设置和使用

关键词： 节课 小学 观摩 教学

设置和使用（精选六篇）

设置和使用 篇1

一、对教学步骤的思考

以三节篮球教学的展示课为例:这三节课的教学步骤几乎全是清一色的由简到难的设计, 观摩教师能够很清楚地看到一条主线, 直通教学目标, 但笔者的思考是, 这一条线是一条很明确的“纵向”, 能否设计一条在同一个层次上的“横线”来进行教学呢?所谓的“横线”就是为了一个技术动作的学习而设计一些在动作结构上比较接近或者小有变化, 但在动作的原理上基本相同, 比如在学习体前换手变向运球时, 可否设计一些练习如:“原地不动右手体前运球开始, 向左、向后, 返回, 前右, 后, 绕身体的最大幅度的运球 (左右手) ”、“左右换手体前 (体后) V字运球”、“左右手体前左右推拉球”、“体侧前后推拉球”、“原地上一步运球还另一手运球”、“向前移动中的体前V字运球”等等, 这些运球练习与体前换手变向运球动作高度相关, 结构基本一致, 而且形式多样, 能够激起学生学习和练习的兴趣, 对体前换手变向运球技术的掌握起到一个强化的作用。“横向”的教学设计也许是教学步骤设计的一种, 需要在实践中加以研究。

二、对教学手段的思考

教学过程中会遇到一些问题或学习困难, 教学手段就是为专门解决问题而设的, 比如在学习前滚翻的时候学生出现团身不紧, 头顶着地滚翻而不是头后着地时, 使用下颌夹轻物能够使学生被迫低头从而解决头顶着地滚翻的错误动作, 教学手段的正确使用能够有效地解决技能教学中出现的具体问题。

1. 以《肩肘倒立》为例谈教学手段的使用

学生开始在有保护的帮助情况下做双脚上举练习时, 帮助的学生使用身体作为一个依靠使学生体会双腿上举与地面保持垂直。问题是教师要求学生抓住练习者的脚踝向上提拉。此时练习者主要用力的地方是立腰展髋, 也就是说练习者需要腰部主动用力控制身体双脚上举, 帮助者抓练习者的脚踝虽然被动拉起了练习者, 练习者的腰部肌肉却是该收缩的没有收缩, 不该拉长的却被拉长了, 腰部肌肉不能协同用力, 身体的稳定性也就没有了, 而现实情况是有的帮助者根本拉不动那些体重较大的练习者, 练习者腰部肌肉发达根本不用帮助, 他的腰部肌肉足以轻松完成立腰展髋双腿上举动作。我们的思考是帮助者可以使用身体作为练习者的支撑物 (尽量要站直并与地面垂直) , 腰部力量不够的也可以用膝盖 (学生身高差不多时膝盖在练习者的腰部) 稍顶一下练习者的腰部以使其好借力, 让练习者的腰部肌肉感觉到主动收缩用力, 手放在一个适当的位置让练习者的双腿沿帮助者的身体上举, 才能使其体会要主动发力而立腰展髋, 建立正确的本体感觉。肌肉的用力、放松, 收缩、拉伸等本体感知觉应该是体操类教学非常重要的教学内容, 被动拉起脚踝的教学手段笔者认为需要加以思考。体操类的动作尤其是控制身体平衡的动作, 经过学习与讨论认为需要肌肉主动收缩固定, 使身体的合力矩为零, 身体重心以及肩与手肘组成的“底座”的重心处在同一条直线上, 并与地面垂直时, 身体的平衡才容易把握。这只是笔者在做肩肘倒立动作时自己的一个感觉, 其实有好多体操类动作需要正确的本体感觉, 教师只有自己拥有正确的本体感觉, 才能有针对性地指导学生的学。保护是为了使学生免于受伤, 帮助是为了提高学生的肌肉感觉, 在体操教学中这种肌肉的感觉很重要, 教师应该要有一定的关注度, 虽然教学的手段使用立意明确, 对教材更深层次的理解关注的程度还不够, 要予以加强。

