书院制社区化育人模式下搭建活动平台对大学生领导力发展的实践与探索——以山西农业大学信息学院杏花书院为例

关键词：书院杏花领导力学院

山西农业大学信息学院自2017年3月启动书院制改革, 现以建成6个书院 (杏花书院、青藤书院、箕城书院、无边书院、太行书院、三达书院) , 目前各书院活动托“家文化”和“领导力”形成“1+1”活动资源包, 并有针对性的承接校级、省级及以上相关活动, 探索并构建特色活动实践体系, 服务和帮助学生在活动中成长。

一、杏花书院活动平台搭建的发展现状

杏花书院为学校6大书院之一, 紧紧围绕“家”和“家文化”, 以“表达力”为核心, 致力于每一位杏花人表达力的提升, 培养文字表达、语言表达、艺术表达等共同提高的杏花人。书院发展愿景为表达力树人, 搭建杏花育人新圈层;文化理念为用声音的魅力期待未来、用创新的思维展望未来、用真挚的情感迎接未来;核心价值为建立更好的自己, 才能建立更好的未来。

杏花书院以“声动杏花、情动杏花、意动杏花”为核心, 搭建常规活动平台、品牌活动平台, 让学生从声音、语言、情感、意识、思维、艺术等各个方面提升表达力。

(一) “声动杏花”系列活动

“声动杏花”系列活动, 为杏花书院着重打造的品牌活动, 旨在搭建培养语言表达能力的平台。通过演讲、主持、写作、讲座, 为同学们表达力培养提供有效的形式。同时也尽可能的提供资源丰富的信息链, 从理论到实践, 从看、听到说、写, 让杏花书院的每一个同学都敢于表达, 善于表达。

杏花夜话:为声动杏花系列活动的常规子活动, 现共举办16期。每周或每半个月一期, 根据学生意愿制定出不同的主题, 吸引不同兴趣爱好的同学, 大家共同探讨、互动、交流, 在增强学生语言表达能力的同时, 也为不同年级、不同专业的学生提供了相互认识、相互交流的平台, 在交流中激发情感, 在活动中体验情感。

我最喜爱的导师访谈录:为声动杏花系列活动的常规子活动。两名同学一组, 对自己喜爱的老师 (导师) 进行采访, 并形成文字和视频资料, 定期进行展播, 通过问题的准备与被采访者的沟通交流与对话, 锻炼语言表达能力和沟通中的各种技巧。

精英挑战赛:为声动杏花系列活动的品牌子活动, 每学期举办一次, 现共举办2次, 累计初赛共6场, 决赛1场。精英挑战赛把各种各样的表达形式融为一体, 通过组队的形式, 参加包括演讲、主持、写作、辩论、答辩等不同形式的语言表达、书面表达的赛事挑战。通过一个月左右的比赛, 让同学们在有关表达力的各个方面都能有所收获, 有所成长。

杏花, 请听我说系列演讲比赛:同为声动杏花系列活动的品牌子活动, 每学期举办一次, 现共举办2次, 累计初赛12场, 决赛2场。突破以往演讲比赛的受众群体, 就算你不善言谈, 不敢当众发言, 这里也是你展现自我的平台。活动有专业的指导老师, 从稿子的撰写、演讲的技巧等方面给予指导, 通过一场一场的比赛, 让同学们不再怯场, 敢于表达。

朗诵艺术活动周:为杏花书院引进的市级活动, 并与晋中市朗诵艺术协会成立两个基地——晋中市朗诵艺术协会活动基地和山西农业大学信息学院杏花书院学生实践基地。朗诵艺术活动周涵盖了校园诗歌朗诵艺术大赛、朗诵艺术协会专场演出、揭牌仪式、朗诵家专场分享交流会等5场专项活动, 晋中市20余名朗诵艺术家走进大学校园与同学们面对面沟通交流, 共同唱响青年声音, 传递青年力量。

(二) “意动杏花”系列活动

“意动杏花”系列活动, 为杏花书院打造的思维训练平台。邀请有所专长的老师和同学, 就其所熟悉的领域进行分享交流, 打开同学们的思维、培养同学们创新、创意的意识。

开讲啦:活动分为两大类——经验分享和技术沙龙。经验分享每月举办一期, 制定不同的主题, 邀请老师或同学, 分享发生在自己身上的故事经历, 通过讲述人生经验, 开阔学生视野, 提供交流互动的平台。技术沙龙包括PS技术、摄影技术 (目前仅开设这两类) 。每月举办一期PS技术沙龙, 不断完善讲解的方式, 1名主讲, 2—3名助教, 在同学们中间及时解决问题, 让每一位同学在1个多小时的沙龙中, 能学会一组工具, 制作一张海报;每月举办一期摄影技术沙龙, 每期邀请一名主讲同学, 讲解相机的使用、构图等, 摄影不像PS每位同学都能动手, 为了使我们的课堂不枯燥, 在摄影讲堂中加入各类滤镜的使用场合, 不同修图工具的使用方法, 让我们的讲堂充实有内容、有吸引力。

