我爱你_中国的汉字范文

我爱你_中国的汉字范文（通用13篇）

篇1：我爱你_中国的汉字范文

6我爱你，中国的汉字

【教材分析】：

《我爱你，中国的汉字》是人教版小学语文五年级上册五单元“综合性学习”的最后一篇课文，也是我国作家“刘湛秋”先生的一篇感人的散文。文章写了汉字的美丽可爱、独特风韵、极富灵性，抒发了作者对汉字的无限热爱。作者运用了多种修辞手法，展示了汉字的神奇、有趣、古老、丰富的特点，表达了对汉字的赞美。在设计中我紧紧围绕汉字的特点，作者的情感和写作的方法，让学生去感受中国汉字的独特魅力。

这篇文章作为一篇阅读性教学的课文既然是阅读教学，就必须引导学生不断地品读语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣，在品味语言的过程中培养语感。因此，在本次教学中我努力引导学生深入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住描写汉字特点的句子，先从汉字的独特风韵、无穷变化、富有灵性三个特点出发，引导学生感悟汉字的魅力，其间渗透写作方法，即读出意、读出情、读出法，感受作者对中国汉字的热爱之情。【教学目标】：

1、自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。

4、结合老师制作的幻灯片，理解文中所提到的我国古代的书法“或凝滑如脂，或浩瀚如海，或挺拔如峰，或清亮如溪”等特点。

5、结合所学课文，联系生活实际，进行一次“爱汉字”的“习作”尝试。【教学重难点】：

1、抓住重点语句，品味汉字特点。

2、通过多种形式的朗读，让学生感受作者对祖国语言文字那份浓浓的喜爱之情，更激发学生对祖国语言文字的喜爱。

3、让学生在朗读感悟语句的过程中感受写作方法，并学着仿写一篇“热爱汉字或中华文化”的习作。

【教学准备】：教师自制幻灯片、汉字相关资料等；学生搜集的书

法作品，有关书法家的故事资料，自己平时的一本作业本等等。【教学课时】：2课时【教学过程】：

第一课时

一、谈话引入，读好课题，了解作者。

1、师问：同学们，你们知道世界上最古老的文字是什么吗？

（结合《同步阅读》中《文字中的老寿星》一文中的有关知识，让学生知道：世界上最早的文字主要有四种：产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。在四种最古老的文字中，其他三种文字现在都已经消亡了，只有汉字仍在使用。汉字可谓世界上现存唯一的古老文字，是老寿星。）

教师边介绍，边板书：中国的汉字。

2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗？（可以就你们搜集到的资料来谈，也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈）

老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数最多，越来越受欢迎等等。

3、过渡：既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势，那作为中国人的我们，应该怎样来对待“汉字”呢？下面，我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章——“我爱你，中国的汉字”吧！

（教师边说边板书课题）

4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢？（爱，深深的爱）

5、师问：那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢？

二、初读课文，了解大意。

1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的一、两个问题。

（如：作者为什么会喜欢“中国汉字”？或者：作者从几个方面来写自己对汉字的喜爱的？等等）

2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。

3、教师检测自学效果：

（1）、卡片出示字词，认读。

（2）、作者为什么喜欢“中国汉字”？（指名让学生回答，其他同学和老师补充归纳：因为汉字可爱美丽、有着独特魅力，变化无穷，还有声有色等等。）

三、细读课文第一、二自然段，感受情感：

（一）、学习第一自然段：

1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么？你从中体会到了什么？

2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟：

（1）、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

A、感悟：在这两句话中，作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”，比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱！在作者的眼中，这些“汉字”不是一个个僵硬的符号，而是“可爱而美丽”的小精灵！难怪作者会对他们动情！

B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢？能仿写一两个句子吗？（鼓励学生大胆的写，只要符合要求，就应该及时鼓励！）

C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧！（自由练读、指名读、范读、齐读）

（2）、这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。

A、感悟：从两个“真”字你感受到了什么？你认为这时候的作者像什么呢？（从两个“真”字，我能感受到作者刘湛秋对咱们“汉字”深深的、浓浓的爱！这时候的作者可真像一位溺爱自己孩子的父亲，深怕自己的孩子受约束，深怕自己的孩子受委屈！如果这些“汉字”真是作者的孩子，我想：它们一定会被作者给宠坏的！）

