职业情景模拟

关键词：夹缝走廊场景经理

职业情景模拟（精选6篇）

篇1：职业情景模拟

（在竞争日益激烈的今天，各行各业都面临着各种各样的挑战，们越来越高的要求让我们头疼不已，面对当下的社会，我们如何才能在夹缝中生存，真正占据属于我们的一席之地呢？）场景一：“快时代责任有限公司”走廊

秘书：刘经理，让您久等了，您这边请，我们张总在办公室里等您

刘经理：谢谢，有劳您了

（张总办公室内）

刘经理：张总，您好您好

张总：让你久等了，我这边的事情有点多

刘经理：您客气了，在这行，您是老前辈了，我等您是应该的，您看一下，这是我们公司针对您们公司量身定做的方案，有哪里不好，您多提意见

张总：（翻看）案子做的倒是不错，可今天别家的公司人员也来找我了，这报价么，可是比你们低啊

刘经理：张总，我们的价格是照别家微贵了一些，可您看，如果您选择我们公司，您多出来的这点钱都被用于网站的后期更新与维护上面，不像别家公司，只注重面子工程，将您的钱大部分都花在美工上，初期看是没什么，可以后网站极易崩溃，如果问题严重的话，修复的时间可是不短啊，做买卖的都知道，这时间可就是金钱啊

张总：小刘，你说的倒是不假，可你怎么保证你的网站像你说的这么好呢？你有怎么保证你的网站不会瘫痪崩溃，不会耽误的时间呢？

刘经理：这点您放心，我们公司的服务绝对人性化，我们不仅在初期就为您构建一个严密的后台服务。，在网站运行后，我们会在固定的时间为您的网站进行检测，及时查缺，确保网站的运行不会出现大的风险，自然也就不会耽误您太多时间。

张总：不错，不错，那我就信你一回，下次再来的时候，把你的效果图带来，剩下的事我们再定

刘经理：没问题，张总，您的选择绝对不会错的，咱们合作愉快

张总：合作愉快.(与刘经理握手)

场景二：公司办公室

刘经理：同志们，告诉大家一个好消息，这次“快时代”项目已经到手了，接下来的一个月里，大家就辛苦一些，早点让客户看见我们的成果。好，继续工作吧。

呆：经理，等一下，我能不能和你单独谈一下

刘经理：可以啊，怎么了？

呆：这次的项目我不想参加了，您找别人吧

刘经理：为什么？

呆：我怕再出现错误，又因为我个人的原因连累大家，而且组里已经有人对我有意见了，认为我没资格呆在这里。

刘经理：小宋啊，一个人做错了没什么，怕就怕你不仅不改正，还重复的犯错，人活这么久，谁能保证不犯错误，难道我们每次都要靠逃避来解决问题么？难道你真的认为自己没能力？一无是处么？

呆：当然不是！上次我只是一时失误

刘经理：那就做好这次的事情，证明你自己，让大家看看你是有资格坐在这里的，自己都不相信你自己，凭什么让别人相信。

呆：经理，你放心，我一定会努力的。

篇2：职业情景模拟

锦城生涯规划协会

一、活动背景：近年来，在国家和地方公务员结构化面试中经常出现情景模拟类题型。作为一项人才测评技术，从2008年开始，国家和地方的各级公务员面试中情景模拟类题型的出现几率逐年攀升。对于日后走上职场的大学生们来说，要想在以后的面试战场上傲视群雄，需要他们具有参透面试命题趋势的敏锐嗅觉，更需要提高驾驭面试变革的能力，掌握最新的应对策略和解题技巧。

二、活动主题：体验职场风云，创造锦绣前程

三、活动意义：职业情景模拟首先是考察角色转换能力和角色适应能力；其次是考察知识面；再次是考察快速反应能力。同时，此次活动也锻炼了我院学生的合作能力，加强了我院学生对职场风云的认识，这将是他们在课堂上难以获得的宝贵财富。

