教师要有自己的教育学

关键词： 写作水平 语文 教师 作文

教师要有自己的教育学（精选三篇）

教师要有自己的教育学 篇1

一、教师要有一定的知识储备

在写作教学的过程中, 教师仅仅掌握专业知识是远远不够的, 更要有广博的见识, 而这涉猎的范围极广。例如要积累新鲜的记叙文写作素材以及与时俱进的议论文典型事例, 这不仅需要教师时常关心日常生活和时事新闻, 还要在有关教育教学和科学知识方面的书报杂志中加以搜集整理, 转为己有, 更要时时加以补充, 以便提供给学生。

起初练习写作议论文《放弃》, 很多学生往往会觉得无从下手, 因为在生活中他们受到的教育更多的是遇事要坚持、坚强, 不轻言放弃。对此主题他们了解的相对较少, 要从放弃中揣摩出不一样的哲理来就显得很不容易。因而我为学生准备了一些素材, 如陶渊明放弃仕途、鲁迅弃医从文等事例, 从而引导学生拓展思维:放弃是否就等于画上句号?

果不其然, 在我的启发下, 同学们各抒己见, 畅所欲言, 论据从古到今, 颇有独特的视角:勾践放弃复国, 选择卧薪尝胆———留得青山在, 不怕没柴烧, 事实证明他暂时的放弃最终获得了永久的成功;红军在第五次反“围剿”失利后, 放弃根据地, 选择艰苦的二万五千里长征, 从而更大程度上赢得了民心, 取得了最后的胜利……在热烈的讨论氛围中, 同学们从无话可说变得积极踊跃, 思维也变活跃了, 并纷纷达成一致意见:放弃并不意味着懦弱, 它有时会绽放出异样的美丽。

在课后的教学反思中, 我深刻地意识到:教师只有不断地学习, 不断地吸收新的知识, 才能满足学生的不断需求。

二、教师要有一定的写作教学经验储备

教师在批改作文的过程中, 会不断地发现学生在写作过程中出现的优点和缺点;继而在写作教学的过程中, 也会不断地出现教学的瓶颈或者是突破口;同时, 在与其他教师的交流学习中, 也会不断地总结出新的教学经验。如此日积月累, 就会在排除教学盲区的过程中积累出更为宝贵的经验。

如在写作议论文《听话》的过程中, 部分学生作文的主体部分主要围绕“在家听家长的话”、“在校听教师的话”、“在单位听领导的话”这三大块展开, 并且缺少典型的事例佐证, 显然这些学生的立意仅仅停留于表面, 缺少思想深度。还有部分学生在举例之后, 语言空洞、乏味, 有堆砌事例之嫌。于是我着重让他们进行突破训练, 锻炼他们的分析与阐述的能力, 并且小组之间进行比较、筛选。很快, 他们由原本简短的一句话总结“所以我们要听话”, 变为强有力的论证, 而且具有辩证性:“由此看来, 听话并非有损尊严, 只有听话, 听得进话, 才能笑到最后。进一步得出结论:每个人都有自己不擅长的地方, 有才能者需要广泛地听取他人的意见, 做出正确的决断, 才能成就大业。作为一个领导者, 听话无疑是一盏指向成功港湾的照明灯。”

由此看来, 拥有了一定的写作教学经验的储备, 教师在写作教学过程中, 才能有的放矢, 自会以不变应万变, 而这不变的就是丰富的写作教学经验。

三、教师要有适当的方法储备

写作教学的模式并非是一成不变的。教无定法。如果一直套用老路, 那只会让写作教学陷入固步自封的境地, 并且举步维艰。因而, 教师应该在写作教学中努力摸索出适合自己、也适合学生的方法。

如学习写作记叙文的细节, 我们可以按照如下步骤尝试:先读一段范文, 让班上一个相对擅长表演的同学进行表演, 然后分组点评其表演, 看看他是否抓住了精髓, 并加以补充;接着可以让学生列举记忆中一系列的细节描写, 可以来源于文学作品或影视作品等, 有同学甚至将刘罗锅思考问题时习惯动耳朵这一细节都挖掘了出来。看来这时候同学们早已跃跃欲试, 有一试身手的冲动了, 那就让他们写作一段描写任课老师的细节小品文:“只见他 (她) ……”如此, 有所感之后写出来的文字一定是成功的。

再如写作议论文, 我们可以尝试先让学生举行一场辩论赛, 然后再进行写作, 从而使他们意识到议论文中典型事例的权威性和议论文语言的针对性。

我认为, 无论写作的教学方法如何, 万变不离其宗, 其目的无非就是增加师生之间的互动, 让学生积极参与到课堂中来, 让学生真正成为课堂的主人, 从而培养学生写作的兴趣。

如何才能做到以上这三点呢?