B、朗读：引导学生朗读，读出作者对“汉字”浓浓的爱！

3、引导学生再读这个自然段。

（二）、学习第二段：

1、默读第二自然段，想想：作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”，他举出了哪些汉字来说明这个特点？你从中又感受到了什么呢？

2、交流汇报，引导感悟，指导朗读：

（1）、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。A、感悟：什么是“精灵”？从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么？（“精灵”是指那些具有灵性，像天使一般有着超常的魔力，而心地善良的生物。在这里，在作者的眼中“汉字”不是僵硬的符号，而是极具灵性的“精灵”。“有着独特性格”是指作者认为每个“汉字”都有自己的特点。）B、有感情地朗读。

（2）、你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。

A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形，变成一个笑眯眯的人脸，而“哭”字变成一个哭丧着的脸）问：看着它们，你想到了什么？

B、学生仿写：那按照刚才的方法，我们来试着写写“轻、重”两个字，看看它们该怎样写？（指名让学生上黑白书写，其他同学在本子上书写，注意把“轻”字写得轻描淡写，把“重”字重写。）

C、读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么？（让学生感受到：“汉字”的神奇，词语意境的深远。）

D、引导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象这些字、词所表达的意境。E、仿写句子：咱们的汉字多有意思呀！你能仿照着这几句话，再写写其它汉字，词语所带给我们的感受吗？（引导学生多说，然后写下来；也可以先写，然后再说。）

第二课时

一、回顾上节课所学的内容。

二、用上节课的学习方法，继续学习第2——4自然段：

（一）、学生自由读第2——4自然段，边读边思考：具有如此灵性的“汉字”在书法家的笔下又是什么样的呢？你还有什么不理解的？勾画出来然后在小组中交流讨论。（学生自学，然后小组中交流讨论，教师巡视指导，并加入小组的讨论中。

（二）、引导汇报、感悟：

1、当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横撇竖捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。

（1）、要求每个学生都在本子上写一个大大的“人”字，然后问：“人”字多简单啊！一撇一捺就组成“人”字，可文中问什么说当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢？你从中感受到的是什么？（引 3

导学生感悟：“人”字虽简单，但它包含了太多的含义，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；从“人”字，还能感受到人与人之间的互帮互助等等。）

（2）、引导学生感悟后两句话的意思：咱们都说“字如其人”，那现在我要展示几个本子，大家一起来看看，你们从这些字中能感受到写这些字的人有何性格特点吗？

(展示几本学生的书写作品，让学生分析。让学生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的字中就能看出来，真是“字如其人”。）

2、这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔于驰骋。在人类古老的历史中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？

（1）、引导学生结合自己所搜集的书法作品来理解书法家笔下那些生发出无穷无尽变化的“汉字”，感受中华民族书法瑰宝的丰富多彩。

（2）、出示幻灯，结合幻灯上的书法作品来理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等汉字特点的描述。

（3）、引导学生有感情地朗读这部分句子，不但要读出喜爱之情，更要读出自豪之情。

3、引导学生在交流汇报其它语句，问：汉字还有哪些特点值得刘湛秋如此喜爱？（有声音、有颜色、有气味）哪些汉字“有声”、“有色”、“有味”？

4、作者把汉字写得如此之美，采用了哪些方法？

三、拓展、升华：

1、读了这篇课文，你想说点儿什么？

2、出示幻灯：读读相关资料，谈谈有何感受？

3、问：今后你将如何对待咱们中国的“汉字”？

四、教师小结：（在解晓东的《中国娃》乐曲声中进行小结）汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。让我们与神奇的“汉字”去尽情地对话，用心去体会“汉字”的无限魅力，让我们都去爱“汉字”吧！

