美化校园环境 保护校园生态

关键词： 实施 美化 生态 校园

美化校园环境 保护校园生态（精选18篇）

篇1：美化校园环境 保护校园生态

美化校园环境

保护校园生态

实施学校：夏邑县高级中学 实施年级：高

一、高二

辅导教师：孙庆军

代贵升

苏国强

一、活动背景

1、综合实践活动是我国新课程计划规定的小学3~6年级、初中和高中阶段学生必须学习的一门必修课，也是国务院确定的《国家中长期科学和技术发展纲要》配套政策规定实施的一门课程。它集中体现了我国新一轮基础教育改革的基本理念和核心目标，是新课程的亮点，也是新课程的难点。综合实践活动课程的常态有效性实施状况，直接反映了新一轮课程改革的成效。综合实践活动看似与高考无关，实际上通过综合实践活动可以使学生获得和提高很多种在书本中、课堂上无法得到和提高的能力。

2、学生通过对高中生物必修３《稳态与环境》的学习，就可以了解到全球性的生态环境问题已经危及人类社会的发展及人类和各种生物的生存（很多物种濒临灭绝或已经灭绝）。保护生态环境是地球上每一个人的责任，作为一个高中生也要为保护环境做一些力所能及的事情。保护环境要从身边做起，通过保护美化校园生态环境，增强学生的环保意识。

二、活动目标

1、通过调查让学生了解校园环境的现状。引导学生认识改善校园环境的必要性，以及环境保护的重要性和迫切性。

2、让学生在美化保护校园环境的过程中，体会到劳动的艰辛，从而提高他们的拉动力，使他们养成珍惜劳动成果以及良好的卫生习惯，自觉维护校园环境，保护校园生态。达到提高学生环保意识的目的。

3、在这次综合实践活动中，让学生参与学校管理，体会到学校学生管理的艰辛，从而养成自觉遵守学校纪律的好习惯。

4、通过这次实践活动，培养学生的组织管理能力、动手能力、劳动能力、合作与交流的能力，从而全面提高学生的综合素质。

三、活动准备

1、确定活动内容：

（1）校园卫生、生态状况调查（2）开展学生值周综合实践活动

2、制定活动方案：

首先进行校园卫生、生态状况调查，根据调查情况，确定开展学生值周综合实践活动。并制定可行性方案。

四、活动过程

1、校园卫生、生态状况调查

调查：由一、二年级各班卫生委员组成调查小组进行调查。结果：由于校园里的各种花草树木有专门的园丁管理，所以校园生态良好，各种花草树木生长繁茂。但是卫生状况存在着一些“脏、乱、差”的现象。比如，教室前后、教室内有随地吐痰、乱扔纸屑的现象；餐厅内外有剩饭剩菜随地抛洒的现象；宿舍内有臭气刺鼻，东西乱摆放的现象等等。

2、上报学校领导

把调查情况及活动方案上报学校领导，受到学校领导的重视。提出“上下齐抓共管，共创文明校园。”和“校园是我家，美化靠大家。”的指导思想。学校并为此成了了专门领导小组，由韩好典校长亲自任组长，辅导教师及政教处有关人员任组员并具体负责活动的开展。

3、制定活动口号

本次综合实践活动的口号是，“我为大家服务一星期，大家为我服务一学期。”

4、确定活动对象及方式

参加本次综合实践活动的对象为高中

一、而年级的全体同学。活动的方式是，以班级为单位开展卫生值周的综合实践活动活动。

5、严明纪律

参加活动的同学参与学校管理，以学校管理人员的身份出现，他们必须以身作则，己正方能正人。因此要求值周同学必须严肃认真、态度端正，坚守工作时间，不准随便打闹，擅离岗位。都要佩戴标志，服从辅导教师安排。

6、明确职责

（1）明确值周班级职责：

①值周班级的班主任协助辅导教师和政教处有关人员对值周学生进行教育、分工、检查和考核，值周结束后，班主任写出值周总结交给辅导教师。②值周班级的班长负责协助学生和班主任及辅导教师做好值周工作，不分配具体劳动任务。

③在活动中，对不能及时到岗或不参与值周及因值周不认真而出现失误造成不良后果的班级，将扣除班级考评分，并通报批评。

④值周班级的班主任要在下周一班主任例会上，将值周情况进行总结。（内容包括：值周情况、存在问题、值得发扬和推广的方面等。）

（2）明确值周学生职责

①全体值周学生必须服从分工安排，按时到岗，不迟到，不擅自离岗。②按照检查评分标准，认真检查评分，及时公布、总结检查结果。③发现问题及时告知班主任和辅导教师并上报政教处以及时处理。

④值周结束及时写一份值周总结，评出优秀活动组，总结优缺点，提出工作建议。

⑤不徇私情，公平公正，对班级负责，对学校负责。

⑥每位值周学生负责自己岗位区域的卫生清洁，制止自己岗位区域内的在校生违反“日常行为规范”的行为，做好记录，交给辅导教师。值周结束写出个人值周总结交给辅导教师。

⑦值周学生按要求领取、登记、交还卫生工具、值勤标志，工具、标志损坏或丢失由个人赔偿。

⑧值周学生在值周期间要各负其责，严禁脱岗、串岗，值周学生的违纪现象将按相应校纪处理。

7、合理分工 根据活动需要，对值周班级的全体学生进行分工。主要分为以下几组：（1）清洁区组

学生起床后，所有班级由各自班级的值日生到各自分工区域进行认真打扫。早饭后清洁区组开始例行职责，负责检查落实各班清洁区的值日情况。根据要求做好量化积分。其余时间做好保洁工作。另外，对破坏花草树木及校园卫生的行为及时制止、批评并做好记录。

（2）流动值勤组

该组负责协调各组活动，检查各组人员是否在岗及值勤情况，对劳动量较大的组进行及时援助和人员的调配。对突出的问题及时与政教处或辅导教师和班主任联系。活动结束时，督促各组把工具、标志收齐及时交还。

（3）教学楼组

负责教室以外，教学楼周围(如教室走廊、窗外等)的卫生检查，并做好记录。注意，每层楼由一人负责，不准集结成群，以免影响上课。

另外还负责在升旗、上操等集体活动期间检查各班人数，并做好记录。

（4）宿舍楼、餐厅组

该组主要负责以下几项功能工作：

在三餐开饭时间，在宿舍、校园、餐厅、校门口等处值班，检查学生是否有进教室、宿舍吃饭，是否有学生乱扔食物包装、乱倒剩饭菜、浪费食物等不良想现象，如有发现及时制止，并做好记录。

上午和下午对宿舍楼道、楼梯、洗手间等认真打扫，完成后，配合宿舍管理员检查各宿舍内卫生并打分，在宿舍布告栏公布结果。

下晚自习后，督促个寝室学生及时就寝，对违纪学生制止、批评、记录、扣分并及时公布结果。

8、应用表格，强化程序，量化结果

为了在活动的过程中，强化活动的程序，量化活动的结果，特制作了以下六种表格：

分工表：要求班主任在值周前做好充分动员，按表格要求对全班同学进行分工。

值周班工作量化积分评估表：表中提出对值周班级的班主任及学生的工作要求，并对值周情况对值周班级评分，作为本周班级量化积分的依据。

评估表：由辅导教师对本组值周情况作出评价后，再有值周组组长签述意见后交政教处。

积分表：由个值周组根据所负责的部分对各班量化积分。要求公平、公正、合理、准确，扣分要有理有据，并能够向被扣分班级解释清楚。教学楼组扣分要求著名每一节迟到、早退或缺课人次。宿舍扣分要注明班级、宿舍号、床号及扣分原因。

个人总结表：要求每人一份，可写通过一周值勤的感受、收获等。反馈表：将各值周组前一天扣分情况填入此表，并送到对应班级，以便班主任及时了解本班扣分情况，并及时做出处理。

9、活动上岗时间

各组在上午上第一节可前、下午第二节课后，到达辅导教师值班地点，按辅导教师安排到指定地点值勤。上午值勤时间为第一、二节课，下午为第三、四节课。执勤期间，不经辅导教师允许，不得擅自离岗。检查积分应于当晚或第二天早操前统计好，并于第二天上午第一节课前交给扣分班级班主任。