教师要多花时间阅读。读万卷书, 行万里路。众所周知, 教师一直是忙碌的, 在忙碌的同时, 不妨翻翻书给自己充充电, 阅读会潜移默化地积淀、丰富自己的知识, 也能陶冶自己的情操, 丰富自己的内涵。

阅读时要勤整理。可以以多种形式进行归类整理, 把略显繁杂的材料系统化以方便使用。世界在千变万化, 计划永远赶不上变化, 勤于动手才不致落后。

要敢于创新。学习的最高目标就是要创新。没有创新无异于闭门造车。只有在不断地学习中摸索出属于自己的崭新的教学思路, 这样的教学才算是一种成功的教学。教师面对的永远是“新”学生, 教学方法和教学思路也应该是日新月异的, 这样的教学才能顺应时代的需求。

“台上一节课, 台下十年功。”总之, 教师想要拥有自己的百宝箱, 还需要付出坚持不懈的努力才行。世上没有免费的午餐。但是, 拥有自己的百宝箱, 教师便能轻松地、游刃有余地面对写作教学, 使写作教学更加“活”起来, 让学生喜欢上写作。何乐而不为呢?

参考文献

教师要有自己的教育学 篇2

出于职业的本能，我经常与同行--老师们一起闲聊。也许是职业的习惯，聊着聊着就达成了共识：现在的学生难教，不听话。课堂上老师讲破了喉咙，他心不在焉，一问是三不知，批评吧，还不买账。每每听完他们一通义正言辞的控诉，我就不免有一番真切的反思。学生真的难教吗？面对一知半解或不甚明了的知识，是学生视觉的疲劳，还是听觉的麻木，是无奈还是显得无所谓呢？其实都不是，追根溯源，是教师缺乏一种凝聚力，这种凝聚力就是教师的魅力。那么教师如何展现自己的教学魅力呢？

一、教师要“美”目传情

眼睛是人心灵的窗口，教师要善于运用这个窗口，进行传情达意，达到师生心灵的沟通。但现实的生活中，特别是课堂教学中，真正做到“美”目传情的教师是少之又少。要么是横眉冷对，要么是视而不见，要么是两眼望青天（盯着上方），要么是犹遮琵琶半遮面（盯着书本）。试想：一个教师在课堂上，对学生是如临大敌，学生会亲近你吗？一个教师在课堂上目中无人，对学生一屑不顾，他们能认真学习、安心学习吗？何况他们也是有着尊严的人呀！只是敢怒不敢言罢了。

我本人是乡教研员，多次深入课堂听课，曾听了六年级的一节语文课，教师讲课双手捧着两本书，上面是语文课本，下面是一本厚厚的《备课手册》，讲课时，这位教师两眼不离书本，照本宣科，碰到新词、句意、段意什么的，一律按《备课手册》照搬，一节课下来，没看学生一眼。象这样的课堂教学，能吸引学生吗？象这样的老师，怎么能让学生敬重呢？在课堂上，教师要让自己有一双“美”目，柔和的目光是一种慈祥，刚毅的目光是一种自信，注视的目光是一种提示，惬意的目光是一种成功的鼓励。当你心中时刻有学生，时刻关注学生，时刻以不同的目光给学生温暖、自信、提醒、鼓励，学生自尊得到了满足，也从老师那无声的语言中明白了“爱”。还愁学生没有向心力吗？

二、教师要妙语连珠

课堂上，教师的表达能力至关重要。一口标准的普通话，一段幽默风趣的言语，一番抑扬顿挫的表述，往往能让学生陶醉。不同的课堂、不同的时间，教师用自己的睿智送给学生表达效果不同的话语，很能让学生得到美的享受。此时，学生真担心自己因马虎而错过了欣赏的机会，哪敢不集中注意力呢？

我从教多年，不敢说自己的课堂有多么精彩，但学生在我的课堂上的确很听话，学生上我的语文课，没有厌烦的举动。其原因，用学生自己的话说：“老师真幽默。”在课堂上，有学生走神，我会来一句“有的学生不在服务区，没有接到信号”。有的学生因疲劳打瞌睡，我会来一句：“某某同学听课真入神，陶醉在睡梦中”。学生听到这样的语言，往往是喜形如色，比大声训斥学生强过百倍。

