体育器材使用管理办法

关键词：体育场馆数据管理平台高职

体育器材使用管理办法（精选8篇）

篇1：体育器材使用管理办法

体育器材使用管理制度

1、器材借、还时必须由教师或指定人员进行非指定人员不得进入器材室

2、器材借、还时必须登记并且由管理人员或教师认可后方可离开

3、器材归还时要整理好并且摆放整齐

4、对使用不善或人为损坏器材设备者应对其照价赔偿

5、管理人员教师应经常整理器材定期打扫保持器材室整洁、干净

6、器材存放做到系统化、条理化定橱定架、分类摆放以便使用和管理

7、及时充实常用必备器材管理人员教师要为学校添置新器材做好参谋

8、定期做好器材的保养和维护工作对有安全隐患的器材应及时加以整修和处理

9、建立体育器材账册详细登记每件器材做到帐物相符新增器材设备及时做好验收登记入账

10、期初、期末做好器材整理、清理、核对和报损工作.中小学体育器材室管理规章制度

中小学体育器材室管理规章制度

时间：2012-09-20 16:48:05来源：教育技术装备办作者：教育技术装备办点击率：53

为更好地服务于教学，保证体育课的正常授课、训练和比赛，减少器材的流失和损坏，保证体育器材的有序、高效、科学、合理地使用。根据系实际，特制定器材室管理制度。

一、体育器材保管室要由专职人员进行管理。

二、体育器材的保管制度

１、体育器材领用后要进行登记，体育器材保管员要按学校有关规定认真填写“器材登记表”。

2、对体育器材必须进行科学管理。

（1）所有器材都要整齐排列，易受潮的器材一定要放在货架上。

（2）管理人员要根据体育课和课外活动的需要，及时上报需添置的器材。

（3）做好易耗器材的维修和补缺工作。

（4）经常清洁海绵垫子。

（5）保持器材室的整洁。

（6）定期进行清理、盘点。

三、体育器材的出借制度

1、根据任课教师的课堂安排或凭有关证件出借体育器材。借用器材必须有手续，教师上课、训练和比赛所需器材时，要亲自领取（或在特殊情况下委托本授课学生干部领取）并且登记；个人确因工作还需要器材时要写借条，用后及时归还，不得为他人所借。学生要凭学生证借用器材。器材一律不准转借，如有特殊情况，需由系主管领导批准。

2、教师下课后或训练、比赛结束时，要及时归还器材并撤消登记。教师个人所借器材和学生借的器材都要当日归还，特殊情况要有领导批准。师生归还体育器材时，管理人员要当面查验清楚，做到借还相符。

3、器材借还时间：（1）上课借用器材时间根据课程表的安排。（2）其他情况借用器材时间规定为：每日下午课后，学生开始借用器材并在管理人员下班前十分钟还完器材。有特殊情况需向管理人员说明，管理人员同意后，可在限定时间内交还。