五、活动结果

（一）领导及教师的体会

对于本次综合实践活动，领导和教师的最大体会就是：校园环境更加优美，学生素质进一步提高。这是和领导班子的正确决策，班主任教师的大力支持，辅导教师和政教处有关人员的辛勤努力，全体学生的积极参与，社会有关人士的理解分不开的。使这次综合实践活动开展的有声有色，成效非常显著。

首先，校园面貌发生了很大变化。如今的夏邑高中，一改往日的“脏、乱、差”的面貌，从南门到北门，从教学区到生活区，从教学楼到办公楼，从花园苗圃到亭台雕塑等等，任你走到校园的角角落落，也难寻片纸垃圾！教室内，桌椅摆放一条线，宿舍内，被子叠放整齐，办公楼、教学楼、实验楼、宿舍楼窗明几净。一切都显得那么和谐，那么井然有序。

其次，达到了环境育人的目的。这项活动的开展，先是顺应了先是管理的全员性原则，让学生明白了先是管理是先是自己的事情。在管理实践中强化了学生的自主自律意识，提高自我教育能力，培养了健康的个性。再是顺应了学生管理的主体性原则，抓住了学生中普遍存在的希望独立做事，体验成功的“成人”心理，让他们参与到学校的管理中 来，做学校的主人。这样不仅有助于增强学生主人翁意识，像爱护自己的眼睛一样爱护学校，而且大大促进了学生身心的自主发展，培养了自立、自强意识，形成积极主动的人生态度。活动过程中，充分发挥了学生组织的作用，落实了学生的主体地位，尊重了学生的权利，培养了学生的人际交往，相互交流的能力。

第三，培养了学生的参与意识、劳动意识、服务意识、美化校园的意识等等，提高了学生的思想素质，让谈、他们明白了作为学校的一份子，要从自身做起，从校园整个大环境做起，替别人考虑，替整个大环境考虑。

第四，养成了学生自觉维护环境卫生的习惯，净化了学生心灵。活动中提出的“弯弯腰，动动手，垃圾快快走”、“你自觉，我动手，垃圾定没有”的口号，强化了学生的主人翁意识。实践活动创造了夏邑高中干净卫生的优美环境，而景美如画的夏邑高中的环境也影响并造就了一批心灵美的夏邑高中学生。

篇2：美化校园环境 保护校园生态

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好!

我是四一班的朱晓倩，今天，我演讲的题目是《保护环境、美化校园》。作家说：“环境是心灵的港湾。画家说：“环境是灵感的源泉。”而我想对同学们说：“环境是塑造人的摇篮。”走进我们新民小学的校园，每个人都能感受到她的洁净和美丽。一株株绿树、一棵棵小草、一朵朵鲜花，为我们装点出美丽的风景线。在这整洁优雅的环境中学习，我们总感觉心情舒畅。但优美的环境要靠大家共同来营造。我们欣喜地看到许多同学在校园的各个角落自觉地检拾塑料袋、纸屑等，用自己的双手保护了校园环境。但是，我们也看到有个别同学乱扔垃圾，追逐打闹，甚至说脏话，这些不文明行为与我们美丽洁净、充满和谐的校园是极不相称的。

篇3：美化校园环境 保护校园生态

随着人类对资源的过度开采和环境污染的加重, 极大破坏了自然界的生态平衡。要使人类认识到尊重自然、与自然和谐相处的重要性, 必须进行生态道德教育。少年儿童是祖国的未来, 他们是否具有良好的生态道德素养, 是我国能否逐步走上经济、资源、环境协调发展道路的一个重要因素, 为此, 提高他们生态道德意识就显得尤为重要。“亲近吊兰, 美化校园”少年儿童生态道德实践活动由此孕育而出, 其目的是通过活动, 引导学生自主参与、探索实践, 充分感受植物对环境及人类生存的重要性, 从而萌发珍惜、爱护植物的情感, 提升生态道德意识及绿色生活理念, 美化环境, 绿化校园。

二、拟定活动方案

1.项目组成员分头对吊兰科学栽培相关知识和信息进行查找收集学习;

2.定期邀请专家进行吊兰栽培技术专题讲座及现场指导;在老师的指导下, 自主实施栽培、观察、记录、分析、研讨;引导学生做对比观察实验;

3.就吊兰对居室空气的净化作用进行分组监测, 得出相应的科学数据;

4.以“绿植小分队”的形式, 深入街道、社区、家庭等地, 将吊兰栽培技术和方法教给身边的老人及家长, 进行植绿爱绿宣传;举办“植绿小能手”成果展。

三、活动实施过程:

1.领导重视, 专人负责, 组织策划。

2010年年初接到任务后, 及时确定项目, 策划跟进。

2.落实参与实施学校、地点及对象:

南京市科技特色校凤凰街小学, 五 (1) 班的全体师生, 共26人。

3.联系专家顾问:

确定为江苏省农科院院花卉园艺所陈尚平副研究员。

4.收集查找资料, 自主实施栽培。

全体成员分头收集、调研, 集思广益, 对吊兰科学栽培相关知识和信息进行查找收集学习。学生在老师的带领下, 按照陈研究员的现场指导, 自主进行吊兰的科学栽培及管理。

5.邀请专家现场指导, 引导学生做对比观察实验。

特邀陈研究员到校, 在该项目基地就吊兰的科学栽培进行现场指导, 并认真辅导学生做吊兰分组对比测量、观察实验, 从不同土壤基质、肥料配比等方面进行跟踪观察、记录。5月底至9月在老师的精心安排和带领下, 分别组织学生进行了6次跟踪观察和记录。

6.暑期加强管理, 并进行爱绿宣传。

暑期在老师的带领下, 学生冒着高温轮流到校, 对基地吊兰进行科学的施肥、浇水、修剪、扩盆繁殖等项管理。于此同时, 以“植绿小分队”的形式, 深入街道、社区、家庭, 将吊兰栽培技术和方法教给身边的老人及家长, 进行爱绿宣传, 带动周围的人一同种植吊兰、爱护植物, 践行绿色生活。

7.开展吊兰对居室空气净化作用的监测实验。

利用专业监测工具及暑期期间, 分别3次邀请江苏省环境监测中心刘工程师, 到新装修居室进行吊兰对居室空气净化作用 (吸收去除室内甲醛及综合挥发性有机物) 进行分组监测, 得出相应的科学数据。项目组老师及2位学生代表参与现场监测。

8.举办“环保知识”“吊兰栽培技术”专题讲座。

监测实验后, 为了及时引导学生, 9月份特邀江苏省环保宣教中心王工程师到校, 给学生举办“植物对居室空气的净化作用”专题环保知识讲座;同时邀江苏省农科院花卉园艺所专家就吊兰栽培技术给学生作“了解吊兰, 种植吊兰”专题讲座。两场讲座通俗易懂、上下互动, 现场气氛活跃, 同学们受益匪浅。

9.举办“亲近吊兰植绿小能手”成果展, 召开参与人员座谈会。

辛勤的付出, 换来盆盆硕果, 10月底, 项目组及凤凰街小学特为每一位参与的学生举办“亲近吊兰植绿小能手”成果展, 通过展示带动全校的师生植绿爱绿, 美化环境, 绿化校园, 并于当日召开参与人员座谈会。

四、活动成果

1.培养了学生通过书籍、媒体、网络等途径, 对相关知识及信息进行收集查找调研学习的能力。

2.同学们通过亲自参与、动手实践、资料查找及专家多次现场指导, 掌握了吊兰选苗、基质、浇水、施肥、扩盆繁殖等科学栽培的基本技能, 初步了解吊兰喜温暖、半阴和空气湿润环境。

3.活动组全体成员在自主参与、探索实践过程中, 提高了探究式学习能力, 培养了团队协作精神, 并得出相应的科学数据, 为科学种植吊兰提供依据。在专家及老师的指导下, 学生按小组自主做吊兰栽培技术对比观察实验, 从不同基质、施肥种类等多方面对吊兰生长影响做进一步探究, 通过学生观察记录、后期数据整理及专业软件分析得出了试验结果。

