公共选修课

关键词： 学长 选课 选修课 指南

公共选修课（共9篇）

篇1：公共选修课

忽然看到大家又在开始分享公共选修课指南了，我才突然发现下个学期是该是大一的孩子们第一次选课的时候啦，作为刚刚步入大二的学长呢，感觉这个指南有点老啦，当年我也看过这个，不过和我自己体验的有些不一样，同样也有一些自己的感悟，希望对大一新生有帮助。

养生太极：【骅仔点评】：就是学24式简式太极，如果你不去上课，可以在网上搜到视频教程自学成才，不过个人建议还是跟着老师学简单哦！这是视频地址：

老师就是教这个，一模一样，招式动作名称都一样。天气好就在二教门口空地学，天不好比如风大，冷就在二教大厅学（基本都会在大厅里学的）。考试就是一个人一个人的打一套太极，教一篇关于学习太极的感悟（网上自己凑吧，大家懂得）。基本每次都会点名。只要你一套动作能打下来，就一定能过。但是大家记住，这个课学分只有1分哦，如果你的E类课要求修够的分是个偶数，那么你要考虑清楚，因为1分的课不多啊！不过E类课不够的学分是可以用D类课补得。

经济法：据说教材非常厚，买或者复印都挺贵的。最好有人传给你。哈哈。考试应该是开卷。这个没上过。点名什么的具体就不太清楚了。

高等数学考研讲座4－1

高等数学考研讲座4－3：要是肖马成讲的话据说这老头讲的不错。不过貌似这选修挺难得。

楹联（对联）欣赏与创作：据说考试有对对子。很抽象吧。不建议选哦，据说不好过。

女性行为修养：就去听过一次，貌似每次都点名。每节课之前有一个同学做小演讲但是过去就完了你爱干嘛干嘛她不管。考试是一篇论文。【骅仔点评】：坑爹啊，原文作者一定是一个女生！大家一定要记住，男生千万不要选这个课，千万不要选啊！！千万不要选，如果男生选上了，到最后补选阶段还没有退掉，那你这课就挂了，男生是不允许选这个课，也不允许上课，更不可能让你考试。我的处女挂就是因为大一时候的无知啊，广大男同胞千万不要学我啊。男生坚决不要选！！

中国当代文学名著选，中国台港文学鉴赏，中国现代文学名著选；都是刘福友的。貌似考试有开卷有闭卷。爱点名。还爱让同学读课文。教材自备。买或者复印。【骅仔点评】：喜欢文学的文艺青年们可以选修哦，虽然过需要你努力点，但是个人去听过几节课感觉刘老讲的还是挺好的，而且大学里中国文学这一块会接触的更少一点，选修这个也不错，可以陶冶情操。当然如果光是想过，不怎么要去上课的人，你就别选了！！

公共关系与社交艺术，中外爱情小说赏析，电影精品解读：都是罗德荣的。公共关系点名时间不固定，考试开卷考课件，但是爱考细节，听课比较重要。后两门我上过。就是各种看电影。中外爱情小说也是看电影，这门课各种给力呦，哈哈。一开始爱点名，快期末就不点了，在他课上别开小差的太嚣张就行。最后考试是开卷，自己打印课件。

创新思维方法，招聘与面试：我上过第一个，不爱点名但是抽点，不一定那节课想起来就点了。考试是开卷自己打印课件，题目不多，主要都在课件上没有的以自由发挥为主。都是主观题。觉得马云泽的课不错。招聘与面试,也是偶尔点名,大概四五次，平时让写几次题,期末考试就是其中的几道。【骅仔点评】：真的真的，马云泽讲的是真好，举例生动，还时常出点很好玩的题目，反正你听课绝对不会睡着的，个人还是比较喜欢听的，但无奈骅仔我没有选上，去蹭了好几节课，呵呵。过很好过，我的同学没上过几节课，最后一节复印来课件带去考试就过了，开卷考的，不过很难选上哦！

中国造神史话：老师一口大天津话，哈。考试是交论文。挺容易过的。格式对了就80分以上。每节课都点名不过他不看底下，我曾经一个人喊过三个人的到= =。

个人理财：这老师超逗。觉得这课不错。老师点名是提前预告的，中间留过作业不过不难。考试时自己复印书，开卷，题目不难。复习课很重要。你们懂的。【骅仔点评】：上课老师喻宏是个很开朗和风趣的老师，对同学们也是很照顾，老师开学第一节课就会告诉你什么时候期末考试，点名前的一节课会让去上课的同学互相转达下节课点名，一般一个学期有两次作业，交作业的时间很有可能就是点名的那节课，个人理财和创业板入门都是由喻宏老师教的，所以模式也差不多，而且老师也有人人账号，会时常和同学们在人人上聊（老师人人上叫于钦，大家人人一搜就有啦）最后提醒同学们这个课也是很好过的哦，但你去老师点名的那几节课哦，一个学期最多也就3节，作业最好要交哦，平时分很多哦，考试一定是开卷，老师在考试前会给你们一套题，上面的选择题基本就是考试的选择题哦，不要告诉别人哟。喻老师不要怪我哦。