五、练习：仿照本文的写法，写一篇与“汉字”有关的“习作”。附：【板书设计】

可爱美丽

我爱你，中国汉字独特风韵无限魅力变化无穷

有声有色【教学反思】：

篇2：我爱你_中国的汉字范文

我相信大家都看过这个节目，在这个节目中，我们看到了各种奇怪的话，观众们都拿着一本厚厚的字典，来回通读。寻找答案。

阅读这个程序，梦想主主突然想到了，为什么不创建一个字典不写呢？所以我学校的汉字听写也出生了。

在上周五下午，学生们自信地进入校园，当然，我也不例外，进入教室，就像走进蔬菜市场，学生们正在谈论下午将是口述内容。他们有一些善意，如果没有发生;一些钻进堆书，好像书的话全都在心里煮熟了;有些学生是三组两个猜测汉字的听写...时间一点一点从我们身边飞过，眨眼睛在我们的轮到，教室惊人的安静，学生甚至没有气氛，因为害怕不清楚。起初，一个字很简单，我可以写出闭眼的眼睛，可以在后面，我会焦急的牙齿。愚蠢当老师第二次读的时候，我还是没有写。看看别人，他们有一些皱眉，像蚂蚁像咬铅笔，有些人拖着他的下巴，若有所思。有些人脸上满是满意的微笑。我不知道多久，只是听老师说：光小学第一个汉字听写比赛到底，请支付。

我的腿首先充满了铅笔，拿着纸慢慢地移动的脚步。我以为，我明显看了一下，怎么能有些不写呢？啊……

有了这个经历，让我明白，我知道知识只是一个仇恨在汉字前面没有瘫痪的力量。

绅士说：学习不能有，好，学习无尽，知识永远不会学习无尽！

篇3：我爱你_中国的汉字范文

关键词：汉字；对比；日本当用汉字

1.引言

在当前的语言文字体系中，中国的汉字始终占用重要的地位。由于历史和文化的原因。中国的汉字被周围的国家加以采用。最具代表性的国家是日本和朝鲜、韩国。由于近代中国国力衰弱，中国的汉字的语言影响力也不断地衰弱。但是语言本身就是一种工具，不是简简单单地抛弃就可以的。如，朝鲜和韩国已经去汉字化多年，但是，研究者发现，在去汉字化后，这两个国家的民众交流能力在不断地下降。这充分说明，语言工具的特殊性。此外，在日本，汉字融入日语中已经多年，已经成为日语中不可分割的一部分。尽管由于中日两国的政治交流在不断地发生剧烈的波动，但是，汉字作为一种中立性工具，它的作用始终是不可或缺的。通过对中国汉字与日本当用汉字的对比研究，有利于语言研究者了解语言的功用、发展，与文化之间的交互作用等。因而，具有重大意义。

2.当代中国汉字的特点

在当代中国汉字主要有简体和繁体两大体系，其中，在中国的大陆区域和新加坡等地主要使用的是简体文字体系。而在台湾、香港等地则使用的是繁体文字体系。这两套文字体系均有其优点。在目前，大量的研究学者[1]认为简体中比繁体中文要有优势。他们的理由是，简体中文比繁体中文的文字结构要更加地简单和抽象，笔画较少，有利于减轻识记和使用，提高单位时间内书写文字的数量可以提高语言交流的效率。这些研究者的观点确实非常地符合语言在当代社会中的定位。在当代社会，人的工作效率是第一位。如果采用简体中文，有利于汉字的教学，有利于汉字的书写，提高单位时间内的汉字书写数量，同时也有利于其它国家的人学习汉字，加深国际交流。从这些角度出发进行考虑，完全没有错误。但是语言它不仅仅是一种工具，它也同时是文明的一部分。一些中国学者认为，简体中文在文字的结构和意义的表达上是分裂的。从语言的结构和文化方面考虑，简体中文对文化继承性较繁体中文相差很多。这些人从历史的角度提出反对简体中文。他们声称，在中国，简体中文的出现是为了解决新中国刚成立时，文盲较多，人口教育水平极其低下的现状。而大量的文盲存在严重地阻碍了中国文明的生存与进步。为对抗西方的种种威胁，保存中华民族的文明，保证中华民族的独立与自由。政府必须采用一种高效的方式普及教育，先从整体上提高中华民族的教育水平。简体中文的优点使得其得到大力的推广。但是，经过这么多年的大力发展教育，中国的教育水平已经得到极大地提高。那么，简体中文也完成了历史任务将传播中华文化的重任重新交给繁体中文。而且，这样还可以保护中华文化的瑰宝。并且，支持繁体中文的学者还强调，如果继续使用简体中文对中华语言的发展是极其不利的。在现代，中国语言的扩展并非是以字为基础而是以词为基础尤其是音译词。这种现象会导致民众识字量的低下并且也会使汉字的信息蕴含量降低，使汉字失去对字母语言的优势。

