读书的经历小学作文

关键词： 全过程 探究 实验 学生

读书的经历小学作文（共9篇）

篇1：读书的经历小学作文

要是你问我读过什么样的书，那你肯定想不出来，我读的书有150多本，有厚厚的长篇小说，有薄薄的图画书;我觉得我读的书还不算多，我还不满足，要继续读，读得越多越好。

我现在正在读一本书，叫《变型金刚——征途1汽车人与霸天虎》，这本书讲的是汽车人与霸天虎展开的对决。

我最喜欢有一套书，是《神奇校车》，它让我感受到作者想象力那么丰富。书中的那辆汽车能上天、能入地，可以说它有七十二般变化。它能变成一辆顶上有一个大灯泡的车，能变成飞机;能在海 里游荡，能变成在雪上滑动的汽车。

我觉得读书是一件很有趣的事，读了它可以增长知识。书也可以是一种娱乐的东西。以后我要多读书、多学习，争取学的越来越好。

篇2：读书的经历小学作文

二岁时，在那些挂图上的A、B、C、D我认得一清二楚，a、o、e读的有滋有味，而且在妈妈的言传身教下，已经会说一些普通的话句，很快丢掉了我的“外国语”。

三岁时，妈妈又给我买的连环画让我读，还有那唐诗三百首让我背诵。

四岁，我已经可以和人沟通了，左邻右舍的小朋友都成了我的“兵”。

五岁，我每天都盼望着去上学，可是妈妈就是不让我去上学，我每天背上书包，在院子里走来走去，想象着学校是个什么样的地方，小学五年级作文《作文 我的读书经历》。

六岁，我还是没有上学堂，可我已经会唱歌了，因为那时姐姐在学歌，所以我也和她一起唱，坐在楼梯上高歌一曲，左邻右舍听到了还说我唱得好，我甭提有多开心。

七岁，我还是跟着妈妈混，看着那么多的孩子在教室里读书，我心痒痒的，总是模仿着他们的样子读啊、背啊，有一阵没一阵……

八岁，连升三级，妈妈把我直接发送到一年级，从此，我不在打游击，成了正规军。

……

十二岁了，长成了一个帅小伙，现今就读五年级(3)班，在老师的精心培养下，我学到了许多，而且读了不止上百本书，每读一本书，书中的人物让我欢喜，有的也不由得让我落泪……现在，我的家中藏书我也数不清，我很高兴读书，每次读书都会先找一个本子，把文中优美的词句抄下来，不分心，所以我现在写作文一点都不愁，作文也写得比较好。

读书伴随着我成长，读书给我带来了许多快乐!

篇3：读书的经历小学作文

对于我来说, 读书是一种乐趣。当寂静的夜里, 每当内心难以平静时, 我便捧起书品读, 读书总能让我的心渐渐地平静下来;当我感到彷徨迷茫时, 书总能给予我前进的方向;当我遇到挫折而消沉时, 阅读能让我从困顿中走出来。可以说, 书是我的伴侣, 它的存在让我的生活有了一抹姿色。要说与书的缘分, 那还得从2012年的那个夏天说起。

记得那是一个周末的午后, 我独自在街道上闲逛, 无意间闻到书香, 抬头一看, 原来是走到书店门口了。我心里满是欣喜, 放慢脚步, 便轻盈地走进了书店。首先映入眼帘的是那推荐新书的书架, 有各种风格的书。走近一看, 我被一本名叫《遇见未知的自己》的书给吸引了。我迫不及待地拿起来看看, 一翻便被里面的内容所感染, 津津有味地看着, 一口气便把它看完了。多年后的今天, 每当我心情烦躁的时候, 我还是会拿起这本书, 静静地读着, 因为它能让我的内心得到暂时的平静。

《遇见未知的自己》是台湾女作家张德芬的代表作, 是一本以小说为体裁, 以心灵修行为主题的书籍。书中围绕着女主人公白领李若菱与智者老人的一次次对话, 揭示了人身心灵的奥秘。这本书突破了大多数传统书籍对心理理论知识的直接论述, 采用了讲故事的方式, 引导读者走进作者论述的观点里, 进而认识了内心中真实的自己。这是一本修心、正心、养心的书, 也是张德芬女士真实写照下的心灵感悟。作者张德芬女士, 曾当过台视新闻主播, 经历过失败的婚姻, 后来到美国深造, 担任某知名公司的营销经理, 却以抑郁症收场。最终, 张德芬女士搬到北京郊区做了4年的家庭主妇。从2002年起, 她决定全力追求内在的心灵世界。2007年, 张德芬女士根据她这些年的心灵感悟创作了自己的第一本心灵小说《遇见未知的自己》。

书中女主角李若菱的生活是不幸的, 虽然她有美丽的外貌, 在公司里身居要职, 拥有高质量的生活, 但她并不开心。由于婚后多年不孕, 她遭到了婆婆小姑的嘲讽和丈夫的不理解, 在公司里又有小人尔虞算计, 她脑海里时刻都闪过轻生的念头。在一次和丈夫吵架离家出走后, 她遇到一个老人, 在与老人的一次次智慧的交流后, 她终于找到自己生命的价值, 找到自己人生的定位……

“你是谁?”这是第一次见面时老人问李若菱的第一个问题, “我叫李若菱!”“我问的不是这个, 名字只是个代号。”“我在一家外企计算机公司上班, 我是负责软件产品的营销经理”。“那也不能代表你是谁, 如果你换了工作, 这个‘你是谁’的内容不就要改了吗”?很多时候, 我们都会忘记自己是谁, 我们很多人每天都生活得不开心, 即使我们拥有了很多财富、金钱、美色……人受苦的根源就是来自于不清楚自己是谁, 而盲目地去攀附, 追求那些不能代表我们的东西, 以为我们就是财富、金钱、美色……的代表。我们追求的到底是什么?什么是世界上所有的人都想要的东西呢?我们总是习惯地去观察模仿别人, 却忘记了自己到底最希望拥有什么。很多时候, 我们大多数人寻找的地方, 表面看起来好像比较容易让我们找到我们需要的东西, 所以我们费劲地在别人身上, 在这个外在的物质世界中寻找解答和快乐, 结果都是徒劳无获的, 主要是我们找错了方向, 找错了位置。

在这个物欲横流的社会里, 我们很多人都习惯戴上了面具, 每天都在不停地更换着, 最后丢失了真实的自己。当有一天, 我们把目光从外界转向内心世界时, 我们会可悲地发现, 其实我们大多数人都不是自己生命的主人, 更糟的是我们成了自己思想和情感的奴隶, 它时刻束缚着我们, 使我们生活在不快乐中……