4.通过吊兰对居室空气净化作用监测实验, 到查找相关资料论证, 让学生认识到, 吊兰不仅是极佳的悬垂观叶植物, 而且也是一种很好的室内空气净化花卉, 尤其是对甲醛的吸收, 效果尤为明显。

5.在吊兰对居室空气净化作用第二次监测实验中无意发现:要降低新装修房给居室带来的空气污染, 仅开窗和放置植物是不行的, 还必须保持居室内的空气对流与流通, 否则连栽培的植物也会受到影响。这进一步说明, 夏季, 吊兰在栽培管理上应防暑降温, 注意通风。

6.活动立足学校、面向学生, 有效提升学生生态道德意识及绿色生活理念, 让学生充分感受植物对环境及人类生存关系的重要性, 萌发珍惜、爱护吊兰, 关爱植物的情感, 逐步养成植绿爱绿的良好行为。

7.以“植绿小分队”的形式, 深入街道、社区、家庭等地, 将吊兰栽培技术和方法教给身边的老人及家长, 家长们在后期“本项目执行小组”下发的调查问卷中写到:通过参与该项活动, 发现孩子的责任心与吃苦耐劳精神变强了, 对植物也产生了浓厚兴趣, 且是家中种植吊兰的技术能手。

五、活动后的思考与反思

1.“亲近吊兰, 美化校园”少年儿童道德实践活动, 以自主参与、探索实践的模式开展, 有效地培养学生探究式学习能力及团队协作精神, 深受学生的欢迎和喜爱。

2.值得思考和讨论的问题:在不同基质对吊兰生长最大叶片影响的试验中, 存在普通土壤叶片生长肥大可能的原因:①试验用土壤本身含有较高的氮肥;②学生记载有误。这是在以后的对比试验中需注意的问题, 从这个问题中也充分说明, 无论做何实验, 都必须细致、规范、严谨。

3.在本项目吊兰对净化空气的监测实验中可以看出, 吊兰在新装修房对致癌的甲醛有着极强吸收净化功能, 但它对所有挥发性有机化合物 (Tvoc) 吸收净化作用并不明显。因此, 在新装修居室内摆放植物只是缓解污染的途径之一, 更主要的要宣传号召大家在新装修房屋时, 选用环保绿色材料。

4.生态道德活动增进了学生与专家零距离接触, 在今后的活动中要加大在这方面安排。就像刘校长在座谈会时说的, 活动让该校五 (1) 班的学生能同专家零距离接触, 接受专家面对面专业技能指导, 是非常难得的机会。

5.少年儿童生态道德实践活动, 是对少年儿童进行生态道德教育的一条有效途径, 寓意深远, 希望活动能不断延续。江苏省环保宣教中心的王工程师在座谈会时说道, 很高兴能为本次活动作“环保知识”讲座, 也很乐意为少儿环保教育进行宣传指导。

6.在教育生源方面, 校外教育因没有自己的学生, 所以, 我们的活动必须依托学校, 立足学校, 以学校为主体, 面向广大少年儿童, 得到学校的大力支持, 活动才有受众面, 这是活动开展的基本要素。因此, 校内校外要资源共享, 优势互补, 通力合作, 相互促进。

7.在教育资源方面, 要整合多方教育资源, 积极主动与科研机构联系, 充分利用社会科研机构人力、物力和技术资源, 争取得到他们的大力支持, 是少年儿童生态道德活动的顺利开展强有力的技术保证。

8.在师资力量上, 校外教育机构也很有必要配备和培养专业的行动研究人员及师资队伍, 加强对教师专业技能的培训, 激励教师树立不断学习, 终身学习思想, 造就一支具有过硬专业能力和开拓创新精神的师资队伍, 以利于行动研究及少年儿童生态道德实践活动能有效更好地开展。

篇4：和谐校园从美化环境做起

通过缠绕花草、张贴名人格言、喷涂蓝天白云三种方式就可以美化校园下水管道，为校园增添绿色活力，营造积极向上、和谐美观的校园文化氛围。

美化材料：

回收到的塑料花草、喷涂材料、回力胶等。

美化行动开始啦！

准备阶段：

1.组织学校“环保小天使”全体同学共30人参加并展开“为美化校园下水管道出谋划策”行动；

2.组织学校大队委成员评选优秀的意见和建议，择优采用；

3.回收装饰下水管道的材料，如塑料花草、回力胶、油漆等；

4.征集名人格言，选出同学们最喜爱的50句名人格言；

5.准备装饰管道用的工具，如人字梯、铁丝、铁钳、手套、口罩等。

实施阶段：

1.根据教学楼的风格和实际使用情况，确定下水管道的装饰主题：

A幢教学楼以低年级班级为主，以缠绕具有绿色生机的塑料花草为装饰主题；

B幢教学楼以中高年级班级为主，以张贴具有品德教育意义的名人格言为装饰主题；

C幢综合楼以多功能场室为主，以彩色喷涂蓝天白云的艺术氛围为装饰主题。

2.为下水管道统一喷涂三种浅色调的底色，营造整齐和谐的效果。

3.在科学老师和美术老师的共同指导下分工合作、齐心协力美化校园下水管道。

4.组织全校师生评选“我最喜爱的校园下水管道”。

总结阶段：充分利用闲置、废弃的材料来美化校园下水管道，这不但激发了同学们的无限创意，而且打造了一个更加和谐、宜居的校园环境。

指导教师：黄俊彬

篇5：爱护校园美化环境

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我讲话的题目是《爱护环境，美化校园》。

清晨，当我们兴高采烈的踏进学校大门时，一天紧张而又愉快的校园生活便开始了。每天，我们都生活在学校这个大集体中，在这里学习，在这里生活，学校就如同我们第二个家。这里的一草一木都是我们的朋友，和我们共同呼吸，共同成长；这里的一砖一瓦都是我们的伙伴，和我们共同承受，共同迎接每一个未来的挑战！

学校是我们的家，我们是学校的主人，学校环境的美化靠大家的共同努力。为了使我们美丽的校园多一份绿，添一份生机，有一个舒适的学习生活环境。老师们、同学们，积极行动起来，保护好我们的环境。我们向全校师生倡议“爱我校园，从我做起”的校园无垃圾行动，并希望大家做到以下几点：

一、以爱护校园环境为己任，自觉维护校园的清洁卫生。

二、从我做起，从现在做起，养成良好卫生习惯，不乱扔垃圾。

三、提倡“弯腰精神”，随时拾起地面上的点滴垃圾，扔进垃圾筒里，确保地面的干净。

四、爱护公共设施、不乱涂乱画，不踩踏草坪，不攀折树枝。优美的环境，让我们知书达礼，更加文明；优美的环境，让我们学习进步，懂得珍惜；优美的环境，让我们宽容谦让，学会做人。同学们，让我们携起手来，共同营造文明、整洁、优雅的校园环

境，让校园更加美丽。

篇6：爱护校园,美化环境

联系电话：1387050468

4----争做校园美容师

爱护校园，美化环境

----争做校园美容师

教学目标：

1、通过本节课的教学活动，引导学生关注学校，关注我们身边的生存环境，树立强烈的环保意识。

2、激发学生热爱宜春实验小学，热爱母校的情感。

3、培养学生热爱劳动、讲文明讲卫生的良好品行。

教学准备：

1、搜集了解相关资料，了解校园环境保持情况。

2、拍摄学校环境现状的照片，制作课件。

3、有初步的环保知识,并与家长探讨过有关的话题

教学过程：

一、简介学校，导入新课。

1、宜春市袁州区实验小学地处城区中心，是宜春市、江西省素质教育示范校。学校教师爱生如子，学生聪明可爱。学校教学设备好，校园环境优美。

2、请欣赏：（出示学校整洁美丽的照片）教师指出如此美丽的校园我们要爱护她，争做一名小小的校园美容师。

二、板书课题：爱护校园，美化环境

----争做校园美容师

三、新课

1、（出示学校整洁美丽的照片）你们觉得我们实验小学美吗？每天走进这么干净整洁的校园，心情怎样？ 你想对实验小学说些什么？

2、讨论：这么干净的校园是怎么来的呢？（出示同学们搞卫生时的照片）这其中有你们熟悉的身影吗？你们想对这些同学说点什么吗？（老师表扬搞卫生的同学，与他们亲切握手、拥抱，让学生感受到热爱劳动、爱护校园是十分光荣的事情。）

