生命教育留守儿童论文

关键词： 时代背景 生命 儿童 留守

摘要：在新的时代背景下留守儿童的教育工作被反复提起，许多学校开始着眼于生命教育这一重要的教育板块积极改革传统的育人模式。但是对于农村地区来说，留守儿童的数量比较高，在推进生命教育时遇到了许多问题及障碍。教师一方面需要主动调整工作思路，关注对生命教育本质的分析及研究。下面小编整理了一些《生命教育留守儿童论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

生命教育留守儿童论文 篇1：

新时代背景下农村留守儿童生命教育探究

摘要：新时代背景下，对农村留守儿童的生命教育受到人们的普遍关注，随着社会节奏的加快和竞争压力的增大，农村留守儿童也越来越多，教师要积极在教育教学中开展生命教育，有效提高农村留守儿童的身体健康水平，提高农村留守儿童的心理素质，保障农村留守儿童身心健康。只有有效解决农村留守儿童心中的困惑或烦恼，帮助农村留守儿童渡过难关，才能确保农村留守儿童的生命不受伤害。本文阐述了新时代背景下农村留守儿童生命教育的措施，希望对提高农村留守儿童的身心健康水平做出积极贡献。

关键词：新时代背景下;农村留守儿童;生命教育

引言

新时代背景下，在对农村留守儿童进行教育时不能仅仅以分数论英雄，要实现农村留守儿童的德智体美劳全面发展，提高农村留守儿童的综合素质与能力，也包括农村留守儿童的生命教育。教师在开展教育教学时要注意对农村留守儿童的生命进行科学的教导，促进农村留守儿童生命发展，进而培养出健全的人格，为将来的学习、工作及生活提供有效的支撑。教师要积极研究策略，针对农村留守儿童的具体特征开展有针对性的教学，因材施教，提高教师的教学质量和农村留守儿童的学习效率。

1.科学开展调查研究，分析农村留守儿童心理问题产生的原因

由于各种社会因素、家庭环境、教育培训以及诸多差异，农村留守儿童个体差异很大。在日常教学实践中，有些农村留守儿童存在自私、任性、易怒、成瘾、孤立、自卑、神经质等不良倾向，在农村留守儿童中比较常见。由于农村留守儿童的自我意识尚处于成长发展阶段，不同阶段其发展速度不同，加之意志、思维等方面的局限，往往会产生消极的自我意识，并表现出更多的负面影响。如果得不到及时有效的指导和帮助，就会出现严重的心理问题。因此，学校需要积极引导农村留守儿童认识和接纳自己，克服消极情绪，形成健康的人格。

2.加强教师培训，提高自身心理素质

由于要对农村留守儿童进行生命教育，教师也需要有一个健康良好的心态。教育的含义是学与教的有机结合，包括文化教育、知识教育和生命教育。如果教师的心理素质与能力达不到应有的水平，就谈不上对农村留守儿童进行良好的心理教育。教师要有较强的自我调节情绪的能力，始终保持积极、乐观、平和、稳定、健康的状态，投入精力充沛、情感丰富、情绪健康的日常教育活动中。学校也需要为教师不断提供学习机会，让每个人都能掌握健康心理学的基本知识，掌握心理导向和心理准备技能，教会农村留守儿童如何识别、控制和调节情绪，让农村留守儿童拥有良好的情绪。

3.针对不同年龄段的农村留守儿童，开展科学的生命教育

生命教育内容广泛，不同年龄段的农村留守儿童感知能力不同，教育学习目标也不同。在教育教学中，应选择适合农村留守儿童年龄的内容。例如低年级通过积极的引导，对农村留守儿童进行良好的心理教育，使他们初步建立良好的心理素质;中年级注重培养农村留守儿童的自信、好奇心和克服自卑感的教育;高年级注重培养农村留守儿童的同理心、责任感、自我提升等，使各个年龄阶段的农村留守儿童都能得到科学的生命教育，提升对自身生命的珍视和爱护，并提高对他人生命的尊重。同时在教学中，教师要积极与大家进行良好的互动，让农村留守儿童谈谈自己对生命的看法，教师要针对学生意识中的错误部分进行科学的指正，使农村留守儿童的心态逐步稳定，并塑造正确的生命意识，确保生命健康稳步发展。