近代国学大师的风采与学术：每节课点名就是自己去前面画到。考试是开卷考课件。

诗词格律欣赏（就是神马古诗词的啦）：每次自己画到，考试开卷（需要上课听讲）

京剧艺术研究与欣赏：每次点名，考试交论文

日本经济与文化：基本不点名，考试交论文【骅仔点评】：骅仔我抱着好奇心还真去上过一节课，结果超无聊，听着听着就睡着了，表示个人观点哦。

欧美文学：基本没点名。考试就是写作文。

台港文学鉴赏：是闭卷，上课听了才行。

中西文学比较研究：不点名考了一篇作文。

宇宙掠影和天文学概论：是一个老师讲，每次课必点名，偶尔还点两次名…考试只考选择，开卷，但是时间很紧张，找不到～

书信与应用文写作：点名四五次，有时有作业，考试开卷给课件但是题量大。老师挺严，点名三次不到就不能考试了。

硬笔书法：平时就是老师教你怎么写字,期末的时候写几首诗,看你的写的怎么样。点名的话貌似也挺频繁的。【骅仔点评】：尼玛，坑爹的课啊，什么叫点名频繁，错，那是节节课点名，而且你不能迟到，如果迟到点点，哪怕是几秒钟，老师点过了，那你就算是没有来，每次都是写字啊，写钢笔字2个小时啊，坑爹啊，骅仔很认真的去期末考试，写的很认真很努力了，最后才75分，貌似还有写的不好没有过的童鞋们，悲剧啊！！每节课都点名啊，大家都要谨慎啊！！考试时候是抄古诗词，规定时间内抄完，不过时间还是够用的。

中国古代装饰画史、西方音乐史、音乐欣赏、音乐基础及鉴赏：这几个貌似都不太好过。音乐的有的考试貌似还要听歌写歌名什么的。【骅仔点评】：西方音乐史，音乐欣赏、音乐基础及鉴赏或者还有交响乐赏

析都是李莉老师上的，老师每节课上课都会点名，而且你不能上课看手机，不能睡觉，她会下来叫醒你，考试的时候有时候是开卷有时候是闭卷，但是有一点是不会变的，就是她会在考试前给一些音乐曲目，都是西方的一些音乐名作，有些是耳熟能详的，回去要好好听过，考试的时候她抽放，你写出音乐的名称，作者，国籍。最后一节复习课要好好听啊，如果开卷，她说的几个问题都基本考到，要自己去找资料准备，认真的同学很简单能过的。考试内容和平时讲的没什么关系。

Internet技术及网页制作：贺仁宇老师课，上机课，前几节课说基本知识，后期就上机，基本每次都点名，期末分为平时成绩，动手制作网页和笔试。。不会很难过，考试开卷，期末老师讲课件传到教务网。【骅仔点评】：这个课貌似已经没有了吧，过时了，不过个人感觉贺仁宇老师还是挺好的，相信有些新生大一上C语言的时候已经接触到他了，每个人对老师看法不同，贺仁宇老师对于那些认真去学的同学更有帮助，而不认真的同学会感觉这个老师不好，什么重点也不给，什么题也不划，不过现在老师有时候也给划题哟！自然地理学：这老师节节课都点名，就是自己去前面划名字，上课挺无聊的，课间不下课，有期中测试，考试开卷，内容就中学需的知识，建议拷课件。

大学生情感伦理学、经理人手册、中西文学比较研究、环境保护概论、劳动法、消费心理学、婚姻法与继承法、乒乓球、游泳、服饰美学与服装设计、大学生心理导航、科学方法概论、当代西方行政、明清瓷器鉴定、中国古代玉器、中国考古学通论、现代谈判技巧、经济谍报与竞争情报、中外公务员制度概论、《论语》与现代人生智慧、交际语言艺术、英语演讲技巧、大学生职业心理辅导、科技文化史、唐诗的故事、舞蹈赏析、中国舞蹈发展史、管理思想史、人身损害赔偿法、中国对外政策与战略、俄语入门。。这些课程不详，欢迎补充。

PS：这些课程可能不全。每次选修课的科目都会有变动。而且在骅仔上过的课都有加粗，只是一点小小的补充，希望对同学们有用，我也是从大一一步一步走过来的，希望新大一们能够少走一点弯路啦。骅仔还会发动自己的同学们也来进行持续补充，敬请大家期待》。。。。

篇2：公共选修课

电子设计实验是经教务处批准，面向全校不同学科、不同专业的本科生开设的一门开放式实验公共选修课。其培养目标是使学生对所学的专业理论在实践中得到应用。目的是提高学生的实验素质，培养学生的实践动手能力和思维想象，启发学生的创新意识，引导学生能够独立分析问题和解决问题。作为一门面向全校本科生开放的实验课，不仅为理科学生提供了学习电子技术的实习实践场所，同时也为文科学生了解电子技术创造了机会。到目前为止，已有数千人次选修了该门实验课。选修的同学含概电子、物理、化学、计算机、数学、历史、经管、商学、包装艺术等十几个专业的学生。由于其具有自身特色，赢得了全校学生的浓厚兴趣，深受同学的欢迎。

该课程内容和授课方式是:实验室提供新颖适用并适合不同学科、不同专业的实验题目和整机套件，在教师指导下，学生可根据自己所掌握的理论知识及兴趣爱好，自主选择适当的题目进行设计、制作。同时，经教师审核，也可自带题目到实验室进行设计、制作。由于是开放式的，所以在授课方式上，不集中讲课，主要以学生综合训练为主，自己动手，教师只对初到实验室做实验的同学讲解有关元器件的使用、测试方法、实验题目设计步骤以及电路原理等，随到随讲。同时，对已进行实施实验设计的同学进行时时答疑指导。另外，还配备了各个研究方向的教师进行咨询指导，对实验设计过程中遇到的疑问可咨询相关老师进行指导。在上课时间上，由于本实验课为开放式实验，同学可自愿安排时间，在每周规定的时间内，可根据自己的实际情况自行安排，不要求每次实验必到，因而不影响正常的理论课学习。电子设计实验公共选修课的特点是“自选实验题目，自主设计，自选实验时间，自选指导老师”。在考核上，根据学生所选题目的难度等级，采用现场验收、口头答辩和设计报告

三个环节进行考核，合格后综合给出实验成绩。学分为：2学分。

电子设计实验公共选修课也是学生接触社会实践的一个培训基地，它作为本科生参加国内举办“电子设计大赛”赛前的基础实验培训，选修该课的同学，对参赛很有帮助，每届参赛都取得优异成绩。因此，选修电子设计实验课，对提高自己的实践动手能力、启发创新意识以及毕业后尽快适应工作环境很有帮助。相信电子设计实验公共选修课今后必将成为学生认识世界、改造世界和创造世界以及培养复合型人才的必修课。