4、对借用的器材，没有特殊情况不按时归还者，管理人员应向该学生所在班级班主任反映。

5、出借运动器材必须按要求认真填写出借表，并签名。

6、不准以坏换好、少报多借或多借少还。

四、体育器材的赔偿制度

1、所有体育器材，因本身质量问题或正常消耗而造成的损坏，免于赔偿。

2、在使用体育器材过程中，因使用者不慎或使用不当造成损坏或遗失的，按有关规定酌情赔偿。

3、在使用体育器材过程中，因使用者故意损坏或遗失的，按有关规定加倍赔偿。

4、在归还体育器材时，如有损坏，视情节轻重由借用者或借用班级照价或加倍赔偿。

5、上课、训练和比赛丢失的器材，任课教师或指导教师要迅速查明原因，告知器材室保管员，并按有关规定赔偿。

6、赔偿办法：由体育器材保管员核填《损坏、遗失器材赔偿单》，由损坏或遗人器材者签名，经学校领导批准，由体育器材保管员收款后，上交学校。

五、器材室管理人员要坚守岗位，认真负责，勤俭治系，做好各项管理工作，因失职造成的各种损失，由本人负责。

六、对体育器材保管员要加强安全管理知识的教育，严格安全防范措施，经常检查体育器材保管室的安全状况，发现安全隐患及时报告学校安全工作领导小组。

篇2：体育器材使用管理办法

为保证学校器材的正常使用，以免发生丢失和损坏现象，从而影响学校安全保卫工作，特制订本制度：

1、安保器材设专人对进行登记、保管和发放工作。

2、各组领用器材采取各部主管负责制，由各部主管统一到安全室领取器材，并进行登记。

3、各部领取使用的器材要经常进行保养，经常进行检查与核对，以确保器材的使用期限。

4、对发生损坏和丢失的器材，使用人要有书面的报告材料，经学校审阅后根据情况酌情处理，并将报告存档备查。

5、安保器材保管人员要定期核对器材使用帐目，发现问题要及时向校长汇报。

6、本部门器材严禁转借他人或私自使用，更不允许携带回家占为己有。

7、器材如有机械故障，使用各组应及时到内保处说明情况并进行更换。

篇3：体育器材使用管理办法

1 体育教师人才培养中存在的问题

目前,我国高校体育教师培养分职前培养和职后培养两个阶段。职前培养是通过体育教育专业的培养;职后培养主要通过函授、进修、继续教育、参加学术活动、访学、自修、继续攻读研究生或博士生等形式,以提高学历或知识、技能的培养。这种教师人才培养模式,对教师持续发展提供了各种可能的渠道,并发挥着巨大作用。但在部分培养环节上还存在着一些不足和问题。主要表现为:一方面,在职前培养中,课程设置面较窄,缺乏人文教育,培养的本科生教师专业性强、灵活性差、知识面窄、文化基础薄弱。形成教师文化素质上的“先天不足”[1]。就现实行的《全国普通高校体育教育专业本科专业课程方案》,几乎未设置人文社会科学课程,人文教育仍被忽视;课程方案也不尽合理,与社会所需高素质的通才型体育人才、学术型教师和专家型教师的培养方案存在差距;同时,也缺乏《课程论》课的设置和校本课程开发的实践能力培养,使学生课程理论、知识、技能缺失,难以有效参与校本课程开发;教学环节中也缺乏对学生创新意识、创新精神、创新能力和实践研究?能力的培养等。另一方面,在职后培养中,教师同样面临着各种内外部因素的影响,如:体育教学工作不受学校重视,与其他课教师相比不能同工同酬,教学评价结果不能得到合理的利用,教学评价方法的不完善导致评价的不公等[2]。使教师进一步深造的上进心和积极性受到挫伤。教师职前创新教育的缺失和职后学校无创新环境,导致教师无暇创新、不敢创新、不愿创新、无力创新、不习惯创新[3]。就体育师资队伍整体素质而言,仍然存在着政治思想素质薄弱、观念淡漠,专业知识陈旧且面窄、综合知识结构贫乏的问题,教学中还缺乏规范化管理,未真正引入竞争机制[4]。这些问题直接影响着教师人才的培养。

2 高校体育教师人才培养策略

2.1 根据需要改革完善职前培养方案

职前培养是我国高校体育教师培养的基础阶段,根据社会发展需求和教师职前培养中存在的问题,必须加强对教师职前培养方案的改革与完善,增减或重组本科体育教育课程设置,增加课程论、人文课程、选修模块,强化实践性教学环节,把创新教育和健康第一的思想贯穿于教学始终,正确处理好体育人才培养与社会需求的关系,基础教育与专业教育的关系,知识传授与能力和素质培养的关系,理论与实践的关系,教与学的关系,统一要求与个性发展的关系,体育专业教育与终身教育和可持续性发展教育的关系[5],以培养通才型体育多用人才为目标,实现体育教师人才的通才教育。研究生阶段,以培养学生的专业研究技能和创新能力为主,重点解决学生更高一级“专”的问题,突出学术性和研究能力培养。

2.2 树立正确的职后教师人才培养观

职后教师人才培养要树立正确的人才培养观,学校应把教师人才的培养作为学校发展的重中之重,要有体育教授代表大学体育的水平,体育教授发展代表大学体育的发展的人才培养观。校长和体育部门负责人,对学校管理信息和体育管理信息占有优越性和肩负的历史责任,决定他们应当高瞻远瞩,总揽全局,在激烈的竞争中找准学校体育的发展定位,他们是高校体育发展的设计者和决策者,必须认识到高校体育的水平就是体育教授的水平,高校体育的发展就是体育教授的发展,没有高校体育人才的培养与发展,就不会有高校体育的发展,关注高校体育的发展应当先关注体育教师人才的培养与发展。

