篇1：乌鸦喝水教案及课件
乌鸦喝水故事讲述一只口渴的乌鸦看到窄口瓶内有半瓶水，于是将小石子投入瓶中，使水面升高，从而喝到了水。下面是小编收集的乌鸦喝水教案及课件，希望大家认真阅读！
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
教学准备：生字卡片、挂图
教学重难点：识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标：
1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。
2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
教学重点：识字，写字，难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段
教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片
一、故事导入：
1、出示“乌鸦”图片，这是什么？
板书：乌鸦（师生唱笔画书空）
2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）
4、齐读课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情况（指名读、齐读）
5、识记生字：
A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？
如：右---石 办---为 乌---鸟
C、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）
水车千斤重（渐）
三、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）
四、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）
A、到处是什么意思？（四处、处处）
B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）
派代表汇报
C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
B、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
C、这句话该怎么来读呢？
指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）
4、齐读第一自然段
五、生字指导
1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画
3、师范写，生唱笔画书空
4、生描红，练习书写各一个
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
第二课时
课时目标：
1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。
2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。
3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。
教学重点：写字
难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明
教具准备：小黑板、图片
教学过程：
一、复习巩固
1、生字复习：猜字对答游戏
师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。
生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。
2、齐读课文
二、学习第二、三自然段
1、图文结合自由读第二、三自然段
2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
3、同桌交流，寻找答案
4、汇报：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
4、质疑问难
师范读第三自然段，学生思考以下问题：
A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？
B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）
理解“渐渐”两字，应用词语说句子
C、图中的乌鸦为什么这样高兴？
5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）
你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）
6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。
7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。
三、朗读感悟，背诵课文
1、挑选自己喜欢的段落读一读
2、展示读
3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。
4、选相同段落的同学齐背
四、生字指导
1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。
3、师范写，生唱笔画书空。
4、生描红练习各写一个。
五、课外拓展
收集有关乌鸦的故事
篇2：乌鸦喝水教案及课件
设计
《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典，孩子对其中的道理也比较容易理解。以下是小编收集的《乌鸦喝水教案》，仅供大家阅读参考!、乌鸦喝水教案一：
教学要求：
1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备：
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?
教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文，整体感知
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)
(2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢?谁业读第二句?
(4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
(3)教师引读：乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”，启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1.个别读，齐读全文。
2.出示生字卡片，开火车读生字。
3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。乌鸦喝水教案二：
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重难点：
本课的教学重点是识字和朗读;难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
四、课前准备：
课件，五、教学过程：
(一)、看图激趣，揭示课题。
师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。
师：你都知道哪些有关乌鸦的故事?
1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。
小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的!”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)
师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。
2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人.指无组织,无纪律的人群.师;这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。
3、我知道“.鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静，人们默不做声。
师：大家听，现在大家就是这样
4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
师：乌鸦在干什么?师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
(二)、初读感知(随文识字)
1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文
注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事?
谢谢，你想不想和老师读得一样好?
2、师：那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。
3、评价学生的读书
3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。
N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水
(1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶)，(2)谁来领着读一读;
生：(读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍
师：(“口渴”)口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么?
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处‘各处
(2)、师： 出示瓶子 师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?
生：
点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?”
指导朗读：你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)
那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读
(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段，谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语
师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀?
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。
(多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的，指导写字。
(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)
渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
(5)指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不一样或者师生对读，渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升
(6)课后读读说说---------渐渐----------
(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里，)从“一个一个地”你体会到了什么?——仔细观察、很有耐心!
(8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了
(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?
(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?
(7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。
(三)练习背诵
这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!
(四)拓展练习
如果旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢?
板书
19、乌鸦喝水
喝不着水 想办法 喝着水
六、教学反思
《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典，孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容并不难。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在教学中，我重在分析指导课文及朗读课文上，通过采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设了平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
为了达到预设的目的，我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学，采用多种方式检查生字词，重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”，让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读，加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”
在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。当然，在这次课上，我也意识到自己还有一些不足。如：当检查学生认字的情况时，学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读，如果在此时就教学生比较这两个字，学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的，缺乏一定的教育机智。又如：在指导课文朗读方面还做得不尽完好，如果理解完课文，能够指导学生集体的朗读一遍课文，加深对课文的整体认知就更好。
乌鸦喝水教案三：
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个(用于随机激励学生)
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音)
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?