《遇见未知的自己》这本书让我明白:我们应该给自己一个机会, 让自己和内心情感交流一下, 看看自己真正需要的是什么, 自己的人生定位到底在哪里, 我们每个个体其实都是“李若菱”, 我们都迷茫过, 我们都徘徊过, 但请给自己一个机会, 和“智者”来番对话吧……

篇4：我的读书经历

我的读书经历是从小学二三年级啃读连环画、评书类开始的，屈指算来，已有三十载。要我谈自己的心得体会，正应了那句俗语：“老虎吃天爷，无处下爪。”读书的滋味，三言两语怎能道尽！那就先从我的读书历程谈起吧。我把自己的读书历程粗略划分为四个阶段，每个阶段可能交替重叠，并不严谨；但这无关紧要，目前最迫切的是，我需要一个叙述的框架，或者说，我需要一条线索。

长话短说吧。

我把自己第一阶段称之曰：啃读。何为啃读？简单地说，囫囵吞枣之意也。那时农村生活极其落后，村里甚至没有通电，看电视一说无从谈起。放学之后，除了绕着村子疯玩，无事可做。那时哥哥姐姐手中经常传阅巴掌大小的连环画，我无意间翻开，这一翻了不得！我的读书生涯从此缓缓拉开序幕。连环画的书名忘得一干二净，人物记得异常清晰，岳飞一家子，四猛八大锤，薛仁贵薛丁山征东征西，纣王妲己，孙猴子唐长老，狐仙书生……遇到不认识的字，直接跳过去，没查字典的习惯，你说正读得起劲，查字典会扰乱我的兴致。我的童年寒暑假几乎是在外公家度过的，我大舅做老师，管理学校的图书，里边的连环画让我翻了个底朝天。到了四五年级，可以消化大块头了，《说岳全传》、《封神演义》、《隋唐演义》……现在回想起来，真了不得！现在的孩子，除了看电视、玩游戏、做作业，与课外书几乎绝缘了。这与当前的教育体制有关系。我那时读书，乐在其中，没有任何顾虑。我读孙猴子可不会了解写孙猴子的人姓甚名谁，我读武松打虎压根就没想到分析他的性格特点。我始终认为，孩子在这个阶段读书时，兴趣和享受是第一位的，勾点批划之类的，您别急，路还长着呢。就这样，我的小学踉踉跄跄走完了。

第二阶段曰：恶读。何谓恶读？选择自己喜欢的，往死里读！这与死读书没有半点关系。我初中时，学校流行武侠言情小说，跟现在中学生打游戏追星一样火热。我沉浸在江湖的快意恩仇中，斯文的外表下隐藏着一颗侠客的心。上下学路上，“且行且读书”，我手里哪里捧的是书，分明是一把寒光四溢削金如泥的宝剑。作为初中生，这种走火入魔的读书方法要不得。现在有些中学生，恶读幽灵、穿越、盗墓类的书，跟我那时的情况惊人相似！这时候就需要老师家长的引导，推荐一些书，供他们自由选择，读书时间应以不影响正常生活来分配。当然，现在读课外书的学生太少了！哪怕是读盗墓类书籍的。说到这里，不得不提出那时对我影响特别大的一本书《小二黑结婚》。亲切的场景，舒服的情节，质朴的文字，读它好像冬天躺在墙根一边晒太阳一边听老人讲故事，惬意得要命。如果让我给中学生推荐几部书，《小二黑结婚》应当在其列，至于《钢铁是怎样炼成的》，我持保留意见，因为作为老师，我自己读了几页都读不下去了。当然，现在的中学生对《钢铁是怎样炼成的》设计的题型绝对不会做错，那是训练的结果，有几个中学生真正读过？这真是莫大的讽刺！

初中生活就这样迈着小丑的步伐离我而去，我好像一个承前启后的段落，水到渠成被安放到高中。

第三阶段就叫品读吧。我不知道小学初中大量阅读对我的学习成绩影响大不大，但我可以确定的是，他对我的语文成绩尤其写作方面的帮助非常大。高中装文艺范是学生的热门追求之一，我也不例外，我实在找不出除了装文艺范我还能装什么。于是不断投稿，屡挫屡勇。期间选择读一些浪漫的、感伤的、深沉的文字，比如徐志摩的、郁达夫的、川端康成的……除了语文，我的学习成绩溃不成军，当然，这与大量阅读有关系，但关系不大。如果要分析我学习成绩差得要命的原因，就会误入长篇小说的松树林，也会背离这篇文章的主题，不提也罢。总之，那时我深沉得要命苦闷得要命。这时候，痞子王朔出现了，他玩世不恭的文字击中了我的心灵。感谢王朔，给我开了一剂解愁的良药。我的文字中至今还掺和着王朔似笑非笑的坏相。《福尔摩斯探案全集》、《飘》、《基督山伯爵》、《三个火枪手》也是聊以解愁的书目。那时《平凡的世界》正火热，我用了不到一周时间恶读完，最深的感受是：我把自己当孙少平了！尤其向往路遥的生活方式，早晨从中午开始，多希望自己也像路遥一样，捉一支笔心无二念地写。高中最后读的一本书是《麦田守望者》，霍尔顿戴着猎人帽拎着行李选择逃离，他的妹妹菲芘也用吃奶的劲提着一个大箱子要和哥哥一起离开。我的泪腺瞬间崩溃了！这个像天使一样降临的小女孩，比大人更接近霍尔顿（毋宁说是我）内心最柔软的部分。我等不到这个天使妹妹的降临，高三第二学期刚开学，我怀揣一本象征符号《文化苦旅》辍学出走了。

高中生活像散场的木偶戏，喧哗与骚动消失在夜空，身体潜入戏箱等待发霉。这是我对高中生活比较严肃公正的评价。如果说我在高中做了什么有意义的事，我不知道除了阅读还有什么。

想了半天，第四阶段就叫悟读吧。上大学期间，我读书高标准，非名著不读，尤其是前沿的外国著作，比如尼采的、萨特的、乔伊斯的、福克纳的等等。不爱读，强迫自己读。很长一段时间，我对意识流产生了浓烈的兴趣。坦率的说，有些著作对我而言是一种折磨，我只是试图从中找到写作的技巧。既然是受罪，感受不再冗述，谈谈我最喜欢的作家吧。海明威的散文，简洁随意；川端康成的小说背景，笼罩着木屐忧伤的叹息；塞林格的《麦田守望者》，叩击着你心灵最柔软的部分；卡夫卡的《变形记》，冷静叙述着让人难以置信的灾难；史铁生的散文，分明是智者与你交心；钱钟书的睿智幽默；马尔克斯新颖的叙述角度；《红楼梦》典雅别致的文字；至于艾略特的《荒原》，一句话让我记了一辈子：“四月是最残忍的一个月。”……我在品与悟中，缓缓走向不惑之年。

