醒悟美文欣赏（精选6篇）
篇1：醒悟美文欣赏
醒悟美文欣赏
五十岁，已是时过正午，繁华落幕的时候，感觉重担依旧在握，不敢懈慢，上有双亲，下有儿女;父母已年过古稀，儿子虽已成家尚不成器。自己好比一台生了锈的机器，表层的油漆都磨没了，冒着黑烟还在奔跑。看一眼吐着烟卷，玩着游戏的儿子，感觉他很幼稚，甚至还未断奶，执拗的比他的儿子还难以调教。工作以外的事情通通与他无关。常悲叹:人生的失败，教子无方。我的`苦口婆心:“烟抽多了，会得肺病，游戏太痴迷，对眼睛、颈椎不好”，忠言逆耳，我行我素，涛声依旧。
五十岁，不敢清闲，周而复始的劳作，平淡的甚至有点麻木不仁，或许是庸人自扰之，没人指使我做什么，没人叫我怎么做，手在忙碌，嘴再唠叨，碗未洗，地位拖，垃圾未清理;好像其他人都无所谓，都视而不见，或许这一切不在他们的管辖范围。
不敢生病，害怕与医院打交道，一句话，“吝啬”，怕花钱，又担心没人照顾。不敢攀比，因为自己早已过了激情燃烧的岁月，再也回不到春光灿烂的时代，一心向往的温馨淡雅，朴素大方。
五十岁，已是月落花残，更懂得为人生存的价值。更懂得自己该尽的义务。孝顺父母只说是给孩子们做个表率，其实也不然，因为人在做天在看，唯有这个虚假不的。在家孝爹娘，胜过远烧香。善待双亲，是在为家积福，为己积德。希望家人幸福安康，希望自己晚年快乐，生活能够自理，不打扰儿孙的生活，不讨儿孙的怜悯与你嫌弃，说句实在话，不想让要强的自己，懦弱的一面暴露给儿孙面前，能让自己善有善终。
闲暇阅读时，一句话让我豁然开朗，感悟极深，从此不在有太多的杞人忧天，不再为儿孙的未来而顾虑重重，不再为将来以后没有太多的遗产留给儿孙而烦恼!
“子若强与我，要钱做什么，子若不如我，留钱做什么”?钱财能让一个人失去斗志。男儿当自强，老婆孩子自己养，终日啃老，靠老，不是正当生计。有句话说的好:“创业容易，守业难”，不是子辈南征北战，挥汗如雨，挣来的基业，他们根本不懂得珍惜，很容易挥霍一空或毁于一旦，到头来不还是两手空?
子不教父之过，我们还是多花点心思教育孩子怎样做人，给孩子前方的道路少做铺垫，自己的路，让他们自己来开拓，磨炼他们的意志，让他们学会知恩感恩、少点抱怨，不要把别人的恩赐与付出，看作理所当然，做一条可怕的寄生虫!
更重的是父母要懂得适时放手，别让孩子有太强的依赖性，别太自以为是，认为这个家离开自己就难以支撑，儿孙自有儿孙福，地球离开谁都转，没你他们照样过得很好!别太追求完美，那样累了家人也累了自己，因为世间万物，只有更好，没有最好。一代旧人换新人，适时放手，给自己放假，给孩子独当一面的机会，何乐而不为?