2. 关于教学手段的改进

课中有一个教学环节是帮助者用一条短绳作为参照物让练习者用脚去碰触, 这一教学手段要使用一个参照物解决学生立腰展髋高度不足的问题, 毫无疑问思路是对的, 但在教学实践中由于学生用的是短绳, 面积较小, 而且没有放在学生做成肩肘倒立时与地面的垂直线上, 要求学生碰触短绳其结果是学生的身体重心移动, 或者身体不能与地面垂直, 干扰正确动作的建立, 我们认为教师使用短跳绳是要充分利用现有的器材, 因为肩肘倒立完成后的教学环节是跳绳接力, 但如果将短绳换做小垫子, 使参照物面积变大, 而且是一个平面 (可提示学生将垫子放平) , 只要将垫子放在练习者的上方, 要求学生碰触垫子, 学生只要向上用力不用再找细小的跳绳了。短绳的面积小造成的后果就是学生上举的腿会产生移动, 破坏肩肘倒立的平衡, 不利于正确动作的建立。笔者在回到学校后找到一些学生进行实验, 大目标 (对折的小垫子) 比跳绳效果要好, 不容易破坏学生的平衡。

Word 稿纸格式设置和使用教程 篇2

要想使用稿纸格式，很简单，只要点“页面布局”中的“稿纸设置”即可，在“格式”中选择“方格式稿纸”，再选择“行数X列数”，在页眉和页脚中，可以根据需要显示“第几页和共几页”字样，并且根据需要选择下面的选项来控制我们使用中文标点符号和首尾习惯，

在使用稿纸格式之后，会发现需要功能都不能用了，所以用起来有时候也挺郁闷的，不过没有关系，还可以换回去。

Word 2011取消使用稿纸格式

如果发现导航的内容实在不够用，那怎么办呢?只好把稿纸格式再改回去吧，这个也简单，只要在“稿纸设置”中把“格式”下面选中“非稿纸文档”，然后确定即可，不过要注意，它不能恢复到使用稿纸格式之前模样了，但是普通模式文档的功能，就又都可以使用了，

使用导航功能

要使稿纸格式时也能进行导航，我们必须在设定为稿纸格式前设定好相应的标题项，便于在稿纸格式时能够使用导航功能,我们要预留足够的导航项目，即通常使用的标题项，如果觉得文章足够长内容够多，就多留些吧，因为在稿纸格式时还是能够删除的，但是要加回来通常就比较麻烦了，要通过复制粘贴才能实现。

设置和使用 篇3

A：这个所谓的“云设置”功能，其实就是将Notepad++的配置文件自动保存到云存储的同步目录中，这样就可以在多个不同的设备里面对配置文件进行同步操作。不过要使用这个功能的话，系统里面首先要安装OneDrive、Google Drive、Dropbox等云存储软件。当Notepad++发现这些云存储存在后，就会在同步目录中建立一个Notepad++目录来储存配置文件。

如果使用的不是这些云存储软件，那么可以按照类似的原理来操作。首先在同步目录里面创建一个新的文件夹，将Config.xml、ContextMenu.xml、Langs.xml、NativeLang.xml、Shortcuts.xml、Stylers.xml等文件复制进去就可以了。

停止使用Chrome浏览器中的Flash

Q：最近一段时间以来，经常听说Flash插件存在各种各样的安全问题，而且有的安全问题还可以用于挂马。那么如何才可以防范Flash插件漏洞引起的系统破坏？

A：通常只要升级到最新的版本，安全漏洞即可修复。但是正如你所说的，现在的Flash插件漏洞一般都没有相关的修复方法，所以安全起见可以暂时卸载Flash插件（许多视频和网页游戏将无法观看运行）。对于自带有Flash插件的谷歌浏览器等，只需要在地址栏输入“chrome：plugins”后回车，找到Flash插件，点击“停止”即可。

如何加快常见浏览器的启动运行

Q：我平时使用的是Chrome浏览器，但是最近发现它启动越来越慢。有的人说是扩展安装过多造成的，可是我并没有安装过多的扩展啊。请问有没有什么方法可以让启动速度快起来？

