小学作文练习读后感

关键词： 前置 语文课堂 练习 小学

小学作文练习读后感（通用8篇）

篇1：小学作文练习读后感

在《小学语文课堂练习的方法与案例分析》这门课程里，主要写出了语文课堂练习主要有四种类型，具体如下：

1、前置性练习：了解学生，正确把握学习起点，是前置性练习的目标和价值所在。美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”

2、过程性练习：精到的设计能促进学生的深入阅读，联系实际抒发胸臆，深刻感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。

3、检测性练习：教学目标是一切教学活动的起点和归宿。检测性练习，相对于过程性练习，是为了巩固刚学的知识，检测新掌握的能力。语文课堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求，以检测各项目标的达成度。

3、发展性练习：在新课结束时，依据教学目标，教师充分利用教材，设计与本节课知识能力相关的发展性练习，能够引导学生自主探索，在获得自主体验的同时得以迁移和运用。而且，发展性练习除了有实践性，更具有开放性和生活化，需要学生整合新旧知识与能力，在较开放的实际的生活情境中，锤炼并获得言语生命的发展。

在平时的教学中，我们要加强语文课堂练习设计意识，提升理念，探索方法。讨论与考试命题联系紧密的语文课练习设计的问题，探索如何在教学目标导引下来设计和实施课堂练习，提高语文课学生的学习效益和质量，促进学生语文能力发展和语文素养全面提升。

总之，无论是考评评价还是语文练习，我们以知识与能力、方法和过程、情感态度价值观这三维目标为导向，体现实践性、人文性、综合性、开放性，来全面考查小学生语文能力的形成和语文素养的积淀。这也是我们今后继续探索的方向，最终目的是为了促进学生学习，改善教师教学。

篇2：小学作文练习读后感

“刷刷刷。”几声之后爸爸又钻到了电脑前，可是妈妈捷足先登，抢先一步登陆了自己的QQ。可爸爸哪同意啊，他大喝一声：“你给我起来!”可妈妈就是不接招，两耳不闻旁边事，眼睛直盯着电脑。过了一会，我以为爸爸会谦让，没想到他俩打起了口水战。

我急忙跑进书房，连嘴边的米粒也没擦，风风火火的拉开他们。

“停!”我说

可是无效，爸爸生气的说：“知不知道我要升级了，升级后我又可以学一套剑法了。”“你都玩一天了，还不让让别人啊!”糟了，谢国和郭国(爸妈的姓)吵起来，又要我这个合国秘书长出动了1我闪亮登场了!

爸爸说：“你先去洗碗，我学会了‘柔云剑法’再给你玩。”

“不行!”妈妈反对，“你为什么不去?你也是家庭的一员啊!我的朋友还在网上等我呢!”

“既然你们不想让给对方，就给我玩吧!”我贪了心。

“去复习!”两人异口同声的向我发起进攻。

“要不，我们都不玩，一起去逛街，好吗?”我改变了策略。

“好!”爸妈马上换好衣服。我们出发了，耶!

篇3：小学数学练习设计

一、练习设计的意义

小学数学练习对数学教学和学生掌握知识技能、方法, 发展思维和能力有十分重要的现实意义的。首先, 小学生由于受年龄心理特点及思维水平的制约, 还不能在短时间内完全理解和掌握新知识, 即使是通过自主探究、合作交流发现的规律和掌握的知识, 也不可能立刻做到运用自如。其次, 数学学科有其自身特点, 学生需要适量的练习才能完全理解、掌握、巩固并灵活运用所学知识。最后, 传统教学往往采用“题海”战术, 让学生湮没在无穷无尽的、机械的、重复的、低效的练习中, 不仅加重了学生的课业负担, 还会使学生感到枯燥、疲倦, 渐渐失去数学学习兴趣, 导致学习效率低下, 也不利于学生思维和能力的发展。因此, 教师要根据新课标要求和学生的实际情况精心设计练习, 使练习具有现实效用、精炼典型、生活化、趣味性、层次性、科学合理, 又富有挑战性, 针对学生的特点, 充分调动学生学习的主动性和积极性。使学生通过练习加深对概念的理解, 巩固知识, 灵活运用数学法则和相关数学知识, 从而促进学生思维能力、数学知识技能, 情感、态度、价值观等的发展, 也可使学生综合素质和能力得到全面发展。

二、练习设计应遵循的原则

1. 科学性。

教师不仅在练习的设计上要遵循科学性原则, 也要科学地分配练习时间, 根据记忆规律和遗忘规律科学地安排练习时间。此外, 对于练习题的反馈和评价, 教师要尽可能做到当堂检查、讲评, 使学生及时得到肯定或纠正。有资料介绍, 教育心理学家的实验结果表明:教师当堂处理练习, 学生的正确率达96%左右, 否则其正确率只有70%左右。因此, 当堂处理练习也是提高教学效果的有效方法之一。

2. 层次性。

教师应根据教学内容和学生的实际情况精心设计内容丰富、形式多样、难度高低不同的多层次练习, 以适应各层次学生的的学习需要, 从而使不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高。浅层次的基础性习题可供单纯的模仿, 较深层次的一般性习题可用来掌握和巩固新知识, 高层次的、难度较大的思考性习题可用来引导学生进行知识的迁移、发展思维能力和创新能力等。题目安排可从易到难, 形成梯度, 低起点, 高要求, 不同层次的学生可自由选择适合自己的练习题。这样符合学生的知识基础和认知规律, 成绩中等的学生能正确解答大部分习题, 成绩优秀的学生也在探索难度较高的习题的过程中更上一层楼, 成绩较差的学生也可以通过基础题的训练学到基础知识和基本技能, 并在此基础上逐步提高学习能力, 最终使全班学生都能得到不同程度的提高。

3. 趣味性。

心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激, 就是对学习材料的兴趣。”新课标也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的、感兴趣的事物, 以激发学生学习的兴趣与动机。”因此, 教师在设计习题时要使习题贴近学生的生活, 内容丰富新颖, 设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题, 以唤起学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣, 使学生乐于做练习, 并在练习中有所收获。