(学生和小乌鸦打招呼)
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)
2、识字游戏：
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!
(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)
B.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。
C.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?
(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?
(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?
(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!
(课件：歌曲《乌鸦喝水》)
B.第二段：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)
C.第三段：
师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)谁知道水为什么会升起来?
师：瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?
师：想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子：第三段;a.师范读;b.齐读。)
C.讨论思考、拓展思维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)
4、写字指导、练习：
过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!
A.教学“办”
拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”
拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;
学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
篇3：乌鸦喝水教案及课件
师:小朋友, 咱们来比一比谁的耳朵最灵。乌鸦妈妈老了, 没力气捉虫子了。
(一生说。声音很响亮, 但是没有把语气说出来。)
师:听得准, 还要说得准。谁能模仿老师的语气再来说说?
(一生说。把“没力气”三个字说得低低的。)
师:你不仅说正确了, 还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你来。
(一生说。不仅把“没力气”三个字说得低低的, 还突出“老了”这个词。)
师:大家学着他的样子一起说。
(生齐说, 说得有声有色。)
师:那谁来帮助老乌鸦呢?再听:乌鸦妈妈老了, 小乌鸦捉虫子给她吃。
生:乌鸦妈妈老了。 (生停住, 说不下去了。)
师:别着急, 谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。
生: (接着说) 小乌鸦捉虫子给她吃。
师:真聪明。把这两个句子连成一句说, 再来一次。
(生一口气把这句话说完整了)
师:我们一起说。
(生齐说)
师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?
生:小乌鸦很爱他的妈妈。生:小乌鸦很孝顺。
师:补充得真好, 关心长辈就是孝顺的表现。
师: (出示乌鸦的图片) 瞧, 这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看, 小乌鸦长什么样?
生:它黑黑的。
师:是啊, 乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。“乌”字就是黑的意思, 它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟, 所以“鸦”是鸟字旁。 (板书:乌鸦)
师:这堂课, 我们要学习一个关于乌鸦的故事, 题目是《乌鸦喝水》。 (板书:喝水) 小朋友看这个“喝”字, 我们没有学过, 你有什么好办法记住它?
生:我们喝水要用嘴巴, 所以是口字旁。右边是……
师:右半部分很难说, 没关系, 让老师来帮助你, 大家跟我一起书空。 (师生书空“喝”字的右半部分)
师:会写了吧。这个小朋友真聪明, 能联系字的意思来记部首, 大家也记住了吗?“喝”是什么旁?
生:口字旁。
二、初读课文, 探究乌鸦
师:看了这个题目, 你的小脑袋里出现了哪些小问号啊?
生:乌鸦喝到水没?
师:你特别关心最后的结果。
生:乌鸦是怎么喝到水的?
师:过程可重要了。
生:乌鸦是用吸管喝到水的吗?
师:你在思考乌鸦怎么喝到水的。
生:乌鸦为什么要喝水?
师:对呀, 原因是什么?
生:这是一只怎样的乌鸦?
师:我们前面认识了一只孝顺的乌鸦, 这又是一只怎样的乌鸦?你会联系前面的学习提问, 真好!
师:老师按照事情的顺序, 把大家的问题理一理:为什么要喝水?怎么喝水?喝到水没?这是一只怎样的乌鸦呢?带着这些问题, 小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号, 再把课文读两遍。注意把字音读正确, 把句子读通顺。第一遍读完了, 冲许老师点点头。第二遍读完了, 把课文纸放下, 坐端正。
(学生自由朗读课文。教师巡视并提醒学生读书姿势。)
三、细读课文, 感知乌鸦
1援师:小乌鸦为什么要喝水啊?原来是小乌鸦口渴了。 (板书:口渴了) 我们看这个“渴”字, 你觉得它和我们刚才认识的哪个字长得很像啊?
生:课题中的“喝”字。
师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的, 不同的是左边的部首。“渴”是什么旁?为什么呢?
生:“渴”是三点水旁, 因为人们没有水就会渴。
师:对啊, 缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。我们一起来做一个小游戏, 看谁反应快。
(师生借助生字卡片做互动游戏:缺水———渴, 用嘴———喝。三点水旁的是———渴, 口字旁的是———喝。渴是什么旁?———三点水 , 喝是什么旁 ?———口字旁。)
师:小朋友真聪明, 一点也没被老师绕糊涂!看老师在田字格里写这个“渴”字。 (师范写, 生练写。)
师:现在, 咱们把这两个长得有点像的字送到句子里, 你还认识它们吗? (出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。)
生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。 (生一字一顿地读)
师:你把字音读准了, 但是没有读出句子的感觉, 得把字连成词语。谁来?