2.3 改革职后教师人才培养体制,尽可能缩短人才培养周期

教师职后培养应根据教师自身实际,贯彻区别对待的原则,采取灵活有效的培养措施,最大限度地缩短教师人才培养周期,充分发挥年龄优势。教师职后培养,一方面是通过教学实践对教学能力的培养。一般采用以本校有经验的老专家教授带新教师和年轻教师,或者进行观摩教学和合作教学,微型(格)教学(针对特定的体育教学问题和以一定数量学生为对象的小型体育课堂教学,10-20min,这种“小课”对培养新教师的教学能力往往比正规的课堂教学更有实效),教学决策训练(“说课”就是一种很好的方法),教学反思(通过自我觉察和批判来实现教学观念与行为的改变和教学能力的提高),教学研究等方法[6]。另一方面是通过提高学历、进修、自修、校本培训、参加学术活动、继续教育、参加校外科研项目、外聘专家教授带教师等形式,进行全面培养或部分技能培养。对教师究竟采用何种培养形式应根据教师的年龄、特长、学科发展需要和研究方向等因人而异,青年教师尽量鼓励提高学历,攻读研究生或博士生,跟专家教授学习,中老年教师尽量参与短期培训。同时,也可采取特殊政策,对那些年轻而有突出成绩和贡献的教师公费出国深造和访学,进行科研基金资助,代培研究生或博士生,提前破格晋升职称;对有培养高水平教师能力的老教授可延长退休年龄等。

2.4 确立正确的人才培养目标,优化人才培养程序

教师人才培养目标决定教师人才的发展。高校体育教师人才培养应以成为学者型和专家型教师人才目标为主,以成为大师级人才为奋斗目标。在具体培养过程中,要根据教师的实际情况(特长、个性、能力、知识层次等),确定各自的发展目标,选择最有效、最经济、最科学地培养形式和培养路径,全面优化培养程序,减少不必要的环节,形成具有个性化特点的专业化人才。如果把教师都要培养成为大师级人才,这不仅不可能,而且也不现实,成为大师级人才必定是少数,多数教师只能成为学者型或专家型人才。

2.5 采取相应措施,消除职后教师人才培养中的负面影响因素

消除教师职后培养中的负面影响因素,首先,必须提高学校领导层对体育的认识,消除轻视体育和政策、制度上的不公平现象。其次,要加强教师教育,社会问题和学校问题对教师成才具有较大的冲击,因此,教师教育是教师人才培养中一个重要环节,必须教育教师树立正确的人生价值观,正确认识自己的人生价值和职业价值,形成爱岗敬业、不断进取的人生远大理想和坚定的思想信念,以抵御内外部因素对自身成长和成才的负面影响。完成传播文明,开发学生智慧,塑造学生灵魂的使命。再次,高校要为教师创设一个和谐的创新环境,培养教师创新能力。为教师创新创造条件,努力营造创新氛围,使教师的创新素质得到提高,创新实践活动得到满足,应在最大限度的空间和范围内,允许教师创新失败,消除教师创新的后顾之忧。

2.6 加强体育教师人才培养的领导与规划

体育教师人才培养是一项系统工程,必须加强领导,全面规划,统一管理。学校应成立体育教师人才培养管理组织,制定教师培养的近期计划和长远规划,做到有计划、有方向、有重点地培养教师人才,贯彻全面发展,突出重点领域和学校特色的原则,以重点方向、重点领域和有突出成绩的教师优先培养,以带动教师队伍素质整体提高,实现教师人才培养的高标准、快速度、强能力发展。另外,对教师人才的培养要有长远眼光,不能急功近利。当教师人才在理论水平、学术影响、经历经验等都有一定积累时,应给他们开辟一个更广阔的天地,让他们继续发展,否则,他们就会认为自己的能力受到限制,作用无以发挥,对他们而言是一种浪费。

