部编口耳目教学设计

关键词: 耳目 课文 识字 教学

第一篇:部编口耳目教学设计

部编本一年级上册语文识字3 口耳目教学设计

识字3 口耳目

课文解析:

本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标:

1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点:借助图画,识记生字。 教学难点:

1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。 2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学准备:生字卡片、音节卡片、实物图片。 教学时间:2课时。 教学过程:

第一课时

一、复习旧知,导入新课

1.复习学过的生字:天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 (指名读──开火车带读)

2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。 (男女生对背──全班齐背)

3.下面的句子,你会读吗?试试看,把学过的字读准确。 ◆一上一上又一上,一上上到高山上。 ◆上天了,入地了,我和你都笑了。

4.谈话:今天我们继续要来学习新的生字。今天,我们要学习的生字,都藏在图画当中,我们要仔细看图。

二、观察图画,集中识字

1.(出示:课文中的插图。给插图中的三个小朋友,分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图,想一想小美、小丽、小刚在干什么?

2.学生反馈。(学生反馈时,教师要注意聆听,及时纠正读音错误的字。) 3.根据图画,教师讲故事,随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了,有红的,有黄的,好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示:足)小美伸出手指,(出示:手)嘴里开心地数着(出示:口):“一朵,两朵,三朵……”这时,小刚听到小美数花的声音(出示:耳),也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花,(出示:目)说:“我们种的花终于开了,太好了!”

①上面的5个生字,你认识哪一个字?请你自由地读一读。 ②指名读──同桌互读──指名读──齐读 (重点正音:“手”是翘舌音、“足”是平舌音。) 4.看图了解生字所指的身体部位。

①(出示:5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片) ②“口、耳、目、手、足”,分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说,给生字和图片配对。

(强调:“目”指的是眼睛,不是“木头”。“足”指的是脚。) ③给“口、耳、目、手、足”分别组词。 (重点词语朗读:人口 耳目 手上 足下)

5.想一想,说一说:我们的口、耳、目、手、足,能做哪些事?

例:口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书:喝、吃、唱)其他的类推。 6.举字卡游戏。

老师做动作,学生举字卡。要求举得又快又对。 师:我眨眼睛。生:我举:“目”。 师:我摸耳朵。生:我举:“耳”。 师:我张嘴巴。生:我举:“口”。 师:我拍小手。生:我举:“手”。 师:我踏小脚。生:我举:“足”。

(游戏中加强反馈:字卡有举错的学生,要及时指出和改正。)

设计意图:学生都喜欢听故事,以故事为切入口,与本课的生字学习相结合,落实《语文课程标准》(2011版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏,进行巩固,识字教学实现提效目标。

三、认识笔画,书写生字 1.学习正确书写“口”字。

①(出示:田字格中的“口”字)认识笔画“横折”。“横折”只有1笔。 ②观察“口”在田字格中的位置:“口”字居中。 ③教师示范写,学生跟着书空笔顺。

学生先描红,再尝试独立写。教师巡视,及时表扬。 ⑤讲评“口”字书写要诀:“口”字要写好,上大下要小。 ⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。 2.学习正确书写“目”字。 ①出示:田字格中的“目”字。

②观察“目”在田字格中的位置:“目”字居中,字形瘦长,里面的两横,第二横在横中线上。

③教师示范写,学生跟着书空笔顺。 ④学生书写。

一看:笔顺、每一笔的位置。 二描:描一个红字。 三写:自己独立写一个字。 四比:和范字比一比。 ⑤讲评“目”字书写。

设计意图:写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字,在教学中要“细化指导”,学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。

四、作业练习,巩固所学 1.用“口、目”各说一句话,让爸爸妈妈帮忙记录下来。 2.猜一猜。

①红门楼,白院墙,里面坐个胖二郎。( ) ②上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。( )

第二课时

一、复习旧知,导入新课 1.生字复习:口 耳 目 手 足 (指名读──开火车读)

