香港之夜教学反思 (三年级下册)

香港之夜教学反思 (三年级下册)（精选5篇）

篇1：香港之夜教学反思 (三年级下册)

三年级下册《香港之夜》优秀教学反思

《香港之夜》是小学语文三年级下册第五单元的一篇课文。这个单元主要是写景的文章，让学生在接受教育的同时，还要体会语言的精美。激发学生的爱国之情。

教学时，我充分利用现代多媒体课件，让学生感受香港夜色的美丽，体会和感悟景色美和作者的语言美。导入部分的设计比较巧妙的吸引了学社的注意力，并引出课文达到了预想的效果，激发了学生的学习热情。

课文部分的学习，第一自然段至第三自然段因为不是课文的重点段，所以在学习时只是简单的`理解。课文的第四至第八段是课文的重点，在学习和理解上有一定的难度。所以把教学的重点放在了这个部分。让学生在读中感悟，在读中体会。并理解重点的词语和句子。可是由于这篇课文有一定的难度，又远离学生的生活实际，所以没有预想的那么精彩，没有预想的那么活跃。学生在课堂上可能有一些紧张，学生在课堂上可能有一些沉闷，在朗读上还差存在一些不足，感情不够充沛等问题。在对学习的最后让学生说一说有关香港的历史时，由于课前准备的不够充分，学生没有回答出来。

我想作为一名教师，在教学前先分析学生，分析教材，掌握文本;教学时，要发挥学生的主体地位，充分的让学生学。让学生在学中感悟，让学生在学中体会。这样才是最生动的语文课堂。

篇2：香港之夜教学反思 (三年级下册)

甘泉华张天凤

教学目标：

1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学习本课相关生字、新词及习题。

教学重点、难点：

1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

题卡、小黑板

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

有一首歌叫《东方之珠》。你知道这首歌唱的是哪座城市吗?(板书：香港,注意“港”字的写法)

香港是我国的特别行政区。由于从前的清政府无能，它被帝国主义国家所侵占。历经百年沧桑197月1日香港才回到祖国的怀抱。她是东方的一颗明珠，是一座非常美丽的城市。这节课我们就随同语言大师巴金爷爷去领略一下迷人的香港之夜!(补充课题：之夜)

一、检查预习：提前写在黑板上：

1、把课文读熟。(在读文过程中检查)

2、课文主要写了作者乘( )离开( )到( )时，看到的香港的( )的景色。

3、本文一共有几个自然段?从第几个自然段到第几自然段是描写香港的夜景?(4-7自然段)

二、初读课文，整体感知

过渡：香港的夜晚会是什么样的景色，到底多么迷人呢?(学生快速翻书63页)

1、小组读课文。(小组长好安排好谁读哪段，互相纠正读音)

师：香港的夜晚怎样，作者的朋友是怎么说的 ?(双重否定变为肯定)一个字表现出来。(板书：美)，

三、品读感悟，以读悟情

1、学习第四自自然段。

(1)师生配合分角色来读文(师读前两句，生读最后一句)

在读的过程中想一想老师读的景物有什么特点?你读的景物又有什么特点?

师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得香港的夜晚( 太亮了。)

师：这时的香港是万颗星点的聚合。

①“聚合”什么意思?“万颗星点”为什么用了引号?、

师：为什么别的地方都是黑的，单单香港就成了“万颗星点”的聚合呢?下面让我们继续随船前行，仔细的寻找一下答案。

2、学习第五自然段

(1)香港的夜晚是因为有什么才会成了“万颗星点的聚合”呢?( 生：灯 )

师：对，它美在哪里呢?(指名读文)

师：(第一句)这样的句式可以用来说较多的事物。齐读这个句子。

师：你能仿照这种句式再说一句话吗?(生说一说，师点拨)

小结：山上、街上、建筑物上有灯，它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，所以我们看到的是香港成了“万颗星点”的聚合。成为“万丈光芒”的星山。(师板书)

师:此时此刻站在船上，我们怎能不说“香港的夜很美!”那我们为什么不美美地读一读。 (齐读)。

过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢?

