智慧教育引领未来

关键词： 营运 引领 协作 创新能力

智慧教育引领未来（精选五篇）

智慧教育引领未来 篇1

2009年11月19日，IBM在北京举办了主题为“Lotus Knows, 20年…更智慧的开始”的Lotus Knows-IBM智慧协作新闻发布暨Notes/Domino诞生20周年纪念会。作为重头戏之一，IBM软件集团Lotus品牌最新的全球市场举措Lotus Knows也在中国正式发布和启动。

四项能力打造智慧协作

IBM软件集团Lotus软件全球销售副总裁David P.Farrell对智慧协作进行了完美诠释，他认为，未来理想的智慧协作应该具备四项能力：紧密的联结能力—联接全球的员工、客户和合作伙伴并获得相当产出;灵活的协作—通过强大的协作能力、企业可以很灵活地适应外部环境变化;创新能力—通过广泛参与和更有效地分享信息与资源来激发创新;优化成本—降低沟通成本、提升协作效率。

作为第一款协作软件，Lotus Domino/Notes已经诞生20周年。对这20年的发展，IBM软件集团大中华区Lotus软件总经理陈黛华表示：“IBM‘智慧的地球’的愿景目前已经越来越为人们所熟知，人们开始关注如何去具体实现这个美好的愿景。智慧协作以人们工作方式的变迁作思考维度，为我们提供了一个很好的切入点。而Lotus20年的发展和创新史也正是一直围绕着提升人们工作方式这一前提所展开，因此也获得了巨大的成就。”

智慧协作四点开花

在如何实现智慧协作上，David P.Farrell建议，可以分为四个逐步递进的层次来考虑，从初级到高级，从响应当前需求到拥抱未来需求。一是基础协作能力：包括电话、邮件和文件分享;二是实时沟通能力：包括即时通讯、视频会议和Web内容;三是随需应变能力：包括统一通讯、远程通讯和团队空间等;四是社会化能力：包括混搭、嵌入式协作与通讯、社会化交互等。随着这四个能力的不断部署，企业的协作能力将得到阶梯式增长。

据悉，IBM的诸多新品为企业部署智慧协作打下了坚实的基础，比如最新的Lotus Notes 8.5.1不仅集合了目录服务、数据库服务、应用服务器、电子邮件、工作流服务等多种功能于一身，更可通过Web Services和其它应用进行对话、整合，应用于各种事务性工作管理应用，帮助构建企业基础智慧协作环境。

廿年经典Lotus弥创弥新

陈黛华向记者表示，回顾Lotus Notes/Domino的历史，它某种程度上还代表了IT行业自身的发展历程——从PC、网络、图形用户界面，到通信与协作软件以及Web的开发和普遍采用，Notes和Domino几乎经历了这个发展过程中的每一步，与所有这些关键性的开发相互影响，并且和这些关键性开发一起，为了人们的生活更美好、工作更智慧而不断努力和创新。据记者了解，Lotus已经发布最新的Lotus Notes 8.5.1，并且它早已超越传统的电子邮件、日历等基础通讯功能，向着一个综合性的智慧协作平台发展。

用信息技术引领未来教育 篇2

何 松

时间：2014年11月12日至18日 地点：苏州大学

人物：蜀山区信息技术学科教师

十分荣幸我参加了蜀山区教体局组织的信息技术学科骨干教师研修班培训学习。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。虽然只有短短的5天时间，但确使我受益匪浅。通过此次培训，既使我增长了理论素养、开拓了视野、磨练了意志，提升了处理和解决实际问题的能力，同时也培养了良好的学习习惯。现总结如下：

首先是满满的收获。

第一、知识专业性强，自身综合素质不断提升。

此次为期五天的学习培训中共开展了9堂讲座，参观了苏州工业园区星港学校，此次培训主要注重的是学习和实践相结合，使学员们充分体会到了学以致用的乐趣，在实践中学习。通过较系统的专业性知识的学习实践活动，极大地拓展了学习的深度和广度，提高了开拓创新和应对处理实际问题的能力，为今后的工作打下了坚实的基础。第二、紧密结合实际，能力和水平不断提升