四、活动时间：第十周至第十二周五、活动地点：学术报告厅

六、活动内容：

1.面相大一大二，前期宣传（深入班级）两天；

2.各组抽签决定所演绎的职场角色，一周后比赛，组数控制在9组以上；

3.比赛期间：情景模拟，3~5分钟为宜；如报名小组过多，取前六组进行现场的抽签，即兴演绎职业角色。如小组较少，则每组抽取试题即兴演绎，无准备时间。

4.试题由协会提供（从历年面试试题抽取以及修改），前期比赛道具各小组自备，后期协会准备

（一）活动前期准备工作：

第一阶段：准备材料：试题以及所需的材料；外联部拉赞助

第二阶段：宣传，海报宣传和各班级开班会宣传，由各班级负责人负责

第三阶段：统计报名小组数量，确定所需试题数量，准备好试题；确定评定标准。各小组抽签决定演绎试题

第四阶段：邀请嘉宾

（二）活动安排：

1.策划部参与整个活动的策划，贯穿整个活动期间

2.第十周：宣传部开始进行宣传，确定小组数；外联部确定拉赞助的策划书，随即开始拉赞助；活动实践部搜集比赛素材，策划部设计比赛的评定标准 3.外联部拉赞助，各小组抽签，完善活动流程，联系活动场馆，定主持人，定主持稿

4.各部门协调工作

（三）活动流程：比赛一： 1．主持人~； 2．祈书记讲话；

3.各组选手登台演绎，第三组登台前宣布第一组得分；中间环节：

1.选手抽签决定表演的题目，感谢赞助商家（可穿插小游戏环节，商家自己设定）

2.发一，二组题目，第一组表演结束后发第三组的试题比赛二：

1.各组选手登台演绎，第三组登台前宣布第一组得分；最后环节：

1.主持人宣布各组得分，再次感谢商家赞助 2.方老师总结此次活动 3.收拾场地

七、注意事项：

1.活动内容依据商家提供经费的多少可进行适当的调整，但占用时间不可过多，商家所做宣传一切自费2.时间紧，各环节需按时完成3.鼓励各班级同学前来观看比赛并为选手加油 4.其他

八、经费预算（以十二组为例）：

1．打印材料2．租用场地3.奖状

1元*24份300元 *1晚2元*12份

24元 300元 24元 300元 100元 4.奖品50元*6元5.横幅100元 *1条6海报17.嘉宾用水27其他可能的费用50

总计：814元

元*2张元*7

2元14元

篇3：职业情景模拟

在对中职幼教生讲解幼儿教师的职业道德规范后, 学生的理解还不是很深刻, 为了提高他们学习幼儿教师职业道德实效, 有必要引进模拟课堂教学模式, 通过模拟情景, 导之以行, 引导中职幼教生在未来职业中遵守职业道德。由于中职幼教生还是学生, 还不是真正的幼儿教师, 所以在校学习期间通过模拟教学, 指导他们如何做到热爱幼儿和爱岗敬业, 以期望他们毕业后能运用到幼师工作中。

一情景模拟教学的概念

情景模拟教学, 是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现, 让受教育者理解教学内容, 进而在短时间内提高能力的一种认知方法。

情景模拟教学, 是一种能够在短时间内提高学生能力的一种认知方法。这种教学方法, 具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点。采取这种方法实施教学, 使模拟手段的使用不再以教师为中心, 而是强调给受教育者尽量多的模拟机会, 让他们在模拟活动中增长知识与才干。

二幼师职业道德规范内容

到目前为止, 国家并没有出台专门面向幼儿教师的职业道德规范要求。参照教育部《中小学教师职业道德 (2008年修订) 》和2011年出台的《幼儿园教师专业标准 (试行) 》, 以及幼儿教育的实际情况, 结合各地幼儿园在实际工作中对幼儿教师的职业道德要求, 总结归纳出幼师应遵守的职业道德规范, 即:

礼仪篇: (1) 仪表得体, 举止端庄; (2) 说话有礼, 行动文明; (3) 学会微笑, 礼貌待人; (4) 园内园外, 注重修养。

师德篇: (1) 热爱幼儿, 尊重幼儿; (2) 为人师表, 甘为人师; (3) 尊重家长, 廉洁从教; (4) 团结协作, 豁达大度。

敬业篇: (1) 爱岗敬业, 依法执教; (2) 严谨治学, 积极创新; (3) 因材施教, 注重实践; (4) 求善求真, 终身学习。

三情景模拟教学应用于幼教生职业道德教学的实施

1. 教师事前给学生提供三个情景

(每一个情景用一课时) 在中职幼教班的教室里, 从班里选一个同学扮演幼儿园老师, 其他同学扮演小朋友们, 模仿这三个情景: (1) 幼儿园老师如何接待幼儿入园和给小朋友们上课的情景; (2) 幼儿园老师不接受幼儿家长的红包和婉拒吃请情景; (3) 幼儿园老师备课到深夜的情景。

[模拟第一个情景]

早晨, 幼儿老师早早在教室门口等着小朋友们来上学, 小朋友们在家长的带领下陆陆续续来到教室。

幼儿老师 (穿着职业装) 站在教室门口 (教师礼仪:站姿, 两腿并拢, 上身挺直, 两手交叉, 自然放在腹部) 。

第一, 小朋友们见到老师有的清脆地、有的嗲声嗲气地叫“老师, 早上好”, “老师好”, 老师微笑着温和地回礼:“你好”, “小朋友们早上好”, “真乖”, “真有礼貌”, 老师摸摸孩子的头, 亲亲、抱抱幼儿, 以增强亲切感, 然后小朋友们进教室玩玩具, 等待上课。

第二, 一位新来的小朋友在家长带领下, 扭扭捏捏, 拉着家长的手, 不肯进教室, 老师安慰:“李××小朋友, 你刚来没多久, 没关系, 过几天就好了, 小朋友们都很友好的, 你会和大家成为好朋友的, 来吧。”老师张开双手, 拥抱孩子, 然后孩子放心地进了教室。老师语调轻柔、音量适中、语气温柔, 切忌用严厉、不耐烦的口吻, 营造轻松愉悦的氛围, 小朋友们与老师关系融洽。

第三, 玩玩具的过程中, 有两个小朋友互相抢玩具, 双方闹起来, 这时老师加以引导:“小朋友们, 好玩具大家一起玩, 这才是好孩子”, 孩子们和气地一起玩了起来。

第四, 玩玩具的过程中, 有一孩子发呆, 突然哇哇地哭起来, 老师过来询问:“黄××小朋友, 怎么哭了呢?”“我想妈妈, 我要回家。”老师:“哦, 想妈妈啊, 放心, 放学以后妈妈就来接你了, 在这里先好好学习, 学好本领, 妈妈会很高兴地来接你的。”幼儿安静下来不再哭闹。

第五, 上课过程。

铃……上课铃响了。

老师:上课, 起立, 小朋友们, 早上好。

小朋友们:老师早上好。

老师:今天老师教大家唱一首儿歌《幼儿园像我家》。

老师:先一句一句地教歌词, 然后再合起来唱:“幼儿园像我家, 老师爱我我爱他, 老师叫我好宝宝, 我说老师像妈妈。”

教完后全体小朋友和着音乐一起唱, 然后分组, 每五个小朋友为一组面对观众, 一起唱。

刚开始, 小朋友有点害羞、不好意思面对观众, 老师给予鼓励:“没关系, 大胆一些, 老师相信你们一定行。”得到了老师鼓励, 小朋友们不再扭扭捏捏, 大方地面对观众唱起来。唱完, 老师给予表扬:“唱得真好。”

另一组小朋友也大胆地面对观众唱起来, 唱完, 老师适时进行表扬:“小朋友们唱得真好。”竖起大拇指“表现得真好”, “老师真为你们高兴。”