3 高校体育教师人才管理策略

管理是一种“资源”,它可以产生出更大的效益[7]。对人才的管理水平,决定人才对学校发挥的效益。而人的积极性和创造性发挥程度与管理效能成正比,只有在管理中充分调动人的积极性、主动性和创造性,才能保证管理目标的实现。因此,体育教师人才管理中,除具有科学化、规范化的管理体制外,在管理的具体措施和过程中,一要实现管理由人治向法治转变。管理制度和规定必须合法、合理,对人才培养和使用中的各种可能发生现象都能做到有法可依,有据可查。二要贯彻以人为本的管理思想,注重引入激励机制。管理的目的是为了出更大的效益,出大效益就必须充分发挥被管理者的主观能动性,激发其积极性,最大限度地挖掘他们的潜能,才能使他们产生最大的效益,做出最大的成绩。因此,在管理制度和规定中要能体现出激励因素,更重要的在事业和生活(待遇)上能有激励措施,解决他们工作和生活中的后顾之忧;在管理行为中必须做到对人才的宽容,能够宽容人才的个性、学术争鸣和观点碰撞,宽容他们的意见和建议,使他们能够感受到思想自由、学术自由和言论自由的良好学术环境和氛围,激励他们开阔视野,勇于创新;在学校管理者和体育管理者及管理机关中,也要树立对人才服务的意识,有为人才服好务的行动,使他们感受到学校和体育部门的温馨,人际关系的平等与和谐,工作环境的宽松与自然,切实体现以人为本的管理理念。三要引入公平竞争机制,应建立人才能上、能下、能进、能出的竞争机制,贯彻“按劳分配、效益优先、兼顾公平”的原则,为人才的脱颖而出,发挥才干提供可展现的平台,并以成果、学术论英雄,打破论资排辈,成果和学术以质取胜,不以量取胜。也可采用教师挂牌上岗,科研项目招标等措施,使学生既能选项,也能选教师;科研能公平竞争,做到人尽其才。

管理体制的科学化和规范化及管理制度的建立健全是教师人才管理的基本保证,而各种管理制度和措施的落实才是实现管理目标的根本,所以,学校和体育部门只有抓好制度和措施的落实,才能保证教师人才安心工作,多出成果,出好成果。

4 高校体育教师人才的使用策略

教师人才的拥有是使用的前提,拥有更多的教师人才,才能使用人才。要拥有人才,首先,必须想方设法吸引人才,吸引人才就要考虑待遇、个人发展空间和前景、学校的开明度和学校的环境。待遇和个人发展前景及空间是吸引人才最主要的问题,解决好这两个问题是吸引人才的关键。其次,是留住人才,培养的教师人才,就要想方设法留住人才,留住人才必须做到事业留人、感情留人、待遇留人和环境留人,学校和体育部门要最大限度的改善这些条件。再次,要做好外聘教师人才工作,以求教师人才资源共享,不求所有,但求所用,并根据学校体育人才现状,科学地进行人才资源整合,发挥人才的优势互补和集体力量。

教师人才的有效使用,其一,必须创造条件,让教师人才到最适合他们的岗位,使他们的专业特长、研究领域能得到更大空间的发挥和发展,提高人才的使用效益。其二,根据人才资源确定学科发展方向和研究领域,防止先确定学科发展方向和研究领域,再安排教师人才,使教师人才改换研究方向,造成资源浪费或限制人才能力的发挥。其三,尽量减少教师人才学术研究的行政制约。其四,学校和体育部门要及时确立和肯定教师人才的学术地位,如学科带头人、教学骨干、硕导、博导、科研奖、政府津贴、青年成才奖等。其五,要创造条件尽量使教师人才承担主要的科研项目和科研课题。其六,要把教师人才根据其能力和特长及时选拔到领导岗位,发挥他们的管理才能。

高校体育教师人才的培养、管理和使用策略决定高校体育的发展,只有做到教师人才培养、管理和使用的一体化、系统化和规范化,才能使教师人才辈出,实现教师人才的可持续发展,发挥教师人才培养、管理和使用的最大效益。

摘要：根据目前高校体育教师人才的培养、管理和使用现状,运用现代教育人才培养、管理和使用的理念,对高校体育教师人才培养、管理和使用的可行性发展策略进行进一步探讨。

关键词：大学,体育,教师,人才,培养,管理

参考文献

[1]陈碧华.转变传统体育教育观念,塑造新型体育人才[J].北京体育大学学报,2004,27(5):179.