电子设计实验公共选修课每个学期都面向全校开放，开课时间为每学期开学第3周。报名时间见通知。实验室地点：前卫南区理科实验楼 咨询电话：5168507网址：http://ceee.jlu.edu.cn E-mail:

吉林大学电子科学与工程学院 吉林大学电工电子实验中心

2003年4月

电子设计题目

1、光控开关

2、声控开关

3、声控灯的设计

4、声、光双控延时节能开关设计

5、触摸报警器

6、挂包、手袋防丢失报警器设计与制作

7、电冰箱关门自动语音（音乐）提醒器

8、随机变化旋转彩灯

9、交替闪烁循环灯设计

10、红外耳机的设计与制作

11、多路红外遥控开关

12、任意时间定时器的设计与制作

13、LED数码管显示电子钟设计制作

14、倒计时显示器设计与制作

15、随意扩展组数智力竞赛枪答器的设计与制作

16、八路数显智力竞赛枪答器设计与制作

17、用三端集成稳压器件制作直流稳压电源

18、分立器件设计制作晶体管串联型直流稳压电源。

19、模拟交通信号灯的设计与制作 20、汽车倒车防撞告警器的设计与制作

21、汽车行车安全警示器的设计与制作

22、车距语言提示器的设计与制作

23、公安、消防警铃声模拟器的设计与制作 24、1KHz 方波信号发生器的设计与制作

25、多路有线对讲机的设计与制作

26、电子自动供水器的设计与制作

27、正弦波、方波、三角波波形发生器的设计与制作

28、电磁辐射测量仪的设计与制作

整机套件组装实验题目

1、TDA1514直流伺服电流反馈高保真立体声放大器制作

2、TDA1514电压反馈高保真立体声放大器制作

3、LM1876IF电压反馈型高保真立体声放大器制作

4、LM3886直流伺服电压电流反馈型高保真放大器制作

5、TDA1521 BTL高保真放大器制作

6、TDA1029四路音频信号电子互锁开关的制作

7、LM1036 高保真立体声音调电路的制作

8、AM/FM收音机（集成件）组装

9、电调谐自动搜台FM收音机（集成）组装

10、X123单波段收音机（分立件）组装

11、X204两波段收音机（分立件，中波、短波）组装

12、X208 AM/FM收音机（集成件）组装

电子设计公共选修实验课教学计划

一、电子设计实验公共选修课的意义和培养目标：

开设电子设计实验公共选修课主要任务是使学生对所学的专业理论在实践中得到应用。其目的是提高学生的实验素质，培养学生的实践动手能力和思维想象，启发学生的创新意识，引导学生独立分析问题和解决问题，激发学生的实验兴趣。作为一门面向全校开放的实验课，不仅为理科学生提供了学习电子技术的实习实践场所，也为文科学生了解电子技术创造了机会，因此有利于文理相融，知识互补。

二、课程名称：电子设计

三、课程内容：

建立题目新颖、注重应用性并适合不同学科、不同专业的实验题库，在教师的指导下，学生可根据自己所掌握的理论知识及兴趣爱好，选择适当的题目进行设计、制作，实验室提供相关元器件及整机套件，同时，学生也可经教师审核验收自带题目到实验室进行设计、制作。这样，使课程内容更加灵活，充分发挥学生的自由想象和发挥。实验题目逐年更新和补充。

鉴于电子设计实验课的自身特点，它的主要目的是对学生所掌握的理论知识在实践中得到应用，培养学生的实践动手能力和思维想象，启发学生的创新意思，引导学生脱离依附性和验证性的实验模式，因此，不集中授课，只是在教师指导下，学生自选题目、自主设计，实验课主要以学生独立完成实验设计为主，在选题之前，教师只是讲解各种元器件的使用，测量方法以及如何设计电路等等，从而锻炼学生的主动性、创造性和

四、授课方式、学时、学分：

思维能力。

电子设计实验选修课计划学时36学时，其中教师讲课（包括专家讲座）9学时，学生所选实验题目完成后，根据所选题目等级（难易程度），采用现场验收、口头答辩和设计报告三个环节进行考核验收，合格后，得2学分。

五：上课时间、地点：

上课时间：每学期开学后，第三周开课，每周下午1：30-4：30。

电子科学与工程学院

电工电子实验中心

篇3：公共选修课

高校公共选修课是高校必修课的有益补充, 体现着高校教学多元化和素质化。外语类公选课对于培养培育会做会用的实践型人才的作用功不可没。但是由于各种限制, 高职类外语类公共选修课没有体现出它应有的充分体现高校公共选修课的多样性以及对学生能力培养的作用。甚至有人评价公共选修课为“看似一个老师, 上百学生, 表面效率高, 实则毫无用处”的无用课程。

1 如何来走出外语授课无用这个怪圈, 是高职外语类公共选修课需要面对的问题

1.1 考试方法的利与弊

人都是有一定惰性的, 对于人的激励形式一直是考试的方式, 这是几千年来无法更改的。即使现代教育多次提倡素质教育, 但是不管任何教育, 其硬性指标最终仍然是考试。在学校教育高度发达的西方国家, 虽然与我国评价体制不尽相同, 但是进阶、升学的最终硬性指标也是考试。所以, 要改变高职外语类公共选修课现状就要从考评机制做起。传统的外语类公共选修课的评价机制虽然以考试为主, 但是只注重期末考试成绩, 期末考试也只是老师划划题, 学生为了考试及格背背题, 背完考完了就可以了, 并没有形成学生知识技能库中的一部分。学完了不会说、不会听、不会用。