3、第六自然段：

⑴生：自由读。

(2)你能用书上的两个词说说此时香港的夜什么样吗?用重点号标出来。(静寂、柔和)

过渡：但是，当我们注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，巴金爷爷又想到些什么呢?

⑴小组合作边读边画 (汇报交流)

⑵“忘我” 是什么意思。(忘记自己)那想着什么呢?

师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。

⑶ 再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。

四：课堂检测：

1、给加点字选择正确的读音，正确的画“﹀”

船舱 (cāng chāng) 栏杆(gāng gān) 私语(sī shī)

2、看拼音写词语。

xiāng gǎng qì chē zhǎ yǎn

( ) ( ) ( )

3、多音字注音并组词。

混{

4、香港的夜很美，你不可不看。(改为肯定句)

--------------------------------------

5、根据课文内容填空。

( )有灯，( )有灯，( )有灯。每一盏就像( )，在我的肉眼里它比( )更亮。它们( )地排列着，像是一座( )的山，放射着( )的( )的山。

板书设计： 10、香港之夜

(小船图)

美万颗星点 → 万丈光芒 → 静、柔

广州

《香港之夜》教学设计(第二课时)

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

2、感受香港之夜的美和作者的语言美。

3、学习本课相关生字、新词及习题。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情

一、导入

这节课我们继续学习《香港之夜》这篇课文，通过上节课的学习同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢?这节课让我们细细的去体会。

二、体会作者感受

师：下面的三个自然段中每个自然段都有一句话写了作者的感受。快速轻声读文，画出写作者感受的话。(生读画)

生：在星的山愈来愈窄小时，我觉得我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。

生：在香港完全被遮住时，我觉得星的山成了一个渺茫的梦景。

师：什么是渺茫呢?

生：模糊不清。

师：怎么会模糊不清呢?

生：因为香港离得远了，看不见了。

师：渺茫就是遥远而模糊不清的意思。把这个词写在自选词语中。(生写)

师：最后一段中呢?

生：在进入船舱时，我怀疑自己看见的是一个幻景。[板书：幻景]质疑，理解结尾一句话的含义。

师：一齐读读这个句子。这句用了什么修辞方法(反问)?

师：什么是幻景?

生：就是幻想中的景物。

师：作者为什么怀疑自己看到的是一个幻景呢?

生：我们认为是香港的夜太美了，所以作者认为是一个幻景。

生：是因为作者说我想找回那座星的山，但是我什么也看不见了。他很留恋这座星山，他不见了，所以觉得是一个幻景。

……

师：这就有一种失落的感觉了。

师：这最后的疑问带着留恋，带着失落，也更强烈地表达出了香港夜色的美。

三、再读，体会美丽。

师：老师请同学再有感情朗读课文的4到7自然段，让我们再次感受迷人的香港之夜。(小组读文，比一比看谁最有感情能够读出香港的夜色之美。)

四、教师总结：

这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔77年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖**亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。最后就让我们在歌声中告别这如梦如幻、美妙迷人的香港之夜。(播放图片)

五、课堂检测：

1、给加点字选择正确的读音，正确的画“﹀”

愈来愈小(yù yǜ) 渺茫(miào miǎo) 嘈杂( cáo cǎo )

2、看拼音写词语。

liáng shuǎng zhē zhù hū huàn tuì qù

( ) ( ) ( ) ( )

3、形近字组词。

颗( )搭( )

棵( )塔( )

4、这句用了什么修辞方法，写在括号里。

我把脚踏进舱里的时候，不禁疑惑的问自己：我先前看见的难道只是一个幻景?( )

5、仿照例句写一句话。

山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。------------------------------------------------------

板书设计：

10 香港之夜

以为幻景留恋

篇3：香港之夜教学反思 (三年级下册)