此次培训，开设了紧密联系实际的教学方式、每天的安排很合理，参观和讲座紧密结合，使我们的能力和水平得到了很大的提高。其中“魔灯平台”的建构和使用老师们很很感兴趣。参观苏州工业园星港学校给了我很大的震撼，学员们也都是惊叹不已。惊叹当地学生计算机水平之高超！惊叹教师技艺之绝妙！这些都很值得我们去思考，去学习，去借鉴的地方。

第三、通过学习和交流，找准了自身差距

在这次培训过程中，涉及到信息技术学科多方面知识，不仅拓宽了知识面，开拓了视野，同时，在与来自不同单位的同行们接触交流、共同培训、共同参观中，还收获了他们的学习方式，他们的工作经验、锻练了沟通协调、团结互助能力，同时也了解了许多不同领域的知识和工作开展情况，更看到了自身存在的差距和不足，对我今后的人生有着极大地促进作用。

其次是今后的打算。

这段时间的学习拓展了我的视野，开拓了我的思路，启迪了我的思想。我也在培训中不断反思：今后的路我该怎么走？在今后的工作中，我会以这次学习培训为起点，重新认识自身的价值，带着责任感、使命感，以强烈的进取心和开拓意识，为蜀山区信息技术教育鞠躬尽瘁。

第一、不断加强学习

要坚持终身学习的思想，不断增强学习的自觉性和紧迫感，善于管理和利用时间，注重知识的更新，在坚持不懈学习业务知识的基础上，还要加强现代科技知识、传统文化知识等多方面的学习，要广泛涉取，博采众长。同时，还要深入实践中学习，勤于思考、善于思考，多积累、多探索，真正做到学以致用。

第二、要勇于开拓创新

要以社会主义核心价值观为指导，紧密联系教体局信息技术工作主导方针，结合自身工作特点，用全新的理念不断破解工作中的新情况、新问题，不断超越自我，敢为人先。

第三、扎扎实实工作

结合工作实际，查找自身不足，要克服工作中安于现状、因循守旧、不思进取的思想，要带着问题和思考，变被动服务为主动服务，认真解决工作中的难点问题。要创造性的开展工作，大胆实践，努力改进工作作风。对自己承担的任务和职责内的工作，既要想深想透、尽职尽责，又要讲求变通、善于创造，更要求真务实，不断提高工作能力和水平。

最后，用信息技术引领未来教育

通过培训，我的教育理念有了更新。作为一名信息技术教师，有责任和义务不断提升自身的信息技术素养和应用理念。未来的学校教育将和信息技术息息相关、密不可分。要从某种意义上让教育翻天覆地，最终还要用信息技术来引领广大教师，用信息技术来引领未来教育。

汇聚名企智慧 引领行业未来 篇3

北京经纶全讯科技有限公司是一家专业提供高端数码印刷全面解决方案的业内领先企业，同时也是最早在中国推广数码印刷技术的公司之一。2002年，经纶全讯成为惠普Indigo公司在中国的首席代理商，全面负责惠普Indigo数码印刷设备在中国市场的销售和服务，销售网络遍布全国，为客户提供不同领域的全套数码印刷解决方案，以及专业的技术支持和客户培训，并成为惠普Indigo公司的全球最大经销商。

自从1923年创建以来，日本小森公司一直遵循制造业的基本立足点，即出类拔萃的产品质量和无与伦比的可靠性能。小森公司以创新引领未来的气魄，在本次展会上推出了革命性的H-W干燥系统。

瑞士史丹利蒙技术有限公司创建于1917年，其总部设在瑞士圣加仑, 其印后设备部门成立于1976年。瑞士史丹利蒙作为百年品牌，客户遍布全球。经过几十年的不断追求与努力，其在UV上光及覆膜技术方面均被公认为世界第一。近年来，为响应全球保护环境和关爱员工身体健康的主题，瑞士史丹利蒙不断推出新型环保设备，采用PUR胶水实现环保覆膜工艺，改写了覆膜工艺非环保的历史，在世界覆膜工艺领域独树一帜。

自2004年开始，远东国际租赁有限公司逐步在印刷、包装、造纸领域开展融资租赁业务，目前已累计运作6000余台设备，并与近1500家企业达成深度合作，累计投入资金近100亿元。发展至今，远东租赁已不仅仅是一家单纯提供融资租赁业务的金融企业，更是中国唯一一家植根印刷包装造纸产业的综合服务商。