(一生读, 稍好。)
师:要不听老师读一读。 (师范读) 你能超过老师吗?
(一生读, 读得很连贯。)
师:你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。
(生跟读。读书的连贯性明显提高。)
师:乌鸦到处找啊找, 老师也来帮它找。注意看, 老师是怎么做的? (教师把右手遮在眼睛上方, 左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。) 小朋友, 我们一起来帮乌鸦找。 (学生都激动地把手遮在眼睛上方) 我们左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。这个动作变成文字, 就是古时候的“看”字。 (师板画: ) 现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。 (师范写) 注意啦, “手”字变成“手字旁”的时候, 要把竖钩变成撇哦!
(生练写)
师:它看见了什么呢? (出示一个装了半瓶水的瓶子)
生:它看见了水。
师:水装在哪里?
生:水装在一个瓶子里。
师:瓶子里的水多吗?
生:只有半瓶水。
师:小朋友看, 这个瓶子的瓶口还特别小呢! (师指瓶口处)
师: (出示:一个瓶子半瓶水瓶口小) 谁会读?注意“瓶”字是后鼻韵。
(生读, “瓶”字读得很准。)
师:读得很准!谁再来试试?
(生举手)
师:这么多小朋友想读啊!那先请男生读, 再请女生读。
(学生分男、女生读)
师:三个词语娃娃可调皮了, 它们都藏在一句特别长的句子里。谁来读? (出示课文的第二句话:它看见一个瓶子, 里面有半瓶水, 可是, 瓶口小, 乌鸦喝不着。)
(生读)
师:后鼻韵咬得真准!谁想挑战他的朗读?
(生读, 把“可是”表达的转折意思读出来了。)
师:我听出来了, 瓶口小是个大困难, 你真是个小朗读家。
(生分成两大组读长句子。不仅不拖音了, 而且还读出了词语的意思。)
师:乌鸦好不容易找到水, 偏偏喝不着, 真是着急啊! (出示课文的第三句话:怎么办呢?)
生: (读) 怎么办呢? (生读得很慢, 还做出思考的表情。)
师:我听出来了, 你在替乌鸦着急呢!
生: (读) 怎么办呢? (生读得很高很快, 还忍不住跺脚。)
师:你都恨不得去帮它了。我们一起来。
(生齐读。读得不是很整齐, 但读出了各自的理解。)
师:后来, 乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第2小节。
(生自由朗读)
师:乌鸦想出办法了吗?
生:想出来了。
师:你来读读这句话。 (出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子, 终于想出办法来了。)
(生读。“终于”读得很有力。)
师: (举出词语卡片:终于) 终于想出办法来了, 真不容易啊! (板书:想出办法) 你读出了这样的感觉, 真好!
师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第2小节中找到答案读一读, 读给你的同桌听一听。
(学生同桌互相读课文。教师指导学生在对方读完后, 要用合适的动作和语言进行评价。)
师:小朋友快看, 这是小乌鸦的嘴巴。 (师指乌鸦的嘴巴) 小乌鸦是怎么做的呢?注意看。 (教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里)
师:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
师:真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思, 还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是“慢慢”的意思啊?
生:“渐渐”。
师:对。“渐”也是一个生字。“渐渐”就是“慢慢”的意思。 (举出生字卡片:渐。生读。)
师:瓶子里的石子慢慢变多了, 瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?
生:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。
师:用嘴巴夹住石头, 这就是“叼”。 (举出生字卡片:叼)
师:“叼起”的“起”也是一个生字, 这里面还包含着一个新部首。谁认识?
生:走之底。
师:对, 我们一起来数一数。 (师生书空) 它共有几笔?