A：其实你所说的这个问题很多用户都遇见过，所以这里给你推荐一款名为Speedyfox的小工具。首先退出正在运行的网页浏览器，接着运行该工具以后就会自动检测出浏览器配置信息的存放目录。然后点击“Optimize”按钮就可以自动进行优化，从日志窗口中可以看到配置信息被优化的过程，优化完成后重新启动浏览器速度就会快多了。

EmEditor“快捷方式”选项变灰

Q：EmEditor是我常用的编辑软件，可是最近我发现它的“快捷方式”标签里面，很多内容是灰色而且无法进行设置。不知道这是不是和我用的64位系统有关系？

A：问题并不是出在系统的版本上，而是出在编辑软件的版本上。猜测你应该使用的是网友制作的第三方版本，建议直接下载64位的官方版本来使用。

小红伞开启Web Protection时卡顿

Q：上个月趁小红伞打折的时候，买了一个三年的Pro版本。可是使用了几天后发现，开启Web Protection功能卡网比较明显，打开网页微博都需要刷新几次才行。请问这个问题如何解决？

设置和使用 篇4

单击开始按钮，在命令框里面输入家长控制就可以找到这个功能了。

找到并打开家长控制功能

接下来，在家长控制对话框里点击位于中间的创建新用户帐户。然后在弹出的创建用户窗口，键入给孩子创建的用户名，并点创建帐户按钮完成。

为孩子创建新账户

点击孩子的账户，打开设置窗口，在这里家长们可以使用时间限制、游戏限制和程序限制来控制孩子使用电脑。

其中，时间限制就是为孩子设置他可以使用电脑的时间，考虑孩子白天要上学，所以白天的时间可以设置为完全阻止，晚上也不要玩得太晚，一般安排个2个小时左右比较合理，双休日可以适当放宽，这些都由家长自己设置。

使用时间限制

游戏限制可以设置是否允许孩子玩游戏，如果选择了是，可以再按照分级和内容类型限制游戏访问、按名阻止或允许特定游戏三个部分。

游戏限制

程序限制可以限制孩子使用某些软件，家长们只需要选定将要允许运行的程序，或是在自己安装的不适合孩子的游戏程序前取消打钩，并单击确定即可。

程序限制

小提示：

按照以上操作步骤，家长们就可以可以安心地让孩子使用电脑了，不过要注意的是，别把这台电脑的管理员帐户密码透露给孩子，否则你家未来的小状元可能会自己登录到管理员账号解除这些限制。另外，家长控制功能在Win7的各个版本中都可以使用。

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设置和使用 篇5

关键词：实物直观；问题直观；音像直观；角色表演

英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法知识并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺势必会对学生准确地运用英语产生一定的影响。正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。英语教学要注重学生的词汇积累，因为词汇是构筑语言的材料。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词，效率低、遗忘速度快。学习策略(learning strategies)研究成了外语研究者的一项热门研究课题。本文以农村高中学生为研究对象，对其词汇学习策略进行调查，并进行词汇能力测试，经过3个月的词汇学习策略教学后再对学生词汇学习策略进行调查并进行词汇能力测试。

下面我就谈谈自己在语法教学中情境设置方面的点滴体会。

课堂教学情境的形式是复杂多样的，教师要创设尽可能逼真地反映知识生成和应用的学习情境，关注课堂情境的细节，尽可能减少枯燥乏味的机械训练，注重课堂文化的生成，促进学生对知识的意义进行建构。语法教学也应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中掌握语法知识。

一、 创设直观的实物情境

实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。

在教学定语从时，我准备了实物——一男、一女、两个布娃娃和一副眼镜，通过实物创设直观情境，有力地诠释了实物直观情境的创设在语法教学中的作用。

（拿出事先准备好的道具：一男、一女、两个布娃娃和一副眼镜）

师问：Would you please tell me which doll is a girl?

生答：The doll with long hair is a girl.

（把眼镜戴到女娃娃头上）

师问：What is the girl wearing now?