[2]张建新,段爱明,许毓成.普通高校体育教师教学工作评价不公现象的调查与分析[J].山东体育学院学报,2004,20(4):87-89.

[3]周挺进,刘斌.从创新精神的丢失谈体育教师应具有的素质[J].安徽体育科技,2004,25(1):84-85.

[4]方蜀卿.对高校体育师资建设的探索[J].四川体育科学,2002,(4):47-48.

[5]方爱连.新世纪我国体育教育专业人才培养的思考[J].北京体育大学学报,2004,27(6):803.

[6]丁俊武,孙继龙.专家型体育教师的培养[J].解放军体育学院学报,2003,22(1):98-99.

篇4：体育器材使用管理办法

关键词：体育器材；德育；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）10-0069-02

一、收发器材当作惩罚，忽视劳动教育

案例：实心球教学中，一位学生调皮捣蛋。下课结束前，教师就罚其回收器材。这位同学虽然心里极不愿意，但碍于教师权威，勉为其难地捡着实心球。为了发泄心中怒火，他趁教师不注意，把球重重地“砸”在水泥地上。

剖析：这是体育教学中的常见现象，收发器材是学生不太愿意干的差事，乃至于教师临时找人整理器材，就会出现“没有违反纪律，我不干”这样的反驳。把收发器材当作惩罚手段，实质是一种变相体罚，有辱学生的尊严与人格，同时也忽视了劳动教育。

对策：转换视角。教师应善于引导，使学生在意识态度上把收发器材当作光荣使命。如课堂练习中一位学生由于锻炼刻苦，教师当着全班同学表扬他，并奖励他收发器材的“特权”；在游戏比赛中，一组获得了优胜奖，教师奖励那组多捡一次器材；小张同学因为学练认真，教师奖励其做一周的“器材借还员”，专门负责器材的借还登记等。给予的角色不同，变器材收发的“惩罚”功能为“奖励”手段，就出现了截然相反的另一景象，收发器材的学生个个眉开眼笑、骄傲自豪，其他学生除了羡慕不已外，还会暗下决心，期待下次自己的更好表现。

二、分发器材挑三拣四，忽视礼让教育

案例：篮球借班上课，教师让第一排学生每人去拿一个篮球。只见学生一哄而上，挑挑这个，拣拣那个，拍拍这个，捻捻那个，生怕错失好球。竟然出现了三名学生争抢唯一的一个新篮球，三人抱成一团，谁也不肯松手。教师不得不上前调解，说明这是“教师用球”，学生才肯摆手。

剖析：当下，礼让被很多人忽视，甚至鄙视。在日益激烈的社会中，教师在不断给学生灌输“竞争”理念的同时，却忽视了礼让教育，从而使学生自我意识越来越强，利他意识越来越淡，无形中扭曲了学生的品德修养。

对策：合理引导。分发器材，学生“挑三拣四”是经常发生的事情。有经验的教师，一般让学生排成队，逐个拿器材，或者提前布置好场地与搭配好器材，就“巧妙”地避免了争抢现象。但笔者想，如果让学生自由拿器材，估计可爱的学生“争夺”的本性又会暴露无遗。看来靠压制，并非是个好办法。从点滴的小事做起，潜移默化，才是礼让教育的正道。首先，教师应把德育放在第一位，引导学生崇尚“礼让是大家风范”，学习上讲竞争，追求“比、学、赶、帮、超”的风气，生活中则以讲礼让先、相互关心为重，团结友爱。其次，运用表扬与批评的手段，及时对学生的不良行为进行点评，对于第一个争抢的学生要进行批评和惩戒，对于礼让看似“吃亏”的学生，要进行表扬和奖励，鼓励学生处处展现“绅士”风度，把好的器材礼让给同伴。长期坚持这样的表扬与批评，自会收获“正能量”。