相传, 宋王朝举办绘画高等考试, 皇帝赵佶采用大文学家王安石的诗“万绿丛中一点红, 动人春色不须多”作为题目。结果某人大笔一挥:“丛林中有一小楼, 楼上有一凭窗美女, 唇上有一点口红。”由于红在“一点”上, 对比“万绿”, 更显得突出、可爱, 并因为“一点”而使整个万绿有了灵魂, 犹如一支乐曲的“导音”。于是此人位列第一, 金榜得中。

那么教学上是否可以寻得“一点”, 对比“万绿”?是否可以从关键词语切入, 进而研文品人, 成功破解教学疑难, 达到工具性和人文性的合理统一?《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中指出“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句表达情意的作用”。“辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果”。叶圣陶先生也说:“一字未宜忽, 语语悟其神。”指的就是引导学生读中感悟, 让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子, 为学生与文本之间架起桥梁, 倾情交流。

【片段摘录】

师:李广给你留下了怎样的印象?

生: (异口同声) 神勇无比。

师:同学们找得很准确, 文中直接告诉我们这个词语了, 谁能解释一下这个词语什么意思?

生:“神勇无比”就是像神一样的厉害。

生:“神勇无比”就是力气很大的意思。

生:“神勇无比”就是没有人能比过他的意思。

师:同学们说的都有些道理。我们知道, 词不离句, 句不离段, 段不离篇。要想深刻理解这个词, 就要回到课文中去研读探究。请同学边默读课文, 边画出能够理解“神勇无比”一词的句子。

师:找好了吗?我们一起来交流一下都有哪些句子。

生:“猛然间, 李广发现前方的草丛中, 影影绰绰蹲着一只老虎, 连忙拈弓搭箭, 运足气力, 拉开硬弓。‘嗖’的一声, 一支白羽箭射了出去。”

师:从这一段, 你体会到什么?

生:可以看出李广力气很大, 因为他可以“拉开硬弓”。

生:我也觉得李广力气很大。因为猛然间, “嗖”的一声, 一支白羽箭射了出去。在一刹那就快速射出白羽箭, 这个很难做到, 所以他很神勇。

师:你说得真好, 该怎么读知道吗?请你把这句话读给大家听。

生:知道, 要读得很快。 (生读)

师:谁还可以读得更快些?

(生快速地读。读成了“拈……拈弓搭箭”, 同学大笑, 纷纷指出)

师:一紧张难免会读错, 情有可原, 我们可以放松地多读几遍。试想, 李广在当时的情况下能否犯错误, 也把“拈弓搭箭”这两个动作搞错。

生:不能, 因为慌乱了, 老虎就会扑上来。

生:不能, 因为李广是飞将军, 很神勇, 射箭射得很熟练, 不会出现慌乱的情况。

师:面对危险, 李广不慌不忙, 看出李广是个心理素质极好的人, 我们可以说他镇定自若、临危不乱。这大概就是他神勇的表现之一。

生:老师, 为什么是李广第一个拈弓搭箭, 随行的这么多士兵都没有发现啊?

师:这个问题很有价值。谁来帮助他。

生:从“李广想到这一带常有猛虎出没, 便用警惕的目光四处搜寻着”可以看出李广的警惕性很高。

师:对, 这也许就是李广超出士兵, 神勇无比的原因之一。文中还有其他地方体现其神勇无比的吗?

生:课文最后一段讲“那白羽箭深深地扎进了石头里, 任将士们怎么拔也拔不出来”可以看出李广的力大无穷。

师:假如这根教棒是那支白羽箭, 它深深地扎进了石头里, 假如你们是士兵, 你们会怎么拔?

生:我会用两只手一起拔。

生:我会用脚蹬着石头拔。

生:我会先在箭上拴一根绳子, 然后找人一起拔, 就像拔河一样。

生:我会用两只牛拔。

师:方法很多, 结果怎样?

