教学设计市场调研论文

关键词: 市场调研 结合 课程 教学

摘要:市场调研作为市场营销专业核心课程之一,在整个专业课程体系中有着很重要的地位。通过兄弟院校、市场专业毕业生进行实地调查和网络调查,且以产品包装设计项目为例对校企合作企业进行了市场调研,获得了相关的研究数据。本文基于OBE理念,融合课程思政教育,从课程标准、成果导向、教学设计等方面进行了课程教学改革,而且取得了一定的成果。以下是小编精心整理的《教学设计市场调研论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学设计市场调研论文 篇1:

基于工作过程的《市场调研》课程教学设计

摘要:本文结合高职教育环境因素,结合多年教育实践经验,针对《市场调研》课程理解枯燥、缺乏实践、与企业脱节等问题,笔者引入“任务驱动”教学理念,研究基于工作过程的《市场调研》课程设计模式

关键词:市场调研 任务驱动 工作过程

文献标识码:C

随着社会的发展,对高职毕业生的要求逐渐提高,虽然市场上对市场营销人才需求较高,但学校培养的人才与社会需求脱节现象较严重。《市场调研》课程是市场营销专业的专业核心课程,其课程特点是应用性、操作性较强。企业需要既有理论知识又具备实践技能的人才,《市场调研》课程要打破传统的学科体系,按任务驱动的教学模式重新设计教学环节。

1 《市场调研》课程改革的背景

1.1课程改革符合高职教育人才培养目标

高职教育人才培养的目标是“培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质金融性人才”为了达到这一目标,必须加强课程建设,使学生所学内容与实际工作联系更加紧密,《市场调研》课程建设更要强化学生的实践技能,提高学生对学习知识的主动性,使教学内容与实际联系更加紧密。

1.2工作过程教学模式是高职教育改革的新动向

工作过程是指在企业里为完成一件任务并获得其工作成果所进行的一个完整的工作程序,以工作过程为导向的课程内容是来自职业行动领域里的工作过程,其最终目标就是实现学习者的学习与职业岗位的零距离接触,从而获得能够胜任工作岗位的职业能力,这就决定了职业教育课程内容应该以工作过程为导向进行课程设计,基于工作过程的课程设计方法对某职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析,将职业分析“工作分析”个人发展目标与教学内容设计结合起来进行整体化的分析,根据职业特征确定典型工作任务,始终贯穿工作过程完整而不是学科完整的职业教育学习领域课程。基于工作过程的课程改革已成为近年来职业教育改革的热门话题,代表着职业教育发展的趋势,其实质在于课程的内容和结构不再追求学科结构的体系,而是工作过程的系统化。

1.3课程改革是培养高质量毕业生的需要

现在高职毕业生越来越多,但现存的问题是一些毕业生找不到合适的工作,而一些用人单位又找不到合格的毕业生,因此高质量的教学需转变以(教)为中心向以(学)为中心,使学生成为教学的中心。

2 《市场调研》课程教学中存在的问题及思路

2.1传统教学中存在的问题

目前,在实际的教学中,大多以教师为中心,过于强调教师的主导地位,与学生沟通较少,学生主动动手也较少,缺乏目标指引。

大多的学生对课堂有消极认识,课堂的气氛没有被调动起来,学生的兴趣不高,学生没有主动参与到教学中去。

2.2基于工作过程的《市场调研》课程设计思路

传统的教学方式已经难以满足现代化市场的需求,市场调研是市场营销专业的专业核心课程,具有较强的实践操作能力要求,目前,高职教育的总体原则是加强实践教学环节。因此学生要想掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本要求,需要课程围绕人才培养目标,立足调研的工作过程导向,引导学生提升职业素养。解决:学什么怎么学;教什么怎么教;说什么怎么说的问题,并将市场调研活动分解为六个项目,并依据各项目之间的逻辑关系进行序化,形成各项目之间内容的相对独立性和动作的继起性,整个课程按照职业工作过程主线,也就是以市场调研工作程序为主线,首先分析基础确定调研的目的,制订市场调研的方案,然后选择市场调研的方法,设计市场调研的问卷,再组织市场调研活动,整理分析调查资料,最后编写调研报告。