掠影人生:每期确定一个主题、五部电影, 通过微信投票选出每期播放的电影, 不同电影, 传递不同的意义, 让同学们在轻松的观影活动中有所收获;与朋友们相携来到书院, 一场电影, 拉近同学之间的距离, 为大家提供交流的平台。

(三) “情动杏花”系列活动

通过“情动杏花”系列活动, 激发同学们心中最真挚的情感, 让真情实感在活动中萌发。师生共膳:通过微信报名, 选出20位同学, 一起参与到从食材的采买、清洗, 到各类菜肴的制作, 让同学们在欢声笑语间增进感情, 通过师生共膳, 在书院体会到家的感觉, 也拉近同学和老师之间的距离。

交流沟通:每期制定一个主题, 邀请同学或老师, 带来主题讲座, 本学年共开展三期, 分别邀请了德国游学归来的同学、老兵协会的同学进行分享, 同时也进行了一次户外徒步活动。通过倾听他们的经历, 开阔眼界, 搭建交流互动平台, 增加彼此的了解, 提升我们团队的凝聚力。

二、书院制社区化育人模式下活动平台搭建在实践中存在的问题

(一) 学生参加书院活动功利性较强

部分学生参与书院活动, 是为了取得书院学分或获得一定荣誉, 并不关注活动本身, 也不在意这个活动能给自己带来什么。例如, 书院某个活动意义很好, 对提升领导力有帮助, 但参与这个活动学分较少或不加学分, 就可能面临着这个活动参与人数很少甚至是无人参与[1]。

(二) 常规活动趋于形式单一, 创新不足

各书院的活动不乏有一些质量较好的常规活动, 但不可避免的是一些常规活动越来越形式化, 举办活动不注重活动质量, 形式单一, 缺乏必要的思考。学生在设计、策划常规活动中, 缺少创新, 每一期活动变化少、创新点少, 同学们在活动中获得的进步和锻炼少。长此以往, 同学们会产生倦怠, 这部分常规活动也就形同虚设, 无法充分调动。

(三) 对活动的认同感、参与积极性不足

书院制实施刚刚1年, 同学们对书院文化、书院育人理念不了解, 且为被动的接受。在参与书院活动时, 更愿意参加轻松的、不需要动手的、发言的活动, 反而对培养领导力的一类活动认同感, 参与度不足。比如杏花请听我说系列演讲比赛, 需要撰写稿件、需要反复练习, 还需当众发言, 这样耗费时间较长, 有一定难度的活动, 在前期宣传、报名中遇到诸多阻碍。

三、关于书院制社区化育人模式下活动平台搭建的发展思考

(一) 规划引导学生有选择性地参与活动

学校院系、书院活动很多, 不少同学不知道如何协调, 有选择的去参加活动, 甚至有些同学就仅仅是为了学分而参加活动。所以为了避免类似情况发生, 同时也为了同学们能在有限的时间里, 有效的参与活动, 能有所收获, 有所成长。这就需要书院辅导员加强对学生的引导, 让学生对自身需求有了解, 有选择的参与活动, 通过活动, 发现不足, 提升各项能力[2]。

(二) 整合内外资源, 丰富活动内容

我校现共有6大书院, 以领导力为核心开展各类活动, 每个书院在各自领导力培养中, 都有一定的活动资源, 但平时活动大都是独立开展, 各自负责, 这就造成活动过多、活动质量无法保证。我们要整合内部资源, 打破各自为政的格局, 各书院联动, 为学生提供优质的活动平台。同时, 我们也应积极引进外部资源, 给同学们提供更多走出去的机会, 在实践中提升自身能力。

摘要：山西农业大学信息学院书院, 是由硬件场地、管理团队、导师团队、学长团队构成的“书院圈”, 由互动性、大众化和社区式的师生互动、生生互动组成的“书院课表”, 由最近的渠道、最优的阵地、最活的内容组成的“书院思享家”, 包括书院项目、书院活动、书院平台、书院服务等书院工作新结构。本文将以山西农业大学信息学院杏花书院活动平台搭建的实践和探索, 详细阐述活动平台的搭建对大学生领导力发展的意义, 同时结合实际工作, 分析了杏花书院活动平台搭建存在的问题及发展思考, 为书院制社区化育人模式下大学生领导力发展提供借鉴和指导。

关键词：书院,活动平台,领导力发展