2.出示身体部位图,说出对应的生字。 3.词语复习:人口 耳目 手上 足下

4.谈话:上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语,大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

二、学习课文,认识新字

1.通读课文,把课文读正确、流利。 ①老师范读课文,学生打开书认真聆听。

学生自由朗读课文,至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

③指名分句读。教师及时正音:“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字,学生不常见,教师可以让学生多读几遍,组词理解加深印象。

2.有感情朗读课文,读出古语的韵味。

①老师示范朗读课文,尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

学生模仿老师朗读课文的方法,自由朗读课文,读出韵味来。 ③指名读──男生读──女生读──齐读

设计意图:朗读体现低段语文教学的层次性,先读通、读顺课文,再读出韵味来,循序渐进,以读为主

3.理解课文的含义。 ①理解“站如松,坐如钟”。 认读生字:站(翘舌音)、坐(平舌音)

生字扩词:站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别,“坐”是一个动词。做动作,让学生体会其表示的意思。)

(出示:课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

“如”的意思是什么?

说一说“站如松,坐如钟”的意思。(配合出示:挺拔的松树图、古老的铜钟图)

动作体验:“站如松,坐如钟”的动作。

联系生活经验,说一说:你在生活中,见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?

学生边做动作,边有感情朗读“站如松,坐如钟”,读出精气神来。 ②理解“行如风,卧如弓”。

同桌互相说一说“行如风,卧如弓”的意思。 反馈交流句子的含义。

联系生活经验,说一说:你在生活中,见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示:竞走运动员的图片、卧佛的图片)

有感情朗读“行如风,卧如钟”,读出精气神来。 照样子,说一说。

明如( ) 甜如( ) 白如( ) 粉如( ) ③小结:“站如松,坐如钟。行如风,卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔,坐着要像座钟一样端正,行走要像风一样飞快,睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中,同学们也要这样要求自己,养成良好的坐立行卧的习惯。

4.师生合作有感情朗读课文。 师引读: 站如── 坐如── 行如── 卧如── 设计意图:这一环节,渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法,将理解外化为动作的展示,促进对俗语的体会与领悟。

三、认识笔画,书写生字 1.学习正确书写“耳”字。

学生看书第10页,了解“耳”的笔顺。

②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。 ③教师示范写“耳”,学生跟着书空。

注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横,要平且稳。最后一横是长横,要稍稍向上斜。

学生练习正确书写。 一看:笔顺、每一笔的位置。 二描:描一个红字。 三写:自己独立写一个字。 四比:和范字比一比。 ⑤讲评“耳”字。 2.学习正确书写“手”。

①(出示:田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。 ②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。 ③教师示范写“手”,学生跟着书空。

注意第一笔撇要横撇。两横有变化,中间一横短,第二横长,弯钩要略带点弯。

学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。 ⑤讲评“手”字,强调“弯钩”的正确书写。 3.看拼音,写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

四、作业练习,巩固所学 用“手”、“耳”口头组词,爸爸妈妈帮忙记录。 教学反思

第二篇:部编版一年级语文上册第一单元口耳目[定稿]

第一单元 主 备 人:王馨 课 题:口耳目

教学目标:

1、认识7个生字,会写4个生字。

2、认识横竖,撇,弯钩3种笔顺,知道手,足口,耳,目对应的身体器官。

3、练习朗读课文感受汉字的形象性和学习汉字的乐趣。 教学重点:认识7个生字,会写口耳目

难点:认识认识横竖,撇,弯钩3种笔顺,能在填字格中端正,匀称的写整齐。

教学准备:生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。 教学课时:2课时

第一课时 教学过程:

一、谈话导入

谈谈生活中用什么说话,看书,走路。。。。

二、识字

1. 教师用PPT出示图片,引导学生观察。 小女孩脑袋上有什么?

你们平时常用嘴,耳,目干什么?