总结:这个片段体现了幼儿教师仪表得体, 举止端庄, 说话有礼, 热爱幼儿, 尊重幼儿的职业道德。幼儿教师要经常用礼貌用语, 体现幼儿教师的良好修养。

[模拟第二个情景]

在老师的家里:

张老师在辅导她的女儿做作业, 突然张老师的电话铃响了, “你好, 请问你是哪一位?……我就是……哦, 好的, 一会儿咖啡店见。”

“女儿, 有家长找妈妈, 离家不远, 妈妈一会儿就回来。”

“好的, 妈妈再见。”

“女儿再见。”

在咖啡店里:

一家长拿着一份礼物, 在咖啡店里等着老师到来。见老师来了。

家长:“张老师, 你好。”

老师:“你好。”

家长:“张老师, 我有份礼物想给你, 希望你以后多关照我的孩子。”

老师:“谢谢, 你有心了, 但你的礼物我不能收。”

家长:“拿着吧, 别客气。”

老师:“不, 不, 不, 关照每个孩子, 是我们老师的责任, 老师对每个孩子都是一视同仁的。”

家长自言自语:不要礼物, 那就送红包吧, 然后递给一个红包给老师, 说:“那……老师, 你把这个收下吧, 谢谢你对我孩子的辛苦教育。”

老师:“真的有心了, 不用送红包的, 教育孩子是我们每个老师的责任, 你的孩子也不例外, 我们会尽力教好的, 请你放心。”

又推拉了几次, 老师还是不收。

家长又想到请老师吃饭, 老师说:“不用了, 教好每一个孩子, 是老师的责任, 请家长一百个放心。”

总结:本片段体现了幼儿教师不接收家长的钱物, 体现了幼儿教师廉洁从教的职业道德。

[模拟第三个情景]

在老师的家里:

(本场景通过母女对话, 体现幼儿教师爱岗敬业的精神。)

张老师辅导完女儿功课, 夜已深了, 女儿呵欠连天, 要睡觉了。

女儿:“妈妈晚安, 妈妈你也睡吧。”

妈妈:“你先睡, 妈妈还不能睡, 妈妈还有很多工作还没做完呢。”

女儿:“这么晚了, 还有什么工作没做完啊?”

妈妈:“妈妈要备明天的课, 还要准备明天的教具和学具, 六一儿童节快到了, 妈妈还要编一个儿童舞蹈, 还要上网查看论坛, 看家长有什么意见和要求。”

女儿:“还要做这么多工作啊?唉, 妈妈工作真辛苦。”

妈妈:“妈妈喜欢这工作, 妈妈不觉得辛苦。”

女儿:“妈妈真伟大, 那妈妈你要早点休息哦。”

妈妈:“好的, 宝贝。”

总结:张老师备课到深夜还没休息, 体现了幼儿教师爱岗敬业的职业道德。

爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质, 是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命, 从而发自内心地热爱自己所从事的职业, 并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳, 任劳任怨, 作出贡献。

2. 情景模拟教学结束后让学生们共同讨论、交流、评价

每次模拟课堂结束后, 马上组织学生进行讨论、交流和评价, 充分调动每一个学生的积极性, 给每一位学生提供发表自己见解和认识的机会, 也要求每位学生提出自己的看法。之后, 由教师总结学生们的各种观点, 对刚刚实施的模拟教学进行评价, 对表现好的给予表扬, 表现不足的指出改正意见。

四情景模拟教学模式下德育课教师的作用

第一, 在这种教学模式下, 中职德育教师的作用十分独特, 不再单单是讲解者、示范者, 而是角色的调动者、观察者。

第二, 传统的教学方式往往是以教师的讲授为主, 以学生的记忆为辅, 但“教”不一定导致“学”, 更不一定产生“会”。模拟课堂应用于幼师职业道德教学, 使原来作为学生的“听众”变成了“演员”, 使“球员”变成了“裁判”, 原来作为“演员”的教师升格成为“导演”, 学生由原来的被动学习转为主动学习。