用教育智慧引领教师自主专业发展 篇4

用“读”丰富专业底蕴

“一些优秀的教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”书籍是最好的老师。教育工作者，必须不断阅读所教学科专业类书籍和教育理论专著。教师一方面要阅读学科专业书籍，不断吸收丰富学科新领域的知识。优秀的教师应该专业而博学，而阅读这类书能帮助我们从教育的表象中挖掘出教育的本质，思考教育的发展。另一方面我们还必须有计划、有目的地学习教育学心理学知识，懂得教育规律，懂得儿童的特点和成长规律。我们也可要这些资料中获取营养，才能使这些专业知识与条件性知识相结合，产生巨大的教育力量，使教师的专业化发展走上正确的道路。教师要读书，更要读名著，读名师的教育随笔。在与大师对话、名家交流中，实现思想与思想的碰撞，在碰撞中生发感悟，得到成长。读书使我们更充实。更明理，更有智慧，并融人自己的原有知识，以建构属于自己的知识体系，从而丰富自主专业发展底蕴。

用“思”练就专业发展智慧

这里的“思”指的是反思。教的艺术往往不是通过传授而形成的，它需要教师对其实践活动的持续反思与提升。教师的专业发展是一种自我反思的过程。美国心理学家波斯纳的教师成长简要公式是：成长＝经验+反思。叶澜教授也曾经说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，是否具有反思的意识和能力，是区別作为技术人员的经验型教师与作为研究型人员的学者型教师的主要指标之一。新课改实施以来，教学反思已成为教师专业化成长的必备环节。教师就应该“把工作当作学问去做”，针对常规教学活动，养成反思习惯，随时开展以下反思活动：①课前反思。主要是对过去的教学经验进行反思，使新的教学设计建立在过去经验教训的基础之上。它具有前瞻性，能使教学成力一种自觉的实践。并有效地提高教师的教学预测和分析能力。反思的内容应包括对教学内容的难度的把握、教学情境的创设与教学材料的呈现方式、教学方法与手段的运用、对学生学习情况的了解与学习兴趣的激发等。②课中反思。在教学中，对教学过程本身进行反思，即及时、自觉地在行动过程中反思，具有监控性，能使教学高质高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。③课后反思。一节课堂活动的结束，恰恰是教师反思自己教学的开始，反思自己的教学理念是否符合新课程理念，教学目标的确立是否合理，教学内容和教学方法的选择是否切合学生实际；反思自己在课堂上实际所教的内容是不是自己想教的内容，反思学生在课堂上实际所学的内容是不是学生想学的内容。以此作为下一次教学活动的起点。在这样教学——反思——再教学——再反思的循环往复中，教师的素质肯定会得到极大的提升。教育智慧一方面在自我反思中炼就，另一方面，教育智慧又在教学实践中得到了检验、丰富和充实。这种由反思炼就的教育智慧，使原始的经验不断地被审视、被修正、被强化，这样的经验会得到提炼和升华，从而生发专业发展智慧。所以真正意义上的教师专业成长必须通过主动的反思架构起“经验”和“理论”的桥梁。唯有如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆，实现自身的专业化发展。

用“研”提升专业发展能力

新课程改革倡导教师应向研究型方向发展，走教——学——研一体化道路。教育是实践的，在实践中前进，在实践中发展，只有在教育实践中才能进发出教育智慧的火花。如果离开了长期的实践探索，离开了对教育实践的研究，那么教育智慧也势必成为无源之水、无本之木。教师专业化发展需要教师拥有综合的教学素养，形成综合的教学实践能力，而实现这一目标就必须加强对自己课堂教学实践研究。首先，要钻研教材。拥有智慧的教师应能够独立钻研教材、分析教材，挖掘教材的内涵。要从编者、学生、教者三者角度钻研教材，只有创造性地使用新教材才能使教材活起来，课堂气氛活起来，学生的学习激情也才能高涨起来，学生才能以最佳的学习状态接受教材内容。教材钻得深研得透，讲起课来才能简单明了。讲到点子上，一语中的，一语解惑，一语激情，这是一种水平，一种境界，更是一种智慧。其次，要研究教法。智慧的教学，需要教师灵活运用多种教学方法，把学生、文本与生活三者生动活泼地创造性地联系起来，既要研究学生的身心特点和发展需要。又要研究教学目标与教材内容的内在联系，还要研究学生现实的生活环境和生活态度，并且从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维角度将三者统一起来，确立完善而有效的教学方法。最后，要研学法。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其实质是针对原来教学中存在的种种弊端，完善和健全学生的学习品质而倡导的一场学习革新。教与学的相互关系决定了教师必须重视对学法的研究，同时，我们联系当前学生学习效率低，课业负担重的实际，教师既要不断改进自身的教法，更要加强对学生学法的研究和指导。因此，平时要加强对教学实践研究，在研究中获取教育智慧，让教育智慧作用教学实践，在实践中发现问题，解决问题，提升自己的专业发展水平。这样，教师才会具备较高的教学胜任力，提高自主专业发展能力，实现快速而高效的专业发展。