篇5：小学生作文：读书的经历

在我小时候，妈妈就给我买书，我每天晚上，都要让妈妈给我讲故事，七岁时，我上一年级，我开始读成语故事书，全部都是带拼音的。

到了八九岁，我开始读四大名著，最让我难忘的是：【西游记】和【三国演义】两本书就像吸铁石一样吸引着我，让我无法脱身。

11岁时，我已上五年纪。每读一篇文章，我都会细细的思考，当有不会时，我会向同学请教，我获得收获时，我会向别人提问。

读书让我的作文有了很大的进步，每写一个人物都活灵活现的，下笔如有神，我只要一下笔就有的写。

篇6：读书的经历小学作文

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都会接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的读书经历-小学生写事作文450字，仅供参考，大家一起来看看吧。

读书经历-小学生写事作文450字1

我从小到大读的第一本书是《睡前好故事》。这本书是我的爸爸从新华书店里给我买的，那时我还小不认识字，所以我只看书上面的图画，每天晚上都要缠着我的爸爸给我读。

上了学前班以后，我掌握了拼音，我的爸爸就又给我买来了带有拼音的故事书《很高很大的伞》、《小猪唏哩呼噜》、《葫芦屋葫芦船》……每当星期天的时候我的爸爸就带着我来到新华书店看书，还有商场里，只要有卖书的地方总能看到我们的身影。后来图书馆建成以后，我的爸爸知道我喜欢看书，就立刻给我办了张借书卡，从此以后每个星期六，我的爸爸就把我送到那里看书了。

二年级的时候我每星期都会读很多的书，但是上了三年级以后我读的书就少了许多。因为多了门英语我感觉学习有点吃力了，又害怕读太多的书我消化不了。后来老师在班里让我们比赛读书，为了得到更多的星，我就努力读书。我就读了很多的书：《名人成才故事》、《淘气包马小跳》、《笑猫日记》、《不上补习班的第一名》、《没头脑和不高兴》……其中印象最深刻的就是《没头脑和不高兴》，它告诉我做什么事都要认认真真去完成，不能马马虎虎。

书是人类进步的阶梯，书是我们获取知识的源泉，书是我们的老师，它能给予我们无穷的知识和力量，还能把我们的课余生活点缀得丰富多彩。书是我的好朋友，我喜欢读书！

读书经历-小学生写事作文450字2

我喜欢读书，读书可以帮助我增长知识，也可以让我懂得做人的道理，还可以让我变得快乐、有趣。

在书的陪伴下，我不知不觉的进入五年级，我看的书虽然不多，但那些书里的故事总让我感动，到现在我看过的书有：世界名著，外国小说、中国古典小说、中国现代小说等等，你们可别小瞧这些书，书中蕴含的知识可渊博了，妈妈也说：“你看的书别的孩子想要都得不到，你可要好好看了，不要辜负爸爸妈妈的殷切期望。”，我告诉妈妈，我一定完成任务。

记得刚上一年级时，我一点都不喜欢看书，每当我看到一半时，后边的部分却精彩起来了，使我总是情不自禁地认真看完，然后对妈妈骄傲地说：“妈妈，您看，您给我买的书我全看完了”这时，妈妈总会对我说：“我知道你把书看完了，可是你不要忘了毛泽东爷爷说过的一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。”我也会说：“妈妈，您说的话我都记住了，我也会在读书时做到“三到”，即心到、眼到、口到。”妈妈听了总会高兴地说：“不错，我们家蒙蒙真的是长大了。”我笑了。

从此以后，妈妈一买书我就会抽空看，家里人只要一看见我读书就会说：“蒙蒙长大了，学习不用人催了。”我说：“你们别说话了，从现在开始我不会再像以前一样偷懒了”

俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。”读书要持之以恒，一日不可间断，所以你们现在一定要和我一样加油哦！

读书经历-小学生写事作文450字3

作文课上，老师给我们上了一堂有趣的读书课。说到读书，我读得可多啦！什么《外星人未解之谜》、《UFO之谜》、《恐龙未解之谜》……多得我都一下子数不清了。但我还是死缠着爸爸给我买书。

有一次，我去长阳学琴，学完后就要爸爸给我买书。他不肯买，我就软磨硬泡，他无奈之下，只好给我买了本《偷星九月天》。那天正好下雨，所以我们都披着雨衣，我就偷偷躲在雨衣里看，爸爸还不以为然，直到我发出“呵呵”的笑声时，他才猛然醒悟过来，训斥道：“谁叫你在雨衣里看书啊？小心我一个急刹车把你的头撞破了，那我回家可不好交待啊！”听了爸爸的话，我只好乖乖地把书放进包里。回家后，我很不甘心，拿着书一本正经地看着，看了一遍又一遍，就是手不释卷。

我可不止是喜欢买书，每一本书我可都是认认真真看过的。

那天，妈妈给我订的《查理九世》全集到了。一取回来，我立马散开了包装，拿出一本儿津津有味地品尝了起来。不知不觉就到了傍晚，奶奶叫我吃饭，我还是若无其事地看着书，奶奶见我没动，又喊：“书是你的饭啊？”我眼珠一转，立刻答道：“高尔基不是说，‘我读书就像饥饿的人扑在面包上’吗？”奶奶无话可说，妈妈在一旁笑着说：“怎么啦？又让您孙子钻空子了？”顿时，全家人沉浸在愉快的笑声中。

读书经历-小学生写事作文450字4

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”确实，许多道理都是国文教科书上得不到的。

那么，来谈谈我的读书经历吧：

小时候，我就无时无刻嚷着要玩，直到在幼儿园认了几个字儿，听老师讲了几个故事，我才爱上书。

起初，我只缠着童话，为啥？因为情节里常有魔法之类的东西呗。我爱童话直到二年级。

那时，已有许多同学在看其他书了。下课时，我去瞄两眼，惊喜地发现好看的很哩！就迫不及待地等着放学，让爸妈买。

渐渐地，我看书的范围大了，四年级，我又开始追寻我钟爱的动物——关于狗的书。如《狗狗特工》一套，《灵犬莱西》《狗来了》……但是我最爱的，还要数《我与狗狗的十个约定》了，这是个十分感人的故事，还有作者与狗狗嬉闹的照片原图，建议大家也去看。