3、我们只是干净美化了校园的一角，还有其它班级的很多同学也为校园的美丽付出了辛勤的劳动，让我们以热烈的掌声感谢大家。

4、现场采访搞卫生的同学：天天这样搞卫生辛苦吗？你们心里是怎样想的呢？

5、师：可是这么美丽干净的校园，几节课之后就变了模样，我们来看看（出示课后变脏后的校园照片）。

6、看到这里，大家的心情怎样？有什么想对同学们说的吗？

四、交流探讨，寻找保持校园环境卫生的有效方法

1、看到我们美丽的校园被破坏得像个垃圾场，我们难过，我们愤怒，除了难过、愤怒，我们有没有什么好办法来改变这些现象呢？

2、小组讨论。

3、学生发言。

（1）不乱扔垃圾。

（2）亲自捡垃圾。

（3）制作温馨提示牌。

（4）利用宣传橱窗。

（5）发挥班干部、环保小卫士、校长助理等作用，同学们互

相监督劝戒。

（6）发倡议书

......4、同学们想到了这么多好办法很不错，然而有些事情说说容易，但是做起来很难。同学们，你们能做到吗？对自己有信心吗？大声回答我！

5、总结本节课：实验小学能不能保持美丽的形象，希望就在你们手中，老师对你们充满了期望，更充满了信心，我们这次活动的目的就是爱护校园环境，争做一名小小的校园美容师。

6、全班大声齐读：爱护校园，美化环境，我能行！

篇7：绿化校园 美化环境

优美的校园环境是体现学校精神文明的一个窗口，改善校容、校貌，优化育人环境，对促进学生全面发展及实现素质教育有着独特作用，也是学校工作的重要一环。

为进一步加强校园环境建设，逐步改变校园面貌，加大校园绿化、美化建设力度，满足全校师生工作、学习、生活需要，为学校创造一个幽雅宜人的教学环境。松树小学于5月8日始对校园进行绿化建设。我校将统一购买的花苗进行了栽培，为避免发生花苗被挖掘后放置时间过长而导致严重脱水的现象，也为了提高栽植成活率，学校专门安排人员，对花苗进行了及时的种植。

篇8：生态型大学校园环境建设

1 生态校园规划设计理念

校园是育人的环境, 是培养学生具有健康的体魄、丰富个性的空间, 应使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量, 应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂。校园环境应寓教于绿、寓教于乐, 应创造良好的人文环境、自然环境。

校园规划设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的环境, 使它既有视觉效果, 又会使置身于此环境者产生心理联想。它犹如一个无声的课堂, 在这大自然的课堂里, 一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵, 有着高度的启迪感, 对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。

校园中良好的教育环境、自然环境, 能满足他们生理及心理上的要求, 从而使学生心地平和、情感端正, 使其个性得到全面和谐的发展。应根据校园的具体情况将其划分成不同功能区, 并发挥各自的作用, 为师生服务。

2 生态型校园建设原则

2.1 体现园林景观与生态保健相结合的原则

保健功能的植物可提高环境质量, 杀菌和净化空气, 以利师生身心健康。以中南大学为例, 每年的8月左右, 整个校园弥漫在清雅的桂花香气之中, 使人心旷神怡。

2.2 体现生态环境艺术式学校的原则

在布局上增设建筑和园林小品, 强化校园的园林氛围;在绿化上以常绿树为主基调, 适当穿插四季花卉, 力求树木高低错落有致、疏密有序, 形成优良的植物总体和局部效果, 真正达到绿化、美化、净化、亮化、香化和静化, 从而产生一种安静优雅的绿化格调。比如说, 春天开花的丛丛杜鹃, 夏天艳丽夺人的紫薇、秋天满校的清清淡香, 冬天傲霜立雪的腊梅构成了校园的四季缤纷。同时, 针对一些主要路段, 可以增设一些花境, 以体现学校的青春与活力。

2.3 体现可持续发展的原则

以生态理论作指导, 尽可能进行乔灌草复式绿化, 增加单位面积上的绿量, 以利于人与自然的和谐, 使其可持续发展。通过乔灌草复式绿化以后, 形成高低错落的不同空间, 整体上层次分明。

2.4 以人为本的原则

生态景观规划上要以人为本, 体现个性化, 这要求:

2.4.1 空间的组织与划分应依据不同层次需要组织不同活动空间。

学校的主要功能是提供师生学习和生活的场所, 但是要根据学校的不同年龄层次来划分他们的不同生活空间。

2.4.2 满足人们回归自然的渴望, 各种空间中的设施设

置、材料质感的应用、景观的创造应充分考虑人们钟情于自然的心理需求。由于高校年纪较大的专家、学者比较多, 在园林景观的设计中, 应多设置一些园林坐凳供他们休憩、交流。通过设置不同的健身按摩游路, 即增加了保健功能, 又提供了游路的美观性。

2.4.3 关注人的审美习惯, 以园林山水布置景观, 并赋予文化内涵表达思想感情。

校园是一个培养高级人才的地方, 通过不同的园林景观配置, 反映出一种思想内涵, 给人以陶冶性情。尤其像工科类的学校, 师生每天和一些数字、仪器打交道, 他们接触文化类的东西比较少, 但通过一些园林山水的布置, 能够使这些师生在紧张的学习和工作之余, 感受自然的人文环境给予他们的另一种感觉。

2.4.4 绿化植物配置应选择各种有益于身心健康的保健植物, 各种能消除疲劳的芳香植物。

比如, 园路的设计走向要充分考虑到学生的出入方便, 大乔木的位置要考虑到是否影响师生日常生活的采光、通风及安全问题。

2.5 平面绿化与立体绿化相结合的原则

做好平面绿化和景观并进行垂直绿化和布景, 同时在一些建筑天台布置空中花园, 组成一些立体图案, 形成立体景观。

3 大学生态校园环境建设的一些方法

大学校园环境建设有很多的表现手法, 下面简单列举一些常用的方法, 这些方法组合在一起使用更能创造出完美空间环境。

3.1 雕塑

无论在教育上、人文上和知识上, 雕塑都可以作为一个标志性的景观, 从中引出的寓意应该是积极的、向上的。如中南大学的升华雕塑, 它是由许多燃烧的火焰托起了一个球体。象征着学生在这里只有严格要求自己, 不断升华自己, 使自己的专业技能、人品等各方面得到提高。如贵州工业大学毛主席塑像, 毛老衣着简朴, 淡泊宁静的身姿及神志, 凝重中不失慈祥, 深刻中不失质朴, 衬托出当年中国领导人的正直不阿、宽厚善良的人格力量。

3.2 水景

自然状态湖泊和小的人工池塘, 无论大小, 其中的水体都能给环境以生气, 相对于体型巨人的建筑, 它可以软化环境, 增添亲切感。无论动态和静态, 水都能赋予空间灵气。池塘水表现为静, 水体反射四周建筑, 展现空间融合于自然的特点。喷泉水体表现为动, 或面形、或线形、或点形。一动一静的结合, 对比勾勒出丰富多彩的学习、休憩空间氛围。

3.3 绿色植物

大面积草地、富有造型的灌木、成排的树木围合成一个又一个生态空间, 绿色植物被人们成为“有生命的建筑材料”, 可以使长时间从事脑力和视力活动疲劳的人脑和眼睛得以恢复, 并且达到改善校园小环境、小气候的作用。如中南大学校内的室外温度要比校外的室外温度低3～5℃。随着冷季型植物的引入, 现在许多校园也正在逐步形成四季长绿、三季有花的校园环境, 为学习、教学、科研和生活在这里的师生员工营造了更具恬静、怡心、自然的环境。