1.2 选修课平时成绩的测评科学性差

选修课因为学生众多, 所以教师在授课过程中很难根据学生的回答问题准确性, 课堂听课程度, 课堂认真程度来给予学生平时成绩, 而仅仅只能通过学生的出勤情况给予学生平时成绩。这在一定程度上会降低学生学习的热情。既然学生来了都会取得平时成绩, 对自己课堂的态度也就不那么认真了。

1.3 学生学习选修课的目的不明确

学生参加选修课学习, 并不是为了多学习一门实践技能, 而是为了集齐学分的被动行为。相对于选哪门选修课能够提高技能的情况来说, 学生更加关心的是选哪门选修课更容易获得学分, 选哪位老师的选修课能够得高分的情况。所以选修课增加学生技能的作用也就形同虚设了。

2 为了提高高职外语类公共选修课的教育质量, 必须改革高职外语类公共选修课评价机制

2.1 鼓励多位老师开设多门或同一门外语选修课

让学生根据自己的兴趣进行选修。在课程授课中采用学生打分和教师互评的机制, 即学生对课上的教师进行评价, 以及欢迎无课教师前来听课评价相结合的形式。学生的评价有时过于主观, 例如教师的气质或者教师严厉程度等都会影响到评价。而单纯的教师评价又脱离我们教育以学生为本的主旨。两种考核形式结合在一起, 期中和期末结合进行评价, 采取末尾淘汰制, 增加外语类公共选修课教师的教学责任感。

2.2 采用多种课堂评价体系

改革传统的外语公共选修课体系单纯以平时成绩和期末成绩为主的评价机制, 采用多种评价机制并存的评价方式。例如, 可以进行技能考核。期末考试也要充分考虑外语类课程与其他课程的差异性, 采用听说考试, 不进行卷面考试。把学生课堂体系充分纳入考核机制, 既能大大提高学生的学习兴趣, 也能大大提高教师课堂教学的能动性。

2.3 尽量采用公平公正的竞争机制

根据选修课学生的数量, 可以把外语类选修课学生2人或3人或若干人分为一组, 每隔几周进行小组比赛以提升学习效果。比赛靠前的组可以得到相应的加分以及小礼品等的奖励, 对于比赛靠后的组进行鼓励, 同时把每组的排名马上予以公示, 增强学生的自信心以及自尊心, 同时让他们在公共选修课中得到团结协作的能力。

2.4 建立健全外语类选修课选课形式

根据外语类公共选修课的性质, 可以缩小公共选修课的教学班额。实行选修课教师连带责任制, 即对学生的选修课的课上和课下学习进行跟踪。对分组同学根据学习能力和学习水平进行分组, 分组要均衡, 即一个小组同时要有学习好的学生, 也要有的学习差的学生, 利用好带动差来实现学习目的。

3 结语

21世纪是一个国际化的时代, 外语起着重要的沟通作用。外语类公共选修课承担了对基础外语之外的学生进一步学好外语知识的作用。但是, 高职教学中不论教师还是学生都没有对外语类公共选修课足够重视, 为了提高外语类公共选修课教学质量, 必须首先改革外语类公共选修课的评价机制, 才能更好地发挥外语类公共选修课的作用。

参考文献

[1]郭学勤.关于高校选修课课程建设问题的几点思考[J].宁波大学学报, 2005.

篇4：公共选修课现状分析

一、加强选修课管理，拓宽选修渠道

目前各高校普遍存在选修课开设得不够多，选择空间太小，课程结构不够合理的情况。很多学生都认为学校开设的选修课不能满足他们的需求，选课时不能根据自己的意愿来选自己喜欢的课，只能被动地被学校牵着鼻子走。如一些深受学生欢迎的热门课程，往往因为限报人数，使许多学生无法如愿，只好被迫放弃，不得已去选修自己并不喜欢的课程，有些课程却又门庭冷落，选报人数很少，这不仅造成了教学资源的浪费，同时，也使得学生的选修积极性受到挫伤。造成以上这种选修渠道不够畅通现象的原因是多方面的，其中最主要的原因我认为还是来自学校方面。学校在开设选修课时只注意了教师能否开得出，而对学生是否需要选、愿意选，还缺乏深层次的、统一的、科学的思考，因而不可避免地出现了开出的课程与学生的期望相矛盾的现象。那么，怎样才能打通渠道，最大限度地拓宽选修课的选修范围，满足学生的选修需求呢？

首先，学校要建立起完善的选修课管理机制，对选修课进行统一科学的管理，合理布局选修课的开设。在学分分配上要做到均衡合理，同时也要兼顾文选理、理选文的学分比例调配。

其次，要避免选修课教学计划的盲目性，要使开设的课程真正受学生欢迎，最直接最有效的做法就是，要变“我开你选”为“你选我开”，要让学生真正拥有选课自主权。学校在制订选修课教学计划之前，应先在学生中进行调查，看他们需要哪些课程，然后有的放矢，根据学校现有的教学条件，针对学生的切实需要制订选修课开设计划，应该做到“你不选我不开，只要你选，我就开”，只有这样，才能真正达到为学生服务的目的。

再次，学校应加强选修课教学日常管理，这也是保障选修渠道畅通的重要方面。学校应成立专门的选课中心，保障选修课教学良性运转。每学期选课前，要及时发布有关选修课教学计划的信息，公布课程简介、教师配备、排课时间等，有条件的学校要尽量全面推进网上选课方式，将选课办法、选课程序，连同课程一起作出详细地介绍，供学生参考。尽量避免在开课前只公布选修课名称、教师姓名及排课时间，一张表格发下来或贴出去即完成任务。这种简单做法，会给学生在选修课程时带来很大的不便和盲目性。

最后，学校还要建立起选修课管理机制。选修课也应像必修课那样，把教师教学计划、教学大纲、考试、成绩等都纳入到日常规范管理中来，建立起详细的档案体系。而目前，大多数高校在这方面的做法是，在课程结束时只要任课教师报上学生的成绩，管理部门把成绩登记造册即可，其他的就很少过问了，这种做法肯定不利于选修课课程建设与发展。