2.猜谜语引出目字,学习耳,口的书写(展示生字卡) 范读生字,学生跟读生字。

4.出示手,足图片,让学生自由讨论我们平时用手足做哪些事情? 范读生字,学生跟读生字。

5. 提问学生老师喊上课,你应该怎么做?说完同学们好,后又怎样做? 6. 翻开书本10页,让学生说谁是坐着,谁是站着?

三、生字巩固 游戏:遥控器

动作:手-跟大家打招呼

足-站起来

耳-指自己的耳朵

口-致自己的嘴巴

四、课堂小结

说说上课的收获,学会了那些字!

第二课时

教学过程:

一、复习巩固

复习口耳目手足,然后指导对应器官

二、指导书写 1. 指导书写口字

学生先观察田字格里的口字,你发现了什么 ? 口子在田字格中间,有一笔是连着的。笔画:横折 教师书写,学生仿写

提醒:口子笔画少,要写的小一点,小中见大,左竖要比右边的折写的稍微长一些,然后学生跟老师一起写 2. 指导目字书写 观察目,口字不同

提醒:要写好目字,需要把口子拉长,中间加两恒,笔顺:先写2横再封口 教师范写,学生书写 3. 指导书写耳字

耳字笔画较多,书写时尽量写的好看 4. 教师指导书写手字

新笔画:撇,弯钩。学生跟着练习 教师板书,撇,弯钩。

手里的撇和我们的练习有点不一样,比横要斜一点,比撇要平一点,弯钩比竖画要稍微弯写,向下弯,然后到位后停,然后向左上方钩出。弯钩尖角约45度 师示范,

5. 学生自己练习这4个字,总结3种笔画。

总结:横着不要顿太重,多出疙瘩。也不要太随便,写出脱肩样子。平撇要舒展自然,弯钩饱满健壮。

三、学习儿歌 1. 教师范读 2. 点名分别示范

四、课堂小结

1.练习口耳目手,说说这节课收获。

第三篇:部编版一年级语文上册第一单元3口耳目(说课稿)

部编版一年级语文上册

《口耳目》说课稿

一、说教材

本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。

二、说教学重点

因为本课中的生字都是象形字,且结构都较简单,大部分生字学生在课前都已认识,有些学生甚至全部认识。所以,根据学生的学情,我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字,充分尊重学生的独特感受和体验,根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上,并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标

基于此,我将第一课时的教学目标定为:

1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点:借助图画,识记生字。

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教学难点:会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。

四、说教学方法

《语文课程标准》指出:识字教学要“注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字,因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法),让学生形成初步的字理识字能力,为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下:

1.情境中识字

针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点,在本课中我以喜羊羊为线索,通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态,使孩子能主动参与,大大地提高识字的效率。

2.游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中,我又穿插了诸多游戏来调味课堂,例如,儿歌诵读、找朋友、归类游戏等,其本质都是识字,复习生字,可是学生学得不累,总觉得老师还设置什么新花招在等他,寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,这正是学生所期盼的。

3.抓“典型字”教会学生学字方法,由扶到放让学生自主识字

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在课始我便抓住典型字的教学,使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字,并通过学习,迁移学生用多种方法去记忆另外的字。

五、说教学过程

(一)故事导入,激趣激情,图字对照,形成感知。

故事是学生最感兴趣的,我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲,并讲述由5个象形字所编成的故事,让学生观察,知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能,让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式展现在孩子们的面前,有效吸引他们的注意力和求知欲。

接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字,进而演示这六个汉字的演变过程。之后,再来玩找朋友的游戏,反复出示本课的生字,从而自然引出课题

(二)自主学习,读准字音,识记字形、了解字义。

就识字而言,当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张,许多学生都能认一定数量的汉字了。因此,在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听,相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感,促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情,更好地把握学习的起点,突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”,引领学生利用生活积累认字,有意识地到生活中

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去学语文。

(三)举一字例,图字对照,激趣激情,形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出:要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律,学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记,当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时,他们才会印象深刻,不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,依据汉字的构字规律和学生的认知规律,让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处,从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