直到现在，我的书已堆满一个有一个柜子。连狗狗医学的书我都在看。此时此刻，我怀着对将看的书的激动写着这篇文章。它就是人人推荐的《哈利·波特》！

冰心奶奶认为，人怕比，物怕比，书也怕比，是没错。但对我来说，每本书都有自己的特点与不足，就像人一样，有人艺术好，有人文科好，有人理科好……

所以，不论是什么书，都值得以看！

读书经历-小学生写事作文450字5

麦家说：“世界很大，但书最大，因为书让我们长大，让世界变小。”书，在我的成长路上也扮演着十分重要的角色。我与它之间也曾发生过许多有趣的故事。

一天三更半夜的时候，我被蚊子叮了一下，然后被痒醒了，正好我也要上个厕所，便索性去了趟厕所。可是上完厕所以后，我却成功地失眠了，想睡也睡不着了，怎么办呢？于是我把灯打开了，小心翼翼地下床，蹑手蹑脚地拿了一本《笑猫日记》趴在床上。我看得津津有味，非常入迷，看到有感触的地方，我又下床拿了一支笔，把好词佳句全画记了下来。看到笑猫扯唐飞的裤腿让唐飞摔了一个狗啃泥时，我忍不住微微一笑；看到小可怜(四只猫中的老四)因为一场突如其来的寒流冻死了的时候，我的心头一震，感觉心都快要碎了，看到虎皮猫生孩子，生得痛苦的时候，我十分焦急，也想到了妈妈生我的时候的样子……就这样，我完全被故事的情节吸引住了！

当我快看完的时候，突然听到后面有人冷冷地叫了我一声：“王宇航”，我随口反应说：“干嘛？”，然后回头一看，“哎哟，吓死我了！”看到妈妈那副气势汹汹的脸，我顿时觉得要大难临头了……

书籍是人类进步的阶梯，小学生要多看书就会长知识，会让我们进步，不过我的读书经历也告诉大家，看书可不能看大太晚哦！

读书经历-小学生写事作文450字6

我是一个十分爱读书的阳光男孩，书柜里的书塞的满满的，有精彩的童话故事，绝妙小小说集锦，还有中外文明的四大名著，看了以后能让你古今贯通的中华上下五千年……下面，我就给大家讲一讲我读书的一件趣事吧。

有一天，我正在津津有味地读《西游记》，刚刚读到“真假美猴王”这一篇时，妈妈突然说：“儿子，买一些馒头回来！”我爽快地答应了，飞快地跑出家门。到了街上，我的脑子里还想着孙悟空与六耳猕猴打斗的激烈场面。“妈妈让我买什么？噢，原来是买酱油啊！”我自言自语道。然后，我就买了瓶酱油回家了。回到家里，妈妈看到后批评了我，我没有再说话，就回屋继续读书了。

回到屋里，我继续读《西游记》，读了两个小时。晚上吃饭时，我依然沉迷在书的世界里。我是不是很爱读书啊？

我从书中也学到了不少知识，大部分都用在了作文上，使我的作文水平逐渐提高，得到了老师的表扬；还有一些用在了造句上，句子写得更加生动优美。多亏了看书。

正所谓“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”书，能让我们变得更聪明，从书中还能发现许多知识。希望更多的人能爱上读书。我爱你——书！

读书经历-小学生写事作文450字7

我的读书生涯，是从很小的时候开始的。

那时的我，因为太过迷恋动画片而被爸爸切断了有线电视线。离开了电视机，整天无所事事的我只好拾起布满灰尘的童话书——《格林童话》。也就是从那时候起，我爱上了读书。从此，睡前故事成了我每晚的必修课。

升入小学后，我愈发不满足童话故事带给我的幻想了，我开始读一些短篇的小说。慢慢地，我变得“来者不拒”，无论是童话、小小说，还是杂志抑或科普类读物，我都读。同时，我又从书中获取了丰富的知识与收获。

读 《假如给我三天光明》时，我为海伦凯勒的坚强而感动；读《中华上下五千年》时，我感叹于祖国历史的`悠久；读《西游记》时，我为孙行者赶跑妖怪而喝彩，又为唐僧对孙行者误会而感到悲伤。

读书时，我常常感觉自己也成了故事中的人物，随主人公一起冒险，一起分享成功的喜悦、失败的忧伤。读到精彩处，常常是废寝忘食，直至读完整本书，才想起我还没有吃饭。

三年级时，我接触了报纸，每天发生的奇闻异事，一下子就把我吸引了，《牡丹晚报》更是每天必不可少的读物。在报纸上，我了解到了各种各样的新闻，真正做到了“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。

市图书馆开放后，我立即办理了读者证。这里，简直是读书人士的天堂，琳琅满目的书籍让我看花了眼。各种各样的报纸也让我兴趣盎然。只要有时间，我就泡在这里，像一片干裂许久的大地，拼命吸收着知识的干霖。

我的读书之路，到现在为止，还只是个开端，我会沿着这条路，一直走下去。

读书经历-小学生写事作文450字8

从小我就喜欢看书，只要一碰到新书，就会津津有味地读个没完。幼儿园时读插图书。《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等童话故事集里面的任何一个故事都不放过。等到了八岁时，我就开始读名著了。除了中国四大名著之外还有《钢铁是这样炼成的》《笑猫日记》《淘气包马小跳》等。

记得有一次，我过生日，非常开心，因为这意味着我又可以买新书了。妈妈依旧给我100元，我迫不及待地赶往书店，可惜已经晚了，我梦寐以求的《少年冒险王》已经销售一空，我伤心地回到家中，一天耷拉着脑袋。妈妈一句亲切的问候，终于让我忧伤的堤坝决口了，我放声大哭：”我一直梦寐以求的《少年冒险王》已经卖完了，我再也读不到了!“妈妈则在一旁安慰地说：”别伤心了，这件事妈妈给你解决了!“

第二天，妈妈下班回来，手里多了一个包裹，妈妈把包裹放到我面前，一脸轻松地说:“打开看看，保证你喜欢。”“啊!竟然是《少年冒险王》!“我高兴地手舞足蹈，张开双臂抱住妈妈。立即便捧起书本，乐滋滋地读起来。

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的感情。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同许多睿智儿高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊!这种美妙的事也将伴随我一生!