两派学者各有其理争论不休。从现实的发展来看，支持简体中文的一方占有优势。这不仅仅是简体中文容易识记。而且还有深刻的经济原因。众所周知，现代的社会是信息的社会。电脑的发展使得大量的信息被存入到媒体中。简体中文比繁体中文的要求要低。这就意味着采用简体中文的成本要低。因此，现在汉字流行简化，简体中文占有优势。

3.日本当用汉字的特点

日本自明治维新以后一直在进行汉字改革[2]。先是要废除汉字彻底地将汉字从日语中屏弃掉。然后也试图采用拼音文字代替汉字。但可惜的是，日本并没有能代替汉字的实行语言工具作用的可行性替代语言。直至1949年日本公布了“当用汉字字体表”作为日本当代汉字的基础。日本一直在试图将汉字从日语中彻底废除。可是，直到1981年正式颁布的“常用汉字表”。汉字不但没有从日语中彻底消失反而常用汉字的数量反而有所增加。并且，在进入信息社会后，日语中的汉字不但没有减少反而获得了增加。

4.对比与结论

从对中国常用汉字和日语中当代汉字的数量和发展进行比较发现既有共同点又有相异之处。

首先，无论是中国汉字还是日本当用汉字都是以简化为主。汉字一直处于不断地进行简化处理之中。汉字简化处理是将较为繁复的笔画进行一定的缩减，用更具抽象的笔画代替复杂的部分，尽量在保留汉字的结构、语法、意义的基础上，让汉字变得更加容易理解。

其次，汉字的发展以词的发展为主。在现代社会，随着国际交流的数量增加和频次的不断提高。有许多新意的事物在不断地产生。汉字在接受、形容这些新异的事物是以新词的生成为主。而不是通过新增汉字完成这些语言功能。在接受新事物時，往往以音译词，和词义扩展为主。汉字不断地通过扩充词库来实现语言工具的功能使得汉字充满了灵活性与可塑性。

中国汉字与日本当代汉字的相异之处

首先，汉字简化的方向不同。中国汉字和日本当代汉字在简化方向上并不一致。具对比研究发现，日本当代汉字大约有2000字左右，其中有700左右汉字与中国汉字不同。这充分说明，中国汉字和日本当代汉字遵循着不同的简化方向。

其次，汉字发音不同。中国汉字由于中国政府推行普通话与汉字拼音，因此，对同一汉字，如果两个人均使用普通话，那么他们的发音没有本质的区别，非常地近似。这有利于语言工具发挥作用，对语言的交流也会起到积极的促进作用。中国汉字因此而表现得富有活力，也有利于外国人士的学习。而日本当代汉字由于日本本国的历史原因，日本当代汉字的发音并没有得到统一的发音标记标准。在现代这一现状仍旧没有得到彻底改善。这一现状不利于日本当代汉字在日语的交流中起到的作用。因此，日本当代汉字的使用也会受到一定的限制。

参考文献

[1] 江年攀，林志强. 关于汉字发展方向的思考[J]. 福建广播电视大学学报. 2006（58）： 18-20.

[2] 赵守辉. 日本汉字的近代演变、动因及启示[J]. 外国问题研究. 2010（197）： 50-56.