针对不同的教学内容，我会认真的组织好导语，让学生产生一种学习的欲望。如教学《五彩池》，我神秘的说：“传说天上王母娘娘有七个女儿，她们每天都要到水池里去洗澡。那水池的水五颜六色…….”神话故事深深的迷住了学生，心中对那神奇的水池产生了无限的遐想。我话锋一转，“今天，让我们一起走进五彩池，去体验一番吧！”学生学习激情高涨，师生和谐的课堂自然生成。教学古诗，白居易的《忆江南》，我动情的导入，“俗话说：‘上有天堂，下有苏杭。’在我国江南，那真是人间仙境，小桥流水，亭台楼阁，绿树红花…..在这样的美景中生活的人终身难忘。今天，让我们超越时空一同走进江南，去寻访诗人的感觉吧！”一番导语让学生早已按耐不住学习的欲望，此时，还会担心学生难教吗？妙语连珠，透着一股浓浓的语文味；妙语连珠折射的是教师的文化底蕴，让学生羡慕不已，自然产生了吸引力。

三、教师要妙笔生花

教师的魅力来自于个人的教学基本功--手上功夫，漂亮的粉笔字，刚劲洒脱的钢笔字，潇洒的简笔画等，往往让学生惊叹不已。千万别小看学生，美丑好坏是心知肚明。一旦写的字、画的画让学生叹服，他们会反复模仿，甚至围在老师身边请教，学生对老师佩服得五体投地，哪儿还会不听老师的话呢？在这方面，我有深刻体会。我平时很注重在学生面前的示范作用，无论是黑板上的板书，还是作业本上的批改，我是一丝不苟。也经常看到学生私下模仿我写的字，也经常听到学生发出赞叹：“好棒的字哟！”当然，我在老师面前常流露的一句话是“上课是一种享受”，因为我从来不为学生学习的事烦心。听过我上课的老师也说我所教的学生听话，抱怨自己的学生不争气。我的体会是教师要有魅力。曾经有这么一件事。那是一次县级大型常规检查，一位教研室教研员检查我校某位老师的作业批改情况，该老师实行的是等级评价制，批阅的是一个“甲”字。这位教研员横竖不认识是一个什么字，连续问了同行的三位同志，都不知道是什么意思，还是该校的一位主管教学的领导说出了真相。试问，连老师都不认识写的什么字，学生能明白吗？这样的老师能说学生什么呢？责怪学生学习不认真，学生怎么会接受呢？妙笔生花是教师的一种能力，是教师的一种追求，更是教师的一种人格魅力。真心修炼，必有真情回报。

教师魅力无限，学生受益无穷。教师沉下心来投入到教育教学工作，展现自己的魅力。相信会别有一番天地。

政治教师也要有自己的语言特色 篇3

【关键词】语言 形体语言 媒体 特色 效果

一、流畅

教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三，进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。有心，有恒，就必有所获。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。

二、生动

高中生具有较强的接受口语的能力，这就为教师施展语言技巧提供了可能。生动的授课语言，能极大地激发学生的想像力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的效果。要使语言生动，必须做到以下几点：

第一，活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。

第二，多变。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在，中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。

第三，幽默。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。

三、清晰

对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课45分钟，先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。因此，教师把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要。怎样才是语言的清晰呢？笔者以为，必须做到以下几个方面：

第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分为如下层次：第一层，规律是一种联系；第二层，规律是一种固有的联系，是一种本质的联系，是一种必然的联系；第三层，归纳规律的客观性、可知性等特性；最后，通过提问或练习的方式，舉例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。

第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。高一教材中说：“滞胀是国家垄断资本主义消极作用的集中反映。”既然是“集中反映”，有关滞胀的概念和原因，教材就不可能回避，但也不可能用较长的篇幅来全面阐述。那么，要在有限的时间里讲清这一问题，自然就成了教学中的一个难点。如何突破这一难点呢？我认为，先将滞胀成因的逻辑线索清晰地罗列出来，再辅之以简明扼要的板书，会使学生一目了然，即：经济停滞——国家干预——加大投入——财政吃紧——增加货币——通货膨胀——紧缩货币——经济停滞。一般说来，这些理论性强的内容，其内在的逻辑性也强，应以递进关系逐步展现出来。

第三，清晰地表述知识点之间的区别与联系。当高三学生进入综合复习阶段后，教师讲授的知识密度加大，一堂课至少要讲述几个甚至十几个知识点，这必然加大了教师讲述的难度。处理这样的课程，重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。

四、准确

准确，是政治课的生命。政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己在以下几个方面力求准确无误：

第一，基础理论。高中政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。

第二，材料数据。教材通篇列有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。教师必须充分利用这些材料数据，帮助学生理解基本理论。高考政治试题中大量的各种类型的材料题的出现，告诉我们要把材料数据的教学摆在重要位置上，不可一言带过，或撒手不管，让学生自己去阅读。另外，国内外每年发生的重大事件，以及我国有关部门每年发布的许多重要数据，都是我们理解基本理论和复习备考的重要内容。准确地搜集、表述和运用这些素材，是对作为一个合格的政治教师的基本要求。