二、创造良好的选修课教学环境，提高选修课教学质量

良好的教学环境是提高选修课教学质量的必要保障，虽然教学环境只是学校范围内的一个特定的小环境，但它的好坏却与教学活动的成败息息相关。一个良好的教学环境应该包括多方面的因素，其中最为重要的是先进的物质教学环境。

目前许多高校的选修课，采取大班上课，人数偏多。这时教学物质环境的优劣，如教室是否宽敞明亮、空气是否新鲜，光线是否适度、教学设施是否先进等等，就成了影响选修课教学质量的重要因素。从目前选修课的教室和教学设施等方面的现状看，良莠不齐，有的学校较好，有的学校情况不容乐观，特别是有的学校多媒体教室设施不配套，严重影响了课堂教学效果。为了创建一个良好的选修课教学环境，这些物质方面的建设也不容忽视。有条件的学校最好能够专门设有选修课教室，根据不同选修课特点来配备教学设施，条件不够的学校，也应尽量把最好的、设施先进的教室提供给选修课使用。只有这样才能最大限度地保证选修课教学环境的优化，以适应选修课教学需要。

三、加快现代教学媒体建设的步伐，提高选修课教学效率

加快现代教学媒体建设的步伐，提高选修课教学效率，也是保证选修课教学质量的一个重要方面。现代教学媒体好比一条高速公路，如果这条高速公路建设好了，选修课教学就能提速，教学效率就会大大提高。

随着我国高校不断扩招，在校的大学生数目越来越多，特别是反应在选修课教学上就更突出。据了解，由于学分制在各高校的试行，目前各高校对选修课越来越重视，课时和学分都有所增加，为了完成规定的学分，除了修习必修课外，选修课就是学生们关注的热点。随着选修课选修学生人数的增多，传统的教学媒体对承担如此繁重的教学任务已感到不堪重负，因而教学环境、教学条件的改变就成为当务之急。要解决这个问题，就要借助科技的力量，加快现代教学媒体的建设步伐，提早实现教学媒体现代化，使选修课尽早搭上现代教学媒体的直通车，在教与学之间建立起一条高速公路。只有这样，才能使选修课的教学提速，提高教学效率，适应目前选修课教学需要。

现代化教学媒体具有很多传统教学媒体所不具备的特点。它利用现代科学技术来储存和传递教学信息，科技含量很高，不受时间、空间的限制，可以将教学内容中涉及的事物、情景、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识、认识世界，克服了过去传统教学媒体的弱点。因此说，利用现代化教学媒体进行教学，可以有效地提高教学效率，同时有益于激发学生的学习兴趣和内部动机，对学生知能发展的每个环节如感知、理解、记忆、应用等，都能起到有效的影响，也能更好地适应学生的个别差异，实现因材施教。

篇5：高校俄语公共选修课教学初探

近年来中俄两国在政治、经济等领域的合作不断加深，使得俄语的就业形势良好。不少学生开始认识到学习俄语的必要性，对俄语的学习热情高涨。不少高校开设了《当代俄罗斯社会与文化》和《实用俄语》等俄语公共选修课。本文以大学《实用俄语》选修课为例，结合笔者的教学实践，提出大学俄语公共选修课的教学中的一些常见问题，并提出教学改革建议，旨在为高校俄语选修课的教学提供一些参考。

一、大学俄语公共选修课中的一些常见问题

1.教材选择难度较大

大学俄语公选课的开课周期一般为一学期（16周），32学时。在这样短的时间内，选择合适的教材成了难题。现有的俄语基础课程教材主要有以下几种，如外研社出版的黑龙江大学俄语系编著的《俄语1》，外研社出版的史铁强编著的《大学俄语（东方）1》，高等教育出版社出版的张宝钤、钱小蕙编著的《大学俄语简明教程》，人民大学出版社出版的钱小蕙编著的《俄语初级教程》钱等。这些教程的课时设置一般在60-180学时之间。可见，32学时是难以讲完书中内容的。目前市面上还没有一种适合于大学俄语公选课的教材供教学使用。

2.课程设置的内容偏多，学生负担过重

从《实用俄语》教学内容来看，教学大纲涵盖的俄语选修课的语法基础知识，内容包括字母、发音、调型、基础词汇和基础语法和常用情景会话。这些内容安排在32课时里，会导致课时紧张，学生负担偏重，而且流于表面，知识掌握不够扎实。此外，《实用俄语》课程还要添加俄罗斯的文化国情知识和一些影音资料以增强课堂知识性和趣味性，这使得原本就紧张的课时变得更加捉襟见肘。

3.学生两极分化严重

选择俄语选修课的学生，一部分人对俄语有强烈的学习欲望。他们对实用俄语选修课所提供的俄语基础知识的深度和广度不满意，觉得该课程无法满足他们的学习目标和实现自己理想的学习效果。另一部分人，选择该课时具有很强的功利性，只为了能修够大学里所规定的学分。所以，他们的课堂表现也不好：有些学生逃课，有些学生虽然到课，却坐在后排看其他的书或是看手机。还有第三种情况，也较为常见。一些学生在选《实用俄语》选修课之初，是出于对一种陌生语言的好奇。来上3，4次课之后，觉得俄语发音较难，产生畏难心理，于是放弃学习，此后就经常缺课，难以坚持学习。

二、大学俄语公共选修课的教学改革建议

1.精选教材，精简教程

由于目前市面上没有一种完全适合于大学俄语公共选修课的教材可供使用，这对授课教师的要求就提高了。需要教师根据本校课程设置情况，认真筛选教材，认真研究主要的俄语基础教程，从中精简出合适的内容，应用于课堂教学。例如，外研社出版的史铁强主编的《大学俄语（东方）1》，前8课都是语音阶段，讲字母发音、书写、元音弱化规律、俄语调型；还有一些基础语法知识，名词、形容词、代词的性与数，动词两种变位法，以及一些简单的前置词的用法等。书中这些基础知识讲解细致，且习题较多。我们可精选其中的语音、语法基础知识点，并配上少量习题，这样可以传授给学生必要的知识，同时也能达到边学边练的良好教学效果，在有限的课时内兼顾了知识的数量与质量。