作者简介：熊婷婷，女，辽宁沈阳，1993.06.04 沈阳师范大学外国语学院，日语专业。

篇4：我爱你,中国的汉字

我爱你，中国的汉字

王弘磊

每当我一次次翻阅字典时，常常为我眼前这一个个生动、有趣的方块字而动情。它们是一群有生命、有理想的小精灵。

它们经常在书中跳跃着，把我给迷住了。有一次，我在字典中找门的成语,把我看得眼花缭乱。于是，我一个个仔细地去看，过了好一会儿，我感觉自己变成这个“门”字了，带有门字的成语纷纷都跳入我的眼帘：城门立雪、门可罗雀、班门弄斧、鱼跃龙门、门当户对、门庭若市„„

看这个“门当户对”就能让人感到是关于结亲这一类的意思；再看“门不停宾”瞬间就把我带入一个情景，我的脑海里呈现出一户人家门口没有任何宾客的景象。而“门庭若市”又能把人带入一种十分繁华的景象；“门外汉”这三个字成语一出现又能把我带入在外面打拼的男人辛勤工作的情景；“门无杂宾”这个成语立马就能让人感觉到家中没有杂乱的、无所事事的人，也能让人感到不能乱交朋友；“门禁森严”这个词一看，我查也不用查就能知道它的意思了，指门外戒备十分森严。

篇5：我爱你,中国的汉字

一、激趣引入

１、亲爱的同学们，请拿出课堂笔记本，用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话，并说说你为什么写它？（学生写字）指名说出所写字词句的理由。

2、看！一个简单的句子、一个词甚至一个字，都包含着一种情感，一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）

二、初读感知

1、老师这里有一些词语，谁愿意读一读僵硬感触光辉沉坠民族丰富瑰宝思维挺拔如峰浩瀚如溪

2、自由读文，说说这篇课文主要讲了什么？

三、理解课文，激发对汉字的热爱和自豪之情。

1.其实啊整篇课文围绕一个字来表达作者的情感，你们知道是什么字吗？（爱）2.真是个细心的孩子！请同学们默读课文，把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。

（１）我写着写着，常常为我面前的一个个方块而动情。

1.动情是什么意思？为谁而动情？（产生爱慕的感情，为汉字而动情）2.可是作者为什么要为汉字而动情呢？作者把汉字比作了什么？引出两个比喻句：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

3.从比喻句中你体会到了什么？（对汉字的喜爱）4.读出作者的心情，自由读，示范读，指名读…… 5.那么你想把汉字比成什么呢？（拓展学生的思维）它们像——————————，像————————。

过渡：你们的想象力可以和幻想家媲美！“这时我真不忍（生接读）将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。此时此刻，你又体会到了什么？（学生自由谈体会，带着不同的体会读文）你还在哪里找到了表现作者喜欢汉字的词句？（２）他们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵 1.在你们的印象中精灵什么样？有什么特点？（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人，精灵会魔法，都很机灵。可爱）

精灵有很多：水精灵，火精灵，风精灵„„每个精灵都有自己的特点，汉字也是一样的，每个汉字都有不同的含义。

2.这是第二段的中心句，作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵？（太阳月亮轻重笑哭冷霜幽深人）

3.课件展示，学生难理解的冷霜和幽深。4.多种形式读读，使学生理解掌握汉字的魅力

5.请同学们拿出笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字,问:想知道我的感受吗? 一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗? 书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（肃然起敬）6.你觉得哪些字或词也让你有这样的感受？

是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”；“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。7.难怪作者说这是一些多么可爱的小精灵啊！让我们一起来读读吧。

过渡：这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，在记忆中留下无穷的回味。于是作者在心底发出了由衷的赞叹：我爱你，（生接）中国的汉字！（指课题）

⑶ 体会书法中汉字的变化。

1.过渡：在作者眼里，中国的汉字是可爱的小精灵！那么在书法家的笔下，汉字又会发生哪些变化呢？（出示课件书法家的作品）

2.你会用书中的哪个词来形容呢？（或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海．）3.是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣赏书法作品体会括号中的四个词。）4.你还能用其他的词来形容这些书法吗？

（浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，结构劲紧；颜真卿的书法端庄雄伟，气势开张。飘逸通达、行云流水。）5.过渡：于是作者自豪地说：“在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？”

谁愿意带着感受读？

你能给句子换个说法，不改变句意吗？

作为一个中华儿女，此时此刻你有什么感受？带着自己的感受读书。

四、理解最后一句话，升华情感。

师：汉字之美，美在精髓，美在真情。让我们齐读最后一段话。

１.像这样的长句子，我们要适当停顿

（示范：我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。）２请默读最后一段谈谈你的理解。理解“钟情”