篇2：醒悟美文欣赏
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记不得哪人说过
人，走着走着
就淡了、就忘了、就结束了
也许真是这样
人生总在有和没有之间
矛盾着、演化着、归一着
其实，六字真言才是镜子
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花开了是美色
心开了才是蓝天
风吹走的是飘荡
人带走的是流年
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月亮弯的时候，思念就圆了
花开花落都是缘分
生活就是变脸的小丑，千变万化
而眼泪永远是纳木错的湖水
是咸的/
明媚在春光下睁开眼睛
绽放的花开也无法让这个世界永远美丽
有谁知道
藏在纷落的花瓣下的脚印
述说着怎样的悲欢离合/
爱会伴随承诺
但兑现的往往是谎言
大悲之后，不一定会坠入深渊
幸运有时真会在地狱里重生
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相守就一定像一对鹦鹉
致死一生
能白头偕老的是心灵的相通
绿红误情感
草木皆有情
当结伴为的是占有的时候
一定会缘去楼空
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一树菩提，开一季花梦
采一朵莲花
洗净世俗的心境
该来的一定会来
要走的谁也留不住
何必在意人生的纷纷落落
篇3：偏差、醒悟与困惑
一、教学工作中的偏差
语文学习是在思维的碰撞中产生飞跃, 学生的认知结构是在随机的“涨落”中产生突变, 逐渐从“无序”走向“有序”, 继而熟悉并掌握祖国语言文字的规律, 搭建学生属于自己的内心知识系统, 从而把知识内化成运用能力。可回想自己多年来的语文教学, 又有几堂课做到呢?
首先, 中国的饮食文化有这样一句话“食不厌精, 脍不厌细”, 这句话讲得真好。反观我们的小学语文教学何尝不是如此。语文小型课题研究尽量做得精细, 花费的时间很多;教学活动又太注重课堂, 太看重课本;备课上课, 这个词该怎么讲, 那个问题该怎么问, 每一个细节和环节都考虑得很仔细。但四十分钟的教学收效却始终不如人意。还美其名曰:我在更新教育理念。其实只是纸上谈兵, 并不是用心把新的教学理念运用在教学上。
其次, 自己在平时的备课中, 对文本解读浅尝辄止, 缺少对教材深层次的理解和感悟, 往往过分依赖教参, 查阅现成的教案或教学实其名曰:我太忙了。其实是自己的职业倦怠, 把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂, 对文本缺少个性解读。再次, 就是导致了自己的教学只是一成不变的教学板块和教学流程。学生虽然是理论上学习的主体, 但经常沦为教师完成教学任务的工具。长此以往, 学习就会无趣, 学习就会无动力, 学习就会成负担。学习的效率与学习时间哪会成正比, 更谈不上事半功倍了。“限时讲解、合作学习、踊跃展示”更是无从谈起。
二、学术著作中的醒悟
记得我曾经阅读的一本书:郭思乐教授的《教育走向生本》, 书中讲到:教师应是生命的“牧者”, 而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”, 要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”, 来创造最大的空间, 迎接学生积极飞扬的学习。结合特级教师沈大安先生的阐述让我对“限时讲解、合作学习、踊跃展示”的教学流程有了一些可操作的思路。
1. 怎样做到限时讲解
我们的教师在课堂教学过程中喜欢掰开揉碎地讲解、不厌其烦地练习, 主要是怕学生对所学知识不领会、不掌握、不巩固。其实这是教师对学生的学习潜能估价过低。这关系到教师如何定教学内容的问题。沈大安先生利用薛法根的话告诉我们:A. 学生已经会的不要作为教学内容;B. 学生自己能学会的不要作为教学内容;C. 教了学生也不会的更不要作为教学内容。教师只教通过自己组织引导, 学生合作学习, 踊跃展示能学会的教学内容, 从而确定教学目标和内容, 而不要过度解读文本, 拔苗助长。