4. 生活性。

数学源于生活, 必然用于生活。学生在课堂上掌握的数学知识和技能多数以系统化、标准化的纯数学形式存在。因此, 要使学生能对所学知识有更深刻的理解, 能学以致用, 在生活中灵活运用所学数学知识和技能, 就必须让学生多做练习, 甚至做实践性的练习。这就要求教师在设计练习时要特别注意联系学生的生活实际, 最大程度地展现数学的应用价值, 让学生体会到生活中处处有数学, 数学就在身边, 从身边的情景中可以看到数学问题, 也可以运用所学知识解决身边的数学问题。这样可以让学生感到数学亲切、实际、并不高深抽象, 也让他们体会到数学的价值和学习数学的意义, 培养他们学习数学的兴趣, 提高他们的学习能力和数学素养。

5. 典型性。

教师在设计习题时, 要尽量做到选取的练习题具有代表性、规律性和典型性, 一题多用, 习题要针对教学内容和学生掌握知识的情况, 能达到使学生巩固知识和技能的目的。也可用变换等方法, 使练习训练收到举一反三、温故知新的实效。

6. 开放性。

每个学生由于生活环境、认知能力和知识基础的不同, 对同一开放性问题的理解和解答也各不相同。基于此, 新课程标准强调“人人学有用的数学, 不同的人学习不同的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”。因此, 教师在设计数学练习时, 从练习内容的选取到练习形式的呈现都要体现开放性, 给学生留有充分的思考余地, 使学生发散思维, 创造性地解决问题, 培养他们的思维能力和创新能力。要改变传统练习设计的条件确定、答案唯一的弊端, 这样的练习阻碍了学生个性和思维的发展, 往往使学生形成思维定势, 不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此, 教师在教学中要有意识地设计一些开放性的练习, 拓宽学生的视野, 给学生自由发挥的空间, 发展学生的求异思维和创造性思维, 提高他们的综合素质和创新能力。

7. 纠错性。

学生由于对知识掌握得不牢固甚至不够完整, 或者出现了理解上的偏差, 在解答数学练习题时, 可能会多次在某个知识点上出现错误。对此, 设计习题时, 教师应从学生容易出错和常出错的地方入手, 适当设计一些纠错性题目, 有意设置“陷阱”。这样学生会在不经意间犯错, 教师及时指点, 以便让学生及时发现自己的错误并深刻认识错因, 及时改正, 从中总结经验教训、找到规律, 在以后的学习中就不会再犯同样的错误。

摘要：练习是小学数学教学的重要组成部分, 精心设计恰到好处的习题不仅能巩固知识、形成技能, 而且能启发思维, 培养学生的综合素质和能力, 还可以有效反馈课堂教学情况, 使教师更好地改进教学方式方法。因此, 教师应根据素质教育理念、义务教育数学新课程标准和学生的实际情况, 科学合理地精心设计数学练习。练习设计策略有很多, 但万变不离其宗, 教师要以新课标的先进理念为指导思想, 以学生的发展为根本, 既要关注学生知识技能的掌握, 更要注重对学生思维能力、情感态度与价值观、创新精神和实践能力的培养, 以促进学生全面可持续发展。为此, 本文在分析小学数学练习设计意义的基础上, 主要探讨了练习设计应遵循的原则。

关键词：小学数学,教学,练习,设计

参考文献

[1]王明华.数学教学生活化例谈[J].考试周刊, 2011 (38) .

篇4：小学情趣式作文的练习途径初探

情趣式作文是指通过情景的强化、趣味的融入让学生在作文练习中能够写得具体、写得生动、写得轻松，从而达到《语文课程标准》所要求的让学生“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的目标。它的特点是能够通过各种方式给学生提供持久的、激发学生兴趣的作文情景，让学生在教师多样化的情景设置中不断地培养学生正确的作文动机、热烈的作文情感、浓厚的作文兴趣和良好的作文习惯。这一特点的体现，要求教师在教学中尽可能挖掘各种具有情趣的情景资源，给学生不断地提供作文的具体情景，引发学生对鲜明形象的感知，激发学生的情感投入感和主动参与感，从而产生积极作文的欲望，享受自主表达的喜悦。具体做法有：

一、在课堂上挖掘课文资源，在课文中找情景

借助课文资源指导学生发现课文中的某个具体场合或某种具体景象，以借他人的观察、体验、感悟或联想与想象来刺激自我的体悟。这种体悟形式对指导、训练学生的描写、记叙、抒情能力具有重要的作用，既能激发学生兴趣，又能提供学习样板。例如《曼谷的小象》（人教社小语第五册29课）中就有能激发学生兴趣的情景：“……阿玲绕着汽车走了一圈。她沉思片刻后，拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它那扇子似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子……”教师可以抓住这一情景，让学生在想象中产生兴趣：阿玲似乎在和小象说悄悄话，那么她会对小象说什么？小象又是怎么表示的？这样，在挖掘课文情景资源中，让学生体悟场面，畅所欲言。同时，教师可在学生产生兴趣时加以引导，如“在拉车、洗车的过程中，阿玲的‘走一圈’、‘沉思’，‘拍拍’、‘贴贴’、‘指了指’、‘轻轻摸着’、‘又指了指’等一系列动作，就指挥小象把事情处理得利索漂亮。难道这一系列动作的写法不值得我们学习吗”。如果能这样去挖掘课文情景资源，把学生对课文情景的想象和自身情感的体验结合起来，在既有了作文内容，又有了情感，还有了方法的情况下，学生的作文问题怎么能解决不了？

二、在课堂中创设情境场面，在想象中找情景

在课堂上创设情境场面是利用教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生写作兴趣的一种方式。它可以通过创设特定的环境，激发出学生的情感。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在课堂中进行作文练习时，教师要采用多种手段创设情景，使学生乐于表达，易于表达，练得有情有趣。比如，我让学生练习写《老师迟到了》的作文，我就设置了这样的情景：上课铃响了，同学们都端正地坐在各自的位置等待老师来上课。但是，在同学们的等待中，时间一分一秒地过去了，老师怎么还不来？这个时候，等待老师到来的具体情景就出现了。就在这个情景到来之后，老师出现在了同学们的面前，在黑板上写下了作文题目——《老师迟到了》。有了这样的情景设置，我想，同学们就不只是钦佩老师的设计独特了吧？