3 基于工作过程的《市场调研》整体课程设计

《市场调研》课程的在进行课程开发与设计时充分考虑高职学校的学生需求与特点,结合市场调研过程的步骤,让学生充分认识到调研在市场营销中的作用,学会分析问题、解决问题的方法。在课程设计中,整个课程划分六个典型环节,本门课程共72课时,每个环节12课时。六个环节环环相扣,每个环节的实施过程是教师先进性知识讲解,导出任务,对学生进行分组,小组结合任务进行讨论分析、实施任务,将实施成果全班分享,最终教师进行点评,整个过程强调学生的主观能动性。如表1。

4 具体教学环节设计——以“任务2设计问卷调查”为例

《市场调研》课程中共6个教学任务,每个教学任务12课时,在进行教学设计时充分展现了以任务驱动的教学模式,学生为中心,充分发挥他们的主管能动性,从课时比例上也充分说明这一点。如表2。

5 《市场调查》课程改革设计的创新

5.1教学模式的创新

通过设置不同内容的教学实践项目,让学生在学习中能够亲自体会实际的工作流程,培养学生主动观察、发现和解决问题的能力,让学生毕业后能零距离的上岗。

5.2教学方法的创新

在课程的教学方法上,结合传统的讲授法、案例法,主要采用基于工作过程的“任务驱动”的方法,开展企业现场教学法、情境模拟法等教学方法,使课堂更加生动、有趣。

5.3教学手段的创新

在教学手段上,不仅利用现有的多媒体进行教学,结合校内外实习实训基地的设备和设施,为学生营造一种真实的营销环境和企业工作环境,让学生更深入地了解工作的要求。

5.4考核方式的创新

传统的考核方式是一张试卷决定考试成绩,这种考核方式老师省力,学生到期末考试前紧张复习就可以考试了,对于学生平时的考核形同虚设。因此,在考核方式上考虑到此门课程的特殊性,对此门课程进行了考核改革,将平时的基于工作过程的阶段成果作为主要的考核依据,平时的考核占到考试成绩的60%,期末理论考试占到40%。平时的任务考核共60分,在进行任务考核时,6个典型任务,每个任务10分,10分的考核由小组考核和教师考核两部分,其中小组考核占50%,教师考核占50%,小组考核由各组组长对其组员进行打分,老师根据课堂表现及最终任务成果进行打分,主要考虑任务完成的及时性及完成的质量两个方面。期末理论考试占40分,主要通过闭卷考试,考核学生对于调研理论知识的掌握情况。这种考核方式完全不同于过去的考核方式,针对性更强,更好地结合了课程的性质,考核过程有学生的参与过程,让学生既重视学习的过程,也重视结果的评价,更好地提升他们的积极性。

作者:刘清云

教学设计市场调研论文 篇2:

基于OBE理念的市场调研课程教学改革研究

摘要:市场调研作为市场营销专业核心课程之一,在整个专业课程体系中有着很重要的地位。通过兄弟院校、市场专业毕业生进行实地调查和网络调查,且以产品包装设计项目为例对校企合作企业进行了市场调研,获得了相关的研究数据。本文基于OBE理念,融合课程思政教育,从课程标准、成果导向、教学设计等方面进行了课程教学改革,而且取得了一定的成果。

关键词:OBE;市场调研;教学改革

Research on Teaching Reform of Market Research Course Based on OBE Concept

FU Xiu-Li(SanYa Institute of Technology, Sanya 572000, China)

Key words: OBE; market research; teaching reform

成果導向教育(Outcome Based Education,简称OBE)是一种以学生的学习成果为导向的教育理念[1],该教育理念包括了以“学生为中心”、教学方法的“成果导向”、教学过程的“持续改进”等等,原则是“关注最终成果意义的清晰度,拓展机会和支持学习成果,对所有学生赋予高期望,从终极学习成果反向设计”。专业核心课程建设是专业建设和人才培养的一个重要环节,围绕专业培养目标和毕业要求(预期学习成果)来设计课程教学体系,对学生专业核心能力的培养占据着非常重要的地位。[2]市场调研是市场营销专业核心课程之一,为改善市场调研课程教学效果,在相关理念与实践研究基础上,将OBE理念和“课程思政”融合应用到我院市场调研专业课程创新教学改革中,第一授课教师要明确学生学习该课程的预期学习成果,第二依照预期学习成果反向设计整体课程,引导学生完成和进行学科最终的考核评价。教学改革目的是让学生在市场调研课程学习过程中变得主动,课程内容变得生动、有趣且实用;对标课程标准,学有所得,学有所出,学有所成,最终实现“带走”的能力。