三、扔踢器材随意摆放，忽视公物爱护

案例：前滚翻教学需要调整垫子间距，教师随意用脚把垫子一踢。只见全班学生纷纷效仿，对着垫子飞起一脚，“嗤——”的一声，垫子与水泥地之间的摩擦，发出求救的“哀鸣”。还有部分学生因用力过大又回补了一脚。瞬间，场地上尘埃四起，垫子被踢来踢去，你撞我、我碰你，反倒乱作一团。类似这样的案例有很多，捡球时用脚踢、移器材时用脚踢、摆放器材时随手扔。体育器材损耗成为“重灾区”，体育器材室成为“脏乱差”的代名词，器材无序摆放，更为严重的器材室“脚都无法迈进”。

剖析：器材添置本来就很不容易，更何况爱护公共财物，从小处讲，可以反映出公民道德素质的高低；从大处讲，也反映了一个国家文明程度及民族素质的高低。一些教师在教学时不注意言行，举止不文雅，出手不“凡”。殊不知，正是在这种耳濡目染、“言传身教”之下，学生“有样学样”，暗暗效仿，便养成了不良习惯。

对策：言传身教。首先，正己。教师要规范自己的行为，为学生做好表率。在教学中收发、使用器材时，不拖不拉，器材轻拿轻放还不用脚踢、不随手乱扔，器材归还、整理有序……这些行为都似细雨一般潜入学生的心田深处。其次，评说。教师既要引导学生珍惜体育设施设备，发现爱护珍惜器材的学生，就要及时给予表扬，对于损坏、摔扔器材的现象，更要及时批评制止，甚至抓住一些爱护公物、损害公物的典型案例，当众评一评、说一说，强化他们爱护公物的意识，唤醒他们的爱心。

四、自制器材随意丢弃，忽视资源节约

案例：轻物掷远教学教师利用自制小纸球，组织学生开展了一系列的玩纸球游戏，如向下摔听比声音大小、抛出美丽彩虹线、投掷比远、打雪仗等。学生为了使纸球漂亮，有的用彩纸包装、有的用水彩笔着色，还有的用胶带粘紧粘牢，五彩缤纷的纸球，煞是好看。然而，课后纸球却没有被回收再利用，纸球被小主人，或随手丢弃或撕毁，实在可惜。

剖析：新课改以来，出现了很多自制器材。这些自制器材在激发学练兴趣、突出教学重点、突破教学难点、弥补原始器材不足等方面，起着举足轻重的作用。然而，一些教师缺乏收回再利用的意识，致使很多“费神费力精心制作”的自制器材，成了“一次性耗材”，既浪费了宝贵的资源，又不利于节约意识的培养。