三、在活动中开辟各类实景，在参与中找情景

利用第二课堂，有计划地组织学生开展能够提供具体实景的活动，也会使学生在兴趣激发中获得可以写作的情景。如组织一场辩论会，让学生体验比赛的心情，观察比赛的场面，采撷在场的感受等，然后让学生在活动之后写《一场激烈的辩论会》。这样，学生作文的情趣被激发、培养了，作文的成绩自然也会提高。再如，组织学生玩“抢座位”的游戏：教师提供一面鼓、八张椅子，围成一个大圈。然后让一人背对大家敲鼓，让参赛的同学围绕椅子转圈。等听到鼓声停止后立即抢占椅子，没有抢占到椅子的同学被淘汰。依次减少一张椅子，只到最后一个同学胜出为止。最后让参赛者谈自己的心情、感受、成功的经验或者失败的教训，让观看的同学谈自己印象最深的是哪个同学？具体表现在哪里？这样，再给出作文题目——《抢中的乐趣》。这样，既有了趣味性，又给学生提供了情景、感受，练习效果一定不会差。

四、在生活中发现作文资源，在观察中找情景

篇5：小学一年级作文练习

昨天晚上做完作业后，我和班里的五个小朋友一起来到了小区的花园。我带了一辆新买的滑板车，大家都很好奇，想要试试。于是我就说，我们大家就轮流滑吧，小朋友们开心的答应了。

我是第一个“表演”的，只见我骑在滑板车上，嗖的一声滑到了终点，大家陆续开始了自己的表演。我们滑了好一会儿，突然发现前面不远处有一个小斜坡，于是我说：“想玩滑滑梯的举手?”大家都争着举手，“那我先给大家示范一下吧!”我立刻拿起滑板车从小斜坡的顶端滑了下去，大家看了都很兴奋，抢着玩。但时间就在快乐中偷偷溜走了。天色渐渐晚了，我们都依依不舍地回家了。

篇6：小学三年级作文练习

第三次

第四次

第五次

第二讲 写事部分

第一次

第二次 童年趣事

训练目标

1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。训练指导

出示例文：《童年趣事》

无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可想起那一件件充满稚气的小事，却常常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新──

那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，如果给猫咪扎上小辫那会是什么样呢？一定会很漂亮！对，不如试试看！我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋……

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来打扮猫咪。我首先轻轻的抚摸着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒服的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没办法，我只好卡了几个漂亮的小卡子。还缺点什么呢？我望着满身小辫的猫咪思索着。对了！我连忙找来了一根漂亮的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上

“哈哈，大功告成了！”我得意洋洋的望着自己伟大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈闻声出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，顿时明白了。故作严肃地问道：“这是你干的好事吧？你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事！”可随即又忍不住“噗哧”一声笑了起来。“哈哈哈……”笑声顿时充满了整个小屋。

这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。

1．请用“

”划出短文中“我”的语言，用“﹏﹏”划出“我”神态、用“△”划出“我”的动作、用双横线划出“我”的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？

[通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。] 2．请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。

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3．请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。

4．小结写法：怎样把一件事情写得有趣？

第三次 难忘的生日

训练目标

记叙一次你最难忘生日的全过程，做到真实、具体、完整、有次序。训练指导

你印象最深的生日是哪一次？是在什么时间，在什么地方过的，有哪些人参加？你和大家的心情怎样？ 好句：

1、我点上生日蜡烛，大家就为我唱《生日快乐》的歌，那蜡烛像星星一样，对着我们眨眼，唱完后，我鼓了鼓劲一口气把蜡烛吹灭了。

2、最后我打开了香味四溢的蛋糕，大家品尝品尝吧!我切了一块又一块，一块给奶奶，一块给爷爷„„我吃得满脸长满了胡子，哥哥说我像沙和尚一样。肚子撑得圆溜溜的，哥哥又说我像猪八戒一样，逗得大家哈哈大笑。

3、瞧，那蛋糕又大又圆，被纯白的奶油覆盖着，上面堆满了各种奶油花儿，好像在对我笑着，可爱极了！蛋糕上还用红果酱写着“生日快乐”。在烛光的映衬下，蛋糕真令我垂涎三尺啊！我迫不及待地

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想吃掉它。

写作提纲：

第一段：你印象最深的生日是哪一次。

第二段：你的生日是在什么地方过的，有哪些人参加？发生了什么有趣的事？

第三段：你和大家的心情怎样。

第四次 记一次（活动）

训练目标

讲一讲你参加过的一次活动。训练指导

要讲清楚参加活动的时间、地点，有哪些人，进行了什么活动以及活动的经过，最后还可以说说自己的收获。然后补充《记一次 活动》为题目，写一篇作文，要把活动的经过作为重点来写。写作素材：

联欢会、参观、游览、劳动、兴趣小组活动、学雷锋活动以及各种文体、科技活动等等。这些活动都是有意义的。好词：

尝试

犹豫不决

耐心细致

畏惧不前

大胆尝试

畏难情绪

鼓励的目光

勇往直前

前怕狼，后怕虎

争先恐后

熙熙攘攘 七嘴八舌

齐心协力

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络绎不绝 五彩缤纷

感慨万千

整整齐齐

眼花缭乱 乐趣无穷

其乐无比

满意而归

三三两两

你追我赶

热乎乎

鸦雀无声

七上八下

心惊胆战 好句：

1、你看，上台的四个小同学，每人拿一件上衣。号令一响，他们急急忙忙往身上套，手直往袖子里伸。最引人注意的要数那个穿得最快的小个子女同学啦，她很快就把上衣穿好了。正当她得意洋洋的时候，哪知观众都哈哈大笑起来，台上的评委们也笑了。几个同学喊起来：“扣错扣子啦！”她低头一看，第二个扣子扣到第一个扣眼上了。她急忙解开扣子，重新扣好。穿好上衣以后，还要穿裤子呢！比赛场上更热闹啦！穿好上衣的同学拿起裤子，腿就往里面伸。真快，两个同学都穿上了，往上提的时候，一个男同学的裤子怎么也提不上。“哈哈„„”大家笑了起来，原来他把裤子的前后穿反了。

