特别容易受到社会外界因素的干扰。高校需要抓住大学生面对就业问题的普遍心理, 采用有针对性的教育措施来帮助大学生构建正确的就业观念, 训练和培养大学生心理素质、职业道德、就业意识、工作态度、职场生存技能, 增强大学生对就业的信心, 从而提高大学生就业竞争意识。

(二) 在经济新常态环境下重视大学生前瞻性的就业教育

在经济新常态环境下, 高校需要对社会人才的需求状况进行深入的探究和分析, 能够展望未来社会就业形势, 在开展实际的大学生就业思想政治教育工作中, 能够对大学生就业思想政治进行前瞻性教育。大学生开展就业思想政治教育, 帮助大学生在未来面临就业问题上构建最恰当的就业目标, 根据每个学生自身的优点和不足, 来不断的完善自身就业干扰因素, 高校就业思想教育工作人员需要不断提升自身的综合技能和专业知识, 帮助大学生能够更快的去适应新时代的就业要求。根据在校大学生的接受程度和不同需求, 要采取不同的教学方法和手段, 对大学生在不同阶段出现的思想问题要做好针对性的引导和纠正工作。

四、结束语

在经济新常态下, 需要对当代大学生就业思想政治教育展开新的思考。社会经济结构的变革, 就要求高校对大学生的就业展开教育, 根据社会就业的真实需求, 对大学生就业思想政治教育落实好教育目标, 充分发挥学生的主体能动性, 从而提高当代大学生的就业指标。

摘要:社会经济结构的转变, 对于当下我国大学生就业问题提出了更大的挑战, 在经济新常态环境下, 对大学生开展就业思想政治教育工作尤为重要。目前我国很多大型国有企业就业岗位在不断减少, 那么大学生面临的就业直向就是一些中小型的企业, 当前大学生失业比例在不断提高, 我国大学生就业形势十分严峻, 高校培育出大学生不能和企业的长远发展相适应。接下来对我国大学生思想政治教育问题以及就业形式进行深入的分析, 对高校大学生就业思想政治教育进行内容的更新, 采用有效的思想政治教育方法, 从而提升当代大学生的就业指标。

关键词:经济新常态,大学生就业,思想政治教育,新思考

参考文献

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[3] 张嘉欣.大学生就业指导中思想政治教育存在的问题及完善措施[J].课程教育究·上, 2013 (2) :79.

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