生答：The girl is wearing a pair of glasses.①

师问：How do you like the girl wearing the glasses? ②

生答：The girl who is wearing the glasses becomes more beautiful. ③

（把眼镜戴到男孩头上）

师问：What do you think of the boy now?

生答：The boy who is wearing the glasses looks handsome.④

接下来，老师将句①、句②、句③、句④以幻灯片的形式呈现给学生，开始引导学生认识定语从句。

在实例中通过游戏创设了一个真实情境，让学生在操作中关注事物的发展变化，在动态中领悟定语从句在表达中的作用，了解定语从句的语言特征。这种教学过程呈现一种情境化的教学条件，提供对学习过程的动态指导，使学习者通过活动进行知识的意义建构。因此，需要教学设计者在教学中开发、设计综合的教学环境，以利于学生在背景或模拟背景中通过活动进行知识的意义建构，同时获得可迁移的一般技能，领悟语法规则的内涵，并运用语法知识解决实际问题。

二、创设直观的问题情境

通过学生回答问题、比较、总结、应用的方式，达到对语法知识掌握的目的。在情态动词的教学中，我设计这样一个问题进行情境操练：上课了, 但Yu yang还没有来。教师问“Why is Yu absent?” 引导学生用情态动词回答。

学生A: He must be on his way to school.

学生B: His bike might be flat and he might be walking instead of riding.

学生C: He may be ill in bed.

学生D: There must be something important that stops him from coming.

学生E: There must be something unexpected that has happened to him.

在学生比较了情态动词作推测性用法和非推测性用法的区别以后,教师及时总结情态动词的推测性用法的几个特点, 然后要求学生在课后自拟语境,运用情态动词写一篇短文,这样学生就容易学会运用所学的语法规则进行谋篇,达到掌握语法的目的。

三、利用音像资料创设情境

多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。分词的用法一直是高中学生的难点，特别是有关Verb-ing与Verb-ed的区别总是教学中的重点。其实，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作动画创设如下情境：

人民公园的一角，一位老者独自一人坐在长凳上，一阵秋风拂过，树上的黄叶纷纷落下；看着徐徐下落的秋叶，老者不由叹息一声。不一会儿，地上一片金黄。就在此时，一位身穿环卫服的中年妇女拿着扫帚奋力地扫着地上厚厚的落叶。当学生都被画面情节深深吸引时，教师可以提问：Q1. How do you think the old gentleman feels? Why? 学生回答：S1: He looks a bit upset because of the falling leaves. 教师接着问：Q2. What is the woman cleaner doing? 学生又答：S2: She is sweeping the fallen leaves.

由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征,学生很自然地从中领悟falling与fallen的语用差异。从而推导出：从时间的维度上看,Verb-ing通常表示正在发生的事,具有动态特征,相反,Verb-ed一般用来陈述业已发生的事,具有静态特征。

四、通过角色表演创设情境

在讲直接引语和间接引语时，我发现这季节正好是爱感冒的季节，而且我知道刘春红等许多人正在患感冒，刘春红同学还有感冒药。所以在表达请求时，我就让一个打喷嚏的学生杜莹莹问一句有关感冒的请求，她问刘春红：“Today I have a cold， could you give me some medicine? ” 刘春红答： “0f course， here you are”。然后他给杜莹莹一些新诺明及扑热息痛并说“Wish you health!”另一个学生转述时说：“Du yingying asked you to give her some medicine”。又即兴说:“You are a Lei Feng, We should learn from you”。学生为之而鼓掌，他们不仅学习了知识还进行了思想品德教育，同时活跃了气氛。

学生在准备、参与的过程中，以亲历亲为的感受去领悟语法知识。学生只有身处此情此景中才能领悟语法规则在特殊语境中使用的适当性，处理好一般与特殊的关系。

设置和使用 篇6

关键词：计算机 专业 课程 学生

中等职业学校着眼于培养操作技能实用型人才，学校立足于“以服务为宗旨、就业为导向”，学生能否就业，关键是学生能否满足社会的需要，学校发展与否，关键是看能否培养社会实际需要的学生。专业课程教学改革应以职业教育新观念确定培养目标,以素质教育和实用为宗旨优化课程教学内容,以培养岗位职业能力为立足点调整课程设置,以实践教学为中心构建教学运行与保障体系。同时还要建设一支素质优良、专兼职结合的实践教师队伍。