读书经历-小学生写事作文450字9

回想起放暑假时和堂妹在被窝里窃读的情景，我就禁不住涌起愉悦之情。我的读书经历是充满了担忧和快乐的滋味的！

那是暑假的一个早上，堂妹到我家里来玩。我们做好当天的作业，堂妹拿出一本书，小声对我说：“姐姐，我最进看了一本十分有趣的课外书，你要看吗？”“一听这个，我的精神一下子提高了许多，我最爱阅读了，急忙答应了。我又提议今晚在被窝里“窃读”’，堂妹高兴地点了点头，会心地笑了。

晚上八点半，“窃读”开始了。我们把准备好的手电筒和书拿了出来，小心翼翼地关掉灯，装模作样地睡了起来，大人来查看，见我们熟睡的样子，就离开了，他们前脚刚走，我和堂妹就迫不及待的用被子蒙住头，打开手电筒，津津有味地看了起来，我们这窃读的滋味可不是这么好受的，还得时不时地探出头来，看看有没有人来。突然，我隐隐约约听见了脚步声，坏了，肯定是父母来了。我们迅速把书藏好，关掉电筒，装睡！啊，好险，终于躲过这一关了。快，加油。还有最后一点就读完了。这下，我和堂妹以最快的速度把书看完了。我们会心的一笑，收拾好东西，便马上睡了起来。这次的窃读真是有惊无险啊！

习作虽短，但很有童趣。

读书经历-小学生写事作文450字10

高尔基是位有名的作家，他曾经说过一句名言：“书籍是人类进步的阶梯。”是呀，书给人类的贡献很大，作用也多，可谓是人类进步的一大帮手呢!说起我和书，还有一段不同寻常的经历呢。

读一年级时，我喜欢看连环画、故事书，像《白雪公主》、《灰姑娘》、《白蛇传》等等，我都爱不释手，一拿起来，就舍不得放下。遇到看不懂的故事，就叫爸爸妈妈读给我听。到了三年级，我看厌了故事书，想换点儿文学作品，于是，我手中多了几本作文书，日记书，当然还有我最喜爱的谜语书。这时家中的书全被我“啃”完了，怎么办，再买?可家里不允许我买这么多喜欢的书。于是我打消了再买书的念头，忽然，我想到了一个好主意——姐姐家不是有很多书吗?家中书看完了，可以去姐姐家借嘛!想到了这个棒主意后，我拿起一个环保袋，直奔姐姐家借“美味佳肴”了。

自此以后，我就成了姐姐家的常客，经常去借书。每次回来，都带回整整一袋子的书，里面内容可丰富了，有《脑筋急转弯》、《作文大全》，以及一些有关语文、数学、科学的各类书籍，偶尔也会带些好看的小说，像《汤姆索亚历险记》、《童年》、《森林报》等有益我们学习的书。从此，我再也不愁没书看了。

我喜欢看书，喜欢在休息时看，玩耍时看，高兴时看，不高兴时也看。因此，家中的各个角落都留下了我看书的印迹。

这就是我的读书经历，你是不是也和我同样精彩呢?

读书经历-小学生写事作文450字11

我相信书是有魔力的，它可以用它那如山泉般的谆谆教诲，让一个无恶不作的坏蛋成为一个对社会有用的人才。书的魔力对我来说也是奏效的，它让我想问题变得深刻起来，不再停留在表面。我现在就给大家讲讲我读书的经历吧！

我和书萍水相逢的一次邂逅完全是一次偶然的事。六岁的一天晚上，我和小伙伴玩了一天游戏之后回到家，吃过晚饭，妈妈早就坐在床上看书了，我就让爸爸给我用毯子做了一个娃娃，抱着坐在床边让思绪信马由缰，想着想着，我便想到了妈妈身上，我注意到妈妈看书都不读出声，可我读书都要读出声的，我便问妈妈为什么不读出声，妈妈告诉我她这是默读，还说以后再教我，我却想自己学，于是第二天我就默读了一本十三页的《宝莲灯》，从此我就爱上了读书。每天晚上我不再任思绪信马由缰，而是坐在床上读一本本童话了。

到了一年级，我不再满足于各类童话，我便开始读少儿小说，里面描写的社会百态常常让我泪如雨下。三年级时我便看起了散文，读起了那些令人唇齿留香、又令人觉得意味深长的句子。最后我又捧起了诗集，在诗的海洋里漫游。

书用它的魔力让我快乐，我觉得它就是一道可以点亮你的心灵的明丽的彩虹。

读书经历-小学生写事作文450字12

以前我的兴趣爱好很多，唯有点儿不喜欢读书，从小到大，我就一直听爸爸妈妈说，书是人类进步的阶梯，但是，我一点也不相信，读书就能进步吗?从暑假的一件事我知道了一个准确的答案，是的。

一天，妈妈带我去书店看书，不一会，我们就到了，一进门，妈妈就去看自己喜欢看的书了，我就只好自己去儿童区看书，我选了一本名叫《淘气包马小跳》的书，坐到了凳子上认真地读了起来，读着读着我就被里面的主人公，马小跳带到了开心世界，我已经彻底被他给迷住了，正当我读地起劲的时候，妈妈来叫我回家了：“怡欣，咱们该走了。”我抬头一看，天已经快黑了，时间仿佛被时光老人带走了一样，悄悄流去了，但是我还沉浸在读书的乐趣中。

就这样，我喜爱了读书，每天晚上，我都要拿着故事书，或者作文书，看上半个小时，不然我会睡不着觉。

就这样，我坚持了几个星期。

有一个星期天，老师布置写作文，以前，写作文是一件另我头疼的是事，但是，我读书多了，写作文也轻松了许多，而且，有时候还会登上报纸呢!

现在，我的写作能力进步了不少，因为，我爱上了读书!

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莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”我觉得他说得很有道理。只有书读得多了，文章才能写得好。

我的第一本书是一部童话故事书，那时我还很小，大字也不识几个，爸爸便每晚给我讲故事，哄我睡觉。当我听完第一个故事后，就深深地迷上了这些引人入胜的小片段，它们不但非常精彩，而且还能时时刻刻告诉我们一个道理，也是从那时候开始，我就喜欢上看童话书了。

记得有一次，爸爸上班很累，一回家就去睡觉了。没有故事听的夜晚，我一点儿睡意都没有，在床上翻来覆去睡不着，就溜下床，去找故事书，然后跑到爸爸身边，拽着他的手，嘟嘟嘴：“爸爸，你给我讲故事嘛！”过了一会儿，见爸爸没反应，又爬到他的背上：“爸爸，你快起来，我要听你讲故事。”“宝贝乖，爸爸现在很累，你去其他地方玩吧。”他睡眼朦胧地说。“不嘛，我就要听故事。”见爸爸又不理我了，泪水不自觉地就这样掉了下来，抽搐声惊动了他。“好啦，宝贝不哭了哦，爸爸给你讲故事。”他擦了擦我脸上的泪水，心疼地说。