用“写”凝就专业智慧

一个智慧型的教师，除了懂得专门学科的知识和技能之外，必须具备深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题直觉以及研究问题的意识和解决问题的能力。而这种专业智慧会在“写”教学反思、案例剖析、经验总结中凝就，并生发教育智慧。事实上，“写”是一种重要的学习方式。我们身边不乏鲜活的“故事”，缺乏的是有意识的思考。把“故事”写下来，就要概括与提炼，就要分析与比较，就会觉得自己心有余而力不足，这就有了动力。在这个过程中，可以提升自己的教育观念，逐步养成批判性思维习惯——这正是教师专业成长的关键所在。只有勤于动笔，才能使平时积累的那些零碎的、彼此孤立的写作材料，在脑海申明晰，在笔下生彩。也正由于此，教师的观念和思想，逐步由混沌变为清晰，由零碎变为系统，由肤浅变为深刻，由单一变为丰富，最终使教师在教学上形成自己的独特风格。通过撰写论文，可以把教育教学经验上升到理论高度去认识，把现代教育引入教学实践去体会。那么。我们就能富有创造性地解决实践中的问题。就能更加自觉地去运用现代教育理论，摆脱盲目被动从教的状态，促使我们的教学达到质的飞跃。心灵翻涌的过程用写作凝成墨迹，笔尖流动的文字。会让情绪受到感染、思想受到洗涤、情操得到陶冶，更是写作过程中的阅读、实践、反思的综合智力活动，有效地促进了教师专业化发展。

宁波智慧教育：用科技创造未来 篇5

展馆以“宁波教育信息化的过去，现在和未来”为主题，将14个展点串联成一条参观路线，和参观人员一起回顾了宁波教育信息化的过去，观看和体验了现阶段所取得的成果，展望智慧教育发展的未来。

此次宁波智慧教育馆的展示在设计上具有6大特性，为参观者们带来了与众不同的教育体验。其一是智能化，通过展现大数据、云计算、物联网等新兴技术及其在智慧教育中的应用，让参观者体验到“智慧”所在。其二是个性化，通过提供个性化服务，展现智慧教育以人为本的理念。其三是体验式，以体验环节的设置，如幼儿游戏桌等，让参观者身临其境，感受智慧教育不同于传统教育教学的魅力。其四是交互式，通过设置人机对话、语音识别等，让观展者参与活动，改变走马观花的观展模式，亲身融入到整个展示活动中，其五是趣味性，教与学本就是富有趣味的活动，智慧教育展馆也体现出教育教学过程中的趣味性，激发学习者兴趣，让教育焕发新机。其六是超前性，这一点不仅体现在新兴信息化技术的使用上，更包含在对未来智慧教育发展的体制机制上。

宁波智慧教育是智慧城市建设的重要组成部分，也是关系民生，受到社会广泛关注的项目。通过这次展示，广大市民对宁波智慧教育有了更深刻的了解和更坚定的信心，逐步做到人人参与和共建共享，提高自身精神素养，共同推进宁波智慧教育建设，为学习型社会的建设打下坚实的文化底蕴。

“宁波智慧教育2.0将建成三个平台，其中之一便是智慧教育云平台，通过云平台，对内能够打破各业务条线的信息壁垒，推进教育系统内基础数据共享、提高数据准确性……”近年来，宁波教育信息化的发展成果湿著，引入瞩目。智博会现场，宁波市智慧教育研究与发展中心常务副主任张曦接受了本刊专访，为我们讲述了宁波智慧教育发展的现状和未来。