这一部分教学中,我先出示“口”的图片让学生观察,说说你看到的,进行语言表达训练。进而出示象形字的“口”,与“口”图比较相似之处,引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果,以图片来揭示字义,以字与事物的重叠来揭示象形字的特点,从而让学生了解象形字造字的规律,初步领悟认记象形字的识字方法──看到字,联想到这一事物,通过事物了解字的意思,并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

对于一年级的孩子,汉字在他们眼中既陌生又熟悉,加上本课生字均一色象形字,都是高频字,学生在生活中可能都已经接触过,

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因此障碍不大,所以我在学习了2个象形字以后,我让学生们自己去学习剩余的字,让他们自己去读、去记、去想,在前面两个字基础上,调动他们的形象思维,让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力,又能锻练学生独立思索、想象的能力。

(四)书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。

因为一年级学生写字刚刚起步,学生容易笔画颠倒。所以,在教写生字时,告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后,再进行教师板演,学生说笔顺,多书空。用最捷径的方法,教会学生知识,少走弯路。

(五)总结:

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法,为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字,并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础,体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字,并在学习中认识中华文化的丰厚博大,培植热爱祖国语言文字的思想感情,从而喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,体现了浓厚的人文性。因而,我以:“小朋友们,通过刚才的学习,我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋,和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后,大家还要多在生活中识字,用各种方法识字。”为这堂课的总结。

六、说作业设计:

家庭作业是课堂的有效延伸,能有效地巩固课堂所学的知识。

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这节课我设计了两个家庭作业:

1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?

2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于:一方面是想把学习延伸至课外,让学生在生活中学习语文。另一方面,也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

七、说板书设计:

本节课我采用的是图文结合式的板书,这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程,有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的,又能起到加强记忆的效果。我的板书是:

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第四篇:口耳目教学设计

教学目标:1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字,认识笔画“竖”,会写“十”1个字。

2、借助图画,尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系,通过自主探究、小组合作讨论等,学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱,产生学习汉字的兴趣。

教学过程:

组织教学:今天有很多老师来看我们小朋友上课,因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今天要把自己最好的一面展现出来,有信心吗?

一、故事导入,激发兴趣。

听说啊在汉字王国里,有许多神奇而有趣的象形字,它们既是字又像是一幅画,关于象形字还有一个美丽的故事呢,你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事,你们知道了什么?(指名说)

今天田老师就要带领大家进入汉字王国,去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题,(师板书,生书空)

二、图字对照,领悟识字方法。

1、认识“口”。

(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?

重点引导学生

a、说一句完整的句子,如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?

(2)嘴巴还有另一个名字,叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字,和图片嘴巴比一比,你发现了什么?(这个字和图片很像)是啊,这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

(3)今天的“口”字是什么样子呢,请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(展示“口”字演变过程)

解说:“口”字刚刚造出来时,和嘴巴的样子很像,还有向上翘起的嘴角呢!慢慢地,口的形状变方了,但是嘴角还留着,后来嘴角没有了,字的形状变得更方了,最后就变成了我们现在的“口”字。(齐读)

(4)虽然“口”字的形状改变了不少,但还是跟张开的嘴巴有点像,看到这个“口”字,我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀?你能说说和“口”有关的字或词语吗?(指名说)(对啊,像嘴巴一样打开的口子,我们也用这个“口”,比如“门口”、“出口”……)

(5)中国的古人就是这样,依照事物的形状画图造出了汉字,为了书写方便又不断地变形、改进,才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。(板书“象形字”),跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

(1)学习“目”

a、(出示“目”的古汉字图片)猜一猜这个古代汉字是什么?

b、(“mù” )是树木的“木”还是眼睛的“目”?为什么呢?

c、他(她)猜得对不对呢,我们一起来看看。(出示眼睛图片)

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”,“目”的身上又有着怎样的故事呢?我们一起来听听“目”字自己的介绍。(播放“目”字自我介绍的视频)