一篇课文, 如何界定哪些不要作为教学内容呢?那我们就要经常思考:就这篇课文来说, 学生的已有基础是什么, 需要提升的是什么?学生感兴趣的是什么?学生可能发生什么错误?——这是确定教学内容一个很重要的角度。这时, 教师可以根据自己已有的经验、心理学及教育学的原理进行推测。当然, 教师随时要在课堂上观察学生的表现, 微调教学内容。只有这样, 才能把有限的时间用在刀刃上。
2. 怎样为孩子搭建合作学习支架
教学目标、内容、重难点都有了, 那怎样为孩子搭建合作学习支架呢?学生预习情况统计出来的情况 (不是教学目标的内容要忍痛割爱) , 就是搭建合作学习支架要确定的内容。
这是教师就要有所作为, 善于利用思维导图 (常用的思维导图有概念图、意见椅、KWL表) 设计, 为学生提供合作学习的支架, 用PPT展示出来。学生就根据思维导图上的提示, 学生自己“摸着石头过河”, 后合作交流, 再踊跃展示。这是受到沈大安先生关于“走向生本语文课堂”的讲座启发。思维导图上的设计要整合各种语文因素, 把听说读写的语文实践活动融合在一起, 以一点带动全局。
3. 怎样拿捏学生的踊跃展示过程
合作学习后的踊跃展示, 教师又怎样拿捏呢?沈大安先生的《语文教学走向生本》的理论提醒我们面向全体学生, 保证展示时间, 尤其是听说读写的语文实践活动的时间保证, 对于提高听说读写的语文实践活动的实效, 十分重要与必要。在此, 我想说听说读写的语文实践活动的流程也是缺一不可的。具体如下:①尝试;②指导;③练习;④展示讲评;⑤跟进联系。同时, 也要充分利用多媒体、实物投影仪来展示评价。
三、教学实践中的困惑
在教学中, 我努力地进行了多次尝试, 最大的困惑就是:一遍课文的讲授时间两到三课时不够。更何况一堂课下来, 还有写字时间、练习时间、完成学校规定的作业时间, 又该怎样安排?很多专家都说在四十分钟完成, 好像这四十分钟是四百分钟一样。农村教师的改革压力将会更大, 付出的劳动将会更多, 改革成果将会不太显著。
篇4：醒悟的代价
万物有生必有死
漢文帝刘恒一生节俭，在位时从不为自己扩建皇宫、修筑花园，但他也有一大缺点，就是相信方士。
方士新坦平唆使他要祭祀五帝(东方青帝、南方赤帝、西方白帝、北方黑帝、中央黄帝)，建造五帝庙，为此而花费了大量的人力物力。可汉文帝表彰了新坦平，把他升为上大夫。
有一次，新坦平又耍花样。他叫工匠在玉杯上刻了“人主延寿”四个字，并指使人把玉杯献给想长寿的汉文帝，胡说他曾遇见神仙，是神仙嘱咐把玉杯献给汉文帝的，期望因此再加官晋爵。
天文学家、丞相张苍和廷尉张释之不相信这套鬼把戏，暗中派人侦察，终于查出献玉杯的人和刻字的工匠都是受新坦平指使的。因为欺君，新坦平的头颅就此落地。
汉文帝只活了46岁。临死前他醒悟了，认为万物有生必有死，死是必然的现象；嘱咐进行薄葬，并要大家不必过份悲伤，除后妃和子女外，其他人只准带孝三天。
木头人冤案
公元前89年，汉武帝刘彻已经69岁了。一天，他和方士、大臣、随从一起，虔诚地前往“仙岛”求仙。
汉武帝到底年老了，去“仙岛”途中受尽了风浪的折磨，耳朵也几乎被巨大的风浪声震聋了。可他并未见着神仙的影子，只好郁郁寡欢地回返，接着就生起病来。
一次，他仿佛觉得有几千个木头人，个个拿着棍棒，没头没脑地向他打来。他大叫一声，原来是一场恶梦。这时，他忽然想起方士说过的木头人迷魂的鬼话，不禁出了一身冷汗。大臣江充听说，就到武帝面前造谣：
“木头人来迷魂，是那些大逆不道的人指使的，请把那些人杀了。”汉武帝就命江充去查办。
江充借此排斥异己、滥杀无辜，被害的有好几万人。滑稽的是，他连太子也要陷害。太子刘据感到事急，于是先下手砍杀了江充。汉武帝因而恼怒。后太子自杀。汉武帝的两个孙子也遭害了。
冤案终被查明。汉武帝又悔又恨，把江充一家全部杀掉。自己则盖起“思子宫”和“归来望孙台”，以表示对儿孙的怀念之情。
篇5：醒悟作文：人们醒悟吧
依旧是蓝的天，但那绿的树，红的花呢?或许，哪里还有绿的树，红的花。我向那个方向走去，那是一条河，站在河边，开阔的视野让我看到的并不是野禽们在嬉戏，而是堆满的垃圾。垃圾在岸边浮着，在水上漂着，哪里还有原来的生机?