通过2年的课程实践改革,市场调研课程的教学效果得到了明显的提升,学生评教成绩都是优秀。通过用人单位的意见反馈,学生们都能在相关工作岗位上很好的投入工作。

1 基于“OBE+课程思政”教学模式,重订课程标准

基于我院市场营销专业学生的毕业要求(预期学习成果和达到社会需求的岗位能力),反向设计科学的目标课程体系,制定课程培养方案,研讨理论和实践教学计划,确定有效的教学新模式。根据学情将课程学习目标按低级到高级的阶段性进行重设,划分出不同学习进程和依此细化为不同的学习阶段。在OBE教学理念的指导下,我们分别对校企合作单位、顶岗实习单位进行了访问调查,特别对三亚夏日广场、三亚房客网、海棠湾中免集团、海旅集团旗下的4家线下跨境体验店等15家优质的合作企业的人才需求展开了全面的面谈访问,同时对我院市场营销毕业3年的学生进行了问卷星线上调查,调查内容包括:毕业生就业情况、职业晋升规划和对本专业市场调研高技能人才认知三大方面。在掌握了第一手的市场资料之后,充分分析、对比、总结企业相关岗位对学生学习成果和能力的要求。

市场调研的工作具有一定的程序性,根据我院学生的学习能力、企业调研的结果和市场调研工作的实际任务性,将市场调研课程标准落实到每一个具体的任务上,争取实现学生阶段性预期学习成果,有效对接最终的学习成果和企业岗位需求,提高学生的基本技能;分设不同的考核标准,满足不同学习能力的学生逐步、顺利完成各项阶段性学习成果,最终具备课程标准所要求的学科基本能力。

市场调研课程标准主要包括四部分内容。

1.1 培养目标

通过本课程的学习,学生掌握市场调研基础理论知识、实践技能和实际运用的能力,具备团队合作意识、沟通能力、学习能力、良好的人文素养、信息素养、职业道德、创新意识和高度的社会责任意识,符合海南自由贸易港建设相适应的市场调研人员技能需求。

1.2 教学模式

OBE+课程思政

1.3 专业技能

任务一:确定市场调研课题。

任务二:市场调研流程与方案设计。

任务三:市场调研方案的制定与组织实施。

任务四:市场调研资料的整理、编码和分析。

任务五:市场调研报告的撰写和汇报。

1.4 成果导向

第一部分:提出问题、确定课题。

第二部分:①市场调研总体流程设计;②设计调查表或问卷;③确定调查方式和方法。

第三部分:①制定调查组织计划;②实地调查、网络调查等调研方法实践操作;③有效问卷的回收。

第四部分:①确定资料整理方案(问卷编码、数据录入);②确定资料分析方案(SPSS数据分析工具)。

第五部分:①按要求撰写调研报告和装订成册;②制作汇报PPT和以小组为单位口头汇报方式展示。

2 以职业岗位需求为基础,课程标准为目标,优化知识项目

本课程是市场营销专业的高级应用课程,授课教师通过企业调研了解就业岗位需求,提炼教学重点,恰当把握教学难度,适应岗位需求。我院市场营销专业市场调研课程的教学目标是通过该门课程的学习,学生系统掌握市場调研与预测领域的基本知识和发展动态,熟悉和掌握市场调研与预测的最新概念和理论;提高学生的实践能力,同时提高学生市场营销专业素质,培养学生的综合能力;最终实现从事市场调研工作的基本能力。根据工作过程化的标准,结合学生的实际实习能力和知识的重难点,通过优化后整门课程的知识项目分成如下内容:市场调研概述、市场调查流程和方案设计、市场调查方法、市场调查方案的制定与组织实施、市场调查资料的整理、编码分析、市场预测和市场调查报告的撰写七大知识项目。通过优化七大知识项目实现提升学生的方案设计能力、计划组织实施能力、调查方法选择执行能力、数据资料整理分析能力、市场评估预测能力和调研报告撰写汇报能力。

3 以学生为中心,项目教学法引领,创新实践教学设计

高职院校的课程教学与本科层次不同,不能停留在理论教学,一定要切实提高学生的实践能力、运用能力,以学生的参与、实践为主,课程教学任务实施安排如下(以小组为单位完成一项关于产品包装设计市场调研项目的全过程)。