生:7笔。
师:课文是怎么写小朋友刚才看到的画面的? (出示:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了, 乌鸦就喝着水了。生齐读。)
师:就这样, 乌鸦喝着水了。 (板书:喝着水了) 我们真为乌鸦高兴啊!老师也为小朋友高兴, 通过努力, 你们渐渐把长句读通顺了。咱们把全文连起来读读。 (生齐读。读得很连贯, 而且能带感情朗读有些语句。)
四、复习巩固, 暂别乌鸦
师:学到这里, 课文中的生字词语你都认识了吗?让我来考考你。
(出示词串)
口渴了 找水喝
一个瓶子 半瓶水 瓶口小
终于 办法 叼起 渐渐
(学生开火车读词串。第一次带拼音读;第二次不带拼音读;第三次齐读。)
师:那离开了词语房子, 字娃娃也想和你们交朋友呢! (举出前面出示过的生字卡片。学生读。第一次读在心里, 用点头向老师表示;第二次开火车读;第三次齐读。)
师:小朋友看黑板上的板书, 想一想你们前面提的问题, 你能连着说说《乌鸦喝水》这篇课文写了什么吗?
生:乌鸦口渴了, 到处找水喝。后来它找到了水, 又想出了办法喝到了水。
师:说得清楚简洁, 还有谁想试试?
生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝, 后来它找到水, 并想出办法喝着了水。
师:前面那个小朋友用“又”字, 你用了一个“并”字, 都不错。学着他俩的样子, 小朋友们自己练着说一说。
(生自由练说)
师:小朋友真聪明!现在我们解决了很多问号。但是这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。我们今天就写三个生字“看”“渴”“喝”。
(学生写字)
板书:乌鸦喝水
口渴了
想出办法
喝着水了
【备课说明】
《乌鸦喝水》是一篇非常经典的课文。在备课时, 我基于第一课时的目标, 立足一年级学生的学习需要, 希望呈现一堂带有个体风格的“形随神聚”的随文识字课。
我试图在课堂中呈现以下三“聚”:
一聚, 乃“聚识字教学之扎实”。在这堂课中我对低年级字词教学做了较好的诠释。首先是让生字教学充满文化气息。如“看”字的教学就挖掘了汉字本身的文化符号意义, 使学生在识字过程中对汉字的造字方式有了初步了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如“渴”和“喝”字的教学。
二聚, 乃“聚故事阅读之丰实”。在设计过程中, 我没有将“识字”和“故事”割裂开来, 而是试图让生字教学从单一走向综合, 引导学生灵活运用汉字。在课堂中我紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要, 从字到词再到文, 尽可能地捕捉三者之间的内在逻辑关系, 适当地搭建桥梁, 沟通三者之间的关系。如“渐”字的教学“、瓶”字的教学、板书的设计就充分考虑了字、词、文三者在教学中的有效沟通问题, 使学生在识字的同时积累了词语, 并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词, 为阅读课文打下基础。
篇4：大班乌鸦喝水课件
1.激发幼儿观察气象的兴趣。
2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。
3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。
活动准备
课件、表格
趣味练习
活动过程
一、了解气象与军事的关系。
1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭”
故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢?
2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢?
二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。
1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气?
2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。
3.你们是怎么知道天气情况的?
4. 欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。
(天气、温度、穿衣指数等)
四、了解天气与我们生活的关系。
1.趣味问答
教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。
(1)高温天怎样避暑?
(2)雷雨天怎样维护自身?
(3)雨天出门准备些什么?