他接过我手上的故事书，然后绘声绘色地念了起来。读着读着，他的声音慢慢变小，到最后竟然没声了，我抬头一看，原来是爸爸睡着了。正准备叫醒爸爸，又想到他工作了一天很辛苦，而我今天也听过故事了，就在爸爸的额头上轻轻地亲了一下，然后抱着他的手，甜甜地睡着了。

书，是一把钥匙，为我们打开知识的大门；书，是一对翅膀，带我们飞过广阔的天空；书，也是一堆宝藏，给我们无数的珍宝……书是我生活中不可缺少的一部分，我爱你，书！

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我喜欢读书，是书把我的课余生活变得丰富多彩。名人高尔基曾说“书本是人进步的阶梯”。

我上幼儿园时，妈妈就给我买了几本童话故事书，如：《百变孙悟空》《哪吒闹海》……我都看的废寝忘食。

我上学前班时，妈妈把那些旧书整理起来，又给我买了几本书，如：《小猪唏哩呼噜》、《一天一个好童话》、《大个子老鼠小个子猫》……我看着这些书，就像饥饿的老鼠一样，肆意的啃食书。其中，我最喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，因为这本书里的主人公——唏哩呼噜，带给了我无限的快乐，就拿《上课非常好玩》这篇来说吧，小猪唏哩呼噜到了学校，刚上几节课，就趴在地上睡着了，那声音大的差点把房顶给掀掉，我哈哈大笑，差点把肚子给笑破。

我上了小学，读的就不再是那些注音版的书了，而是一些名著啊，能给我启发的书啊，如：《十万个为什么》、《三国演义》、《成语故事》、《水浒传》、……其中《半部论语治天下》、《背水一战》、《程门立雪》使我得到了启发：《半部论语治天下》使我知道要重视儒家学习；背水一战是指没有退路，和敌人决一死战；程门立雪比喻尊师重教的行为。

书是知识的源泉，读书时我快乐的源泉。书使我懂得了朋友之间要互帮互助；书让我知道了万物生长都不能违背客观规律；书使我认识了很多字；书使我掌握了坚强和自信。

这就是我丰富多彩的读书经历，你们呢？

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书，是我们生活中必不可少的东西，正如毛泽东主席所说的：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”

在我三岁那年，就是我刚上幼儿园的时候，学校门口有一家借书馆，每次放学后，我都会去那儿看一会儿书。后来，妈妈看我那么喜欢看绘本，就给我办了借书卡。每次节假日，妈妈都会带我去借书，那时我还不太会认字，有时会让妈妈讲，有时我就不求甚解的去读。

到我六岁的时候，上了小学学了拼音，认的字多了，就开始读带拼音的小本童话，《海的女儿》令我泪落如珠；《丑小鸭》让我眉开眼笑；《白雪公主》中对恶毒的继母憎恨得咬牙切齿、对美丽善良的白雪公主充满了深深的同情怜悯……各种故事的悲欢离合，经常使我牵肠挂肚。

到了现在的四年级，我们开始写作文了，所以读书更加重要。在学校的要求下，我们每学期都要阅读许多长短篇小说，有《小王子》、《千雯之舞》、《草房子》、《城南旧事》、《狼王梦》、《我要做好孩子》等等，都是名家名作，而且种类各式各样，有童话、传记、历史……各种各样的书，让我积累了许多好词好句，有助于我写出好的作文，在阅读上也有很大的提升。

篇7：我的读书经历作文

上幼儿园时，我的视力不太好，并配戴了小眼镜。妈妈也开始不让我看课外书了。

上小学后，班主任赵瑛老师希望我们班同学建自己的书香班级博客。我又开始了新的读书经历，一个月最少读一本书。后来，在爸爸的帮助下，我建起了自己的博客。一年级时，因为作业少，我的博客日记还比较多。随着年级的升高，作业的增加，我发布的博文也越来越少，甚至很长时间都不发一篇。

篇8：读书的经历小学作文

实验探究的过程是:提出问题→大胆假设→实验探究→整理信息→得出结论。学生在课堂上经历实验探究的全过程, 需要教师的精心设计、精心准备、精心指导才能完成。

一、创设情境, 提出问题

情境的创设是提出问题的关键, 学生在某种情境中才能提出问题。例如, 小学科学五年级上册《摆的研究》一课, 教师为每个小组准备了摆锤的轻重不同、摆绳的长短不同的摆。要求各小组记录在15秒钟摆所摆动的次数。之后教师将每小组汇报的次数分别板演在黑板的一侧, 当学生看到不同的数据便提出了问题:为什么在相同的时间里摆所摆动的次数会有快有慢呢?摆的快慢与什么有关呢?

又如, 六年级下册《铁生锈了》一课, 教师准备了露在木板外一般的生锈铁钉, 课堂上铁钉从木板上起下来让学生观察, 学生观察后便提出了:为什么钉在木板里面的部分没生锈, 而露在外面的部分却生锈了呢?铁生锈与空气有关吗?

二、根据问题, 大量假设

教师要根据问题的提出, 引导相关问题的几个方面进行观察, 让学生大胆地进行假设。

就前面提出的问题一, “摆的快慢与什么有关”这一问题, 教师引导学生观察各小组的摆, 学生不难发现摆锤有轻有重、摆绳有长有短。这时教师让每小组实验员拉起摆, 让学生观察, 学生又发现摆幅有大有小。根据这三方面学生作出了假设:摆的快慢可能与摆锤轻重有关, 可能与摆绳长短有关, 也可能与摆幅大小有关。问题二, 铁生锈与空气有关吗?学生观察铁钉后作出了铁生锈可能与空气有关, 也可能与水有关。

三、精心准备, 合作探究

小学科学的实验, 单凭上级下拨的实验仪器是不够的, 有很多实验工具需要教师提前收集、加工、制作才能完成。

针对摆的研究教师准备好轻重不同的摆锤、长短不同的摆绳等。又如六年级上册《神奇的小电动机》一课, 需要教师提前收集学生玩坏的小赛车的小电动机;《电磁铁》一课, 教师需提前将大铁钉放大火中烧红, 再慢慢晾凉, 这样才能符合电磁铁的基本性质, 很多都需要教师课余和班后来完成。