3.4 广场

适当的校园广场建设, 可以丰富校园内的院落感, 围合的空间很适合建设一个小型的广场, 供学生举办小型活动使用。

4 结语

时代的发展, 大学生的身心发展更加活跃, 比以往的大学生更渴望人际交流, 更需要广阔的自然空间, 而这些空间很大一部分是在建筑空间以外, 校园内的小树林、林荫路、池塘边, 往往是学生停留的地方, 或交谈, 或散步, 或静静的读书。课堂上的学习只是大学生接受教育的一个方面, 生态的校园环境对培养大学生的修养、情操、品德更是不可缺少的要素, 校园环境就是学生的第二课堂。因此, 在现代大学校园建设中应该重视学校生态环境的建设, 以达到环境育人的目的。

参考文献

[1]李德生, 孙旭红, 宋文华等.经济林木在高校中的运用[J].现代城市研究, 2004, (7) :51～53

[2]朱玉强.天津市环境空气污染特征及对策[J].天津科技, 2001, (5) :10～11

[3]张蔚.浅析天津的城市绿化与发展[J].大众科技, 2005, (9) :130～131

[4]蒋展鹏.环境工程学[M].北京:高等教育出版社.1992.272

[5]董希文, 崔强, 王丽敏等.园林绿化树种枝叶滞尘效果分类研究[J].防护林科技, 2005, (1) :28～29

[6]张秀梅, 李景平等.校园环境中适生树种滞尘能力研究[J].环境科学动态, 2001, (2) :27～30

[7]张新献, 古润泽, 陈自新等.高校生态校园建设研究[J].北京林业大学学报, 1997, 19 (4) :12～17

篇9：美化校园环境 保护校园生态

【关键词】校园人文 和谐统一 校园环境 美化措施

随着社会经济建设的快速发展和人们文化素质的逐步提高，越来越多的人开始重视赖以生存的生活环境，都在积极追求一种和谐自然的氛围。尤其是在以文化交流为中心的校园，学生们都希望校园充满绿色温馨、充满花香、小桥流水和鸟声阵阵。更希望通过这些美好的事物来不断地陶冶自己的情操，展开对宏伟抱负的追求。同时从另外一方面来说美好的校园环境也能够促使学子主动创造性地研究学习，减少了学生心里潜藏的原始污垢，对今后自身和学校发展是百利而无一害的。有在美好的环境中有助于创造出有价值的东西，利用美好自然的校园氛围才能为社会培养出更多的栋梁。

一、校园人文和谐统一与美化环境任务及目的

任务：主要是利用现代园林设计技术和结合校园文化需求来合理的改善校园文化和环境建设。通常包括种植花草树木、建造亭榭楼台、雕刻石画、开辟林间小道、建造小桥、引进流水以及校园内部文化活动等方式。

目的：对学校生态环境进行优化工作，利用一些外在美好事物来为学生提供一个良好的学习环境。一方面使整个校园的风貌能够焕然一新，体现出校园与众不同的文化气韵，更好的塑造整个学校的美好形象。另一方面好的人文环境对学生身心健康发展是极有帮助的，一个学生长期生活在如此和谐的环境中，心灵自然少了假丑恶的污垢，多了真善美的芳香。

二、目前我国校园人文建设和环境美化发展现状

我国教育行业发展的虽早，但是传统教学的改革实践起步较晚。以前那种老式教学长期统治着整个教育界，对整个校园环境建设和人文发展重视不足，这就导致我国在这一领域的发展明显的落后于国外，也使我国许多学生错失了很多文化熏陶，未能很好地满足精神上的需求。但是由于近代中西方文化频繁地交流，学术界人文建设和环境美化思潮不断涌入中国，使得我国校园在文化建设和环境美化方面有了巨大的变化，人们逐渐认识到了它的重要性，到处呈现出一片欣欣向荣的发展景象。许多师资力量较强的学校在这方面已逐渐向国际化方向靠近。然而它所表现出来的问题也是较多的，盲目的跟风使整个校园失去了应有的价值。

三、现阶段在建设校园人化和美化环境过程中所存在的问题

我国目前校园人文建设和环境美化发展虽然较快，但其出现的问题也是不可忽视的，其主要表现在：

（一）高唱建设口号，缺乏实际行动。例如在许多校园内部打出“人文建设和谐发展，环境美化绿色前进”发展口号，给许多学校树立“良好”的形象。但事实上却没有真正做到，许多也只是草草了事，严重影响校园人文建设和环境美化发展的速度。

（二）校园人文建设和环境美化发展割裂性较强，没有很好的进行结合。例如在许多学校只是侧重了它们其中的一个方面，注重人文发展而忽视了环境美化建设，注重环境美化建设而又忽视了人文发展，故而难以发展成一个整体。

（三）侧重于模仿建设而缺少创新发展，使整个校园人文建设和环境美化水平只是停留在初级发展阶段。例如追逐名校风气，许多校园都将自己的独特人文建设和环境美化丢在一旁，而去盲目的跟风，严重缺少创新建设思想。

（四）在人文建设和环境美化过程中，没有充分考虑到校园内部的实际需求。每个校园都有其独特的建设要求，然而在建设中却未能因地而异，没有与校园文化形成一个统一而又和谐的整体，缺乏实际艺术效果。

（五）没有形成标准化建设发展体系，呈现出一片混乱的发展局面。在校园人文建设和环境美化发展过程中没有确立好整体的发展思路和方式，同时也忽略真正校园文化环境建设的内涵，真正的文化精髓体系和绿化建设体制尚未达到发展要求。

四、有效解决这些问题的主要措施

针对这些问题必须要有合理的解决方法才可以使其变得满足发展要求，目前有效解决这些问题的主要措施有：

（一）要落实好实际行动，杜绝空喊口号现象的发生。例如校园在人文建设和环境美化规划建设过程中，可以采用多校联合监督的方法来约束建设发展措施，以扩大它的实效性。另外也可以采用定期建设检查，督促校园建设工作。

（二）必须要将人文建设和环境美化二者有机的结合起来。例如校园打造人文氛围的同时，环境美化建设也要与之一同发展起来，只有二者相辅相成，形成一个发展整体，才可以带动整个校园人文建设和环境美化的迅速发展。

（三）要善于创新发展。例如许多校园都开设了环境设计和人文社科专业，这对它的发展是很有帮助的。要广泛采纳这些专业同学可行的创新性建设方案，一方面可以提高学生的专业能力，另一方面也可以美化整个校园。

（四）所有的人文建设和环境美化方案必须要建立在校园内部实际需求之上，每个不同要求都会有着不同的设计思路。不能将与校园文化环境建设无关的东西放在校园之内，否则会出现“大煞风景”不和谐的局面。要让它们的实际艺术效果和价值体现出来。

（五）标准化建设发展体系是当代校园建设的急切需要，要集散为整。在今后校园建设过程中要让二者主题思想进行相互的融合，形成一个独特而又标准的建设发展体系，这样更容易把校园文化环境建设的内涵表现出来。

结语

世间并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，故而学校环境的绿化建设应该因地而异，因要求而异。每一次绿化工作都必须要充分考虑到它是否有美学价值，是否符合校园环境规划管理要求，是否有利学生身心健康等众多问题。

校园美化的主要目的是建立人与自然的和谐发展、美学与欣赏美的环境，让更多的学生在校园得到文化熏陶，从而提高一个人的精神追求，最终使他的人生价值得以体现。在今后校园发展过程中必须要重视通过教育环境和教育理念来教化人，能够带动更多的文化建设快速发展，为我国广大学子提供一个自然环境与人文环境相得益彰的和谐校园。

参考文献

[1]杜文贞，优化育人环境建设美丽校园[J]，高校后勤研究，2007.

[2]王学光，绿化美化校园推进学校可持续发展，高校后勤研究，2007.

[3]葛贤林，加强校园环境建设 营造良好育人氛围，高校教育与经济，2007.

篇10：美化校园环境作文

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好!

“羊有跪乳之恩”，“鸦有反哺之义”。身为一名学子，我们该为学校做些什么呢?假如你在一个绿树成荫、鸟语花香的环镜下生活时;假如你在一个姹紫嫣红、四季如春的氛围里学习时;假如你在一个蓬勃向上、充满生机的校园中成才时;你们该又会想些什么呢?同学们都会异口同声地回答：携手美化我们的校园，让她变得越来越美好!