３为什么说汉字具有奇特的魅力呢？让我们一起来看看（课件出示资料）

汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分。最近，来自中国和美国的一个研究小组提出，中国文字的历史可以追溯到８０００年前。他们认为，在河南省一个新石器洞穴中发现的刻在龟壳上的记号是后来发展成为汉字的最早雏形，这些符号可能用于宗教目的。汉语还是当前世界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只有3亿人）。据联合国教科文组织提供的数据，它也是因特网上的第二大语言文字。随着我国加入WTO和国民经济持续高速发展，世界各地学习汉语的兴趣日益升温。汉字不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。目前全世界已有60多个国家的学校开设了中文课程，美国有200多所大学设有中文课程，许多人已看到中文中还蕴藏着无限商机。

４.汉字不愧是为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字。

五、总结

1.除了我们，还有许多人同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来两段资料，请看：奥运会会徽《中国娃》 2.不管是用写文章还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你想用什么方式来表达对汉字的热爱之情呢？（学生自由谈想法）

希望学过这篇课文，大家能规范书写汉字，让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美，好吗？让我们再饱含深情地读：我爱你，中国的汉字。六作业

１把本课生字工工整整地写在作业本里。２课后小资料认真地读一读板书设计

动情像．．．．．．像．．．．．．我爱你，中国的汉字精灵独特性格人

珍爱

篇6：我爱你,中国的汉字

一、谈话引入，读好课题，了解作者。

1、师问：同学们，你们知道世界上最古老的文字是什么吗？

教师边介绍，边板书：中国的汉字。

2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗？（可以就你们搜集到的资料来谈，也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈）

老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数最多，越来越受欢迎等等。

（教师边说边板书课题）

4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢？（爱，深深的爱）

5、师问：那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢？

（刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代着名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。）

二、初读课文，了解大意。

1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的一、两个问题。

（如：作者为什么会喜欢“中国汉字”？或者：作者从几个方面来写自己对汉字的喜爱的？等等）

2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。

3、教师检测自学效果：

（1）、卡片出示字词，认读。

三、细读课文第一、二自然段，感受情感：

（一）、学习第一自然段：

1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么？你从中体会到了什么？

2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟：

（1）、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢？能仿写一两个句子吗？（鼓励学生大胆的写，只要符合要求，就应该及时鼓励！）

C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧！（自由练读、指名读、范读、齐读）

（2）、这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。

（积极鼓励学生大胆发表自己的看法）

B、朗读：引导学生朗读，读出作者对“汉字”浓浓的爱！

3、引导学生再读这个自然段。

（二）、学习第二段：

1、默读第二自然段，想想：作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”，他举出了哪些汉字来说明这个特点？你从中又感受到了什么呢？

2、交流汇报，引导感悟，指导朗读：

（1）、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

A、感悟：什么是“精灵”？从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么？（“精灵”是指那些具有灵性，像天使一般有着超常的魔力，而心地善良的生物。在这里，在作者的眼中“汉字”不是僵硬的符号，而是极具灵性的“精灵”。“有着独特性格”是指作者认为每个“汉字”都有自己的特点。）B、有感情地朗读。

A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形，变成一个笑眯眯的人脸，而“哭”字变成一个哭丧着的脸）问：看着它们，你想到了什么？

C、读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么？（让学生感受到：“汉字”的神奇，词语意境的深远。）

D、引导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象这些字、词所表达的意境。

E、仿写句子：咱们的汉字多有意思呀！你能仿照着这几句话，再写写其它汉字，词语所带给我们的感受吗？（引导学生多说，然后写下来；也可以先写，然后再说。）

第二课时

一、回顾上节课所学的内容。

二、用上节课的学习方法，继续学习第2——4自然段：

（二）、引导汇报、感悟：

（1）、要求每个学生都在本子上写一个大大的“人”字，然后问：“人”字多简单啊！一撇一捺就组成“人”字，可文中问什么说当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢？你从中感受到的是什么？（引导学生感悟：“人”字虽简单，但它包含了太多的含义，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；从“人”字，还能感受到人与人之间的互帮互助等等。）

(展示几本学生的书写作品，让学生分析。让学生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的字中就能看出来，真是“字如其人”。）