2.准确定位课程内容

在师资力量允许的条件下，建议高校将俄语公共选修课分为三类：（1）基础俄语类：建议将课程主要内容设置为只精讲俄语发音和基础俄语语法。不涉及到文化国情等其他方面。（2）实用会话类：选该课程的学生必须有简单的俄语基础，学完基础俄语阶段的语音和简单语法。（3）文化国情类：建议将该课程主要内容设置为只讲俄罗斯社会文化与国情知识。这样的设置能够有效缓解课时紧张带来的教学问题。一方面，使得俄语语音语法和文化等各项内容都能从容细致的讲解，使学生获得更好的学习效果；另一方面，使得学生的俄语学习有接续性和连贯性，有发展进步的空间。

3.坚持以兴趣为引导的教学理念

兴趣是最好的老师。学生只有对所选课程有持续的兴趣，才是他们坚持学习的强大动力。因此，不倡导单纯靠点名的方式来维持学生出勤率的做法。教师在教学过程中，应注意教学方法，深入浅出，使得原本教难掌握的俄语，变得轻松容易些。例如，在讲发音的时候，要多与汉语和英语的发音作对比；在讲俄语基础语法的时候，要注意讲词的构成方式；另外，还可以将对比教学法应用于俄语选修课，对比一下英俄之间语法的不同之处。经教学实践证实，这些方法都取得良好教学效果。

4.将现代化科技手段融于课堂内外的俄语教学

三、结语

篇6：公共选修课

一、填空题

1.图书馆主页的网址是，通过图书馆主页可查阅中文数据库外文数据库个。

2.信息的特征、、、3．数据库的构成包括、。

4．专利的类型。

5．我国于4月1日开始实施《中华人民共和国专利法》，标志着我国专利制度的正式建立。

6． 超星数字图书馆的网址是

二、名词

1、信息

2、情报

3、信息检索

4、布尔逻辑检索

5、参考工具书

三、简答

1、文献信息的检索方法？

2、计算机信息检索过程是？

3、计算机检索的检索的步骤？

4、列举安徽工程大学图书馆的中文数据库和外文数据库？（分别不少于5个）？

四、综合实践题

1、图书检索：

利用本馆图书馆远程书目查询系统或超星数字图书馆，查找一本你本专业的书籍，写出该书的目录。

2、期刊论文检索：

检索出下列课题的文献（任选一）

 股票期权定价

 学习实践科学发展观促进教育事业健康发展

 入世后安徽大型零售企业发展对策研究

 基于汽车模型的三维电气配线技术研究

 中国传统绘画与现代动画设计研究

 芦荟多糖对微生物细胞生长影响地研究

 微机电系统纳米摩擦学研究进展

 面向企业营销管理及电子商务下的营销决策支持系统

 虚拟传感器功能与结构的研究

 中国传统生活文化研究

 安徽省农业保险发展对策研究

 活性炭纤维在防护服中的应用

 民间美术与中国油画——对中国油画本土化研究

 浅析电子商务物流解决方案。

 心理学在人力资源管理中的应用。

检索举例说明：

课题名称：多种纳米粉体制备及其对棉织物复合功能整理

检索步骤：

1.分析课题：该课题研究制备出纳米TiO2、纳米SiO2、纳米ZnO纳米AgCl 四种纳米材料，并控制好其粒径大小以及解决好其分散性问题,研制出抗紫外线好抗菌佳和具有一定远红外保健功能的复合功能棉织物,为开发与研制功能型棉织物奠定理论基础和提供必要的科学依据。

2.选择的数据库：中国期刊全文数据库（或万方数据数字化期刊数据库）

3.制定检索策略：

（！）利用《中国期刊全文数据库》检索

（2）检索方法：高级检索（本课题可用基本检索、高级检索、三步检索法等多种检索方法）

确定检索项和检索词，构造检索提问式：关键词=纳米粉体*关键词=棉织物（也可以通过二次检索完成）

4.记录检索结果,摘录其中1条记录的题录信息如下：

【题 名】棉织物的纳米TiO_2与SiO_2抗紫外线整理

【作 者】黄辰等

【机 构】安徽农业大学轻纺工程与艺术学院 安徽合肥 230036

【刊 名】纺织学报.2006年第8期

【关键词】纳米粉体.棉织物.抗紫外线整理.TiO2.SiO2.【摘要】针对棉织物抗紫外线性能较差的缺点,运用微乳液法制备了纳米TiO2与纳米SiO2材料,使所制备的纳米颗粒分散性好,纳米粉体颗粒细。通过纳米粉体紫外线透过率测试,得到纳米SiO2与纳米TiO2粉体的最佳配比。对棉织物进行退浆、煮练、漂白前处理,然后运用纳米SiO2与

篇7：山东理工大学公共选修课管理办法

一、学生领到学生证后必须妥善保管，规范使用。

二、学生持本人学生证在开学报到时办理注册手续。每学年初先交费后注册，未盖注册章的学生证无效。

三、学生证只限学生本人使用，一个学生只能持有一个学生证。学生要爱护珍惜，注意保管，不得损坏，不准转借送人;不准擅自涂改，不准作抵押。

四、持证人擅自涂改的学生证一律无效，如以此为手段进行违法乱纪活动，学校将从严给予纪律处分，直至依法追究刑事责任。

五、凡持证人将学生证转借给他人，由学生证而引起的后果均由持证人负责。

六、学生证如遗失，学生本人必须写出书面材料，说明遗失的原因、时间和地点，并声明作废。学生证丢失后未及时进行声明和挂失者，所造成的损失由学生本人负责。

七、学生证一般在每学期开学初和学期末补办两次。需要补办学生证的学生可到所在学院学生科提出申请。各学院学生科将相关材料收齐并审核后，在规定时间内交到教务处教学管理科，由教务处教学管理科统一集中办理。