（Q=《智慧城市》A=张曦）

Q：近年来，宁波的智慧教育建设情况如何？

A：早在2011年，宁波市教育局就提出了智慧教育的理念，计划以信息技术为支撑，打造智能化终身教育服务体系。

2013年，宁波市在全国范围内率先进行智慧教育课题研究，以课题为引领，以应用为核心，全面推进智慧教育建设。为了让市民尽快享受到智慧教育的成果，宁波市教育局扎实推进智慧教育建设，以应用为抓手，接连推出智慧教育三大应用平台：人人通平台、终身学习公共服务平台、数字化学习平台。

2014年，宁波市教育局围绕全市智慧城市发展规划与教育信息化部署大局，结合宁波市教育信息化现状，务实高效地开展智慧教育2.O建设工作。在2013年建成的三大平台基础上，积极完善平台建设，推出了相关惠民服务项目。以人人通平台之空中课堂为例，其在去年推出后受到了广大师生、家长的好评，为扩大空中课堂的受众范围，给市民提供更多的课程收看方式，宁波市教育局与宁波数字电视公司签订了合作协议，免费在数字电视节目中开通智慧教育的课程，让不擅长使用电脑的市民也能通过电视随时收看、学习智慧教育课程。

概言之，宁波市的教育信息化基本成果有以下几点：

数字化校园建设，夯实教育信息化基础。在推进学校信息化方面，宁波创全国先河，率先制定数字化校园建设标准，从硬件设施、软件开发、资源建设、师资配备、应用开展等五大方面和45个指标制定建设数字化校同标准，并通过连续三年的数字化校园评估工作，让全市学校的信息化软硬件环境和应用水平达到一个较高层次，实现了教育信息化水平的大幅度提升。

专项工程建设，促进信息化高位均衡发展。为提升薄弱地区的信息化水平，宁波市共投入经赀近8亿元，启动现代教育农远工程、科技校园工程、多媒体全覆盖工程、新课改保障工程，重点投入学校的信息化基础设施以及引导各地进行高端特色功能实验室建设，这些工程起到了很好的造峰引领、填谷均衡作用。目前宁波市生机比达到4.5：1，师机比达到l：1，lOO%地区实现千兆互联，100%学校建有校园网，100%教师配有多媒体。对于提升宁波教育信息化的高位均衡发展起到了重要作用。

政策机制突破，形成教育装备工作合力。2012年，宁波市出台教育信息化实施方案，在教育信息化组织领导机构、专业人员配备、财政经费保障、具体发展规划等方面作出详细规定，如规定各个县（市）区每年必须投入所有信息化设施价值的l5%以上用于信息化设施的新增与保养；24个班级以上的学校必须配备1名以上专业信息化教师等。

智慧教育试点，加速教育现代化进程。近年来，部分县（市）区建成3D打印、空中课堂、名校慕课、数字星球、数码互动实验室、Ipv6等，如目前镇海区的电子书包项目，已经成为全国示范区。同时作为人人通平台的深化，宁波市教育局预计在今年9月底、IO月初以试点的方式推出智慧答疑系统，届时广人师生可以通过移动终端、电脑等方式进行网络答疑，共享名师智慧。

Q：您觉得宁波发展智慧教育与教育信息化，有哪些关键点？

A：顶层设计，整体规划。智慧教育是一项系统工程，从纵向来看，智慧教育建设要兼顾教育改革、技术更新、需求变更、产业发展的动态，根据发展趋势，合理预制目标与任务，分阶段有序推进。从横向来看，应关注智慧教育建设所涉及到的所有要素，如参与主体、功能定位、建设方式等。智慧教育建设要一改信息化建设零敲碎打、各自为战的弊端，形成统筹协调、共建共享、有序推进的顶层设计与整体规划。

技术创新，智能应用。智慧教育的核心是“汇人之智，赋物以慧”，需要通过激发教育活力、技术活力和市场活力，为城市提供全域全员全程的智能化教育服务。尤其要突出大数据、物联网、移动互联网等新兴技术在教育领域中的应用，提高教育服务的智能化、个性化、便捷化水平，形成智能化环境下，融合教师、学生、专家、技术的新型学习共同体，实现信息技术对传统教育的革命性变革。