4.深入挖掘教材，深入开展生命教育

教材的具体化是组织教育活动的主要依据和教学内容的载体，教材内容广泛。教师在备课时应有效提取课本中丰富的生命知识内容，例如教育內容是否应正确界定农村留守儿童的人生观和世界观等，找出课程与农村留守儿童心理的相关点。在课堂上营造民主和谐的课堂环境，树立农村留守儿童的自信心，培养农村留守儿童的团结、合作、竞争等意识。要进一步提高教师对生命教育的认识，通过讲座、交流、演讲、讨论、观看生命健康视频等方式，让农村留守儿童掌握生命和心理知识。保持好心情对生命很重要，是身心融合最有效、最简单的教育方法，因此教师要在中有效开展农村留守儿童生命教育的内容，这样教学效果会更好，提高生命教育的效果。

结论

综上所述，新时代背景下面对素质教育下教育教学的改革，教师要充分在教育教学中开展生命教育，积极有效的开展生命教育，提高农村留守儿童的生命健康水平和心理素质，促进农村留守儿童综合素质的提高，达到农村留守儿童全面发展的目的。在具体实施的过程中，教师要科学开展调查研究，分析农村留守儿童心理问题产生的原因、加强教师培训，提高自身心理素质、针对不同年龄段的农村留守儿童，开展科学的生命教育、深入挖掘教材，深入开展生命教育，从而有效促进农村留守儿童心理素质的提高，达到素质教育的目标。

参考文献

[1]王小琴.生命教育工作有效开展的基本策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：146.

[2]周超.积极心理学视野下的农村留守儿童活指导——以心理辅导课《积极生活每一天》为例[J].江苏教育，2020（40）：47-49

作者：蔡孟国

生命教育留守儿童论文 篇2：

农村留守儿童生命教育的实践困境、挑战与愿景

摘要：在新的时代背景下留守儿童的教育工作被反复提起，许多学校开始着眼于生命教育这一重要的教育板块积极改革传统的育人模式。但是对于农村地区来说，留守儿童的数量比较高，在推进生命教育时遇到了许多问题及障碍。教师一方面需要主动调整工作思路，关注对生命教育本质的分析及研究。另一方面需要实现多种教育教学策略的有效整合及优化利用，主动跟上时代发展的步伐，为农村留守儿童的学习和成长保驾护航。

关键词：农村留守儿童;生命教育;实践困境;挑战与愿景

引言

在推进教育体制改革的过程中生命教育取得了许多的成效，生命教育對我国儿童的个性化成长及发展有重要影响。但是从目前来看，我国还没有构建科学完善的教育教学体系，忽略了对留守儿童生命教育内涵内容以及形式的深入分析及研究，最终导致整体的生命教育质量不够理想，面临许多的实现困境及挑战。教师需要意识到这一问题的严峻性，着眼于当前的教育教学背景来进行进一步思考，探索出一条全新的教育思路。

一、农村留守儿童生命教育的实践困境、挑战

（1）思想认知不够深刻

在对当前生命教育工作进行分析和研究时不难发现，有一部分教育工作者对这一教育板块的内涵认知还不够深刻，出现了思想认知上的偏差及误区。直接将生命教育与生活教育相等同，忽略了对道德教育与生命教育的异同点分析及研究，存在明显的伦理道德取向偏差，生命教育的内容和体系相对比较复杂。其中挫折教育、安全教育、伦理道德教育都是其中的重要组成部分，错误的思想认知严重影响了教师的教师的教育教学行为，不利于健康教育、道德教育以及安全教育工作的有效落实。难以充分凸显生命教育工作的本质和重要作用，这一点严重影响了农村留守儿童的个性化成长和发展。

（2）教育内容缺乏针对性

与其他的教育板块相比，生命教育的难度系数相对偏高，同时是一个较为漫长的过程。着眼于当前生命教育实践现状分析不难发现，目前的体系结构还不够完整，尽管许多地区出台了官方文件，将生命教育纳入国民教育总体规划中，促进农村留守儿童生命教育工作的具体化以及规范化。但是实质的教育教学内容缺乏一定的针对性，难以着眼于时代发展的进程加强对农村留守儿童的生命教育及引导。有一部分儿童没有树立良好的生命意识，生活习惯有待规范，这一点违背了生命教育的初衷，导致一部分育人资源被浪费。

（3）师资力量不够理想

教师在生命教育中扮演着关键性的角色，教师的思想观念以及专业知识直接影响着整体的生命教育成效。有一部分教师的教育教学经验比较少，忽略了与农村留守儿童之间的情感交流及互动，没有掌握生命教育的渗透技巧和要求，整体的师资力量不够理想，因此农村留守儿童生命教育工作停滞不前。