解说:小朋友们,大家好!我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子,刚开始时,我是照着眼睛的样子画出来的,就跟真的眼睛一样,可是要把一只眼睛画好可不容易,为了便于书写,人们不断改变我的样子,我从原先的横躺着变成了竖立着,慢慢的,越写越方正,就成了现在这样,可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍,同学们肯定也明白了,“目”就表示——眼睛。而且,许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字,请看——(出示:眼、睛、泪、盯等,“目”用红色标出)你还知道哪些跟“目”有关的字?看来小小的“目”字作用可真大,以后见到带有“目”的字,你就知道它跟眼睛有关啦!

(2)学习“耳”。

a、(出示现代“耳”字)问:这是什么字?它表示什么?这是现代字还是古代的字?

b、刚才我们说,象形字都是照着事物的样子画出来的,看到这个“耳”字,你有什么想问的吗?(指名说)

c、象形字从造出来到现在,经历了几千年的历史,中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字,一代一代流传下来,就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。(播放“耳”字的演变过程)(齐读“耳”字)

解说:古象形字“耳”是这样的—— ,像一个从人体脱离开来的耳朵,后来人们在耳朵上加了两个短竖,表示用手抓住耳朵,后来“耳”字的变形越来越严重,成了现在的“耳”字,仍然是表示——耳朵。

d、来,伸出手摸一摸你的耳朵,耳朵里面有个小洞,小洞里面藏着重要的听觉器官,可不能去伤害它!耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏,它也是会变形的哦!耳朵是用来听声音的,用心倾听的人会变得更聪明,所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。(出示“聪”字)

小结:刚才我们学了三个象形字,同学们在认识象形字时,有什么好的办法了吗?(指名说)

3、认识“羊、鸟、兔”。

(1)看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在,老师要考考大家了。这里有三个象形字(出示“羊、鸟、兔”的图片和文字),请你对照图片和文字,想想:每个字代表的是什么,它是怎么来的呢?可以与你的同桌一起寻找答案,开始吧。

(学生自主学习,讨论)

(2)交流:你想说说哪个字?(随机)

a、“羊”:“羊”字跟羊有什么相像的地方?这个“羊”字你以前认识吗?在哪见过?……这也是我们认字的一个好方法!只要做个有心人,生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”:多么可爱的小鸟啊!“鸟”字和它有什么相似之处呢?尽情地想象,中国的古人在造字时可是充满了想象力。(鼓励学生说)

c、“兔”:说到兔子你最先会想到什么?其实,最早的“兔”字,形状就像一只简笔画的兔子,有大大的耳朵和眼睛,还有标志性的短尾巴,这只兔子是站立的模样,身躯短短胖胖,从侧面看,两条小腿也是短短的,很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字,据说有15种,到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子,我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏,巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法,认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字,同学们学得很认真,这六个字,你们都记住了吗?我们来比一比,看谁读得准。

1、(出示带拼音的字)全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊,看谁反应最快。(用鼠标随意指字,学生认读)

3、去掉拼音你还会读吗?除了对照事物的样子去记,你还有什么好方法记住哪个字?(指名说)

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学,拿图片的上前站好轮流找朋友。如:“我是可以听声音的耳朵,我的朋友在哪里?”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里!”找到了朋友的,一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影!(欣赏甲骨文视频)

2、老师发现,刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字,接下来,我们也来玩一个猜字游戏,好吗?请你认真看图,猜猜是你认识的哪个字。(逐个出示要猜的图片和字)

(1)鱼:

(2)刀;

(3)石;

(4)出示“网”的古代和现代象形字,及网和弓箭图,猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡:(课件出示十)我们这里这么热闹,引来了我们的老朋友,你们看,一起叫叫它的名字。仔细观察,“十”由什么笔画组成?(横竖)

(1)指导笔画竖:竖有几种(两种),一种是带针尖的竖,叫(悬针竖)(板书),竖要竖得直,悬针竖下面是怎样的?一种是不带针尖的竖,叫(垂露竖)(板书)。那十上的竖是(悬针竖)。