原来他是多么令人心旷神怡的一方净土，高天浮云，小桥流水，落日黄昏……无不给人以美的享受。河流中间是一片树林。树木郁郁葱葱，鸟儿安静地在树上栖息，在树林里时不时会蹦出几只鸭子，在水里游泳，小鸭子们扑着翅膀。放眼望去，远处是成群结队的树木。树木的根扎深在泥土，泥土的根窃窃私语，我听见了他们的私语，那是一种对生命的呐喊，一种对生命执着的热爱!
而现在，是谁阻止了他们的私语?是谁让他们的生命终止?是谁让那飞禽无家可归?
造成这一切悲剧的都是人类!
由此，我想到了罗布泊，一个消逝了的仙湖，望着眼前毫无生机的河流，我心痛不已。这里应该是绿树环绕，鸭禽嬉戏，土根私语的生机勃勃的河流!
篇6：及时醒悟
人生旅途中总会因为某个人或某件事有所改变，我也是如此——自从读了《爱的鼾声》。
故事讲述了一位父亲和女儿住在儿子家里，由于房间不够，父子俩同睡一间房，妻子和妹妹同睡一间房。儿子晚上睡觉打呼噜，父亲晚上也打呼噜。儿子心里担心自己会打扰到父亲的休息，但是终究儿子还是早早的入睡了。第二天早上，妻子礼貌的问父亲睡的可好，父亲有力的伸伸懒腰，回答说很好。于是儿子忐忑的心就放下来了。吃过早饭之后，儿子妻子都各自出发去上班了。儿子在下楼时发现办公室的钥匙还落在家里，于是就返回家去取。当他走到过道里时，发现门没有拴上，隐隐约约传来了厚重的鼾声，儿子推开门……桌子上的`碗筷还没有收，父亲坐在凳子上就鼾声如雷了。
读完了之后，我顿时就想起了我的父亲。他也同样是一位鼾声如雷的父亲，我曾经因为他的鼾声而无法入睡，因此我烦他，埋怨他。他被我了吵醒了之后，什么话也不说。黑夜依旧是安静的，于是我很快就睡着了。第二天我不记得我说了写什么，他也不提昨晚的事。日复一日，年复一年。有一天，我竟诧异的发现爸爸的眼下有眼袋。
上天让我遇到《爱的鼾声》，我的心里真不是什么好滋味。很复杂，心中夹杂着：感动·后悔·触动·内疚，以至于到了喉管的哽咽始终没有落下，眼角的泪却始终不止。我恨自己的自私，自己的任性，自己的目无尊长。对于爸爸来说，无数个不眠夜都溢满了对我的关怀和照顾，这都是因为爱我才愿意付出的。我一个做女儿的到底为他做了些什么?爸爸生病的时候我关怀过吗?爸爸烦恼的时候我关心过吗?爸爸为家里烦琐的事抓头发的时候我帮过忙吗?我是一个不负责任的女儿，我冷漠、任性、放浪不羁。我好坏啊。
对不起，爸爸……
从今往后，我想对爸爸好，做一个女儿应尽的责任，我还要对妈妈好，我应该尝试着去心平气和的与爸妈交谈。其实有时候我们都应该给对方一个机会，不然误会越积越深，终究有一天撑破的。到那个时候可就无法挽回了。