在本次调研过程中,我们选择了三亚农村农产品包装协会作为调查单位。以农产品包装设计、包装文化、包装形式、包装工艺等内容进行调查。为了更好的了解海南农产品,特别是芒果包装设计的流行趋势和专业设计规范,我们必须从各个角度各个层面上去调查和分析,因为包装设计对于平面设计而言,是一个比较实用和宽泛的类别,所采用的各种工艺和各方面的配套设计都非常考究。了解包装设计的共同点还有其色彩、造型等方面的设计实例,从而更全面的了解消费者的心理,使我们设计出来的东西既符合艺术审美感又符合市场需要,两者达到共赢的目的。

第一阶段:组队。实际策划、参与操作一个营销调研项目的完整过程,在“做”中学是学习本课程的最佳途径。

第二阶段:选题。成立2-3人的项目小组,选定一位组长负责统筹安排整个调研项目。小组成员由同学们自由组合。

第三阶段:研究计划。拟定调研项目名称(5%);确定管理决策问题和研究问题(35%);选择调研方法、问卷调查设计、问卷星(50%,不要求抽样方案);时间进度安排和具体人员分工(10%)。

第四阶段:数据整理。数据收集、审核与编码,数据分析。

第五阶段:报告。以小组汇报形式在班级进行PK赛,制作PPT,撰写最终的调研报告书。

4 关注学生实践操作能力培养,形成多元评价方法

在教学改革过程中,打破了单一的考试评价方法,不再只以期末考试的卷面分数作为唯一的评价标准。课程考核与评价应体现多元评价方法,重视教学过程评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等,注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核,关注学生个别差异,鼓励学生创新实践。

4.1 课程考核方式和形式

课堂发言 5%

课堂考勤 10%

平时作业 10%

项目实训 35%

期末考试 40%

合计 100%

本课程坚持知识、技能、能力等方面全面考核,以对知识的掌握程度、实践运用能力、学习态度考核为重点。

4.2 考核标准和要求

4.2.1 课堂表现5%

1)课堂发言10次以上而且能围绕问题给出自己的思路(100分);

2)课堂发言5-8次而且能围绕问题给出自己的思路(90分);

3)课堂发言3-4次而且能围绕问题给出自己的思路(80分);

4)课堂发言1-2次而且能围绕问题给出自己的思路(70分);

5)未发言(不加分)。

4.2.2 课堂考勤10%

1)满勤(100分);

2)缺课2次(90分);

3)缺课3次(80分);

4)缺课4次(70分);

5)缺课5次以上(0分),缺课达1/3以上,取消考试资格。

4.2.3 平时作业10%

平时作业分为5次,共占总成绩的10%,以需要课后自学和重点复习的内容为主,根据完成的认真度、是否有自己的思考和创新等酌情给分。

4.2.4 项目实训35%

项目实训以小组形式完成,项目内容根据教学模块内容来设置,与课程教学同步完成。(市场调研实训项目评分标准+分值)

1)市场调研计划合理,小组分工明确;所选择的调研项目或者主题实际研究价值较高;调研活动实施过程有完整记录(视频、照片);调查报告撰写规范、条理清晰、论据充分、结论科学,能对营销策划活动或者战略选择提供实际参考价值,在调研过程中,小组成员在思想认识上获得一定的收获,对职业岗位有全新的认识,锻炼吃苦耐劳的精神。(91-100分)

2)市场调研计划合理,小组分工明确;所选择的市场调研项目或者主题有一定实际研究价值;市场调研活动实施过程有一定记录;市场调研报告撰写符合基本规范,能对市场调研活动或者战略选择提供一定理论或实践指导,在调研过程中,小组成员在思想认识上获得一定的收获,对职业岗位有全新的认识,锻炼吃苦耐劳的精神。(81-90分)

3)市场调研计划合理,有小组分工;所选择的市场调研项目或者主题有一定研究价值;市场调研报告撰写符合基本规范,对理论的运用无明显错误,在调研过程中,小组成员在思想认识上获得一定的收获,对职业岗位有全新的认识,锻炼吃苦耐劳的精神。(71-80分)

4)有市场调研计划和小组分工;所选择的市场调研项目或者主题符合课程项目要求;有市场调研报告且报告结构完整,能体现策划分析过程,在调研过程中,小组成员在思想认识上获得一定的收获,對职业岗位有全新的认识,锻炼吃苦耐劳的精神。(61-70分)

5)市场调研计划、市场调研报告撰写与提交等关键环节未达成或弄虚作假/缺少实际策划过程/调查对象不符合课程项目要求或无研究价值,有其一情形者则给予不合格。(不合格)