(2)指导规则:上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜,碰在一起老为谁先写谁后写吵架,怎么办呢?(先横后竖,根据学生回答板书)是啊,我们给它们定个规则:先横后竖。

(3)提问:仔细观察十在田字格中的位置,写十的时候要注意什么?横在横线上,竖在横中线上。

2、范写十字:

(1)范写,书空:小朋友们拿出手指,跟着书空,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是竖要直,下面是尖尖的。

(2)生练习写“+”字:书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字,引导学生评议。

(1)选一般的:他哪里写得好?哪里不好?

(2)一本好的:他写得怎么样?

(3)同桌交流:同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。

六、读书:

小朋友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星,把课本翻到47页,读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正,背挺直,“口”,预备齐。

第五篇:《口耳目》教学设计

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

二、教学目标

1、认识12个生字,会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力,激发热爱祖国文字情感

3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言,培养信心,表达自己的意见。

【教学意图及设计意图】

● 版块一 :复习

1、复习:在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡,学生开火车认读。

田 2.导入新课:现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!赶快打开课本46页。

【设计意图:复习学过的字,增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。】

●版块二 :识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见:这些新朋友有趣吗?为什么? (学生对象形字的特点只需意会即可)

2、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!这节课,让我们一起把这些字记记得更牢,有信心吗?

【设计意图:一部分学生在入学前有了一定识字基础,充分发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性,展现学生自我价值。】

二、举一。(揭示课题,教学“目”。) 1.书写课题学生试读, 教师范读、 带读。

2.图、文对照,认记“目”字。

出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”) 借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。

比一比:图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字:“目”有什么相像的地方?(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化) 识记生字:学生交流各自识记生字的方法。

3.师生共同小结学习“目”的方法: 看图读字——比形认字—识记生字。

【设计意图:教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习生字的方法,激发兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。】

三、反三。(自学其余生字)

1、同桌合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指导。

2、汇报交流,相互启发。 1)、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)

2)、台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字,教师重点指导)

【设计意图:放手让学生自主观察、合作交流,大胆实践,探索新知。激发兴趣,引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,充分发挥学生的创造力】

四、融会贯通。(反复认读生字) 认读生字:

(1)领读 (学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。

(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。

【设计意图:让学生多读,不仅认识这些字,而且要读准每一个字。】

● 版块三:巩固

(巩固发展,开放创新)

1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说。(可以选参考下面各种方法) a)给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等) b)说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”) c)猜字谜、编字谜。(如:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。——月;东边升,西边落。看时圆,写时方。——日) 教师出谜面,学生猜谜底,或者学生编,学生猜。 d)加一加、变一变。如:“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。

f)编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”——兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点,

2、按照不同的类别分分类。看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。 a)学生分类。 b)校对答案。 c) 讲明方法。(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)

3、课后练习,巩固方法。

a)翻开书48页,用笔连一连。 b)答案对照

【设计意图:在巩固生字的基础上,引导学生积累语言,丰富自身的语言,提高语言表达能力和语文素养。】 ● 版块四:书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画, 第一种:“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“ ”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“ ”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一

下轻轻收起。

(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写,感受用力的轻重变化。)

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”,一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。“先横后竖,先撇后捺”

◆书写“十”。 ①分析笔画:“十”有几个笔画? ②强调笔顺规则:先横后竖。 ③学生观察课本上的范字。

④教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。 ⑤书空

学生描一个、写一个; ⑦评议;继续练写。 ◆书写“木”、“禾”。

学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。 ②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。 “禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。 ③书空。 ④学生分别描一个、写一个。 ⑤评议。 ⑥练写。

(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)

【设计意图:写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】

●版块五:作业 布置作业。

1.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?

2.找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)

【设计意图:课内与课外的结合,让学生动手做一做,强调让学生在生活中识字。】

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