五、尝试设计气象预报表
1.教师：天气和我们的`生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。
老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。
2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。
1、活动目标：
1)幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，
2)幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。
3、活动过程：
1) 交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号;通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号;用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。
2) 教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情;抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。
3) 讨论：现在人们怎样传递信息?引导幼儿了解常用的通讯工具。
4) 组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。
4、活动延伸：
1) 组织幼儿自己操作电脑。
2) 在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。
水流到别的杯子去
篇5：中班乌鸦喝水的课件
活动目标：
1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、培养幼儿的目测估计能力，空间感知推理能力。
活动准备：
教师准备：
1、五瓶一样多的矿泉水，乌鸦头饰一个，数字翻牌卡4个。
2、粮食图片四张，人手一份：透明小量杯（果冻壳），水彩笔、记录纸、黑枣、蚕豆、花生、圣女果若干
3、事先听过《小乌鸦喝水》的故事，让幼儿了解水位升高可借助外力。
幼儿准备：
1、学习记录方法，能用语言表述操作结果
2、听老师指挥能正确操作
3、在操作中自觉体现好习惯
活动过程：
一、听音乐进场（秋天）
二、开始部分
T：宝贝们，看，谁来了？
S：小鸟-------乌鸦-------
T: 对了！秋天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去看看小乌鸦过冬的粮食吧！
S：幼儿介绍小乌鸦粮食（蚕豆、花生、黑枣、圣女果）
三、基本部分
1、介绍测量工具和粮食。
（1）请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。
T:（出示果冻壳）看，这是什么？
S:果冻壳
T:今天我们就用果冻壳做“小量杯”吧，用这个小量杯来装一装这些粮食，你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？
S：请2--3人回答（幼儿估计、猜测）
T：如果装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？
S：请2--3人回答（幼儿估计、猜测）
T：小朋友的猜测结果都不一样，想不想自己验证下到底能装多少颗蚕豆、多少颗枣子？
介绍活动要求：
T：宝贝们，桌子上有四种粮食，请小朋友们选择两种粮食进行测量，自己动手量一量，把粮食装进量杯，倒出来数一数有几颗粮食，用自己喜欢的记录方法把它记录下来，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么同样的量杯装的粮食会不一样？
幼儿动手操作，教师巡回指导。
（三）、幼儿展示记录，讲评测量结果。
（1）T：宝贝你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？
S：我装了蚕豆子，有20颗-----（教师把豆子的数量记录在粮食的图片上）
T：谁量了花生？你是怎么量的？
S:我量了。
T：那，你是怎么量的？
S：把花生几颗几颗放进量杯里，把量杯装满。
师小结：为什么同样的量杯、同样的粮食会出现不同的数量？我们小朋友在用量杯量的时候要把粮食压紧，结果才会准确。
T:为什么同样大的量杯里，圣女果只能放一两颗，而花生能放十几颗？
S：请2--3个幼儿回答（因为圣女果大，花生小。）
师小结：说的真棒！在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
T：谁能来说说这几种粮食用量杯装谁装得最多、谁最少，我们用从多到少的排列方式帮它们排排队。
S：请2--3名幼儿说说自己的推理结果
（3）请集体根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。
豆子-----花生---黑枣-----圣女果
竞赛游戏：乌鸦喝水
（1）乌鸦怎样才能喝到饮料
（话外音）出示乌鸦：小朋友们，我渴死了，有水喝吗？
T：现在，乌鸦口渴了，我们一起帮乌鸦找水喝吧！哇，这里有一瓶矿泉水。
（出示一瓶矿泉水话外音）瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的够不着喝不着水，怎么办呢？小朋友帮我想想办法吧？
S：用手拿起来喝水。
T:可是瓶子太重了，乌鸦没有手只有翅膀，拿不了瓶子。
S：请2--3名幼儿回答（把圣女果放进瓶子里，就能喝到水了。）
师小结：幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法
T:宝贝们想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到水？为什么是黑枣？我们请一个小朋友上来试一试，放下黑枣水位就怎么样了？
S：升高了。
教师小结：对了，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。（演示：把枣子投入瓶中）
（2）游戏：小乌鸦喝水
T:小朋友真聪明，想出了这个好办法，小乌鸦这下可有水喝了，让我们一起来帮助它吧！
（教师讲解规则）我们要玩一个游戏，看谁先让乌鸦喝到水。请宝贝们变成4组进行比赛，每次向瓶子里放一个圣女果，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一个小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一对更快让矿泉水满到瓶口。
(3)宣布比赛结果
篇6：乌鸦喝水优秀教案及反思
《乌鸦喝水》这篇课文是北师大版一年级上册的一篇课文。这是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，我设计一课时完成教学。
学情分析
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!通过两个多月的小学学习生活，学生的各项常规方面稍有进步,但还需要进一步加强。