第三, 师德模拟课堂教学, 教师的角色更倾向于顾问, 教师不仅在师德模拟课堂上调动学生的学习兴趣, 在模拟过程中还要提出必要的建议, 教师具有组织者、促进者的作用。

五情景模拟教学应用于幼教生职业道德教学初步成效

第一, 师德模拟课堂教学提供了一种幼儿园课堂教学的实际仿真, 是一种体验式学习方式。在教学中, 让学生站在教师的位置分析问题、处理问题, 亲自体验幼教工作中的快乐与收获, 通过此教学手段, 使学生领悟作为幼儿教师所应有的职业道德素质。

第二, 学生在模拟学习幼儿教师职业道德规范时, 大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来, 这种参与性、创造性、开放性的动态教学方法能够使学生树立热爱幼儿教育事业、牢固专业思想, 调动学生的主体意识, 并加强了学生对孩子的关心、关爱程度。

第三, 我们对学前教育专业的学生进行幼儿教师职业道德课堂教学的改革, 加强了学生们的主观能动性, 实践教学能力和团结协作精神也明显提高, 学习师德兴趣和积极性也更高了, 而且也增强了从事幼教工作的信心。可以说, 将情景模拟教学应用于中职幼教生职业道德教学具有强大的生命力。

摘要：本文用知行统一理论, 在讲授幼师职业道德理论后, 创设幼师工作情景, 让中职幼教生在德育课堂上模拟, 指导他们仪表得体、举止端庄、说话有礼、热爱幼儿、尊重幼儿、廉洁从教、爱岗敬业等, 以期望他们毕业后能运用到幼师工作中, 成为有良好职业道德的幼儿教师。

关键词：情境模拟,幼教生,职业道德

参考文献

[1]王跃兵.模拟课堂也精彩.宁夏教研网, 2012.9.13

篇4：职业情景模拟

[关键词] 艾滋病；职业暴露；在职培训

[中图分类号] R183 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2012）32-0117-02

2007～2010年云南省共发生HIV职业暴露283例，其中医务人员212例，公安司法干警45例，其他26例。暴露方式主要为刺伤/割伤、皮肤/黏膜接触、抓咬伤[1]，暴露发生地以医院为主[2]，医务工作人员普遍存在艾滋病职业暴露危险，防护相关行为有待进一步培训、规范，推广普遍性防护原则势在必行[3]。2010～2012年我市在艾滋病专项经费和全球基金的大力支持下，对部分HIV职业暴露高风险工作人员进行分期培训，下面就情景模拟在职业暴露防护及应急处置培训中的应用作一些分析。

1 情景模拟演练在HIV职业暴露应急处置培训中应用的模式

情景模拟是指通过实物演示、角色扮演等手段创设情景，在特设的情境中进行各种技术操作及处理事情的一种方法[4]。现对情景模拟设计及培训组织实施作一阐述。

1.1 情景模拟设计思路

情景模拟是为学员提供一个无风险的学习防护知识和防护技能的条件与环境，情景设计要紧密结合暴露现场实际，精心选择具有代表性的典型真实案例，以真实、典型案例为依托，查阅职业暴露相关资料，自主设计整个暴露和处置过程，对情景模拟演练过程进行编导。演练围绕着一个HIV职业暴露的发生经过而展开，目的是通过安全防护和应急处置整个过程的演练，让学员了解和掌握HIV职业暴露防护知识和应急处置技能。

1.2 仿真场地和职业安全防护用品的配备

设置仿真场地，提供职业安全防护用品。职业暴露风险人员接触病人血液、体液的诊疗和护理操作时戴手套、戴具有防渗透性能的口罩、戴防护眼镜；如有可能发生血液、体液大面积飞溅或者有可能污染工作人员的身体时，还应当穿戴具有防渗透性能的隔离衣或者围裙。