篇5：电教器材管理使用制度

二、建立学校电教仪器设备账目，凡调进或购买的电教仪器、设备、器材等，要交财产保管员登记入帐，财产保管员每学期要核准一次设备登记情况。

三、任何人损坏电教仪器设备要照价赔偿，有意损坏者，视情节轻重给与罚款和纪律处分。

四、所有电教设备用完后应及时归还电教器材室，不能在办公室过夜或私自带回家，有特殊情况需带回家的教师要经主管领导签字方可带走。

五、学校一切音像资料及电教设备，如摄影机、数码相机、计算机、移动硬盘等未经主管领导签字不得外借。

六、所有放置设备的库房或工作间要做到人走窗关、门锁、灯灭，要害部门要有坚固的防盗设施和防火措施。

七、凡学校财产必须专人保管，非保管人员未经允许擅自动用者，一切后果自负。

八、若电教财产保管员因工作调离时，要办理财产交接手续否则学校有权不予办理调手续。

篇6：防卫器材使用管理制度

为维护学校、幼儿园安全，增强学校幼儿园门卫自我防范能力，及时有效制止针对师生的不法侵害犯罪行为，确保学校幼儿园自用的防卫器材的使用安全，特制定如下管理制度：

一、器材的管理

1、要认真清理本单位现有的防卫器材，摸清底数，建立台帐，纳入单位固定资产管理，对已经损坏不能使用的应予以修复或更新；

2、指定专人进行管理，有专用存放地点，有专柜存放、保管，防止丢失损坏，防止无关人员动用；

3、定期对防卫器材进行检查、保养、擦拭、充电，使其随时处于良好的备用状态；

4、严禁将防卫器材外借，严禁私自带出校园，严禁使用防卫器材进行打闹嬉戏，严禁私自借给他人。

5、严格使用交接登记手续，防止损坏丢失。

二、器材的使用

1、防卫器材必须由专人使用，专人管理，使用人必须经过严格的培训，明确使用要求、时机和限度；

2、学校的安保人员遇有下列情形之一，经警告无效的，可以使用防卫器材： ①结伙斗殴、殴打师生，寻衅滋事、侮辱师生或者进行其他流氓活动的； ②扰乱学校秩序、毁坏学校财产经劝阻无效的； ③袭击学校安保人员的； ④对师生实施抢劫，危害师生人身安全的； ⑤持械冲闯校园劝阻无效的； ⑥其他危及学校财产安全的违法犯罪行为。

3、学校安保人员使用防卫器材，只能用于制服违法犯罪分子，应当以制止违法犯罪行为为限度；当违法犯罪行为得到制止时，应当立即停止使用；

4、学校安保人员在履行执勤守卫任务时，应该佩戴防割手套，电棍、催泪喷射器应随身携带，自卫钢叉应放置在岗位旁边，随时处于应急待命状态。

三、培训和演练

1、防卫器材的使用必须经过培训，熟悉、熟知器材的性能、使用方法和注意事项；

2、明确使用人的权利和义务，明确使用的法律责任，明确使用的时机和限度；

3、定期进行使用器械的演练，制订并演练使用器械的战术配合。

篇7：美术室器材管理使用制度

1、美术室内的教具、模型及其他用具要有专人进行管理，并且要按规定造册登记，数额清

楚。

2、教师因教学需要实用美术教具，必须办理借出手续，并按时归还。

3、学生使用应严格管理，不得损坏。

4、美术室定时、定期开放，组织开展好各项活动。

5、要爱护美术室一切设施，保持完好，如有损坏或遗失，一律照价赔偿。

6、室内外经常擦拭、打扫，要保持各设施清洁、干净。

篇8：体育器材使用管理办法

关键词：体育场馆,效益,数据管理平台,高职体育

一、高职体育场馆使用管理现状

国家对体育事业的重视和投入加快了高职体育场馆的建设, 这些体育场馆除了举办校内外比赛、体育教学为主的需求外, 往往还要具有适应小型文艺演出、影视播放等功能, 但由于管理水平不齐、管理方式欠妥、管理经验陈旧等原因, 导致其呈现两种明显的现象:大量闲置和利用过度, 使用率严重不均。这不但造成了体育资源的浪费而且增加了维修、管理的成本。目前仍存在一些问题影响体育场馆使用数据的管理平台工作。

1. 原始数据不集中

高职体育场馆建设、审批、使用、维护分别归属学校不同部门, 建筑的原始数据、场馆的使用率、设备运行的情况、维护的支出等数据分别保存在不同部门, 如果有一方数据未做整理或出现偏差就会加大原始数据的不完整性和不准确性, 使后继的查询、统计工作大打折扣。

2. 难以实现针对性数据的共享

传统的纸质材料不但浪费大量纸张, 而且数据平台很难共享, 改进的Excel电子表单能实现数据共享。但它仅局限于整体数据的共享, 对于一些需要部分数据的部门则需要重新整理, 由于数据庞大, 工作量可想而知, 针对性数据的共享还是存在较大的难度。

3. 难以统计和提供有参考价值的信息

体育场馆管理工作需要统计大量的有参考价值的信息。除了要实时了解各体育场馆的使用情况外, 还要定期对各体育场馆进行综合统计, 以便了解体育场馆的使用规律以及在使用中存在的问题, 为人员的配备、今后高职体育场馆的设计建造提供重要的参考依据。传统的人工方式来完成此项工作, 不但容易出错, 而且要花费大量的人力、物力。

二、高职体育场馆数据管理平台系统的开发

1. 开发工具的选择

专业的软件开发工具普遍采用VB、VC、DEL-PHI或者ASP及.NET平台, 各种开发平台都有各自的特点和优势, 软件的开发过程的基本流程一般都分为需求分析、功能分析、代码编写、软件测试几个阶段, 但是最终目的只有一个, 就是满足用户实际需要, 提高工作效率。高职体育场馆数据管理平台系统具有自身的特点, 即:数据量不断增加, 根据学校的体育教学安排在使用上存在集中性、阶段性。数据主要是体育教学的信息和各体育场馆使用状况的信息。考虑到设计的自主性、操作的方便及数据存储格式的易维护性, 排除了需要高要求的系统运行环境及普及率较低的专业开发工具, 采用了普及率极高的Office组件中的Access工具进行开发, 实现了系统中数据表的建立、查询、统计和数据导出等基本功能, 该系统的优点有四点。