一、中等职业学校计算机教育与社会要求存在着很大距离

一些学校的专业设置跟不上社会的需要：计算机的应用以惊人的速度在发展，人们从传统的手写已越来越青睐使用计算机来处理。从单一的文字处理变成丰富的图形图像、、声音、动画、视频等多媒体处理，从最基本的办公软件的应用到各个领域的广泛使用如：机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计、网页网站的建立。这一切社会的变化都要求着学校对应改变专业及思考专业课程内容的重新设置，但是一些学校依然还在沿用几年前的专业及课程，如有的学校还一直沿用计算机应用专业，学习课程内容还局限于打字练习。专业课仅有《计算机基础》《办公软件》再加一些枯燥、单调而又没有太多实际意义的大量编程语言。甚至还在开设《C语言》《QBASIC语言》，并用一些基础文化课占用大量的学生时间。这样专业设置和课程的设置难以跟上社会的需要。

二、面对用人单位与求职者都处于两难的困惑，作为担负培养人才的重任的中等职业学校和高职院校该如何思考

（一）首先应定位好专业：我觉得中职学校应该是育人的地方，就得首先定位好育什么样的人，其依据应来自于满足社会需要为前提：计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展，那我们的专业就不能停留在若干年前的水平上，比如社会上对网络管理人才有很大需求，我们就应开设网络专业；对设计人才的需要，我们就应开设相应的广告设计专业；其它为满足社会需要的还很多，如动漫专业、多媒体专业、影视专业等等，在专业设置上，学校应下功夫，应有长期的、战略的眼光。明确而不含混的专业设置，既满足了社会的需要，又能让学生准确定位好自己应在哪一领域发展，从而最大限度的培养学生的积极性，充分发挥学生学习的能动性。

（二）其次在定位好专业后，就在定位好课程。计算机专业实践性很强的专业。它需要很多时间反复练习，所谓熟能生巧。因此在课程的安排上，我觉得中职学生要以培养技能为主，就要：

1、文化基础课能不安排就尽量不安排

2、专业课程的安排要以专业定位为前提：比如计算机网络专业，重点在网络，因此除学习基本的计算机专业知识，更要学习计算机网络建设，它必然要涉及到计算机网络硬件——即计算机网络基础；计算机网络软件——即制作软件如网页图像处理软件FIREWORKS、多媒体动画设计软件FLASH、网页制作布局DREAMWEAVER软件等；为了能真正架構网络，必要的时候还要学习数据库、网络设计语言（包括客户端如JAVASCRIPT等，网络服务器如PHP、ASP等）故此专业定位好，课程设置准，培养学生就能很明确。所有课程设置内容应该具有相关性。学生学习之后能在某一应用领域得心应手，这才是关键。

3、专业的设置与课程的设置应考虑到到学校的师资条件，教学设施、学生实际接受能力。有的学校要么一个专业或课程内容长久不变，要么就别有有什么就开设什么，结果教师教学跟不上，学校硬件跟不上，比如多媒体设计专业，要求图形图像处理，影视后期处理软件等对计算机要求配置相对比较高，传统用于计算机应用专业的计算机配置显然不能满足需要。所以学校应结合学校实际，选准选对开设符合社会需要的专业及专业数。

总之在专业的划分和课程设置上，应注重考虑职业的需求。按计算机专业专业化、行业化设置的设想，对不同的专业所需要的计算机基础知识、应用知识和各种计算机应用软件课程进行取舍，注重社会实效，注重学生实际操作应用能力，注重开设实用的应用软件课程，除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外，减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设，以减轻学生、教师的负担，提高学习效率。按各应用专业的特点，开设相应的课程，选择和讲授各专业计算机相关的应用软件，这样“ 学生就有一技之长 ”。从而真正满足社会的实际需要。

参考文献：