依托“农远”课题研究打造区域科研品牌

关键词： 重庆市 实验学校 基地 科研

我校近年来先后承担了国家、市、县级课题研究。先后被命名为首批“重庆市教育科研基地学校”、“重庆市教科院教育科研实验基地”、“联合国教科文组织研究实验学校”、“重庆市教育科研先进集体”, 2007年12月, 我校承担了国家社科基金教育学会国家级课题《农村中小学现代远程教育环境下的教学模式和案例研究》子课题《卫星资源在小学数学中段教学中的应用方法和案例研究》的研究。在研究中, 得到各级领导的高度重视和专家的指导, 以课例研究为载体, 以优化课堂教学、提高课堂教学质量为目的, 促进教师专业成长, 促进学校科研特色发展。通过《卫星资源在小学数学中段教学中的应用方法和案例研究》课题研究的辐射影响作用, 以点带面, 以一个学科带动每个学科, 以一个课题组带动其他课题组, 树立一个“问题就是课题, 工作就是研究”的科研管理理念、建设一支乐于研究, 勤于研究, 善于研究的教师队伍、打造区域教育科研品牌, 推动学校科研特色发展。

一、依托农远课题研究, 推动科研特色发展

自承担国家社科基金教育学会国家级课题《农村中小学现代远程教育环境下的教学模式和案例研究》子课题《卫星资源在小学数学中段教学中的应用方法和案例研究》以来, 修订了《大足县龙岗一小教研科研管理及考核制度》, 建立了《卫星资源在小学数学中段教学中的应用方法和案例研究》课题管理考核制度, 建立“首席负责, 轮流执行”制度, 创新课题研究操作模式, 使教研科研规章制度更健全、更完善。学校将课题研究纳入研究教师工作常规, 使教研科研制度化, 教研工作经常化, 科研工作日常化。为了进一步完善教研科研管理机制和教研科研的激励机制, 将参与教研科研取得的成果与学期目标考核挂钩, 与年度考核挂钩, 与评职晋级挂钩, 与教师绩效考核挂钩, 以调动教师的积极性, 并以课题研究促进教育教学管理, 推动教研科研工作, 推动学校持续发展。

改变以往课题研究“组长一人操办, 组员无所事事”的局面, 创新科研管理模式, 做到了每个阶段由小组成员轮流主持工作并进行了不同角色的分工。具体操作为:课题组长主持课题研究全面工作, 负责课题研究总体思路的设计与调整。每个阶段由课题研究教师甲任执行主席负责阶段研究计划的制定, 研究活动的具体安排, 研究活动的总结等。课题研究教师乙任秘书长负责召集组织每次研究活动, 发布相关研究活动报告, 记录研究活动大事记。课题研究教师丙承担阶段总结汇报课任务。课题研究教师丁是信息技术专业教师, 负责研究活动的视频录制和图片拍摄和所有研究资料的电子资料的整理和保存。下个阶段角色更换, 轮流进行。课题组成员分工明确而又团结协作, 优势互补, 充分发挥集体力量和智慧。不同角色的转换让每位教师全面参与研究过程, 熟悉课题研究的流程及方法。每位研究教师在研究活动中得到充分锻炼, 科研组织和管理能力得以提升。近年来, 学校逐步形成了“人人有位, 人人有为, 人人有得”的课题研究特色, 基本形成“人人参与课题研究、人人推广课题成果、人人享受课题研究成果”的局面。

二、依托农远课题研究, 助推教师专业成长

(一) 落实措施, 促进教师群体发展。

依托《卫星资源在小学数学中段教学中的应用方法和案例研究》课题研究, 通过以下四条措施促进我校数学教师群体专业发展:

1、建立导师制。为了发挥我组教师的课题研究引领作用, 课题研究教师与学校其他教师开展了师徒结对活动。指导教师对徒弟带师德、带师魂、带师能, 指导教师课堂教学、课题研究、论文撰写等。课题组刘圣萍老师与校内数学教师金高兰、陈学玲师徒结对, 在师傅的指导下, 两位教师参与课题研究活动, 成长迅速, 课堂教学技能得到迅速提升, 科研意识得到增强, 教学业绩喜人。

2、成立读书协会。推荐教师必读书目, 建立教师购书基金, 每期定期检查教师读书笔记, 开展教育随笔评比活动, 并在校内交流分享教师优秀作品。

3、壮大顾问团。特邀了县技术管理中心李立新主任 (中学高级教师) 、县教科所刘兴才所长 (特级教师) 担任本课题研究顾问, 指导日常研究工作, 同时吸纳学校吸纳教研、科研工作经验丰富的名师室主任周学庆、张桂琼、唐全莲等名师工作室成员壮大我组研究指导顾问团, 深入课堂、深入班级, 对研究教师的课堂教学、课题研究工作进行全面指导, 为研究教师的专业发展提供专业顾问。

4、成立讲习班。在课题研究期间, 研究教师通过上研究课、做专题讲座、外出学习信息传达、经验论文交流等教师充分发挥辐射、引领作用, 与县内多所兄弟学校开展“联合教研活动”, 上示范课, 做专题讲座, 推广课题研究阶段成果。

(二) 课题研究, 助推教师专业成长。

课题研究中, 研究教师树立了资源共享的理念, 在网络资源筛选能力、资源整合于教学能力、交流资源信息能力和教学业务技能、课题研究能力等方面得到较大提升。从未参加过课题研究的兰文彬、彭启和曾祥兰老师, 以前对远程教育资源了解甚少, 运用不熟悉, 认为用了卫星资源课前需要很多准备, 手忙脚乱的, 很费事, 课堂效率低, 对卫星资源的应用甚至执怀疑态度, 参加本课题研后热情高涨, 积极参与研究活动, 乐于承担研究任务, 积极反思调整, 课题研究促进我组教师专业成长效果显著。

教师成长案例一:进入职业倦怠的甲老师以前除了做好本职工作外, 对科研工作没有热情, 平常也懒于动笔, 安排上公开课也借口回绝。参与研究后, 她的积极性被调动起来, 学习研究热情高涨, 找到了职业幸福感, 积极参加课题研究活动, 积极发表个人研究感悟, 撰写的专题论文并获得市、县级奖励, 多次上公开课研究课获得好评。一直语速特快的她, 经常观摩小课堂优秀教师的教学语言, 学会了抑扬顿挫的课堂语言表达;一次次的课例研究, 使她不标准的普通话和不规范的书写有了很大进步。个人综合素质有了全面提升, 她的教学设计理念不断更新, 教学方法时有创新, 教学水平受到同行的肯定。

教师成长案例二:年龄最大的研究教师乙在研究期间经常利用卫星资源备课, 观摩课堂视频中优秀教师的教学艺术, 领会资源运用的方法, 教学技能提升很快。在全校数学教师教学技能竞赛中获得备课、上课、说课、评课一等奖, 所写的教学随笔多次被评为一等奖。在研究期间, 她被评为校级师德标兵, 所在班级被评为优秀班集体、优秀中队。她写下了课题研究的真实感受:“研究初期, 由于我对远程教育设备操作技术不熟练, 使用难度大, 出现了诸多的尴尬无耐, 机械使用, 出现了令人奥恼的场面……。当我深入本次课题研究后才深深的发觉:远程教育资源在教学中有着巨大的优势。远教资源为老师们提供了更丰富的教育教学资源和各种教育信息。尤其里边有许多的名家教学案例、课堂实录, 精彩报告以及一些优秀课件, 打开了师生的眼界, 节约了许多备课时间, 使资料搜寻变得简单丰富。不要说使用, 就是搜索寻找的过程, 就是一个难得的学习过程…..”刘圣萍在个人博客上写了这样一段话描述她参加课题前后的变化情况:她原来最惧怕上公开课, 不管准备多么充分, 一上台, 心就慌, 六神无主, 语无次, 脸变色。她仍然不放弃参与, 一次一次超越自己, 一次一次地“刷新”自己, 错了“删除”, 累了“回车”, “换挡”, “搜索”“收藏”“锁定”“控制”“帮助”……唯独不用“退格”“后退”。一次一次登台, 课堂更流畅, 语言更简练, 电脑更熟练, 信心更充足.....她的参与不为得奖, 因为那对于她而言已经不关紧要, 她是真正地为了刷新自己。我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。一次又一次的参与, 我们就在铸就成功的自己!