二、农村留守儿童生命教育的愿景

（1）转变传统的思想认知

正确的思想认知有助于各项活动的全面落实，坚持正确的育人方向。农村留守儿童生命教育工作相对比较繁琐，教师需要了解这一教育板块的基本构成，着眼于农村留守儿童的个性化成长发展要求，将生命教育划分为不同的板块，安全教育、素质教育和尊严教育最为关键，这些对农村留守儿童正确人生三观的树立以及完善人格的塑造都有重要影响。教师需要鼓励学生主动充实自己，接纳自己，学会与自己和解，接受自己的不足以及优点，只有这样才能够彰显生命教育的本质和真谛。

（2）精心筛选教育内容

教师需要做好课前准备工作，着眼于时代发展的进程了解生命教育的具体内涵，关注对学生的恰当引导。结合农村留守儿童的特殊需要积极开展专题教育活动，确保农村留守儿童生命教育工作的有效拓展及延伸，逐步提升整体的教育教学质量及水平。生命教育的全面渗透非常关键，教师需要注重对多种教育元素的有效分析及整合利用，体育与健身、社会科学、思想品德、生命科学都是重要的组成部分，对生命教育的有效落实以及全面践行有重要影响。教师需要注重宏观分析及微观研究，在统筹调整的基础上保障农村留守儿童能够获得针对性的引导及帮助。

（3）全面提升师资力量

教师需要意识到自身的主要责任，关注对生命教育的进一步调整以及改革创新，着眼于当前生命教育在实践中所面临的各种困境来进行针对性的优化。积极抓住学习和提升的机会，站在心理生理和伦理的角度促进生命教育知识的学习，逐步提升自身的综合技能，了解农村留守儿童生命安全的保障力度，凸显生命教育的重点以及难点，只有这样才能够确保教育工作的有效落实。农村留守儿童也能够产生更多的能动性，主动自觉地接受教师的生命教育指导以及熏陶，学会自我教育和自我规范。这些符合与时俱进的育人理念，能够确保多种教育资源发挥相应的作用及价值，实现生命教育的有效突破及改造。

结语

农村留守儿童生命教育工作的实践性和综合性比较明显，正确的思想认知有助于这一教育工作取得新的成效。教师需要关注不同教育资源的合理利用及配置，确保教育空间和教育时间的全面拓展及延伸，精心筛选教育内容，逐步提升自身的综合教育能力，确保教育教学工作取得新的成效。

参考文献

[1]乔虹. 农村留守儿童生命教育的实践困境、挑战与愿景[J]. 教学与管理：小学版， 2015， 000（011）：6-8.

[2]乔丹. 道德建设视阈下农村留守儿童生命教育对策研究[J]. 长春师范大学学报， 2016， 035（003）：151-153.

作者：罗弟虎

生命教育留守儿童论文 篇3：

农村初中留守儿童生命教育途径探索

摘 要：当前，在我国农村初中往往缺乏生命教育这一方面的教学。由于农村教师没有生命教育这方面的意识，导致学生自我保护意识不强，判断是非的能力也比较弱。针对农村初中留守儿童缺失生命教育这一现状，教师通过分析当今农村初中留守儿童生命教育的现状，探索总结在农村初中顺利开展生命教育的措施，保障农村初中留守儿童的生命安全。

关键词：农村初中；留守儿童；生命教育

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.024

近年来，屡屡发生农村留守儿童由于意外死亡的事件，可以看出留守儿童缺乏一定的教育监管。农村留守儿童通常是由家中的老人照顾，由于老人的监护不到位，再加上缺乏生命教育这方面的知识，一些留守儿童往往按照自己的性子来，根本考虑不到后果，这严重地威胁着他们的生命安全。所以，必须要重视农村初中留守儿童的生命教育。

一、农村初中留守儿童生命教育的现状

（一）教师缺乏生命教育的意识

教师是一个神圣的职业，对学生的发展起着重要的作用。教师不仅要做好本职的教学工作，同时还应该重视初中生的生命教育问题。而如今很多农村教师并没有端正良好的教学态度，缺乏生命教育这方面的意识，甚至出现变相体罚学生的行为，缺乏对学生生命意识的尊重。农村教师自身缺乏生命意识，而且对此方面的教学工作不够重视，如何能够增强学生这方面的知识？有些教师忙于课外的兼职，以一种应付的方式给学生上课，影响课堂教学质量；还有一些年轻教师往往把农村的教学工作当作是一个跳板，由于缺乏一定的教学经验，只是一味地采用“填鸭式”的教学方式进行教学，只教考试要考的内容，与考试无关的内容一律不教，学生在学校很难学到有关生命教育这方面的知识。另外，在农村学校里，依旧存在着体罚学生的现象，这既危害了学生的生命安全，也践踏伤害了学生的人格尊严。