当我们在芳草遍地、充满花香的校园中漫步时;你一定会感到心旷神怡;当我们坐在宽敞明亮、窗明几净的教室里，吮吸着新鲜的空气写字时，你一定会专心致志;当我们坐在整洁优雅、一尘不染的花坛边读书时;你一定会倍感心情舒畅。优美的环境可以陶冶我们的心情，开阔我们的视野;优美的环境可以让我们懂得珍惜，学会爱护;优美的环境可以让我们知书达礼，更加文明;优美的环境可以让我们学习进步，道德高尚;优美的环境还可以让我们学会谦让，学会做人„„在优美的环境中，我们沐浴着阳光，吸取着营养，畅想着未来。

校园是我们师生共同学习、生活的地方，她像我们的家，对校园的一草一木，我们都有责任爱护它。校园环境的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习与生活，同时，校园环境卫生也是一个学校文明程度的重要标志。

可是，在我们的校园中却有少数同学不注意检点自己的行为：你们看，门牌被毁坏，花草被践踏，还有那各种食品包装袋、饮料瓶，教室地面上的话梅核、瓜子壳„„这些都是

少数同学“赐予”的“点缀”，每当风一吹，这些“点缀”在校园里就会张牙舞爪，为所欲为。所有这些，都是跟我们洁净的校园是极不相称的。我坚信，没有哪一个同学希望在一个垃圾遍地、放眼斑斑点点的环境中学习与生活。所以，我向全校的同学们发出如下倡议： 一.不践踏草坪，不摘花摇树。二.不乱丢果皮，纸屑及残渣废物。三.不乱丢垃圾，主动清理地面和墙壁上污垢。四.以爱护校园环境为己任，自觉维护校园的清洁卫生，做好值转载自百分网http://，请保留此标记日生工作。

篇11：清洁校园美化环境作文

秋天来了，树叶正在飘落，但是松树仍然那样挺立着。我们学校种的柳树、杏树和柿树的叶子一片一片地掉下来，鹅往南飞。

在劳动委员会的领导下，每个学生都在认真扫地。组长看到了一些脏地方，让一两个学生到这里来打扫。他们中的一些人拿着大扫帚，另一些人拿着小扫帚，他们正忙着挥舞手中的扫帚。很快，我们校园的地面变得更加干净整洁。

干净的校园充满活力。这些学生不把垃圾扔在地上，不剥纸屑，也不破坏我们的环境。我们建议你一看到垃圾就捡起来。在课堂上，学生做手工作业，剪纸不会被扔在地上，保护我们的环境，等等。，以便学生们能养成良好的习惯。

篇12：清洁校园美化环境作文

校园中不和谐的一幕幕依然频频上演。打过热水后留下“小溪”在楼道里潺潺流淌，洗过拖把后在走廊上留下一滩污水，新年狂欢过后留给值日生一片狼藉或是“雁过留痕”得在上留下几块橘子皮。也许这些都是无心之过或图一时方便，但扪心自问，我们是否真的注意过校园的清洁?对卫生工作抱有正确的态度，而不是无所谓或是“不关我的事”?我们是否认真思考过怎么做才能避免犯这些自以为神不知鬼不觉的小毛病，而不是只为学习考试大可不拘小节?

而这“不拘小节”里体现的不端正态度，在午饭就餐后的、剩饭剩菜倾倒过程中尤为明显。小部分同学行事风风火火，有力地往塑料桶沿上一拍，匆忙间全然不顾饭盘中余下的饭粒菜汤向四周迸射，溅落一地，对盘子也毫无怜惜之意，远远地扔过去便扬长而去。尽管大多数同学能做到轻拿轻放、小心翼翼，但却没有人能劝阻自己的同学不要如此鲁莽，也没有人向这样的行为投去不满和的目光，大家似乎都习惯了这种不文明的行为，还是谈笑着，绕过地上的饭菜，。扔就扔了嘛，与我何干?又不是什么大不了的事情。

的确，这只是件小事，与考试达标没有什么关系，也没有老师同学在旁监督，怎么对待那些剩菜也全仗当时的心情，可是一滴水能反映太阳的，这瞬间里的一拍一扔间个人素质也就显露无遗了。也许那是负责卫生的工作人员和值日生的工作，但如果连步子放慢一点，盘子放得轻一点都做不到，那还能做出什么精细的实验、详尽的课题?如果连错误行为的目光也没有了，那又如何令其改正，如何“见不贤而内自省”?

富兰克林的准则里边有一条“保持清洁”，谚语里有句“丰收要靠劳动，强身要靠卫生”，关心卫生工作并不是只在自己是值日生的那个星期，也不是全得依赖于他人为自己的奉献，当然也没有太高的要求。管住自己口袋里的纸团,，洗拖把的时候水开的小一点，塑料袋别乱丢，多体谅体谅搞卫生的同学，想想自己面对这番杂乱会怎么想。每个人都做0.1%的卫生工作，1000个人就是100%了。

篇13：高校校园绿化美化建设设计分析

1 高校校园中绿化美化环境的构成

和谐高校校园中的绿化美化工作重要就是指校园中的绿化、美化工作始终处于一种协调发展的状态, 其是高校校园文化中十分重要的客观环境。校园内的客观环境是教师与学生对象化的产物, 是校园文化的一种直观表现形式[1]。和谐的校园客观环境主要可以体现在3个方面: (1) 优雅的客观环境。主要包括校园内的建筑设计、排列和谐, 布局结构规划整齐, 教师或办公室内美化, 室外绿化到位。 (2) 整齐的设施环境。包括校园办公学习设施设备, 例如图书馆、学生活动中心、多媒体教室等能够做到齐全、整洁。 (3) 文化体现方式。主要包括特指的精神文化表现方式, 例如, 经过布置安排的教师、校内街道中张贴的标语、挂拉的横幅、墙壁上挂饰的名人名言、校内的雕塑、文物等。

2 校园绿化美化建设设计策略

2.1 以人为本, 满足校园功能

在校园绿化美化过程中要秉持着“以人为本”的原则与理念, 以人的行为为基本准确与审美标准进行人性化设计。校园内植物种类应该更加符合人的审美理念, 争取做到春夏秋三季花开, 鲜花的颜色要与树木加以联系、衬托, 使人感受到美与和谐。教师与学生能够在工作与学习之余得到放松, 拥有缓解疲劳, 呼吸新鲜空气的区域。因此, 校园在绿化美化建设设计中需要坚持以人为本的设计原则, 达到人与自然和谐共处的目的。

2.2 形成鲜明特色, 突出校园文化

根据对高等院校已有的绿化美化经营进行借鉴, 形成校园鲜明特色, 使得绿化美化工作与校园特色能够和谐发展[2]。绿化美化设计需要根据校园内各个区域的绿化特点以及校园中活动对象的需求来开展设计。设计创新要新颖、实用, 绿化布局规划要合理安排。校园建设要关注高校当地所在的历史、地理、民族等文化特色, 充分展现校园当地的文化氛围。例如, 山东曲阜师范大学, 其可以利用独有的儒家发源地文化优势来开展校园美化设计工作。从自然景观、生态环境、文化氛围3个方面着手, 让校园的景观设计成为学校对外的重要窗口, 进而直接体现高校的文化类型与鲜明特色。另外, 还可以选择一种或多种植物景观, 来丰富校园景观建设, 使之成为校园的代表, 营造出独有的文化特色, 打造特殊的校园自然景观[3]。例如, 武汉大学独有的樱花每年都吸引众多人士前往观赏。

2.3 重视实用性, 强调功能意识

建筑前后的绿化工作要关注低楼层教师与宿舍的采光与通透, 不适合使用高大的树木, 而是应该选择低矮的灌木丛。同时, 校园内部的人口密度较高, 绿化设计规划过程中还应该考虑到学生路程的选择与疏散, 给学生与教师娱乐、休闲的平台, 因此, 中心绿地需要具有一定的容量。周围应该选择常青的高大乔木, 而校园内街道可以选择常绿、树冠茂密、可以遮荫的品种, 例如香樟树等。在建造运动草坪绿化过程中, 应该选择耐践踏的草坪, 长时间满足学生的运动需求。总而言之, 在建设绿化美化的过程中不应该只兼顾到设计的文化性与美观性, 同时还要注重的实用性, 将实用性与观赏性、艺术性与经济性有效地融合起来。