4.2.5 期末考试40%

取决于期末闭卷考试的卷面成绩,按试卷评分标准打分。考试题目的设计上,除了对书本中重要概念的考查外,更重要的是通过案例分析等主观题型考查学生对市场调研基本知识的理解、掌握情况和实际运用能力。

5 小结

经过两年的实践改革,教学团队取得了不错的成果,但改革研究还需要继续,比如:在实践教学过程中,学生的思想素质仍需提高,任课教师应多多思考课程思政教学的融合;信息化教学受到客观条件的限制,如何加强信息化平台的运用是今后课程教学改革研究的一个主要方向。

参考文献:

[1] 李志义.适应认证要求推进工程教育教学改革[J].中国大学教学,2014(6):9-16.

[2] 姚晓林,刘海涛,陈廷斌.财务信息化管理人才培养体系构建——基于OBE-CDIO一体化[J].财会通讯,2018,13:32-37.

[3] 杜颖,王莹.市场营销专业人才社会需求分析[J].合作经济与科技,2016(7):138-139.

[4] 熊丙奇.落实《新时代高教40条》,强化质量评价保障机制[J].上海教育评估研究,2018,7(6):30-32+39.

作者:符秀丽

教学设计市场调研论文 篇3:

以应用为导向的市场调研课程教学探析

摘 要:市场调研是营销专业一门重要的专业技能课程,以高职高专院校对学生技能培养要求为例,探讨了市场调研课程的教学问题。从课程总体情况、课程授课对象、课程教学方法与手段、课程教学内容设计和课程考核等多角度分析了如何开展市场调研课程的教学设计。

关键词:应用导向 市场调研 教学探析 项目化改革

市场调研是营销专业一门最为重要的专业课程,如何开展课程教学直接影响到学生专业知识和技能的掌握,影响营销专业教学质量。本文认为市场调研应是一门应用为导向的专业课程,应重点注意培养学生的专业技能素养。以高职高专院校市场营销专业学生为授课对象,对市场调研课程的教学问题进行了探讨,希望通过对该课程的教学分析为课程教学改革提供启发。

一、课程总体分析

1.课程性质。市场调研是营销专业一门非常重要的专业课程,它不同于诸如市场营销基础等理论性课程,是一门应用性很强的实践技能课程。在市场调研课程的学习过程中,需要学生们在掌握基本理论基础上,投入更多的精力开展操作技能训练。通过课程的学习,一方面需要学生对市场调研基本理论有系统的了解和掌握;另一方面需要学生能够根据企业实际需要确认调研主题,并开展调研设计、调研实施、数据分析、撰写调研报告,为企业实际运营提供必要的决策辅助信息。

在营销专业课程体系中,市场调研是众多专业课程的前导课程,例如营销策划、网络营销、品牌营销、国际营销等课程。这些课程的学习中,都要求学生熟知市场调研,相应营销策略的开展都建立在市场数据信息基础上。此外,在市场调研前导课程中,除了管理类基础课程外,管理统计学是一门重要的前导课程。因为在市场调研课程中,需要学生能够对调研数据进行规范的统计分析。

2.课程目标。市场调研课程的目的除了让学生掌握系统的调研理论知识和调研工作程序与方法,更重要的是要让学生具备独立开展市场调研工作的技能。培养学生根据企业实际情况确定经营决策所需信息,拟定调研主题,设计调研方案,组织实施实地调研,收集并分析市场数据,最终形成调研报告,供企业决策参考。

3.课程教材与参考资料选择。课程教材和参考资料是教学的重要工具,选择恰当的教材是保证教学质量的基础。目前,有关市场调研课程的教材种类繁多,选择教材应遵循如下原则:第一,依据教学目标来选用合适内容难度的教材;第二,理论教材突出知识够用的特点;第三,强化课程操作实践,为课程筛选合适的操作指导性参考资料,做到课程理论知识讲解与实践技能强化同步。

二、授课对象分析

本文主要探讨如何对高职高专学生开展市场调研课程教学问题,首先应该对学生特点有一定的了解。高职高专学生相对于本科学生而言,专业基础相对薄弱,而且很多院校的营销专业文科生较多。相对于往届学生而言,目前的学生在学习中表现出诸多不足,例如,自主学习能力相对较差,学习方法运用不当等。但他们也有一定的优点,例如他们特别喜欢动手实践。虽然不喜欢动脑记忆和思考,但对实践操作技能的掌握有非常高的期望和渴求度。因此,在教学过程中应该充分注意到这些特点。