1.3 应急处置演练关键步骤

1.3.1 局部处理措施扮演者在发生艾滋病病毒职业暴露后，立即实施局部处理措施：① 用肥皂和水清洗污染的皮肤，用生理盐水冲洗黏膜。 ②如有伤口，应轻轻挤压，尽可能挤出损伤处的血液，用肥皂水或清水冲洗。③伤口用消毒液（如75%酒精、0.2%～0.5%过氧乙酸、0.5%碘伏等）浸泡或涂抹消毒，并包扎伤口。被暴露的黏膜，应用生理盐水或清水冲洗干净。

1.3.2 报告立即上报本单位感染管理负责人，负责人接到报告后赶到现场，对伤口进行评估，初步评定级别，并及时向分管领导报告，同时报告当地HIV职业暴露防护技术小组或当地疾病预防控制中心，申请疾病预防控制中心艾滋病防治专家到现场来对艾滋病病毒职业暴露的级别进行评估，并向当地卫生行政主管部门报告。填写《艾滋病职业暴露个案登记表》，经科主任审核签字后上报本机构职业暴露管理部门。

1.3.3 用药 HIV职业暴露后预防性用药时间尽早开始，在2 h内实施，最迟不得超过24 h。再根据暴露级别和暴露源病毒载量水平确定用药程序和用药方案。

1.3.4 健康教育心理咨询师对职业暴露者进行艾滋病职业暴露的心理辅导和有关卫生宣传教育。

1.3.5 随访咨询暴露相关人员接受疾病预防控制机构的随访，主动向有资质的咨询员咨询有关事项。职业暴露调查表先报至本地疾病预防控制中心，再逐级上报到省疾病预防控制中心。

1.4 仿真情景模拟教学的组织实施

学员自由选择组合成5人一组的演练单元，分别扮演HIV感染者、HIV职业暴露工作人员、感染管理人员、疾控人员、心理咨询师等，使每个学员都能承担角色。演练前，各组学员分别根据模拟情景进行讨论、编排，然后以流程图为脚本，完成职业暴露应急处置中的角色扮演任务，最后对演练情况进行总结。

2 情景模拟演练在艾滋病职业暴露处置培训中应用的优点

仿真情景模拟教学法优于传统教学法[5]，是一种能够在短时间内提高学员能力的一种认知方法，这种教学方法，具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点[6]。情景模拟培训结束后，对参加演练的118个学员进行不记名问卷调查， 97.5%的学员认为培训形式具有实用性， 98.3%的学员认为培训有利于提高自我防护意识， 84.7%的学员认为培训学会了规范使用防护用品， 82.2%的学员认为培训提高了标准预防的依从性， 94.9%的学员认为培训规范了操作程序和纠正导致职业暴露的高危行为， 72.9%的学员认为培训可提高学员的思维能力， 93.2%的学员认为培训可调动学习积极性。从调查问卷来看，学员们对情景模拟演练在HIV职业暴露应急处置中的应用是认可的，认为此培训方法值得推广。

3 情景模拟演练应用的局限性

情景模拟的职业暴露现场与真实的暴露现场毕竟有极大的差异，如何让模拟设计最接近真实场景是最大难题，况且不仅医务人员有暴露危险，如部分公安民警也常处于HIV职业暴露风险中，暴露现场可能不具备应急处置的设施条件。另外，情景模拟教学毕竟不同于实际暴露突发过程，扮演者不是真正的艾滋病暴露人员，很难准确表演出暴露后的恐慌心理和担惊受怕的情绪变化[7]，难免会将模拟情景过于乐观理想化，而真正的暴露情景复杂多样，模拟表演不能完全替代真实的职业暴露应急处置过程。

4 情景模拟演练培训的结论

通过情景模拟演练，使学员了解和掌握了职业安全要求，掌握了预防措施和职业防护用品的正确使用，掌握了血液、体液职业暴露应急处理流程等相关知识，增强了学员自我防护意识和自觉遵守安全防护管理制度，规范各项操作程序，避免导致职业暴露的高危行为，减少艾滋病职业暴露的发生，确保高风险工作人员的职业安全。

[参考文献]

[1] 苏兴芳，方清艳，霍俊丽，等. 云南省2010年艾滋病职业暴露情况分析[J]. 皮肤病与性病，2012，35（3）：170-171.