2、最有趣的是在沙堆上跳远。跳远开始了，有一位小朋友先跳，他佝偻着背，双腿一蹬，一眨眼的工夫就跳得很远。轮到我了，看着陡坡，我心里像竹筒打水——七上八下，生怕受伤了，可是，不跳的话，又会被其他小朋友嘲笑，于是，我学着他们的样子跳，果然没事，接着，第二遍、第三遍，第四遍，我越跳越远，越跳越好，我的心里比吃了蜜还甜呢......跳沙真是太有趣了。写作提纲： 一次有意义的活动

第一段：什么时间、地点，有哪些人，进行了一次什么活动。第二段：活动的经过。

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第三段：活动的的收获。

第三讲 写物部分

第一次 我最喜欢的水果

训练目标

能积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见，说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道，培养说话的兴趣和与人交流的勇气。训练指导

用准确的语言说出水果的名称、外形、味道等特征。好句：

1、桔子金黄黄的，圆圆的像车轮，像足球，还像灯笼。桔子皮上面有一个个像雨点一样的小水泡，是桔子用来呼吸的。

2、我剥开它的外衣，听到吱吱的声音。同时有一股气味扑鼻而来。剥开的桔子皮像章鱼，像一朵花，还像观音菩萨的莲花宝座。桔子圆圆的瓤像一个南瓜怪的灯笼，上面沾着一层白白的细丝，像白纱一样。我数了一下，一共有十二个桔瓣，像一些月亮在一起玩耍。我掰开桔瓤，撕下一片桔瓣像月亮，像小船，还像元宝。我迫不及待地送进嘴里，酸酸的。我捏着一个小桔瓣把皮剥开，那果肉像小雨点一样，晶莹剔透的。可漂亮了！

3、妈妈给我买了一个大西瓜，西瓜挺着个大肚子，像个孕妇似的。西瓜浑身都是绿色的，上面有一道道的条纹。里面的瓜瓤红红的，还有不少黑瓜子、黄瓜子，好像均匀的撒在上面的黑豆、黄豆似的。吃

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一口，瓜汁一下子就流出来，好像是蜜汁在我的口中流淌，那感觉真爽啊！

写作提纲：

第一段：介绍我最喜欢吃的水果是什么。

第二段：说说自己最爱吃的水果的样子、颜色和味道，以及你和他发生的故事。

第三段：表达对水果的喜爱之情。

第二次 我最喜欢的花

训练目标：1让学生掌握基本的观察方法。

2指导学生记录观察结果，说出植物的花、茎、叶有什么特点；

3连句成文，写出对一种植物的喜爱之情。好句：

1、水仙花又称“凌波仙子”，它一样平常在12月初到正月开花，刚要出花端的时刻，它的叶子如葱叶状，修长而扁。先抽出一条细细的花茎，随后边长出小小的含苞欲放，羞羞答答的，像个小姑娘，花茎向花生豆同样。跟着时候一天天的过去，花心便膨胀起来，然后渐渐的开花，便飘着淡淡的花香，等到花儿所有张开的时刻，随处芬芳4溢，你瞧，她淡雅姿色，风姿盈盈，幽幽芬芳。它的花瓣有的含苞欲放，有的畅怀盛开，有的玉洁冰心，有的粉装洒脱。

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2、叶子象一个圆扇子，在枝杈中有小花包，最小的人们的小母指一半大，慢慢地长成一个大花包，象一个小菠萝状，渐渐地变成一朵黄色的小花，象观音菩萨的座垫，花瓣象一个个眼睛状，摸起来绵绵的象绸子一样。远远望去，向日葵象个金色的小太阳，近看又象一个小娃娃。

3、那时正是夏天，河里长满了一大片碧绿碧绿的荷叶，像个大圆盘。荷叶中间开满了一朵朵千姿百态的荷花，她像一位娇美的小姑娘,穿着粉红色或白色的衣服,亭亭玉立在水面上，露出了嫩黄的小莲蓬，在阳光的照射下如同 个圆圆的宝石，闪闪发光；才绽开几片花瓣，像个害羞的小姑娘，对着人们微笑......写作提纲：

第一段：在花的世界里，我喜欢出淤泥而不染的荷花、国色天香的牡丹花„„但我最喜欢的是 花。第二段：写出植物的花、茎、叶有什么特点；

第三段：写出对植物的喜爱之情。

第三次 写静物

训练目标: 所谓静物是指处在静止状态的各种东西，是没有生命力的，如文具、生活用品、工艺品等等。进一步培养学生的观察能力。训练指导

对于静物，我们不仅要观察其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。总之，观察是状物的第一步，只有仔细观察，作文时才

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能栩栩如生地再现物体的形象。

优秀的状物作文不仅能表达作者对物的外形之爱，而且能由表及里地表达出作者对物的实质之爱，让人读后从中受到感悟，得到教 写作素材：家里的艺术品、文具盒、书包、玩具、闹钟等。好句：

1、这匹铜制的马，两只眼睛炯炯有神，神采奕奕，永远折射出两道闪闪发亮的光芒，特别有精神。两只小三角形般的耳朵机敏的竖立着，仿佛在随时聆听着周围的动静。身上的鬃毛一排一排的，使这匹矫健的铜马驰骋起来的样子更加威武、耀眼了。更令人想不到的是，这匹铜马肥健的身子后面拖着一条棕色的大尾巴，只要轻轻的一甩，就像一道闪电一般在你眼前一晃，真是潇洒极了！

2、盒面上印着美丽的图画――――蓝蓝的天空下，碧绿的草地上盛开着一束鲜艳的红花。红花边坐着一个放牛娃。他长着一头乌黑的头发，那胖胖的身体上穿着一件红马褂。他正欢乐地用笛子吹奏着动听的乐曲。离他不远的地方，又白又胖的羊群正津津有味地吃着嫩绿地青草。远处参天地大树形成乐茂密地树林。微风吹来，绿叶飒飒，在那辽阔的田野上久久地回荡着放牛娃的笛子声。