生:“那白羽箭深深地扎进了石头里, 任将士们怎么拔也拔不出来。”

师:刚才我们想尽了办法, 可结果还是失败了。你们是不是觉得很夸张, 很离奇, 不可思议。

生:是。

师:夸张、离奇、不可思议恰恰说明李广的 (神勇无比) 。

师:“那白羽箭深深地扎进了石头里, 任将士们怎么拔也拔不出来。”试想一下, 将士们会怎么议论, 又会怎么去禀告将军李广?尝试写一写。

【反思总结】

《李广射虎》通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭, 把白羽箭深深射进石头中的故事, 表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。基于此, 我采用“品词析句”的方法去学文品人, 学文悟诗。教学中, 我觉得以下几点处理得较为成功。

1. 在学情梳理中顺学而导

“以学定教, 顺学而导”, 顾名思义就是课前预先确定好目标引导生成, 另一方面又要关注学情的发展变化, 调整策略, 引导生成。教学开始, 我以“你们觉得李广给你留下怎样的印象”来梳理学情。学生对“神勇无比”一词的理解还停留在旧知的基础之上。因此, 我根据学情变化, 在明确的目标导向下适时调整教学过程, 重视学生的自主学习, 引导学生结合文段理解“神勇无比”一词, 最大限度地给学生独立学习实践的机会, 认识李广的形象。

2. 在细节捕捉中启发探究

教学中, 我抓住学生朗读“拈弓搭箭”一词的失误这一细节, 适时提出“试想, 李广在当时的情况下能否犯错, 也把‘拈弓搭箭’这两个动作搞错”的问题来激发学生的探究欲望。进而在思辨中认识到李广“临危不乱、镇定自若”的“神勇”之处。这告知我们, 不应对学生的一些错误和偏差作简单的否定, 更不能认为这是课堂上“不和谐”的声音。相反, 有些“失误”“错误”会成为我们教学的最佳切入点, 为课堂教学创造出不曾预约的精彩。

3. 在情境创设中活化表达

篇4：香港之夜教学反思 (三年级下册)

我们搭小火轮去广州。晚上10点钟船离开了香港。

开船的时候，朋友在舱(cāng)外唤我。我走出舱去，便听见他说：“香港的夜很美，你不可不看。”

我站在舱外,身子靠着栏杆(gān),望着渐渐退去的香港。

海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有对面的香港成了“万颗星点”的聚合。

山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

夜是静寂的，柔和的。从对面我听不见一点声音。香港似乎闭上了它的大口。但是，当我注意到那座光芒万丈的“星山”的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私(sī)语。船在移动，灯光也跟着在移动，而且电车、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。我的视觉和听觉混〔hùn〕合起来，我仿佛在用眼睛听了。那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。我差不多到了忘我的境界……

船似乎在转弯。星的山愈(yù)来愈窄小了。但是我的眼里还留着一片金光，还响着动人的乐曲。

后来船驶进群山的中间(我不知道是山还是岛屿)，香港完全给遮住了。海上没有灯，浓密的黑暗包围着我们的船。星的山成了一个渺(miǎo)茫的梦景。

我还呆呆地站在那里，想找回那座星的山，但是我什么也看不见。外面的空气很凉爽，风吹得我的头有点受不住了，我便回到舱里去。舱里人声嘈(cáo)杂，是一个完全不同的世界。我把脚踏进舱里的时候，不禁疑惑(huò)地问自己：我先前看见的难道只是一个幻景?

《香港之夜》语文教案

教学目标：

1、学习理解课文，一边读一边展开想像，感受香港之夜的景色和作者的语言美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

3、在学习中了解掌握由作者的观察顺序和“实写与想像互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实际理解词语做到学以致用。

4、通过学习更加热爱祖国，深刻体会祖国统一的重要性。

教学重难点：

1、一边读一边展开想像，感受香港之夜的美和作者的语言美。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

(多媒体出示香港全景)这是一个大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪吗?你又对它有哪些了解呢?师：我这里有一些香港的资料愿意与同学们一同分享。

师：香港是东方的一颗明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展示着风彩;美丽的维多丽亚港湾在深深地追诉着它的百年沧桑;繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。今天我们就一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

过渡：香港的夜晚会是什么的景色呢?让我们一同走进巴金先生带给我们的课文中去看一看。

1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子。读不通的地方就多读几遍。)

2、快速读文 (想课文主要写了什么?分几个自然段来写的。)香港的夜晚怎样，试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书：美) 香港的夜真是有那么美吗?你是从哪些自然段中知道的?