（1）、引导学生结合自己所搜集的书法作品来理解书法家笔下那些生发出无穷无尽变化的“汉字”，感受中华民族书法瑰宝的丰富多彩。

（2）、出示幻灯，结合幻灯上的书法作品来理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等汉字特点的描述。

（3）、引导学生有感情地朗读这部分句子，不但要读出喜爱之情，更要读出自豪之情。

4、作者把汉字写得如此之美，采用了哪些方法？

三、拓展、升华：

1、读了这篇课文，你想说点儿什么？

2、出示幻灯：读读相关资料，谈谈有何感受？

3、问：今后你将如何对待咱们中国的“汉字”？

四、教师小结：（在解晓东的《中国娃》乐曲声中进行小结）

汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。让我们与神奇的“汉字”去尽情地对话，用心去体会“汉字”的无限魅力，让我们都去爱“汉字”吧！

五、练习：仿照本文的写法，写一篇与“汉字”有关的“习作”。

附：【板书设计】

可爱美丽

我爱你，中国汉字

独特风韵

无限魅力

变化无穷

有声有色

【教学反思】：

本篇课文虽然写得优美，但有不少词语并不好理解，如：书法的“汉字”“或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂”等，但结合幻灯片就好理解多了。

其次，通过有感情地朗读，激发了学生对我们中国“汉字”的喜爱之情。学生们都表示：以后一定要好好写字，争取把咱们方方正正的“中国字”写得工整美观。

另外，多数学生仿写的《我爱你，中国的汉字》的“习作”写得不错，不但能够表达真情实感，语言的运用也很好。

篇7：我爱你，中国的汉字作文

我爱你，中国的汉字作文

。汉字的演变也是很古老的。它从甲骨文到金文，从金文到小篆，从小篆到隶书，从隶书到楷书，从楷书到草书，最后从草书到行书。它们各有各的特长，小篆隶书古色古香[注: 形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。]，行书流畅，正楷端庄，狂草奔放，风舞龙翔。

你们可不要认为它们是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵!你看吧“王”让你感到址分威力。“强”会让你小学生作文大全]。而“伤心”会使你有一种非常悲伤的感觉。

汉字有一种神奇的力量，会让你情不自禁[注: 禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。]地扑上去把它框住。会让你觉得它是一个小精灵，和你玩耍、嬉戏!在你不开心的时候，你只要看一看“高兴”这一个词，你就会笑起来。在你考试没有考好的时候，你只会看一下“尽力”这个词就不会那么自责了。

汉字是一种值得人类学习的文字，因为它不像其它国家的字，一点没有一点，一竖没有一竖，一横没有一横，歪歪斜斜，就是一个“四不像”。

我坚信，在人类

篇8：我爱你中国的汉字初中作文

汉字并不是僵硬的符号，而是有着不同风韵的小精灵。你看。“春”这个字能让你想象到繁花似锦的美丽景色;“秋”字一望似乎得到丰富的果实。“阳光”两字让人感到温暖，而雨“天”却十分凄凉。“蓝天”让你感觉到天空的魅力，神清气爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一样甜。“花草”二字一定会让你心旷神怡。“小鸟”将带你走进动听的歌唱王国。“轻”这个字使人有漂浮感。当你写下“天地”二字时，你不禁会为盘古开天辟地而自豪，感受天地给予我们生命的.源泉。这些由横、竖撇、捺构成的奇妙汉字，在书法家笔下，似凤舞龙翔，似布阵排兵，如龙蛇盘绕，如鹰隼雄立……汉字自身有一种智慧的力量，拥有一个属于它们自己王国，如一群可爱的精灵，任你尽情地飞驰与奔跑，无拘无束地享受自己的欢乐，轻轻松松地舒展身体，自由自在。在人类古老的历史长河中，没有任何一个民族会像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝!

并且，我觉得汉字不可被世人抛弃，因为有些人觉得：现在的社会已经进入科技化，只要用电脑，无论要什么字，都能打出来，不须用到汉字，所以也不必花大力气去学习汉字，汉字已经落后了。而我认为：汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的书法瑰宝。抛弃汉字，就等于把汉字拥有的两千多年的历史生命给扼杀掉。

通过汉字，我们这些子子孙孙都知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。在这里，我要对大家说：“我们要热爱汉字，让汉字继续流传下去，而不能让汉字失传。所以，我们要好好学习，让汉字创下更好的记录!”