学生的实验需要教师的精心指导, 充分发挥小组合作的重要性。如, 计时员、记录员、实验员、观察员等, 总之, 让每一名学生都参与实验探究。

四、整理信息, 得出结论

整理信息是在实验探究中完成的。信息是得出结论的有效数据。在探究摆的快慢与什么有关中, 小组通过对摆锤的轻重、摆绳的长短、摆幅的大小三种情况整理的数据得出了:摆的快慢与摆绳的长短有关, 摆绳长, 摆速慢, 摆绳短, 摆速快。

在铁生锈可能与空气有关的探究中, 小组准备了三个盘子、三枚铁钉、水、菜油。把其中一枚铁钉放在空盘子中与空气接触, 另一枚铁钉一半放入水盘中, 第三枚铁钉完全浸没在菜油盘里。几天后观察发现, 空盘里铁钉有点生锈, 一半在水中的铁钉锈多了, 菜油盘里的铁钉没有生锈, 由此得出了结论:铁生锈与空气和水有关。

篇9：小学科学：“探求意义的经历”

爱因斯坦曾经定义科学为“探求意义的经历”。科学家从事科学研究的过程是探索未知世界的经历。对儿童而言，学习科学的过程也是一种经历，是儿童探索他们未知世界的经历，这种经历包含了多种维度，除了科学知识的获取，科学方法的习得，更重要的是儿童获得一种情感的体验，态度，兴趣的培养，思维的提升。小学科学的教学实施，本质上就是一种儿童探求意义的经历。

如何在小学科学课堂教学中引导学生真正经历有意义的探究？回归到真实的课堂，发现存在的问题，厘清思路，建构小学科学的研究性课堂文化并深入研究，使探究向纵深处走去，我们进行了扎扎实实的探索和研究。

一、小学科学课堂探究现状扫描

1.探究起点：以预设的认知起点代替真实的起点

儿童文学家李欧·李奥尼（Leo Lionni）创作的故事《鱼就是鱼》是一个隐喻，它告诉我们，学生在进入课堂学习时，已经形成了大量的对某一事物的认识。学生的这些认识是他们开启科学学习的真实起点，而在实际教学中，教师往往用自己预设的起点来替代儿童的真实起点。教师的预设一方面来自教育教学心理学的研究成果——某一龄段的学生普遍应该具备的知识与能力；另一方面来源于教师自己多年教学经验的积累，往往会假设儿童已经具备了一定的基本概念。有时，教师的预设高估了学生的真实水平。如在《昼夜交替》一课教学中，我们普遍会认为绝大多数学生是知道昼夜交替是地球的公转引起的，但是，如果给学生5分钟时间，让学生把他们各自的想法画下来，则会发现学生与学生之间存在较大的差异：有的学生只能表达结论，却不能表述出自己的推理过程；有的学生无法用图示的方式表达地球和太阳的运动，对地球与太阳的运动关系认知不清；而有的学生观点与他自己的图示表达明显有冲突……更多的时候，则是教师的预设明显低于学生的真实认知水平。儿童的丰富性与多样性决定着现实中的儿童不是千篇一律，千人一面的。每个儿童的生活履历不一样，生活经验不一样，以来自于理论的一些“伪前概念”作为教学的起点，脱离了学生活生生的真实现实起点，这样的教学会游离于学生。

2.探究过程：以教师的经历代替儿童的经历

科学学习以探究为主要学习方式。探究的主体是学生！可在实际教学中，科学探究活动其表现为程序固化（提出问题——作出假设——调查——交流——结论）、功能简单（验证结论、技能训练）。学生所开展的探究都是由教师设计好的，学生只是在按部就班，依葫芦画瓢地展开浓缩型的探究，缺失真实性、复杂性。如在《摆》的研究中，教师往往只让学生选择摆长、摆锤、摆幅的一个因素进行研究，学生收集的证据并不能完全说明只有摆长影响摆的快慢，学习就基本结束了。其实，应该让学生自主选择研究因素，给予充分的时间，让他们对其他因素也进行重复研究，在反复研究中尽量减少干扰因素，只有这样的经历，学生才能从前后研究的不同数据对比分析中，认识到可能的干扰因素会影响结论，学生才会对科学探究本身和影响摆动快慢的结论形成有更为科学的理解。

3.探究结果：以探究的结论代替探究的反思

组织和支持儿童以探究的方式学习科学，这已成为大家的共识。可在实际教学中，我们还能经常看到这样的场面：教师把探究活动等同于简单的实验教学，当学生观察到了实验现象，收集到了实验数据，就急于引导学生得出结论，研讨活动也就随着结论的得出而就此终止。学生会如何解释观察到的现象？收集到的证据与学生的解释是否真正有联系？学生的观点是否可以相互借鉴？学生自己的观点是如何发展的……这些过程都被忽略了。如在研究“空气的热胀冷缩”时，当学生汇报看到“把圆底烧瓶放在热水中，套在圆底烧瓶上的气球鼓了起来”这一现象时，就引导学生直接得出结论，空气有热胀冷缩的性质。怎么解释套在瓶口的气球会鼓起来？瓶内、气球内的空气发生了什么现象？缺失学生对这一现象的充分解释，学生得到的只是一个生硬的结论，却缺失了一次带有学生体温的思维深度卷入的经历。杜威指出：以获得结论的知识性学科无助于发展智慧，“学习就是要学会思维，而反思思维可以在怀疑、批判、创造中使人发生超越。”缺少探究活动活动后的反思，学生的经历必然是肤浅的，没有深度的。

二、我们的思考

当下，科学家们大力倡导探究式科学教育，是来自于成功的科学家实践经验的总结，在经过较长期的教学实践以后，得到了进一步的发展。探究既是科学教育的学习方式，也是科学教育的教学方式，更是师生共同参与科学学习的一种经历。这种经历不同于日常生活中的经历，这种经历包含着学生的发现、思考、实践、再发现、再思考、再实践，呈现着一种螺旋上升的态势。

正因为如此，儿童的科学经历应体现在以下三个方面：

其一，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，建立科学模型

探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。

其二，注重对资料的分析、思考，提出观点和看法

在科学课程中加强探究教学有利于改变单一的学习方式，但也需要明确探究不是科学教学中的唯一方式，它应该与其他各种行之有效的教学方式有机结合。例如，探究活动强调学生的直接体验，但获取证据的方式是多样的。某些问题和证据可以来自于教材或教师的演示实验，也可以让学生从其他各种渠道收集有关资料，进行分析、思考，提出自己的观点和看法并进行讨论，这样做同样可以培养学生的科学探究能力。