三、品读感悟，以读悟情

1、指导学习课文第四自自然段。

(1)指名读：对面的香港是什么样的?说说对面的香港美在哪?

(2)师生配合分角色来读文。在读的过程中想一想老师读的景物有什么特点?你读的景物又有什么特点?

师：这里将天，海与对面的香港对比来写的，更让人觉得( 太亮了。)

师：这时的香港是万颗星点的聚合。①“万颗星点”怎么样啊?②那么多的星点“聚合 ”在一起。“聚合”什么意思?③“万颗星点的聚合”是怎样的景像呢?为什么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢?

2、指导学习第五自然段

(1)用自己喜欢的方法读第5自然段

(2)香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢?①这里写星的山用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为什么?(生交流见解)②师补充讲解：其实香港能成为“万颗星点的聚合”，成为“万丈光芒”的星山还有一个别的原因：香港面积不大可以说是一个弹丸之地，那里的高层建筑随处可见，十几层，几十层，上百层，很多都随着山势而建。这样的地势，这样的建筑，再加上这样多的星点一样的灯光，所以巴金爷爷眼中看到的香港就成了“万颗星点”的聚合，成了一座放射着万丈光芒的星的山。

(播放课件) 师同时配音读第5自然段

生：现在你有什么感受，想说些什么?

a、带着这种感受去边读边想像这一段文字用你的心去赞美这万丈光芒的星的山。

b、谁想把这种感受用你的声音传递给大家听来读一读这一段。

生试读---指读评议---齐读

(3)从同学们的朗读中我听出了一种山的气势，眼前好像出现了耀眼的光辉。

师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也可以运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。

过渡：此时我们的心已经走进了文中。巴金爷爷在亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么呢?

3、第六自然段：

⑴生：小组合作边读边画想一想他都会想到些什么呢? (汇报交流)

⑵“忘我” 是什么意思。忘记自己，那想着什么呢?为什么会达到这样的境界呢?

师：你看作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。

⑶ 再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感受到香港那繁荣的美。

5、第七、八自然段：

同学们的心已经深深地沉醉了，和作者一样牵挂着那座“万丈光芒的星的山”

船还在行着，他们又到了哪，看到了什么，有什么感受呢?

6、最后一段：

(1) 过渡：船愈行愈远，走进群山，走进黑暗。爷爷的心情又是什么样的呢?生默读这一段回答问题

(2) 点拨：什么是幻景?

(3) 这里为什么会觉得是一种幻景呢?

四、回顾全文总结文意

作者的朋友为什么会说：“香港的夜很美，你不可不看!”

五、欣赏回放深化感悟

过渡：学完了这篇课文，我突然间有了一种想法，你们猜一猜看谁能当我的知音。谁也有这样的想法。虽然我不能满足大家的愿望，但我却可以让同学们大饱眼福，来欣赏一下这美丽的香港之夜。

一生读文其余欣赏画面。

六、教师总结：这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔74年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖**亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

《香港之夜》教学反思

《香港之夜》是教科版三年级下册第五单元当中的第10课。本节课的教学重点：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：一边读一边展开想象，感悟香港之夜的美丽的景色，体会作者的语言美。围绕着这个目标，我本着找到美，读出美，想象美，感受美，这一线索进行了本节课的教学设计。第一部分让学生们直插重点段落，找到美，学生们用小组合作交流的方式找到灯的特点，在理解的基础上，带着浓厚的感情再次读文的时候，学生们再次感受到了美。在第二环节想象美当中，我设计了想、说、感受、读、写这样的步骤，充分的调动起学生的积极性，在模仿灯的动作的这个环节，学生们都兴致勃勃的进入了情境。最后的环节我引领着学生们走进情境，学生们身临其境，达到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面对画面背诵出自己喜欢的词语、句子或者段落。在这节课的教学中，我达到了我预测中的三个目标;