教学目标
1.认识“乌”“鸦”等8个生字，会写“了”“处”“找”等8个字。2.能正确、流利、有感情朗读课文。
3.通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
4.目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学重难点
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备
（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
教学过程
一、导入新课
1.谜语：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。——打一种鸟。
学生猜谜语，教师适当点拨，出示谜底：（乌鸦）。
此环节设计的目的：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过猜谜语的形式带领学生进入课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
2.谁见过乌鸦，说说它是什么样子？（学生描述）
老师：乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明。今天我们就来学习
“乌鸦喝水”这篇课文，看看课文中的这只乌鸦是不是一只聪明的乌鸦呢？ 板书课题，领读。
3.看到这题目，你想知道什么呢？（点名学生回答）
此环节设计的目的：用质疑法引起学生的探索欲和求知欲。
二、初读课文，自主识字
1.自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.再读，同桌互相评一评，看他读的准不准 3.同桌交流识字
4.出示生字，请一个学生领读，其他跟读，讲解多音字“着” 5.出示词语：到处 找水 石子 可是 办法 想了想 6.开火车读
此环节设计的目的：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子自己去寻找自己认为难读、难识的生字，然后借助于拼音去认识，这样能更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则,可以很好地调动学生的学习欲望。
三、细读课文、理解内容
现在生字宝宝都已经回到课文里了，我们再来读一读课文吧。
自由读（落实字词）
（检验字词的落实情况）分别请四个同学来朗读课文，一人读一个自然段。1.学习第一自然段
听老师读第一自然段，然后告诉我乌鸦为什么要喝水呢？学生回答后，老师板书：找水喝
乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？ 练读
想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情？ 带着这种心情再读
2.学习第二、三自然段
乌鸦到处找水，它找到水了吗？让我们一起来到学习二、三自然段。（学生自由读2、3自然段）
a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？指名读第二自然段 b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）板书：喝不着 C乌鸦又是什么心情？（更加着急）
创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）D再试读最后一句，注意语气
E正在着急时，乌鸦发现了什么？（许多小石子）
请一个学生读第三自然段，谁能说说此刻的乌鸦是怎么想的呢？板书：想办法
说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（喜悦）3.学习第四自然段
乌鸦在干什么？
A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的？板书：喝着水 B师做实验，学生观察，你们看到了什么？ C瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）D那该怎么读？（高兴、喜悦）
E再读第四段，从中你体会了什么？（遇到困难要想办法解决）F赞美：这是一只怎样的乌鸦？（聪明，有智慧，会动脑筋）此环节的设计目的：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过实践操作再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
四、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？ 启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
此环节设计的目的：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。
五、回读全文
六、总结：从这篇课文里我们学到了什么？（遇到困难要想办法解决）
板书设计：
乌鸦喝水
找水喝----喝不着----想办法----喝着水（遇到困难要想办法解决）
此环节设计的目的：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决
七、指导书写
本节课主要处理两个字“找”“子”
先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田格中的位置及需要注 意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。
教学反思：
《语文课程标准》中明确指出：“低年级的阅读教学要让学生在反复诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，从而获得初步的情感体验”。“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”因此，在本节课的教学中，我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文，体会乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程，激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣。
我先用谜语导入，激发学生的学习兴趣，接着运用质疑发、设悬法、朗读法，展开教学。让学生在读中感知，在读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦“口渴了——找水喝——喝不着——想办法——喝到水”这一线索来展开课文的分析。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶口的大小及瓶里水的多少这一环节，感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情，重点指导学生的朗读，加深学生的理解。