3 结语

高校绿化美化设计一直处于探索状态, 设计规划校园绿化美化工作能够充分发挥其文化效益与实用效益, 将校园美化与绿化工作推向长期稳定的发展方向, 因此, 形成和谐、健康的校园生态环境是当前高校绿化美化建设的根本途径。对校园进行绿化美化工作的主要目的是提升校园环境的适宜性, 达到人与自然的和谐。

摘要：在高校环境建设中, 校园绿化是不可缺少的重要部分, 高校校园绿化美化工作能够构建美丽、健康的校园环境, 并且能够充分体现校园文化特色。高校校园绿化美化工作需要做到人性化、舒适化, 给教师与学生构建和谐、舒适的工作与学习环境。本文主要针对高校校园绿化美化建设设计进行探析。

关键词：高校环境,绿化美化,建设设计

参考文献

[1] 焦玉虎, 解双.东北高校校园绿化功能上存在的问题浅析[J].科技致富向导, 2013 (2)

[2] 方绍正.论高校校园绿化美化在构建和谐校园中的作用[J].科技资讯, 2007 (29)

篇14：美化校园环境 保护校园生态

【关键词】生态人文校园 和谐 育人环境

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0035-02

作为学校发展的关键动力，构建人文校园不仅可以实现高校的可持续发展，也可以增强学校的凝聚力，使校园管理工作能够有条不紊的进行。受社会发展形势的影响，高校传统的教学模式已经不能满足时代的需要，强化和谐育人环境的建设力度，鼓励创造性活动的开展，形成一个生态的人文校园成为各大高校亟待解决的一项任务。

一、秉承办学思想理念，奠定人文校园建设的根本

人是校园管理工作的主要对象，管理最终目的是促进师生的个性化、全面化发展，使师生的潜能得到充分的发挥。但在校园实际管理工作中，需要从两个不同的角度入手，即注重对人的关心及提高组织管理效率，只有综合两方面的办学思想观念，才能使高校教学工作能够有序、高校的开展，形成一个积极向上的文化氛围，促进高校战略发展目标的实现。

二、创建特色化校园文化，优化生态育人环境

在优化生态育人环境的过程中，首先要做好基本的规划设计工作，加强高校的内涵建设，强化和谐校园建设的研发力度，按部就班的落实各项管理工作，为师生的成长创造良好的校园人文环境。当前各大高校已经普遍意识到校园文化建设工作的重要性，在校园文化建设方面取得了一定的成就，但要想在竞争激烈的市场环境中脱颖而出，就需要打造出自身的特色，凸显自身的文化底蕴和艺术性。在教育办学基础上，要全方位整合校园教育、实用等特征，提高师生的自我约束和管理能力，帮助学生形成良好的思想品质，完善学生的性格。具体工作过程中，应制定较高的建设标准和规划目标，将生态育人校园环境的建设渗透到整个教学内容中，同时还要提高校园人文环境的协调、统一性，将“以人为本”的教学理念贯彻到实处，增强师生的责任心，设置多项创新文化校园主题，做到精益求精。

三、将教育者摆在重要位置，确立建设和谐育人环境的根本

校园是开展教学活动的主要场所，和谐育人环境的构建同教育者有很大的关系，而教师在营造生态人文校园的过程中既承担着一定的责任，同时也是最终利益享受者之一。因此，在建设和谐育人环境时，应确立教育者的主体地位，提高校园文化建设工作质量，有效的提高师生的教学质量，使师生能够享受校园生活的乐趣。

四、切实把握教学育人目标，明确人文校园的构建方向

在办学过程中不仅需要坚持办学思想观念，打造学校特色化的育人环境，还需要将生态人文校园的营造工作与学校实际状况结合起来，在全面掌握学校发展状况的基础上，从育人目标、办学目标两个入手，并围绕办学目标开展一系列的工作，引导校园文化建设。实现校园文化创新改革的关键因素就是办学策略的应用，但也要侧重对校园发展现状和历史过程的研究分析，从而确保人文校园的构建工作能够朝着正确的方向快速发展。应将提高师生责任感、促进师生个性化发展，做好基础教育工作，增强教育者构建校园文化积极性作为根本育人目标，在实现高质量学习和生活的前提下，得到进一步的发展和完善；而在办学目标方面，要强调校园管理工作的秩序性，做好教学设施、教学资源、师资力量和环境等方面的基础工作，保障教学质量，力争构建优质的育人环境，提高学校在市场中的综合竞争力，与社会时代发展相同步，打造集生态人文、特色、规范标准及科学为一体的校园环境，推动校园文化的健康发展。

五、结语

新时期下的高校人文校园建设是一项繁琐而艰巨的任务，这项任务需要进行长期的努力，需要教育工作者的共同努力，对原有的教学理念和模式进行改革和创新，树立“以人为本”的教学理念，增大校园管理工作的灵活性和个性化，推进构建和谐、生态育人环境的建设进程。在实际工作中可以采取秉承办学思想理念，为人校园建设奠定基础，创建特色化校园文化，优化生态育人环境，切实把握教学育人目标，明确人文校园的构建方向，将师生摆在重要位置，确立建设和谐育人环境的根本等措施，让学校成为师生生命成长的乐园，打造绿色生态文化，促使校园向着更快、更好的方向发展。

参考文献：

[1]金明善.构建和谐育人环境，创办民族特色学校[J]. 新课程学习（下） 2013年12期

[2]胡廷欣.推进校园文化建设 构建和谐育人环境[J]. 福建基础教育研究 2009年10期

[3]陈大军，刘公平，金胜群.创建安全文明校园 打造和谐育人环境[J]. 学习月刊 2006年02期

篇15：清洁校园美化环境作文

大家都知道我们的校园为什么非常干净整洁吗?是因为我们学校里有一些不怕吃苦的爷爷奶奶，他们每天7点就要到我们的校园，每天都要工作8个小时才下班。每天都要把我们这整座教学楼打扫了一遍又一遍……

每一次打扫好，又被一些小朋友弄脏了，被保洁员奶奶看到后又打扫了一遍，她每天都要打扫两三遍才行，这些打扫卫生的奶奶不管是烈日还是大寒，都在打扫我们校园的卫生。

我希望大家不要乱扔垃圾扔废纸，保护我们美丽的校园。

篇16：保护环境美化校园演讲稿

早上好!

健康对于我们每个人来说是一生中的永恒主题，健康的心理和健壮的体魄是我们搞好学习和工作的重要前提和保证。

1、健康的生活方式对预防人禽流感非常重要。平时应加强体育锻炼，提高身体素质和免疫能力;多休息，避免过度劳累，不吸烟，勤洗手;注意个人卫生，打喷嚏或咳嗽时掩住口鼻。

2、不提倡生病不及时治疗，仍到校工作或学习。

尽管目前的流感疫苗只能预防季节性流感，但研究表明，人禽流感是人和禽的流感病毒遇到一起后出现了基因重组，而且尚未发现人感染人的病例，同时预防禽流感还应做到以下几点：

(1)远离家禽的分泌物，尽量避免触摸活的鸡、鸭等家禽及鸟类。

(2)保持室内空气流通，应每天开窗换气两次，每次至少10分钟，班级要使用抽气扇保持空气流通。

(3)保持地面、天花板、家具及墙壁清洁;确保下水道排水畅通;使用可清洗的地垫，避免使用难以清理的地毯。

(4)吃禽类肉要煮熟、煮透。避免食用未经煮熟的鸡、鸭。注意生活用具的消毒处理。禽流感病毒不耐热，100℃下1分钟即可灭活。

(5)在疫区的人员要戴口罩。

(6)勤洗手，避免用手直接接触自己的眼睛、鼻、口。

(7)发现有类似流感症状要及时就诊。

同学们，你们是社会的未来，民族的希望。具备健康的体魄和良好的心理素质是为中华民族服务的前提条件。健康不仅仅是没有疾病和伤残。如今，健康已成为社会进步，物质文明和精神文明建设的一种重要标志，同时也是社会发展和个人发展的重要保证。我希望每个人都高度重视自己的心理和身体健康，学习掌握必要的防疫防病知识，有一个良好的卫生习惯，用健康的体魄、旺盛的精力，投入到紧张的工作和学习中。