八、学生证中“乘车区间”一栏内的到达站名，应填写父母所在地最近的火车站名，填写后不得涂改。如果家庭所在地变动，需要更改时，必须由学生家长工作单位或所在地派出所出具相关证明方可办理。

九、学生丢失的学生证，补发后又找到的，应将找回的学生证交回所在学院教学管理科，再由教学管理科统一交教务处注销。

十、学生毕业或因转学、退学、开除学籍等原因离校时，应将学生证交回教务处注销。

篇8：日语公共选修课教学初探

一、激发学习兴趣

学生刚开始学习日语时积极性很高, 然而, 随着新鲜感的退却, 其积极性会逐渐降低。况且, 日语对于学生而言是一门全新的课程, 必须从零开始学习。随着学习的深入, 词汇、语法等内容越来越多、越来越难, 不少同学慢慢失去了兴趣, 积极性大大减弱。因此, 必须要考虑如何让学生的学习兴趣保持新鲜。

笔者对选修日语课的学生进行了调查, 有50%的学生是因为喜欢看日本的动画片, 20%的学生是喜欢日本的某位歌手, 20%的学生想多学一门语言以备日后的工作需要, 5%的学生是自学过一点日语, 想进一步系统学习, 剩余的5%的学生纯粹是为了学分。从这一调查中可以看出, 大部分的学生对日语有浓厚的兴趣, 有一定的学习目标, 因此在授课过程中, 要尽可能地考虑到学生选课的目的, 合理设计课堂。

例如, 在课间休息时间, 放映一小段学生感兴趣的动画片, 当出现讲授过的内容时, 提醒学生回忆知识点。在学生对五十音图比较熟悉之后, 笔者会进行“音乐教学”:选取一首比较简单而大家又比较熟悉的日语歌, 通过唱歌的形式进行五十音图的练习。实践证明, 在课堂上采取这2种形式能大大提高学生的兴趣, 且普遍对有关学习内容印象深刻。

二、有效利用各类信息资源

在信息化时代, 信息技术的发展给我们带来了丰富的资源, 在日语教学过程中可以加以有效的利用, 提高课堂效果、丰富授课内容。

例如, 在日语传统教学中, 对于五十音图的讲授是反复带读反复书写的, 枯燥无味, 严重抑制了学习欲望。笔者通过利用教学软件, 以动画书写的形式展示五十音图的书写方法, 并通过展示各类简单的图片, 加深五十音图的记忆。此举能营造良好的学习气氛, 提高学习者的学习兴趣, 使学习更有效率。

另外, 还可以利用网络上的各类资源, 例如, 新闻网站、词典网站、文化类网站等。通过带领学生一起了解网站上的各类信息, 既可以调节课堂气氛, 又可以补充课外知识, 让学生把课堂知识与实际运用联系在一起, 寓学于乐, 寓乐于学。

笔者所执教的学校为军校, 考虑到学生对日本自卫队、日本军校的好奇心, 笔者会在课程的中后期带领学生一起阅读介绍自卫队或者日本军校的日语文章, 并进行小型的讨论。实践证明, 学生对日本自卫队和日本军校很感兴趣, 会积极主动地阅读文章, 用简单的日语发表自己的观点, 渴望与同学和老师交流日本自卫队、日本军校。

三、适时调整教学进度

在我校, 经常会有学生因为军事训练或者其他的集体活动不能上课, 而平时的训练和繁重的学习任务让学生很少有时间进行课后复习。但是, 日语作为一门新的语言一旦不能连续学习, 想要跟上步伐就比较困难。因此, 经常会出现有学生跟不上的情况。如按原定教学计划进行, 在学习中有困难的学生有可能会越学越难, 越难越不想学。

当有部分同学学习吃力时, 笔者采取了以下做法调整学习进度:先是跟学生一起复习较难的内容, 再将学生分为几个小组, 由小组进行讨论, 互相交流重点和难点, 最后再进行适当的练习。整个环节重点关注学习有困难的学生, 确保他们能理解、能运用, 整个过程不超过25分钟。如此实验几次后, 笔者发现学生对知识理解得更加透彻, 记忆更加深刻, 同时消除了同学之间不认识的陌生感, 整个课堂气氛变得积极活泼。

四、改变教学模式, 实现共同学习

改变以往以教师为主导、学生为主体的教学模式, 将日语课堂变成学生共同学习。

例如, 在进行词汇教学时, 可以把学生分成几个小组, 让各组分别就单词的读音、汉字的书写、词汇的意义及用法展开讨论, 进行归纳总结, 并由各组选派代表带领学生一起学习。各小组要进行不同的分工, 例如, 第一组负责读音、第二组负责汉字的写法、第三组负责词汇的意义等等。这种方法既可以节省课堂教学时间, 又能激励学生主动思考, 让学生参与到教学中, 提高学习的效果。当然, 教师要在一旁进行指导, 学生讲解有误时要进行纠正。笔者在实际教学过程中, 考虑到有些课文内容比较难, 并非每一堂课都采取此方法, 仅仅在教授比较简单的课文时采取了此方法。

笔者在实际的教学过程中, 就如何激发学习兴趣进行了尝试, 并在课堂上通过利用各类信息资源、适时调整教学进度、改变教学模式等方式进行了尝试, 收到了较好的教学效果。

参考文献

[1]郭举昆.共同学习的原理与跨文化交际能力的培养——探索日语课堂教学的新模式[J].日语学习与研究, 2003 (04) .

[2]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究, 2005 (21) .