1、引领者学生们达到了朗读的高峰

2、引领者学生入情入境地学习课文，激发了学生们的学习兴趣

3、使学生们学习到了融情入景的写作方法。

4、在教学句子的修辞方面放手过大，没有把比喻的重点句子找到，具体让学生来说出把什么比作了什么，这样导致在最后总结：有几个星的山的时候学生回答存在困难。

5、没有做到完全预测到学生的学习状况。在最后一个环节中，当我让学生对着画面背出自己的喜欢的段落、句子或者词语的时候，由于担心学生背不下来，所以只是提问了几个学生而匆忙地结束，当我课后了解到有很多同学已经能够背下整段话后，真是追悔莫及。这让我想起了白校长的一句话：“你只背了你自己，你背学生了吗?”

6、在体会作者心情的这个环节中，没有给学生留下足够的空间让学生思考，而是出现了和学生抢答的局面，其实通过课前的充分地预习，以及课中的层层铺垫，学生有能力用自己积累的词语总结出来，即使和我预设的不完全一样，也能锻炼他们的运用语言的能力，而我迫不及待地抛出“如梦如幻”限制住了学生思维，是不可取的。

篇5：三年级语文香港之夜教案锦集

1、认识7个生字，会写12个字。

2、图文结合，自主赏析，感悟香港之夜的美丽景色和作者的语言美;激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;

4、能通过网络或其它资料查找，了解香港一些常识;学会用比喻、拟人和衬托等手法，把事物写得更形象、逼真、生动。

教学重难点

1、一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的语言美;

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

多媒体课件中国地图

教学时间

两课时

教学流程

一、音像引路，亲近香港

1、〔课件演示〕播放香港图片，伴音乐《东方之珠》。

同学们，你们知道屏幕上的图片和歌曲中所唱的“东方之珠”是指哪里吗?(板书：香港，在地图中找到香港，理解并指导“港”写法，)欣赏完后，此刻，你最想说什么?(学生谈感受)

2、香港的夜景更别有一番韵味，这节课我们一起随同巴金爷爷去领略那迷人的香港之夜(补充板书)

(设计意图：让学生随着歌曲《东方之珠》欣赏香港风光，把学生带入美丽的香港之中，初步了解香港，既激活了学生的听觉、视觉，激发学习兴趣和探究欲望，又感受到香港的风光美。)

二、初读感知，走近香港

1、自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。读不通的地方多读几遍。

2、快速读文。想：香港的夜晚是怎样的，试着用文中的一句话或一个字表现出来。(板书：美)

3、香港的夜真有那么美吗?你是从哪些自然段中知道的?

三、读悟品味，融入香港

(一)学习第四、五自然段

1、过渡：香港美在哪儿?请同学们默读课文，边读边划出有关语句。

2、指名读出有关句子

〔课件演示〕

赏析词句：山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。每一盏灯就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。

(1)从这些句子中你体会到什么?课文怎么写的?(认识比喻句;理解“密密麻麻” “放射”“万丈光芒”)

(2)句式训练：一盏盏灯就像( )。

(设计意图：利用课件依次出示：“山上”“街上”“建筑物”的灯;一颗星发出亮光、两颗、三颗……无数颗星放射出万丈光芒。让学生通过直观的画面，从视觉上感受到灯之多，之密，之亮，从而理解 “密密麻麻”“放射”“万丈光芒”，同时感受到香港夜景之美。)

(3)指导感情朗读。一二组读第五自然段，第三组观看课件，第四组闭目想象香港夜色。

(4)你们看到了什么?前面的课文用什么语句来描写这一景观的?(“万颗星点”的聚合)