在第三、四自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，让学生细读乌鸦是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么变化？再利用玻璃瓶及小石子演示，使得学生对“一个一个”的理解更加形象化，再让学生观察石子投入瓶子后水的变化，进而对“慢慢”这个词含义的理解更加透彻，这样设计的目的也在于为学生提供一个研究问题的情景，让学生在实验中去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性，学生在主动探究的过程中口语表达能力也得到了发展。
篇7：《乌鸦喝水》教学新探
关键词：小学语文,乌鸦喝水,有效教学
北师大版语文第一册第十三单元的《乌鸦喝水》是一篇老课文, 因为其内容浅显、通俗易懂、趣味性强, 又能对学生进行思维拓展训练, 所以一直以来都被列为重点讲读课文。每一次教学这一课时, 不同的学生都会有不同的理解, 产生的问题和解决的方法也不同, 会有很多思维的火花闪现。最近一次学习本篇课文, 一些现象引起了我的思考。
一、尊重学生的不同意见
在教学《乌鸦喝水》时, 我和以往一样组织学生讨论这样一个问题:“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过认真阅读课文和观察画面, 大部分学生都认为原因有两个:一是瓶子的口太小, 乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少, 乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见:“是因为乌鸦的嘴太大了, 伸不进瓶子。”一石激起千层浪, 顿时, 教室里热闹起来, 学生也分成了两派, 一方认可这位学生的意见, 另一方说这是一种错误的说法。
看着学生争论的热烈场面, 我灵机一动, 在黑板上画出了示意图让学生观察, 再对比两句话: (1) 瓶子的口太小, 乌鸦的嘴伸不进去。 (2) 乌鸦的嘴太大了, 伸不进瓶子。让他们说说这两个句子的区别。通过看图和比较, 学生都说两句话意思是一样的。我因势利导:“其实大家的答案是一致的, 一些小朋友以乌鸦作为参照物, 认为瓶口太小, 瓶内的水太浅了;而另外一些学生以瓶子作为参照物, 认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别, 是同一答案的两种不同表达方式。”刚才还争论不休的学生都接受了这个答案, 并且学会了认真读句子, 从字里行间分析语意的细微差别, 提高了辨析的能力。看到这样的结果, 我深深体会到, 当老师的一定要用爱心和耐心包容孩子的一切, 要正确对待学生的不同的意见, 尊重他们的想法;另外, 在课堂上要能随机应变, 灵活处理随时发生的各种问题, 这就要求老师的知识储备要丰富。常言说, 要给学生一杯水, 你就要有一桶水。随着网络的普及, 学生的知识面有可能比老师还要丰富, 因此教师一定要不断充实自己。
二、欣赏学生的独特见解
课文理解后, 一般大部分学生都会认为乌鸦很聪明。可是有一位学生却提出了不同意见:乌鸦不一定喝到水!我立即追问:“为什么?”“因为石子会把水淹没!”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇, 我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道, 以后回答问题前一定要多动脑筋!”我说话的语气有些严厉了。但刚说完我就有些后悔了, 也许孩子有自己的特殊看法。于是我又问:“你说说乌鸦为什么不一定喝到水?”开始他十分胆怯, 经我再三鼓励, 他终于说道:“有一次我的瓶里装水少, 放进石子后, 石子反而把水淹没了。”我恍然大悟。是呀, 书中只说瓶里有水, 若是少半瓶的话, 乌鸦就喝不到水了。真聪明!我当着所有孩子的面赞道:“今天你使我们学到了许多知识, 谢谢你, 小老师!”孩子终于自豪地笑了, 脸上洋溢着喜悦和自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水!”是否一定正确, 但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神, 从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质, 才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的“石子把水淹没了!”却差点被我视为不知常识, 还成了教育其他学生的反面素材。如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀, 学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话, 对话中既没有无所不知的圣人, 也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等, 在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中, 我庆幸自己尊重了学生的观点, 耐心地聆听了学生的见解, 此刻, 教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……
三、鼓励学生精彩的想象
在讨论课后习题“你还有什么办法能让乌鸦喝到水?”时, 有几个答案引起了我的兴趣: (1) 乌鸦用吸管能喝到瓶里的水了; (2) 找来一个纸碗, 把瓶里的水倒进碗里, 也可以喝到水; (3) 可以往水里放些苏打和醋, 那水就会沸腾, 慢慢地水就会满到瓶口。多么富有想象力和创造力的答案呀!教师是成年人, 经验丰富, 理解多是理智的思考;而学生往往富于幻想, 思维更具情感性、发散性和灵活性。所以在教学过程中, 我们会发现, 认真倾听学生的答案, 会有许多意想不到的收获, 你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩, 他们的心灵纯真无瑕的让人向往。
四、渗透积极的生活态度
在教学中, 讨论“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题时, 我们可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验。我一改往日用可见掩饰的方式, 设计了一个和课文相似的实验:讲台上放了一个瓶子, 瓶口比较小, 里面装有少量水, 旁边还放了一些小石子。然后我请了班上一位不爱发言的学生上来演示乌鸦叼起石子放入瓶子的过程, 其他同学都很感兴趣, 围在讲台周围, 眼睛一眨不眨地盯着。看着这位同学小心翼翼地将小石子抓起, 一个一个地放进瓶子里。因为瓶口很小, 一不小心石子还会掉出来。后来, 看到水渐渐升高了, 同学们兴奋之情溢于言表, 都想动手试一试。
第二天, 很多孩子都高兴地告诉我, 他们昨天晚上在家里也做了同样的实验, 水真的一点点升高了。很多家长也参与进来, 和孩子一起实验, 并且引导孩子解决家里出现的一些小问题, 这让孩子们对如何解决生活中一些困难也产生了研究兴趣。一篇人人皆知的课文, 却让孩子们悟出了在困难面前要积极想办法, 这是我以前不曾想到的。