篇9：高校俄语公共选修课教学初探

【关键词】大学公共选修课 实用俄语 教学策略 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0083-02

近年来中俄两国在政治、经济等领域的合作不断加深，使得俄语的就业形势良好。不少学生开始认识到学习俄语的必要性，对俄语的学习热情高涨。不少高校开设了《当代俄罗斯社会与文化》和《实用俄语》等俄语公共选修课。本文以大学《实用俄语》选修课为例，结合笔者的教学实践，提出大学俄语公共选修课的教学中的一些常见问题，并提出教学改革建议，旨在为高校俄语选修课的教学提供一些参考。

一、大学俄语公共选修课中的一些常见问题

1.教材选择难度较大

大学俄语公选课的开课周期一般为一学期（16周），32学时。在这样短的时间内，选择合适的教材成了难题。现有的俄语基础课程教材主要有以下几种，如外研社出版的黑龙江大学俄语系编著的《俄语1》，外研社出版的史铁强编著的《大学俄语（东方）1》，高等教育出版社出版的张宝钤、钱小蕙编著的《大学俄语简明教程》，人民大学出版社出版的钱小蕙编著的《俄语初级教程》钱等。这些教程的课时设置一般在60-180学时之间。可见，32学时是难以讲完书中内容的。目前市面上还没有一种适合于大学俄语公选课的教材供教学使用。

2.课程设置的内容偏多，学生负担过重

从《实用俄语》教学内容来看，教学大纲涵盖的俄语选修课的语法基础知识，内容包括字母、发音、调型、基础词汇和基础语法和常用情景会话。这些内容安排在32课时里，会导致课时紧张，学生负担偏重，而且流于表面，知识掌握不够扎实。此外，《实用俄语》课程还要添加俄罗斯的文化国情知识和一些影音资料以增强课堂知识性和趣味性，这使得原本就紧张的课时变得更加捉襟见肘。

3.学生两极分化严重

选择俄语选修课的学生，一部分人对俄语有强烈的学习欲望。他们对实用俄语选修课所提供的俄语基础知识的深度和广度不满意，觉得该课程无法满足他们的学习目标和实现自己理想的学习效果。另一部分人，选择该课时具有很强的功利性，只为了能修够大学里所规定的学分。所以，他们的课堂表现也不好：有些学生逃课，有些学生虽然到课，却坐在后排看其他的书或是看手机。还有第三种情况，也较为常见。一些学生在选《实用俄语》选修课之初，是出于对一种陌生语言的好奇。来上3，4次课之后，觉得俄语发音较难，产生畏难心理，于是放弃学习，此后就经常缺课，难以坚持学习。

二、大学俄语公共选修课的教学改革建议

1.精选教材，精简教程

由于目前市面上没有一种完全适合于大学俄语公共选修课的教材可供使用，这对授课教师的要求就提高了。需要教师根据本校课程设置情况，认真筛选教材，认真研究主要的俄语基础教程，从中精简出合适的内容，应用于课堂教学。例如，外研社出版的史铁强主编的《大学俄语（东方）1》，前8课都是语音阶段，讲字母发音、书写、元音弱化规律、俄语调型；还有一些基础语法知识，名词、形容词、代词的性与数，动词两种变位法，以及一些简单的前置词的用法等。书中这些基础知识讲解细致，且习题较多。我们可精选其中的语音、语法基础知识点，并配上少量习题，这样可以传授给学生必要的知识，同时也能达到边学边练的良好教学效果，在有限的课时内兼顾了知识的数量与质量。

2.准确定位课程内容

在师资力量允许的条件下，建议高校将俄语公共选修课分为三类：（1）基础俄语类：建议将课程主要内容设置为只精讲俄语发音和基础俄语语法。不涉及到文化国情等其他方面。（2）实用会话类：选该课程的学生必须有简单的俄语基础，学完基础俄语阶段的语音和简单语法。（3）文化国情类：建议将该课程主要内容设置为只讲俄罗斯社会文化与国情知识。这样的设置能够有效缓解课时紧张带来的教学问题。一方面，使得俄语语音语法和文化等各项内容都能从容细致的讲解，使学生获得更好的学习效果；另一方面，使得学生的俄语学习有接续性和连贯性，有发展进步的空间。

3.坚持以兴趣为引导的教学理念

兴趣是最好的老师。学生只有对所选课程有持续的兴趣，才是他们坚持学习的强大动力。因此，不倡导单纯靠点名的方式来维持学生出勤率的做法。教师在教学过程中，应注意教学方法，深入浅出，使得原本教难掌握的俄语，变得轻松容易些。例如，在讲发音的时候，要多与汉语和英语的发音作对比；在讲俄语基础语法的时候，要注意讲词的构成方式；另外，还可以将对比教学法应用于俄语选修课，对比一下英俄之间语法的不同之处。经教学实践证实，这些方法都取得良好教学效果。

4.将现代化科技手段融于课堂内外的俄语教学

当代互联网为人们提供了海量知识，同时也提供了很多社交平台。教师可利用互联网，将自己的一些俄语学习心得、俄语影音学习资料、电子版学习资料等通过建立qq群或微信群的方式，发送给俄语选修课班级的学生。同时还可以在网上与同学们交流心得和学习中的问题，真正将俄语教学融于课堂内外，拉近师生间的距离，实现教与学的互动，满足不同层次的俄语学习者的需求。

三、结语

当前我们高校的俄语公共选修课存在一些不容忽视的问题，主要表现在教材选择、课程内容设置和学生学习态度三方面。针对这些问题，提出了几点教学改革建议：精选教材；分类设置课程内容；以兴趣为引导的教学理念和将现代化科技手段应用于俄语教学等四方面。相信经过不断的教学改革和方法创新，一定能将大学俄语选修课程建设得更好，培养出更多优秀的复合型俄语人才。

参考文献：

[1]熊匡汉.关于大学选修课质量及其影响因素的调查研究[J].高教探索，2006年（6）.

[2] 武治国.大学选修课现状分析研究[J].青年文学家，2011年（2）.