(5)齐读，试着背诵。

(设计意图：通过先学习第五自然段，从语言文字的赏析和课件的演示中了解灯之多、之密、之亮，然后再学习第四自然段，这种打破常规的按自然段的顺序学习的方法，使学生自然而然地理解了“‘万颗星点’的聚合”的意思，并掌握联系上下文理解词句的方法。通过多种形式，多种层次的读，以读悟语悟情。把背诵融入课堂教学中，使学生积累优美词句，为习作打下基础。)

3、小结：

作者运用了比喻和衬托的手法，描绘了一幅“灯火辉煌”的香港夜景图;在学习中，我们用联系上下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”。这是理解词句的好方法。今后，同学们也可以运用这样的方法理解更多的好词佳句。

过渡：巴金爷爷亲眼目睹这“万颗星点的聚合”景象时，不禁浮想联翩，他都想到些什么?

(二)学习第六自然段

1、轻声读，边读边划出有关句子，并想一想，从这些句子你体会到什么?

出示句子：

船在移动，灯光也跟着在移动，而且电车上、汽车上的灯也在飞跑。我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。

那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。

(1) 这些句子写什么?怎么写的?(认识拟人句)

(设计意图：通过划划、读读作者想象的语句，让学生懂得运用现实世界与想象世界结合、动静相结合，以及拟人的手法，把一幅充满繁华生机与活力的香港夜景描绘出来，使学生感受香港的夜之美和语言之美。)

(2) “沉默”的反义词是什么?它奏着的是一曲怎样出色的交响乐曲?

展开想象：在夜晚，街上、商店里、车上、家里……依然是灯火辉煌，依然是喧闹的，那人们会在干些什么呢?

〔课件演示〕

晚上十点，电车上、汽车上的人们( )，商店里的人们( )，街道上的( )……真是一派( )的景象。

2、师：是的，香港这座星的山正奏着一曲繁华的，充满生机与活力的交响曲。

3、感情齐读。(边读边想象充满繁华生机与活力的香港，感受香港繁荣之美)

(设计意图：这个句子比较抽象，学生理解起来有一定的难度。为降低理解难度，通过让学生先找“沉默”的反义词“喧闹”，然后让学生观看课件来展开想象，并说一说：在夜晚十点，香港这座城市还灯火辉煌的，还那么热闹非凡，那人们在干什么呢?从而理解了“奏着出色的交响乐曲”是指香港的繁华生机与活力，培养了学生的想象力。)

(三)学习七—九自然段

1、引读七—九自然段

2、学生边读边划出不懂的地方，读后质疑

3、小组讨论探究：为什么作者会觉得这是一个幻景?从中你体会到什么?

(对比理解“梦景”和“幻景”)

4、师：香港之夜的美是令人难忘的，令人留恋，令人回味的，难怪作者的朋友会说：“香港的夜很美，你不可不看!”这是巴金爷爷1933年看到的香港夜景，是英国殖民统治下的香港，事过境迁，时隔74年之后的今天，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到祖**亲的怀抱，那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美!更亮了!那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。

5、课件播放：香港图片以及香港回归，香港回归十周年举国同庆的片断。(师旁白介绍);交流学生课前收集的有关图片或自己到香港旅游的相片。

过渡：此时，你最想对香港说什么，做什么呢?请选择下面的一种方式表达出来。

四、拓展延伸，赞美香港

1、读一读：有感情的读出香港夜色之美和语言美。

2、说一说：香港，我想对你说__。

3、写一写：香港真美啊!___。

4、对对联：桂林山水甲天下，__。

(设计意图：乘着学生对香港之夜的美的留恋和回味的大好时机，通过播放香港有关图片以及香港回归、香港回归十周年举国同庆的片断，教师作旁白介绍，加强学生对香港的了解，继而设计一些开放性作业，既激发、升华了学生热爱香港，热爱祖国的情感。又利于发挥学习的知识优势和特长。)

五、课后练习，回味香港

1、爱读书的你，不妨读读人教实验版三年级上下册语文书中的一篇课文《东方之珠》。

2、爱写作的你，不妨写写你读《香港之夜》的感受。

3、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。