3、打开我的铅笔盒，里面分上下两层。上层有五个小套管，一个放钢笔，另四个放铅笔。下层有三个大小不同的长方形空格，小的放刀片、橡皮，大的放格尺、铅笔、圆珠笔等学习用品。写作提纲：

第一段：交代要写的静物是什么以及它的来历。

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第二段：写出其形状、大小、颜色、还要了解其构造、用途等。

第三段：表达对此静物的喜爱之情。

第四讲 写景部分

这个地方真美

训练目标

仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。训练指导

1、写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。

2、写景要有选择。写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。

3、写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。

4、写景要按方位顺序。由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

5、写景中也可以具体地写些人和事。若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。好句：

1、秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子，沉甸

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甸的，把枝头都压弯了。枫树的叶子火红火红的，像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，像翩翩起舞的金色蝴蝶。

2、清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树，又是一派欣欣向荣的景象。

第五讲 想象部分

写一个童话故事

训练目标

通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。训练指导

动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么？

（日光浴、觅食、欢庆六

一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼）给故事拟个题目。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）范文：好斗的小公鸡

在一个天气晴朗的早上，小公鸡到母鸡家去玩，它以为今天是个美好的一天，却不知一场激烈的战斗正等着它。

刚迈进大门，它便看见前方的镜子里有一个和自己一模一样的公鸡，http:///

它想：“这个家伙怎么和我长的一模一样呢？”小公鸡越想越气。顿时，它伸长了脖子，竖直了羽毛，两只眼睛睁得大大的，张着尖尖的嘴，扇动着长满羽毛的翅膀。谁知，镜子里的公鸡也和它一样怒气冲冲。

小公鸡开始发怒了，它二话没说，便向镜子扑过去，一场激烈地战斗就这样开始了。它们越战越猛，谁也不让谁。美丽的鸡冠流血了，漂亮的羽毛满地都是，腿子上还有一道道伤痕。镜子里的公鸡也是这样。小公鸡看见镜子里的它竟然是这样狼狈，有一丝高兴，它说：“哈哈，你的鸡冠在流血，羽毛也是满地都是。哈哈哈……！”小公鸡见镜子的它也是这么说，又生气了，它们又继续战斗……

母鸡听到搏斗的响声，便走出来，看见小公鸡遍体鳞伤，惊讶地问：“你怎么弄成这样了？”小公鸡把刚才发生的事一五一十地对母鸡说了出来。“哈哈！傻孩子那就是你自已呀！”小公鸡不好意思地呆望着老母鸡。

第二次 未来的

训练目标

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

训练指导

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

好句：

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我设计的书包还可以减轻重量，同学们上学要背很重的书包，有些时候会累很喘不过气来，肩膀还会被磨得很痛。而它只需按一下按钮，就会悬浮在空中,好是一个球的重量,如果你要迟到了只需按一下光速按钮,书包会带着你一阵风似的来带到学校,一点也不累,又方便又快捷.它的外形小巧，颜色鲜艳，摸上去很光滑，在阳光的照射下表面亮闪闪的像一个超级精灵，在城市的大街小巷中穿梭。里面的设施很先进，只要你发出命令：“开窗”，窗宝宝听到命令后，便“刷”的一声打开了窗，让你呼吸一下室外的新鲜空气。里面的椅子不像普通汽车的座椅一样硬邦邦的，让你的背受压力，可坐上这非比寻常的椅子，它可是一位高级按摩师，在你开车时，它会为你按摩颈椎，让你“骑”乐无穷。

未来的鞋子可以根据天气的变化来加暖降温，冬天可以给人温暖，夏天可以给人一丝凉意。下雨的时候可以当雨鞋，下雪的时候可以当成防滑鞋，当然了，在炎热的时候可以当凉鞋，寒冷的时候可以当棉鞋，非常适合你的需要。

第六讲 阅读训练

第一篇 老师的教诲

小学的学习生活给我留下了许许多多美好的回忆。我忘不了那美丽的校园；忘不了那情投意合的同学；更忘不了郑老师对我的教诲。

记得有一段时间，由于我连续几次考出好的成绩，受到老师

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和同学的称赞，有些飘飘然了，产生了骄傲的情绪。于是，我上课不专心了，作业也马虎了。

有一次上活动课时我们正玩着拐脚捉人的游戏郑老师忽然把我叫到她跟前领我到操场边坐下“怎么，最近是不是有些自满啦？”郑老师亲切地问我。我惭愧地低下了头，脸上滚烫滚烫的，心里想：这下完了，肯定要被郑老师批评一顿了。谁知道郑老师不但没有批评我，反而亲切地给我讲起了“龟兔赛跑”的故事。她还教导我说：“智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。中国有句古话：‘满招损，谦受益’，要记住这句话。不要忘记兔子是怎么输给乌龟的呀！”

听了老师语重心长的话语，我说：“老师，您的教诲，我终生难忘。”此后，“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理永远铭刻在我心中。

阅读短文，完成练习

1、在文中找出下列词语的近义词或反义词。

“教诲”的近义词是（），“骄傲”的反义词是（）。

2、用波浪线在文中划出一个排比句。

3、给文中第三自然段中没有标点符号的地方加上标点符号。

4、写出文中第二自然段的段落大意。

5、与第一自然中“更忘不了郑老师对我的教诲”相照应的句子是哪一句？请用“—————”在文中画出。

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6、为什么我终生难忘老师的教诲？

第二篇 小溪的欢歌

清晨，小街上人来人往，像畅流的小溪。忽然，两辆自行车相撞，两个小伙子争吵起来，互不相让。像块大石头横在小街当中，小溪流动缓慢了，渐渐停止了。

有的人担心上班迟到，气得厉声高叫；有的人要去车站接人，急得连连跺脚；有的人抱怨小街太窄，不住摇头叹息；有的人干脆掉转车头，绕道而走。人越聚越多，小街被堵塞了。这时，人群中走出一位头发斑白的老人。他分开众人，来到两个争吵不休的小伙子面前，和颜悦色地说：“大清早，为这点小事争吵，影响这么多人上班，多不好！快走吧。”老人排解开纠缠在一起的小伙子，又站在小街当中高声喊：“请大家自觉遵守秩序！东去的，右边走，前边的，别停住！” 人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅行无阻，又响起小溪的欢歌。阅读短文，完成练习