在教学过程中,首先,应该引导学生树立正确的学习态度与学习观,强调本课程的特殊性,让学生明白市场调研是一门理论紧密联系实践的课程。其次,通过课程教学方法的改进,利用团队合作的体验教学方法,让学生参与到具体的调研项目中,通过督促学生合作动手动脑来完成课程学习。最后,在教学过程中,合理安排教学内容环节,采用任务驱动式的内容教学过程,培养学生的职业素养。

三、课程教学方法与手段

教学方法与手段直接影响到教学质量,在市场调研课程的教学过程中,有许多教学方法可以相互配合使用,促进教学效果的提升。在教学过程中,建议多使用案例教学法、实训模拟教学法以及任务驱动式实践教学法。

案例教学法通过实际案例的剖析能够让学生对讲解的知识有快速的把握,在讲解市场调研理论知识点时,可以采用案例教学法辅助教学。例如,在调研设计知识讲解时,利用不同的案例让学生明白如何开展设计工作;在文案调研讲解过程中,通过案例让学生明白如何开展文案研究工作。

实训模拟教学法能够快速地让学生掌握必要的技能,例如,在市场调研的数据处理与分析部分,通过课程的实训模拟教学,让学生根据教师的要求对给定的数据进行处理分析,能够强化学生对操作技能的掌握。所以,在市场调研课程中,涉及技能要求的部分可以采用实训模拟教学法开展教学。

任务驱动式的实践教学法利用基于任务的系统课程作业,让学生在逐步完成分任务的基础上,在了解岗位工作整体流程和环节的同时,快速提升实践技能。在整个课程设计中,可以根据调研工作的流程采用任务驱动法分解课程的教学内容,并设计课程的系统作业任务,在增加课程生动性基础上利用分任务来驱动课程教学过程。

四、课程教学内容设计

1.课程教学内容。市场调研课程教学课时数可能各个院校设计不同,在此以48课时为例,分析如何对课程内容进行项目化改进设计。不同于理论导向的课程教学,市场调研课程重在培养学生实践应用能力,因此,在教学过程中不一定按照课程理论章节进行讲解,可以对课程内容按照市场调研工作流程进行重新组织。

对总体课程按照工作流程拆分为5个子项目,对应的学时分配如表1所示。对每个子项目的任务内容分解阐述、理论知识内容以及任务驱动作业进行重新设计,如表2所示。

2.课程重点与难点。市场调研课程的讲授中,课程的重点内容主要为市场调研方案设计、文案调研、一般调研方法(观察法、访问法、实验法)、问卷设计、抽样、调研资料统计分析、调研成果提供等。其中,调研方案设计、调研问卷设计、调研数据统计分析、调研报告撰写是课程的难点,需要授课教师安排足够的课时保证教学效果。

五、课程考核

市场调研课程的项目化改革后,对学生实践操作技能要求提高,因此在课程的考核中,应转变原有理论知识为主的考核方式,转而采用实践技能考核与理论考核并重的方式。根据上述课程内容的项目设计,在最终的考核过程中,分为理论考核与实践技能考核两部分。理论考核主要通过期末理论知识考核、平时理论知识作业等形式。实践技能考核可以根据项目任务完成情况进行分步考核,例如以最终实践技能考核占比50%为例,前文表2中的五个子任务的完成构成了实践技能考核成绩。课程考核的转变,能够有效地将课程特点体现出来,在强化课程技能训练的基础上客观地评价学生综合学习成绩。

基于应用导向的市场调研课程,对培养高职高专学生专业技能素养非常有益。在专业课程教学过程中,根据学生特点,结合课程性质及培养要求对课程进行改革,确保教学质量。本文是结合笔者教学经验对市场调研课程教学改革的一次探索,期望能为课程教学提供一定的参考意见。

(基金项目:上海理工大学上海医疗器械高等专科学校重点课程建设项目资助)

参考文献:

[1] 钟延均.基于工作过程的《市场调研》课程开发与设计[J].南京工业职业技术学院学报,2011(3)

[2] 冯艳婷.高职市场调查实务课程实训教学模式研究与实践[J].中国成人教育,2010(7)

(作者单位:上海理工大学上海医疗器械高等专科学校 上海 200093)

(责编:若佳)

作者:万广圣 濮桂萍 王峰

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