(1) 简单实用

Access使用简单, 设计过程可以通过向导进行, 相关查询语句可以通过生成器协助编辑, 整个软件开发过程智能化较强。缩短了开发周期、降低了编写代码的错误率。并且Access更宜于做出窗体、报表类的管理系统界面, 可视化效果比较强。更易于制作人机互动的界面, 后台数据运行也比较快, 尤其数据量超大时, 数据处理要比Excel来得快, 适应体育场馆数据管理平台的需求。

(2) 开发周期短, 成本低

由于使用了Access及其VBA功能作为主要的开发工具和语言, 使得开发时间大大减少, Access并不是像Excel一样单纯地为数据分析而存在, 它更多的是面向数据的管理平台。虽然Excel可以通过二次开发实现类似的数据逻辑的设置, 但实现起来还是有一定的难度。Access这些优势是传统的VB、VC或DELPHI、ASP等平台所无法比拟的, 后期维护也比较方便, 而体育场馆的数据管理功能都能得到实现。

(3) 移植及维护方便

用户需要进行功能扩充时, 只要在其基础上进行少量改动, 即能实现功能模块的扩充, 软件可塑性较强。

(4) 数据格式无需转换

原始数据、统计和分析结果数据可以通过导出模块进行导出, 导出的文件格式采用常用的Excel电子表单格式, 得到的数据可以直接提供给相关部门使用, 使得后续处理工作极为方便。

2. 软件的设计

软件主要由数据模块、查询模块、统计模块、导出模块四个部分组成。软件的界面简洁明了, 查询、数据、统计、导出四个模块分布在同一界面。

(1) 数据模块

数据模块主要包括:使用日期、使用时间、使用单位、经办人、负责人、联系方式、活动地点、活动名称、维修情况、维修支出等, 为了便于操作, 对一些可能值比较小的字段, 如使用单位、活动地点改为组合框, 采用下拉菜单形式提供, 用户只需直接选择就能实现数据项的填充, 以便提高数据输入效率, 使用单位、活动地点也可通过修改行来源实现数据项的扩充, 以满足高职体育教学及场馆变化的需求。

(2) 查询模块

根据实际需要, 设定使用单位、经办人、负责人、活动类别、使用地点、维护类别、使用日期等作为查询条件, 主要查询准则如下:

(1) 模糊查询:适合活动名称等内容较长或查询内容不确定的条件查询。Like IIf (ls Nu II ([Forms]![联系单查询]![活动名称]) , ’*’, ’*’&[Forms]![联系单查询]![活动名称]&’*’)

(2) 精确查询:适合活动类别、活动地点等内容确定的条件查询。Like IIf (Is Nu II ([Forms][联系单查询]![活动类别]) , ’*’, [Forms]l[联系单查询]![活动类别]) 。

(3) 符合某个范围之内值的查询:适合使用日期等有关范围的查询。Between (llf (Is Null ([Forms]![联系单查询]![使用日期开始]) , #2000-1-1#, [Forms]![联系单查询]![使用日期开始]) ) And (IIf (Is Nu II ([Forms]![联系单查询]![使用日期截止]) , #2099-12-31#, [Forms]r[联系单查询]![使用日期截止]) ) 。

其中操作方可以通过具体使用条件的查询了解当场体育活动的详细信息, 申请方可以通过使用日期的查词了解一个时间段的场次安排, 申请体育场馆前, 可以通过该查询了解各体育场馆的出借情况以便安排申请具体时间及具体体育场馆, 军体部可以通过维护类别的查询了解维护支出情况。通过单一或多项条件的查询组合, 查询范围内的数据就会出现在数据模块, 根据数据模块提供的相应信息, 进行体育工作人员的合理安排及设备的综合调配, 达到减少人员浪费和提高设备使用率的目的。