[2] 项丽芬，高洁，单多，等. 云南省德宏州2004-2009年艾滋病病毒职业暴露状况分析[J]. 中国艾滋病性病，2011，7（2）： 148-151.

[3] 段佳丽，杨冬梅，孙继东，等. 北京郊区医务人员艾滋病职业暴露与防护现况[J]. 中国艾滋病性病，2007，13（4）：339-341.

[4] 葛宝兰，常娜，杨海娥，等. 情景模拟与案例分析在急诊分诊护士培训中的应用[J]. 中国护理管理，2009，8（9）：17-19.

[5] 汪芝碧，黄雪玲，郭绘，等. 仿真情景模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用[J]. 重庆医学，2010，39（19）：2684-2685.

[6] 戴子刚. 论情景模拟教学[J]. 中国校外教育，2008，26（8）：764.

[7] 周翠云，陈惠清，周春莲，等. 医务人员艾滋病病毒职业暴露后预防措施的探讨[J]. 临床和实验医学杂志，2011，10（9）：687-689.

篇5：职业情景模拟

3.1培养了学生独立思考和自主学习能力

情景模拟加深了学生对理论知识的理解，摈弃了传统的课堂理论传授对学生独立思考和自主学习的限制。在传统的课堂讲授式的理论教学中，学生只能很机械地听老师讲，撰写笔记，在考试前再突击复习，这对学生软能力是一种禁锢。而情景模拟促使学生完全地参与到了课程教学中来，充分发挥了自身的主体性。当情景模拟主体在选择和策划案本中遇到不懂的问题或解决不了的难题时，会查阅大量资料，集体研讨，请教专家，直到问题解决。这个过程锻炼了学生独立思考和自主学习能力，同时也激发了学生潜在的创新力。

3.2提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力

大学中有些专业课程的实践性很强，假如只是单纯地向学生传授书本上的理论知识，学生们很难领悟和体会在现实生活中究竟要怎么做才是正确的。情景模拟教学则是一种能有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力和提高全面素质的教学方式，它可以使学生亲身感受所学课程中的理论知识在实践中的运用。如《管理学》中的计划、组织、指挥、协调、控制等理论知识在模拟中的体现，可以激发学生在课堂上主动思考问题、积极参与课程教学的热情。同时，学生在自主预设模拟方案、模拟演练等环节没有了单纯课堂讲解中对教师的依赖，只能凭借情景所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论知识，靠团队成员集体搜集信息、思考和分析问题、做出判断和决策。可见，情景模拟教学为学生将理论知识转化为实际能力架起了一座桥梁，能够使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。

3.3培养了学生的合作精神和团队协作能力

情景模拟是以小组形式的合作学习，能让每一个学生主动参与到学习活动中去。“三人行，必有我师焉”，合作能使学生之间取长补短、互通有无、集众人的智慧更好地解决问题。同时，还能使学生学会尊重他人，增强学生之间的合作意识，提高人际交往能力。从案本策划开始，学生就要进行分工与协作，确定由小组中的哪些成员来搜集资料制定案本，哪些成员负责场景的布置等。这一系列的活动都以小组为单位来完成，模拟小组成员间可以互相讨论、交流与切磋，可以使学生更好地学习和掌握知识。同时，小组成员之间的分工、沟通与配合，能使大家体会到团体的存在和团队合作的重要性，培养了学生团队合作的精神，使情景模拟小组学习的效率达到了最大化。