1、用“△”给短文分三段，写出段意。

（1）

（2）

（3）

2、联系上下文解释词语中的意思。

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厉声高叫：

争吵不休：

和颜悦色：

3、用“—————”画出与下列句子相似的句子。飞机在空中灵活地做着各种动作，像一只自由翱翔的雄鹰。

4、下面哪句话正确反映了文章的写作目的，在括号里打“√”。

（1）说明小街太窄，交通容易堵塞。（）（2）赞扬老人热心排解纠纷，维持交通秩序。（）（3）批评两个小伙子不讲文明礼貌，在街上吵架，阻碍交通。（）

第三篇 观 日 出

看日出须早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。

残（cán）云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(huī)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xiá)光。

天边的朝霞变浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉(rán)冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是，这金边

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儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海，一下子就布满了耀(yào)眼的金光。

阅读短文，完成练习

1．全文有 个自然段，“天空泛起了粉红色的霞光”是在第 个自然段讲到的内容。

2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。浓——（）慢——（）3．阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。

（1）联系上下文，给加点的字选择合适的解释（选上的在上面打√）

露（露水 看见 显现）蹦（出 跳

照）

（2）本自然段共有

话。第二句的意思是讲

。第七句的意思是讲。

（3）本自然段第三到第六句话合起来是在写，这几句话是按照 顺序来写。

第四篇 有趣的小刺猬

刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，http:///

门牙特别长。刺猬的四（肢枝）很短，跑起来很快。它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，它就把身体蜷（quán juǎn）成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。刺猬不仅用硬刺（保护 保卫）自己，还用它来搬东西呢！夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背（bēi bâi）着瓜溜走了。

阅读短文，完成练习

1、选择（）里正确的读音或字词。用“√”表示。

2、文章是围绕哪句话来写的？用“～～”划出来。

3、根据短文填空。

刺猬的头，眼睛和耳朵

，牙齿，门牙。它们四肢，跑起来很快。爪子、。浑身长满了。

4、下列句子中哪个是打比方的，在（）里打“√”。（1）刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺。（）（2）刺猬的爪子像老鹰的爪子那么锐利。（）

篇7：小学五年级作文练习

一、开头的文章

开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章开头称为“凤头”，就是说 文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。

开门见山 排比、反复对比 抒发感情 古诗引入 比兴手法 童话式 开头提示文 章 线 索

直入情节

富含哲理 自述式 开头提问题，设 悬 念

开门见山

这种开头简单明快，单刀直入，一下 子就把读者引入到文章的中心。

例：《苦与乐》 “我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别 是到了初三，更是苦中有乐，乐中含苦 „„”

对比

内容一正一反地进行对比，泾渭分 明，既使行条理清楚，便于读者把握，又可巧妙地运用欲扬先抑手法，使文章 波澜迭起。例：《生活给我勇气》 “在生活中难免遇到这样那样的坎坷 和挫折，有人怯懦地倒下了，永远起不 来了；有人勇敢地站起来，成为强者，说实话，我也曾像前者一样，一碰到困 难、失败就灰心、就退缩，记得„„”

排比、反复

排比、反复式开头，富有文采，语 势不凡，可以先声夺人。例：《我说“减负”》 “书本，一叠堆起来；书包，一天天 重起来；眼镜，一天天厚起来。沉重，沉重，沉重„„”

抒发感情

这种开头可以直接抒发作者浓烈的 感情，以情动人，让读者情不自禁地融 入其中。例：《母爱，让心中阳光永驻》 “如果我是一艘小船，妈妈就是温 馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一 棵种子，妈妈就是那一方热土，让我茁 壮成长；如果我是一片白云，妈妈就是 那蔚蓝的天空，让我驰骋翱翔。母爱，伟大的母爱，让我的心中阳光永驻。”

直入情节

这种开头直接展示故事的焦点，引起读者的兴趣，激起阅读的欲望，使人一气呵成读完全文。例：《上了封条的小箱子》 “今天放学要是封条断了，我一定 跟他们大吵一架。坐在课堂里，神不 守舍的刘亚亚带着几丝愤慨、几丝得 意暗暗地想„„” 古诗引入

这种开头别具韵味，雅致而富有诗意。例：《立志》 “＇问渠哪得清如许，为有源头活水 来＇这首诗包含了多少深刻的哲理，每个 人都会对＇源头＇、＇活水＇有不同的理 解。就我们21世纪的中学生而言，我们学习、生活的＇源头＇、＇活水＇是

什么呢 ？我认为是祖国的强盛，是民族的繁荣，是人民的幸福。”

富含哲理

这种开头含义深刻，给人以启迪和回味。

例：《坎坷》 “有些东西，当你拥有时，不懂珍惜； 当你懂得珍惜时，不再拥有。人生就是这样 充满矛盾，人生就是这样残酷，人生就是这 样无奈„„人生匆匆，你懂得珍惜吗？” 比兴手法

这种开头先借动物或其他景物的叙述故 事，最后揭示主题。例：《寻找幸福》 “在一棵古树上，一只刚出生不久的小 鸟，躺在妈妈的怀抱中，无忧无虑，望着蔚 蓝的天空对妈妈说：＇妈妈，昨天我从课本 中学到了一个新词，叫幸福，可是什么叫幸 福呢？＇妈妈笑着说＇幸福啊，无处不在。不信妈妈带你去找＇。于是，小鸟在妈妈的 带领下，踏上了寻找幸福的路程。”

自述式

这种开头可以化抽象为具体，化呆板为 灵活，化平凡为奇特。例：《“分”的自述》 “我，考试的独裁者，命运的把握者，知 识的衡量者。我，0，1，2，3„„9，组成了 可敬又可怕的东西——分„„”

童话式

用童话式开头，手法比较灵活，便于作者在广阔的时间和空间中尽情 地发挥。

例：《天使的报告》 “有一个天使，受了上帝的指示 来到人间，上帝要他去人间调查一下 什么是?幸福?。”

开头提示文章线索

例：《记一辆纺车》 “我曾经使用过一辆纺车，离开延 安那年，把它跟一些书籍一起留在蓝家 坪了。后来常常想起它。想起它，就像 想起旅伴，想起战友，心里就充满深切 的怀念。”