（二）学生缺乏生命意识

农村学生缺乏一定的生命意识，这主要表现为自我保护意识淡薄、任性而为、自卑等等。因为农村学校里的学生很多都是留守儿童，父母不在身边，缺乏一定的家庭教育，再加上学校又没有专门开展生命教育之类的课程，促使学生自我保护意识比较淡薄，做事时往往随心所欲，根本不考虑后果，最后造成悲剧的发生。例如，2017年6月一个月就发生了25例中小学生溺亡的事故，而这些溺亡事故中有16例都是发生在农村，这充分暴露出目前农村学校严重缺乏生命安全教育。初中生处在青春叛逆期，往往比较叛逆和迷茫，需要教师与家长的正确引导，帮助他们健康成长。而农村初中生很多是留守儿童，由于父母的缺位，叛逆性更强，经常任性而为。另外，由于比较自卑又敏感多疑，遇到问题不敢大胆地面对，这也不利于他们的健康成长。

二、农村初中留守儿童生命教育的策略

（一）学校应开展各种各样的生命教育活动

对留守儿童进行生命教育的主要场所是学校，为了提高学生的生命安全意识，学校要加强对留守儿童的生命教育。首先，学校要专门开设生命教育类课程，并派专业的教师上课。学生通过专门课程的学习，能够了解有关生命的知识，认识到生命的宝贵，从而增强留守儿童珍爱生命的意识。其次，学校在开展生命教育活动时要注重形式的多样化。比如，可以定期邀请这方面的专家来学校做讲座，提高学生的生命意识；举办以生命教育为主题的各种比赛，引导学生积极踊跃地参加报名。留守儿童的生命安全教育刻不容缓，学生本身就没有多大的机会去接触学校以外的学习，因而，为了增强留守学生的生命意识，学校要能够重视这方面的教育，应组织开展各种各样的生命教育活动，潜移默化中提高学生这方面的意识。

（二）提高農村教师的生命意识观念

教师对学生的发展起着重要的作用，为了确保学生在学校能够学习到有关生命教育这方面的知识，要提高教师的生命意识观念，使农村教师认识到开展生命教育的意义。首先，当地政府要重视农村教师的待遇问题，只有切实提高农村教师的待遇，付出与收入成正比，教师才会有更大的激情投入到教学中，不至于出现教学懈怠的现象，这样才能够提高教学质量。其次，学校要注重农村教师的职后培训。通过培训，让他们了解到更多有关生命教育的知识，更新自身的生命意识观念，明白教师的职责不仅仅是教书，还需要做好育人的工作。教师在人格上和学生是一种平等的关系，只有充分尊重学生的人格尊严，才能够方便开展生命教育的学习。

（三）提高家长的教育意识与能力

留守儿童本身就是一个特殊的群体，由于父母的缺位，使他们缺乏一定的生命安全教育意识，缺乏对事物的判断力。家长是孩子的第一任教师，理应为孩子的生命教育承担起主要责任。为了提高家长的教育意识，首先要鼓励家长进行学习，多去了解生命教育知识，努力提升自己的教育理念。其次，家长还要做好榜样示范的作用。家长的言行举止对孩子有着潜移默化的影响，家长只有以身作则，教育孩子时才会更有说服力。初中生以自我为中心的意识比较明显，一味的口头说教起不了多大作用，家长只有以身作则，让他们明白生命的价值，才能够使学生远离危险，珍爱生命。另外，融洽的亲子关系有利于进行生命教育。由于父母长期不在身边，留守儿童对父母缺乏依赖，因而，父母要经常保持与孩子的联系。多与孩子进行沟通交流，不仅能增进亲子之间的关系，还能及时了解孩子的状态。家长要适时地给孩子传递自我保护的方法，来提高孩子的安全意识。

总之，生命教育有利于学生理解生命的价值，尊重生命。针对目前我国农村初中普遍缺乏生命教育现状，只有通过学校、教师、家长三方面的合作配合，才能够使学生树立正确的生命观，尊重生命。

参考文献：

[1] 王东莉.生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命[J].当代青年研究，2003（6）.

[2] 冯建军.生命教育：引导学生走好人生之路[J].思想·理论·教育，2003（6）.

[3] 孟建伟.教育与生命——关于教育的生命哲学的思考[J].教育研究，2007（9）.

[4] 刘宣文，琚晓燕.生命教育与课程设计探索[J].课程·教材·教法，2004（8）.

作者：杨晓霞