篇17：美化校园环境活动简讯

美化校园环境

为了有效预防春季流行性疾病的发生，遏制流行性疾病的传播，我班根据学校指示,于2014年4月25日下午，组织开展卫生大扫除。下午第二节课后，家长义工、全班同学全体出动，课室内外、绿化带，都出现了学生劳动的身影。家长义工们把每间课室的风扇拆下来清洗。学生们有的抹黑板，有的擦门，有的扫地，大家分工明确，干劲十足。经过家长义工们、师生们一个多小时的辛苦劳动，课室面貌焕然一新，干净整洁，大家用实际行动为营造和谐的社会，创建文明校园努力贡献了自己的一份力量。

此次活动增强了师生的卫生意识，养成了良好的卫生习惯，使师生们能够自觉行动起来，从小事做起，从身边做起，更好地建立一个真正清洁、温馨的“家园”。

篇18：美化校园环境 保护校园生态

一、规划建设生态校园, 发挥环境育人功能

校园实体文化, 是校园文化的空间物化形态, 是发挥育人作用的物质环境, 属于校园文化的硬件, 是感受得到的显性文化形态。它通常表现为两种形式:一是环境文化, 如校容校貌、校园绿化等;二是设施文化, 如教学设备、生活设施等。这些以物质形态存在的文化设施, 既是校园教学活动的场所和设备, 又体现了学校所特有的文化特征。

大海林局第一小学1952年建校, 是林业局建校最早的一所窗口小学, 在地理环境上具有得天独厚的优势。学校在环境和设施文化建设方面, 一方面因地制宜、科学规划、合理布局、精心设计, 从科学性、教育性、艺术性、经济性等方面入手, 大力加强物质文化建设, 彰显校园物质文化;另一方面, 把“以人为本”的管理理念运用到校园文化建设方面, 重视校园绿化、美化和人文环境建设, 把校园建成育人的特殊场所, 充分利用校园的每一个角落, 营造德育的良好环境和氛围, 使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶作用, 从形式到内容都力求体现美。

首先创新校园绿化。校园内师生有指定的绿化责任区, 让师生按自己的设想去种植花草, 抚育树木, 自己设计标语, 自己勾画创意, 独具匠心。一片片风景区就是师生的精神家园, 真正起到了每一棵树都寓意, 每个景点都启智, 每一处风景都蕴涵师生辛勤的汗水。其次弘扬楼道文化。在每个楼层分别展示出热爱祖国、热爱家乡、热爱校园的特色图片, 激发学生的责任感;根据各年级特点分别设置文化墙, 以班级为单位, 自由选择主题进行布置, 展现班级特色文化, 学生在这种搜集、吸纳和传播中提高能力、掌握本领。第三创建团结协作的办公室文化。借助团结协作的办公室文化点燃教师的理想信念。以各学年组办公室为单位, 自由设计文明向上、温馨真挚的一句话作为组室格言。讨论选择格言的过程也就是师德反思过程, 以行动践行格言就是师德重塑过程。第四创建奋发向上的教室文化, 激励学生努力奋进。班主任根据班级特点进行班级文化建设, 图书角、成长区、感恩录无不给学生带来了温馨和愉悦, 再加上“七彩晨光”、金太阳广播站、宣传栏、绿雪儿文学社等宣传阵地引导学生, 使校园到处充满了浓郁的人文气息, 让师生成为环境文化建设的传播者和建设者, 让校园环境文化成为学校“活”的景观。

二、打造品牌书香校园, 营造书香育人氛围

学校自2003年起, 提出打造品牌书香校园的战略, 引导师生养成良好的读书习惯, 营造书香育人氛围。首先立足乡土人情, 依照国家森林公园建设及雪乡旅游、木材生产等支柱产业开发《林海乐章》、《小小信息港》、《课堂内外》等校本教材, 让学生进一步了解家乡、热爱家乡、立志建设家乡。第二为教师提供充足书源, 倡导一日三读, 让教师有时间读书, 让教师有毅力读书, 使教师明白读书才能促进业务提升, 思想进步, 读书是人的存在和精神生态的绿化。第三为加强教师的文化内涵, 每周四创办读书沙龙, 以不同的交流方式, 让教师感受经典专著中流淌的先哲智慧, 让阅读成为一个人崇尚的生活方式;每周五举办教师论坛, 为教师的理论提升和实践问题的解决提供信息交流的平台。定期开办文化之旅, 通过校园艺术节、基本功竞赛展露教师才能, 陶冶艺术情操, 形成多姿多采的校园文化生活。

三、着力打造人文校园, 发挥学校文化整体效能

在实践中, 第一小学把人文校园建设划分为管理文化、教师文化和学生文化建设。针对学校现状, 提出“以人为本、全面合作、主体创造、和谐发展教育理念”, 逐步形成“人和、心和、团结、共进”的校园文化精神。

(一) 构造学校人文管理文化

1.深化学校内部管理体制改革, 理顺学校内部联系, 强化管理层次性, 岗位责任制, 领导干部主管年级工作制, 不断提高学校管理水平。尊重、关心、理解每一位教职员工, “以人为本”, 做到人尽其才、才尽其用, 挖掘教职员工潜在的能力;创设良好的人际关系环境, 强化人际沟通的效能。关注教职工的发展, 突出教职工在学校中的主体地位, 提高学校成员的工作满足感, 维护其身心健康, 激励学校成员奋发向上。不断扩展创造未来的能量, 着力营造规范有序、平安文明、活泼和谐的校园文化环境。

2.加强师德教育。以“礼仪常规和师德标准”为准则, 突出“礼仪、礼貌、礼治”, 发展学校行为文化, 提高教师思想素质, 着力打造德高为范的教师队伍, 从根本上改观学校的精神面貌;继续完善校务公开、财务公开, 着力推进学校管理民主化, 加强内部管理的制度建设。

(二) 有效构建教师主流文化

紧紧抓住校本培训这一载体, 针对教师多重差异, 为教师制定不同的奋斗目标, 本着“不求人人优秀, 但求人人进步”的总体思路, 针对专业化素质的低、中、高层次, 分别提出了“讲好常态课、争取优质课、打造精品课”的分层目标, 从而有效促进不同素质教师的个性发展。目标的实施要得益于培训的力度。面对现实情况, 对全体教师进行通识培训, 解读课程改革纲要及学科课程标准, 聆听课改专家讲座, 观看教学精英课改录像, 增强教师课改意识, 提高其课改理论修养, 通过外培、自培, 开拓眼界, 改变观念。认真研究现实教育教学中的困惑与问题, 把这些问题作为抓手进行小课题研究, 通过研究会、集体备课、专家会诊等形式共同讨论、解决。通过“十大阳光教师”评选活动, 使学校上下形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

(三) 充分发挥学生文化的主体作用

我们一直在想, 若干年后, 学生可能忘记某位教师课堂所讲授的知识, 但永不磨灭的却是内化在学生心灵深处的文化取向。班级文化的氛围不只是学习的加油站, 还是思想深处精神的加油站。在学生文化建设中, 为学生的进步创设良好的内外部环境, 提倡讲文明、讲礼貌, 让学生自我约束, 自我管理, 自我调节, 推动学校良好的校风、班风自然生成。不断创新活动载体, 开展丰富多彩的少先队活动, 通过动态的校园文化, 包括校庆纪念日、班队会、升旗仪式、艺术节、运动会以及科技活动等对学生强化人性化教育。积极采取各项措施, 加强学校安全管理, 加大安全意识宣传力度, 如举行以森林防火、交通安全、饮食卫生、禁毒等为主题的黑板报评比活动, 聘请交警进行交通安全讲座, 开展“小手拉大手”安全教育活动等, 大大地提高了学生自我保护意识, 从根本上杜绝了安全事故的发生。

参考文献

[1]陈进兴.教育局长谈课程改革[M].福州:福建教育出版社, 2003.

[2]郭振武.学校管理[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2000.