二、作文的结尾

分析作文优秀的结尾，可以归纳出下 列几种方式。

（一）、“卒章显志”式的结尾，也叫 “画龙点睛”式 这种结尾方式，在结尾点明文章的中心 思想。这是用得最多的结尾方式。而 “点睛”的方式又可分为下面几种：

1、用抒情式点题结尾。

2、用希望式点题结尾。

3、用推理式点题结尾。

4、用表决式点题结尾。

5、用展望式点题结尾。

6、用感悟式点题结尾。

7、用比喻式点题结尾。

8、用号召式点题结尾。

9、用引用式点题结尾。

10、用标题式点题结尾。

11、用议论式点题结尾。

12、用总结式点题结尾。

13、用人言式点题结尾。

（二）、“呼应开头”式结尾 先看《战胜自己》的开头和结尾： 开头：善于战胜自己，这是我的长处。这 个“自己”，是害怕困难缺少勇气的自己，成功时很得意洋洋的自己。中间：„„ 结尾：善于战胜自己，这就是我的长处。困难前面不失掉信心，要有勇气战胜之：成 功时不趾高气扬，要看到缺点，保持冷静

的 头脑。这种结尾方式能使文章首尾呼应，结构 完整，浑然一体。

（三）、点明文章题目含义的结尾。

题目：理发员叔叔真好

热情为人 民服务的心！结尾：理发员叔叔真好，他有一颗题目：我是这样的人 结尾：我就

总是这样一个人，不但长得像男孩 子，性格也像男孩子。

之，结尾应像老虎的尾巴那样，漂亮而有 力。

三、作文如何写

好中间部分

作文正文除开头和结尾外，便是中间的 主体部分。人们爱把作文的中间部分比喻为“猪 肚”，即要求中间部分要写得像猪的肚子那 样饱满、圆实。因为只有这样，文章的中心 才能得到具体生动的表现。这也是作文得分 的主要因素之一。中间饱满则高分，干瘪则 低分。那么，如何把这部分写得像猪肚那样丰 满呢？现介绍几招如下。

一、多事实少空乏。即中间材料要丰富，少写空洞的议论。

二、多细节少概括。即主、次处理须恰当。

三、多新奇少陈旧。

四、多真情少假意。

五、多角度少单一。

六、多句式少雷同。

七、多波澜少平静。总之，中间部分要写得多姿多彩，善于变化，这样就显得 丰满了

四、怎样把句子写具体生动

⑴秋天，银杏树的叶子黄了。⑵秋天，把黄色给了银杏树。⑶秋天，把黄色给了争杏树，黄色的叶子，就像一把把的小扇子。⑷秋天，把黄色给了争杏树，黄色的叶子，就像一把把的小扇子，它扇哪扇哪，扇走了 夏天的炎热。

用比喻句，夸张句，可以把句子写得更优美啊！再举几个夸张句 看他的脸，黑得比炭都黑。小结，可见，要把句子写得具体生动，就要用比喻、拟人、夸张等方法，这样，句子不但生动，而且更 具体。不过要写得具体，可得仔细观察哟！不仔细 观察，是写不具体的 描写人物外貌词语

俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生 也说过：“要极省俭地画出一个人的特 点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个 “心灵的窗户”中，我们可以看到一个 人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文 时描写好人物的眼睛是很重要的。

描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀

五、写人的文章应注意以下几点：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的 关系。

物的特点。⒉要写出人⒊要通过具体的事件来表现人物，所选 的事件要能充分表现这人性格和品质。

⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生 动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性 格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们 所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情 况下所讲的话也是不同的。⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思 想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉 拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不 知在说什么

六、写事作文注意什么

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身 经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普 普通通，平平常常的小事，如何把这些小事 作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：

⒈如果根据题目的要求选定了某件事，你就 要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件，让 读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何 事情总是在一定的环境中发生、发展的。环 境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表 达感情，使文章更生动。

⒋一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把 事情的前因后果，来龙去脉写清

楚。⒌记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面 俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的 印象。⒍写事离不开写人，同此在记事过程中，一 定要把人物的语言、神态、动作、心理活动 等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的 思想品质，才能更好地表达这件事所包含的 意义，即文章的中心思想范文 桃花依旧 桃花是一种很平常的花，然而在我的心目中却有着特殊的地位。看到它，我 就想起与位朋友的一段故事。那是几年前的一个春天，我随好友一起去野外散步，走到她家的果园里时，她 郑重地折了一枝桃花，递到我手里，说：“送给你，愿咱们永远是好朋友。”那 时，她明天就要随父母转学到外地学习，我们相互写赠言，送礼物，但是没想到 她会送花的。我用塑料薄膜将这枝桃花包起来，飞奔回家。我想：“可不能让这枝友谊之花 凋谢了。”回到家，我就让爷爷把它嫁接在我家果园里的一棵桃树上，并做了标 记。几天后，我欣喜地发现，它们成活了。

花谢花开，又是一年，我已经在山外学校学习，我的那位朋友在外地也没有回 家。渐渐地，我忘记了那枝桃花，忘记了那棵桃树。

暑假的一天，爷爷端来一筐桃，让我尝尝鲜。爷爷挑出几个红红的大桃给我，说：“苗苗，这几个是你从朋友家带来的那桃枝结的。那桃真是好品种，结得又 大，又甜，又多。我又把那些芽嫁接到别的树上去了。”我心头一震，这才想起 那枝桃花。

爷爷又说：“你的那个朋友到我们家来过两次，都没见到你。她还特 地跑到果园里看那桃树，可惜季节不对，没看到桃树结果。

我跑到果园里，来到那棵桃树前，望着那寂寞的桃枝。那桃枝已 分了好几个叉，枝繁

叶茂，上面还挂着好多青里透红的桃子。看着这；累累硕果，我的眼泪不觉流了下来。谁说桃李无言，我分明听到它在说：“我们永远是朋友。“原谅我吧，好朋友，竟然这么长时间没跟随你联系了。都说是“人非草木，孰能无 情”，却原来草木比人更有情。老朋友，我这就去找你。

老师点评：

篇8：小学练习设计初探

关键词：练习,有效,设计

要提高课堂练习的有效性, 教师既要考虑练习内容的设置, 还要考虑内容设计形式的多样性。

一 新知学习后的针对性单项练习

记忆和遗忘是一对矛盾体, 而小学生在记忆的最初阶段往往要伴随着遗忘的产生, 当小学生学习新知后, 为了加强记忆, 避免遗忘, 需要对新知识进行有针对性的强化练习。这样有利于提高学生记忆的效果, 使他们能正确理解所学知识。如:学习小数乘法时, 可以对其重、难点设计出下面的题目:

(1) 说出下列各题的积有几位小数?