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模式创新，全民教育。智慧教育要发挥新兴技术对教育、教学的作用，建立起学校、家庭、社区、教师、家长、学生之间的信息交换平台，建设覆盖从幼儿园到老年大学的终身学习管理体系，通过特色资源开发和优质资源共享、无线城市建设，让每一位市民随时按需学习，实现“人人、时时、处处”可学的泛在学习目标。

机制改革，持续发展。教育具有公益性，然而一味追求教育的公益属性，通过实施普惠性教育达到公平与均衡，经费全由政府买单，结果只会导致效益不佳，后继乏力。智慧教育要发展，必须要有可持续性，通过政企合作、权责共担、多方共赢的发展模式，制定相关激励政策，确定公益与市场化、普惠与可选择等细节规章，基于盈利实现持续发展。

试点推行，需求推进。智慧教育是一项浩大、长期性的工程，在具体推进过程中，可以通过试点方式，率先让部分地区、学校体验最新成果，并及时按需调整，为下一步大规模的推进奠定基础。近年来，宁波部分县（市）区已建成的区域教育云平台、智慧校园、电子书包等对其他县（市）区和学校都具有借鉴和指导意义，是推进宁波智慧教育建设的助力。

Q：宁波的智慧教育发展呈现了哪些特点？

A：理念先行。宁波是较早提出智慧教育理念的城市，在建设过程中经历了不断的摸索。其实到目前，国内外也少有对智慧教育的专项研究，又无成功经验可供借鉴。宁波智慧教育以课题为引领，对智慧教育进行了研究与探索。因为智慧教育的概念易与教育信息化混淆，明确两者不同，是智慧教育推进的关键。宁波市对智慧教育有一个较为明确的定位：智慧教育是教育信息化的新境界。教育信息化侧重“物”的建设，即教育的软硬件设施及其配备使用；智慧教育则更多地关注“人”的感受，以人为本，因材施教，注重人的体验和发展是智慧教育前进和发展的方向。

应用推进。宁波智慧教育关注人的发展，旨在让广大市民尽快享受到智慧教育的成果。宁波市教育局近年来以应用为抓手，以需求为导向，不断推进项目建设，力争在使用中发现需求，在满足需求中不断前行，最终让每个人都能参与智慧教育的建设，共享智慧教育的果实。

政企合作。“政府主导、企业运营、权责共担、多方受益”是宁波智慧教育的建设思路。主要是以政府为运行主体，建立合作与激励机制，充分激发各类主体的活力，使之积极投身智慧教育，让学员获利，让企业赢得财富，形成人人都是建设者，人人都是教育受益者的良性循环。

Q：您觉得宁波智慧教育能取得今天的成就，有何值得推广的相关经验？

A：整体规划。智慧教育是一项系统工程，从纵向来看，智慧教育建设要兼顾教育改革、技术更新、需求变更、产业发展的动态，根据发展趋势，合理预制目标与任务，分阶段有序推进。从横向来看，应关注智慧教育建没所涉及到的所有要素，如参与主体、功能定位、建设方式等。智慧教育建设耍一改信息化建设零敲碎打、各自为战的弊端，形成统筹协调、共建共享、有序推进的顶层设计与整体规划。

创新突破。宁波智慧教育要实现技术、模式、体制三大突破，这其中，体制突破是关键。因为教育具有公益性，以往教育投入以政府为主，而宁波智慧教育在探索并推进“政府主导、企业运营、权责共担、多方受益”的模式，在第四届智博会宁波智慧教育展馆和智慧教育高层论坛的筹建上，就充分地体现了这一模式正确性和优势所在。在市教育局的总体规划和领导下，宁波智慧教育展馆兆有上海微创、北京超星、中文在线、科大讯飞、中国电信、浙大万朋、南京金智、GQY、宁波派纳影视.宁波瑞博文化传播有限公司等17家企业合作参与展馆的设计和布置，并提供各类设备设施。企业自身的产品也和智慧教育紧密结合，融入在展示中。宁波智慧教育展馆好评不断，获得智博会优秀组织奖，各企业也在整个展示过程中吸引大量客户前来问询。

试点推行。以试点方式，率先让部分地区、学校体验和应用最新成果，是宁波智慧教育建设的有力举措。通过试点，不仅能够在应用实践过程中深入挖掘需求，满足需求，逐步解决教育的热点、难点问题，还能及时按需调整，以点带面，为大规模的推进奠定基础。