其三，保持原有的好奇心，形成合理的解释

科学教学的目标之一是对自然现象保持好奇心和求知欲，并愿意为探索自然的奥秘付出艰辛的探索和不懈的努力。教师应当营造学生之间相互尊重、相互信任的气氛，使学生对他人的看法和观点进行思考、提出质疑。应当注意引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。教师应鼓励学生运用多种方式进行开放性的讨论交流。同时，学生对于科学知识的构建是一个复杂的认识过程，儿童在经历一些探究活动之后，解决了一些自己原有的疑问，也应当产生出新的问题，从而让好奇心更持久的保持。

三、教学的探索

1.找寻学生真实的起点

认知心理学家，奥苏贝尔曾说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将以一言以蔽之：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要深明这一点，并应据此进行教学。”基于学生真实起点的教学才是有效的教学。在小学科学教学中，我们可以采用多种策略与方法来了解学生的已有经验，寻找学生学习的真实起点。例如，课前对某一概念的前测、对某一现象的交流、对某一原理的理解等等。而且针对不同年龄的学生采取不同的方法，如低年级，可以采用图示法，让学生通过画图的方式表达出他们对某一概念或某一实验过程的理解。人类的认知发展经过动作表征、映象表征和符号表征（其中最主要的符号是语言）。当学生的心理发展还不十分完善时，他们自己的意思可能不能完全清晰地通过语言传达，而画图可以让孩子表达出自己的真实想法。其次，对学生一些似是而非的模糊概念，通过学生的绘图，教师可以探查到学生更深层的想法。

如，在进行《简单电路》教学时，如何让小灯泡亮起来，先让学生画出自己的想法。

这6幅图，让我们看到了学生真实的学习起点，图1、图2的学生对于电路连接没有什么基础，不了解电池正负极的作用，认为只要用导线把灯泡与电池的正极连接起来就可以。但对灯泡的构造有一点认识，注意到了灯泡底部的小触点，意识到灯泡底部的小触点很重要，要与电池相连。图3、图4、图5的学生则对电池有了一定的认识，知道电池有正负极，而且都必须和灯泡的底部相连。而图6的学生则有了很好的电学基础。这些关于电路连接的前概念的暴露，让我们了解到了不同学生的学习起点，而这些差异可以成为我们弥足珍贵的教学资源，在后面的概念教学中发挥重要作用。

2.搭建学习的脚手架

当下的科学教学提倡“有结构的材料”。什么是有结构的材料？美国的科学教育家兰·本达教授有这样一段解释：有结构的材料就是指材料的种类、组合以及交给学生的次序。应该说它所包括的内涵是很丰富的。选择哪些材料作为探究材料？这些材料具有一定的启发性吗？它有一定的典型性吗？提供的材料是否丰富？能满足学生一定的探究需要，从多个角度让学生观察现象、发现规律吗？等等。

如教学《导体和绝缘体》一课，教师给学生提供了十五种材料，有像铜片、铁钉等的导体，有像塑料、陶瓷的绝缘体等，同时还给学生提供了一支带橡皮的铅笔。学生会发现，橡皮是绝缘体、木头是绝缘体，但固定橡皮的那圈金属丝是导体，甚至，有的同学的铅笔芯也是导体，而有的同学的笔心却不能导电……学生会发现，原来一支铅笔上居然存在着导体与绝缘体，而在生活中更多的物体都像这支铅笔一样，是导体和绝缘体组合而成的，导体和绝缘体分别起着不同的作用，人们是根据自己的需要来设计的。另外，学生还会去继续探究都是铅笔芯，为什么有的导电，有的不易导电，是什么原因造成的？与笔芯的成分有关吗？这一支小小的铅笔无形地打破了学生的思维惯性，也为学生的后续研究奠定了基础。

其次，还需要思考怎样有次序地把探究材料呈现给学生。因为即使你选择了极好的材料，但由于没能符合学生的认知特点，你一股脑儿地发给学生，或哪怕是一个发放次序的颠倒，都会影响到探究的效率。因此，我们在精心选择了有价值的探究材料后，还必须将这一系列典型的材料科学地、有次序地呈现给学生，让学生对其进行探索。如在教学苏教版《如何做手电筒》一课时，给学生一个小灯座、一个电池盒、一个开关、三段导线，问学生你能用这些做什么？学生可以顺利组成一个简单电路；教师再发给学生一个小灯座，问：你能在这个电路的基础上再加上一个小灯座吗？学生可以依据教师的提示和材料显示出的信息，动手组成一个串联电路；接下来教师再发给每个组一段导线，问：你能在原有电路的基础上再用上一段导线，改装成一个新电路吗？学生会思考这段导线加在什么地方最合适，从而自行组装出一个并联电路。在上述三次谈话中，教师紧紧扣住“你能利用它做什么？”“它”就是有结构的材料，是“它”在调控着学生的思维，沿着正确的方向发展。我们这样设计教学过程，意在引导学生思维的发展，强调在“原有电路的基础上改装”意在引导学生尊重自己的研究成果，把有限的时间放在研究最重要的问题上。避免那种盲目将已经装好的电路一一拆开再重新组装，避免浪费宝贵的时间，从而使学生在有限的课堂教学中，获得更多有价值的成果。

3.提升科学的思维品质

从儿童的年龄特点，他们往往只注意“做”，而不关注“思”，做过就算过，缺乏思维的深度与广度，探究缺乏周密性和计划性。教师，作为儿童经历科学的引导者，需要在儿童探究过程中的关键之处，收住儿童漫天飞舞的思绪，组织儿童进行周密的思考，潜心思索，引导儿童厘清实验步骤，关注材料的功能，明确研究的目的。只有经历这样理性的思索，学生才会将注意力汇聚在实验的内涵上。实验中的各种现象在脑中印象深刻，各种数据才会由有效组合。

比如苏教版科学《声音的产生》，学生通过观察尺子和橡皮筋，发出声音时的变化，理解了“声音是由物体振动产生的”，那么反过来说，当物体不振动时，声音又会怎样呢？教师让学生继续以音叉和音钹，来探究当振动停止之后声音的变化，通过反证，来发现声音产生的奥秘，学生用手按、用身体捂、紧贴在身上等多种方法来验证物体停止振动之后的现象，其实也是一种思维的提升。

综上所述，我们认为儿童的科学学习是以探求经历的意义为宗旨，是基于儿童立场的，是对科学历程的一次次重复性发现。而在其中，教师帮助儿童对实验现象进行梳理，对科学概念进行建构，让儿童对生活中的科学经历从模糊到清晰的过程，进而形成科学思维，掌握科学方法，真正提升儿童的科学素养。

（张晨、浦小红，南京市力学小学，210013）