(2) 在下面算式的积里点上小数点。

这样把所教的知识从整体中分离出来, 围绕某一具体内容进行单项练习, 不仅使学生的注意力集中到知识的重、难点上, 在较少的时间内加大练习量, 而且信息反馈快, 便于及时纠正错误, 保证教学要求落实到每个学生上, 达到深刻记忆的效果和当堂巩固的效果。

二 关键点的重点练习

重点练习就是针对学习内容的关键部分, 进行集中的练习, 使学生牢固掌握, 正确的运用知识。如教学运用分数解决实际问题时, 学生能否根据题目条件列出数量关系是解决问题的关键。因此, 应让学生经常进行根据条件写出数量关系的练习。如:男生的人数比女生多1/3, 写成关系式是:女生人数×1/3=男生比女生多的人数。像这样的重点练习, 学生就能在解决分数实际问题时, 正确的找出单位“1”。明白对应的数量关系, 为顺利的解决实际问题打下了坚实的基础。

三 灵活运用的变式练习

“变式”是指从不同角度、不同方面和不同方式变换事物呈现的形式, 以便揭示其本质。在新授课的练习中往往会出现学生模仿套用例题的情况, 这就是一种简单的重复, 不能达到练习的目的。在经过初步的反馈练习后为了避免机械的练习, 需要精当的巩固练习帮助学生将知识内化为技能。如:在学习乘法交换律后, 如果一味地让学生练习25×19×4、7/34×5×17这样的习题, 只能起到模仿的作用。这样教师无法了解到学生能否运用所学知识解决问题, 无法及时调节课堂进度, 也无法激发学生的学习兴趣。这时就需要设计一些变式练习, 从不同的侧面揭示有关算理, 防止思维定势。如: (9+9+9+9) ×25、88×125这样的习题, 既加深了知识的理解, 又能让学生面对新的挑战, 激发学习的激情。

练习的设计还可以变换叙述方式。如学习倒数后一般的习题是这样叙述的:2/5的倒数是 ( ) , 可以变换形式: ( ) 的倒数是2/5。叙述的方式变换了, 能使学生分析问题的能力得到提高。

四 沟通知识内在联系的练习

学生对新学知识在大脑里的稳定性、有效性与大脑对新旧知识的构建和组合有关。所以在教学中教师要通过一些习题的练习, 使新旧知识组合融会贯通, 增强学生学习的有效性。

如在运算律的教学中, 可以让学生完成这样的练习:在□里填上合适的数, 在○里填上运算符号。 (1) 49+25+8=49○ (□○□) ; (2) 49×25×8=49○ (□○□) ; (3) (49+25) ×8=□○□○□○□; (4) (49-25) ×8=□○□○□○□。第 (1) 、 (2) 题练习后, 可以引导学生比较加法结合律和乘法结合律的相同点。第 (3) 、 (4) 题的练习后, 可以引导学生比较乘除法分配律的两种形式的相同点和不同点。最后引导学生比较加法、乘法结合律、交换律与乘法分配律的本质不同点。通过这一系列的练习, 突出了知识间的练习与发展, 便于学生建立完善关于运算律的认识。

五 易混知识的练习

数学知识中任何一部分都不是孤立存在的, 它们是按一定的内在联系组织在一起的。由于学生辨别知识能力较弱, 因此在学习过程中容易产生知识的混淆。针对这种情况要及时地进行归纳、整理。使学生在数学知识的对比中, 深刻、准确地理解消化易混的知识, 形成清晰的数学知识结构。

如“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少, 求这个数”易产生混淆。教师可设计一些对比练习。

(1) 一堆煤100吨, 用去2/5, 用去多少吨?

(2) 一堆煤用去它的2/5是40吨, 这堆煤有多少吨?

这样的练习有利于学生掌握其本质属性, 形成确切的科学概念, 掌握正确的计算方法。实践证明, 容易混淆的概念、规律及算理, 通过对比练习都能得到很好地解决。

六 易错知识的练习

数学知识具有抽象性的特点, 学生在学习数学过程中, 尽管教师注意为他们提供了一定的感性材料, 但毕竟学生的抽象思维尚处在发展阶段, 对数学知识的理解难免会出现偏差或错误。教师要注意观察、分析学生的错误, 以帮助学生及时调整自己的认识, 正确地认识和理解相关内容。教师可以把有代表性的错题集中起来。让学生进行判断、分析。如教学“分数乘除法混合运算”时, 学生常常出现一些典型的错误, 于是我就集中一些错题让学生找出错误原因并改正:

经过这样的练习, 加深了学生对分数乘除法计算方法及混合运算顺序的理解, 培养了学生认真审题、细心计算的良好习惯, 提高了计算的正确率。

七 开放题的练习

在教学中教师要有意识地设计一些条件开放、问题开放、思路开放、结论开放的题型, 设计一些能够开拓思路的、有利于培养学生创新思维的练习。如设计有多余条件的、答案不是唯一的、一题可以多解的、能够提出不同问题的等不同形式的题目。

如学习“倒数的认识”后, 我设计了这样一道题: 这是一道开放题, 有无数个正确的答案。通过练习, 不仅可以巩固学生对倒数意义这一新知识的理解, 而且可以培养解决问题的策略。

再如, 学习了简便计算后, 我设计了这样一道练习:38.36- (______+3.28) , 这题的横线上可填6.72、16.72、26.72……这一题反简便计算之常态, 学生不再是被动地去简便, 而是主动的构造算式, 且思维是开放的。