教师成长案例三:研究老师丙大大小小的公开课上了不少, 虽然能在研究中创造性的解决一些问题, 但总是不能把教学得失上升到一定的理论高度来认识和指导自己的教育教学行为。自从参加了科研课题的实验研究, 他懂得用现代教育理论指导教学, 在教育实践中创造性的工作, 把教育理论、教学实践与教育科研紧紧地联系起来, 快速成长为我校的青年骨干教师, 多次承担县校公开课活动。组织管理能力得到提高, 教研组长工作得到同行和学校领导的肯定。

本课题研究不但促进了本组数学教师专业成长, 也带动了全校数学教师, 在全校二十位数学教师中, 市级骨干教师有三名, 县级骨干教师有四名, 校级骨干教师五名, 数学教师团队影响日渐扩大。课题组长郭永红被提拔到县教委任副主任, 分管全县小学教育教学科研工作。刘圣萍被选拔参加为期两年的重庆市小学数学骨干教师提高班学习, 被提拔担任学校分管教学科研的副校长。主研教师兰文彬被选送参加“国培计划”项目农村小学数学骨干教师置换脱产研修培训。

三、依托农远课题研究, 打造区域科研品牌

教育科研是最重要的支撑力量, 只有坚定地依靠教育科研, 学校品牌才能站得住、立得稳、响得远。我校在本课题研究中以课例研究题为载体, 以课堂教学为阵地, 从一个小的课例做起, 努力做实、做细、做深, 努力打造区域科研品牌。比如我组以《田忌赛马》课例研究入手, 课例研究中注意提炼深化课题研究成果, 《数学广角——田忌赛马》课例生成后, 取得较为丰硕的成果:同时在该课例研究中自主研制的课堂观察表, 总结出课例开发的基本流程如下:个人教学设计——远教资源网络集体备课——课堂实践、课堂观察——反思分析——调整后再实践——再次反思分析。该课堂教学在2008年全县远程教育资源应用研讨培训会上献课荣获一等奖;该教学设计在重庆市第六届学习指导优秀教案评比中荣获二等奖;该课例 (约17500多字) 在国家社科基金“十一五”规划国家级课题《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式与案例研究》中期成果评比三等奖;参加信息技术与学科教学整合课例评选获得市一等奖;参加第十三届全国多媒体教育软件大奖赛基础教育组信息技术与学科教学整合课例三等奖。由该课研究撰写的论文《远教资源环境下小学数学“综合与实践”领域教学方法的探索》在2009年“信息技术伴我成长”征文评选获市一等奖。各种奖项榜上有名, 大大提升学校的知名度。

我校课题研究教师在全国、全市、全县组织的信息技术与学科整合课例、阶段成果评比, 新课程课例评选、优秀论文评选等活动屡获嘉奖。我校通过课题汇报课、专题讲座、送教下乡、送培训下乡、联合教研等活动, 在全校和全县范围内推广学校课题研究成果和研究方法, 把研究成果和新的理念辐射到兄弟学校。全体研究教师凭借县中心教研组和县示范小学的平台在全县数学教学中发挥着骨干、示范、引领作用, 引领全县小学数学教师共同发展、共同成长。