篇9：我爱你中国的汉字教学设计

汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。《我爱你，中国的汉字》中，作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学色彩和感情色彩，因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力。

知识与技能：

1、学会10个生字。积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱汉字，热爱中华民族优秀的文化的情感。

教学重点、难点：

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思想感情。

课时安排：2课时

篇10：《我爱你,中国的汉字》练习题

一、用横线画出下列加点字的正确读音

风韵(yùn yūn)

驰骋(chěn chěng)魅力(mèi meì)

壮丽(zhuàng zhuàn)

二、辨字组词

韵（）坠（）魅（）暗（）队（）鬼（）

三、选词填空

回味品味

1.人类在不断地学习中，提高了自己的（）。

2.这些横竖勾勒的奇妙组合，他们在瞬间走进你的想象，然后又从想象里流出，在你的记忆中留下无穷的（）。

崇尚崇拜

3.我在小时候就非常（）大英雄。

4.我不是传统的盲目维护者，而是（）人类创造的文明。

五、根据意思写词语

篇11：我爱你中国汉字

今天，我和爸爸妈妈去长沙的动物园玩。

首先，我们参观的是凶猛庞大的鳄鱼群，它们体大健硕。每天食物以吨计算，张开的血盆大口完全可以吞下一只小羊，真是凶猛可怕;接着我们又去参观了熊猫馆，熊猫们个个憨厚可爱，悠然自得地捧着箭竹慢慢地啃食着;最后我们来到食草动物馆——马馆。我们看到的马骠肥体壮、匹匹英姿飒爽，有白色的、黑色的、棕色的，多姿多样。不时地传来几声马啸声，好像马上就要奔赴战场似的。不禁让我们怦然心动，激动不已。

一天玩下来，我们都累极了。但是我还是很高兴。今天不仅看到了不少海洋和陆地动物，还学到了不少关于它们的知识，真是快乐的一天啊。

快乐的一天

那一天，我正在写作业，我突然看到一只老鼠从我桌子底下跑了过去，我吓的尖叫了一声。

老鼠跑到了自己的窝里，我就想方设法的想把它弄出来，我放了一个老鼠夹，然后我就又去写作业了，等了一会，我超老鼠窝那里看了一眼，我想：老鼠怎么还不上钩呀！这时，我的一个好朋友来了，他看我手忙脚乱的，就想帮我，于是我们在老鼠夹上放了一块奶酪，老鼠经不起诱惑，就出来了，我和那个朋友躲了起来，那个老鼠见没人，就一嘴下去，倒霉呀！不过我很高兴，因为今天是我第一自己抓的老鼠。

今天是我今生最高兴的一天！哈哈！

今天，我去姐姐家玩，顺便把活力板也带过去了。

篇12：我爱你_中国的汉字范文

《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发着对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人们带来诗的灵性，赞美它维系了一个大国的存在，赞美它在科学发展史中焕发了青春。

全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国文字，同时还会喜欢上文中的语言，非常适合用感情朗读来品味语言，借用这一特点，教学时，我抓住这点不放松，采用不同形式的朗读，如个别读，集体读，分男女生读，比赛读，分小组读等各种形式进行，运用评价性，过渡性的语言，如:“你的朗读使我仿佛看到了那一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……”“听着听着，我们感到这些小精灵正向我们走来，他们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……等。在读中品味语言，在读中积累语言，在读中了解汉字的特点，在读中体会汉字的魅力，达到了预期的效果。

另外，我还利用课件给他们补充一些资料，如:书法字体的分类，篆书、隶书，楷书，行书，草书。无论是课堂教学，还是填充资料，孩子们都颇感兴趣，教师教得轻松，孩子们学得也轻松，课堂气氛活跃，从作业情况看，效果良好。其实，孩子们是可爱的，是单纯的，你给点阳光就会灿烂，所以，无论是在教学中还是在班主任管理中，不要太吝啬，应该慷慨地把鼓励施舍给他们，他们高兴，自己也高兴，何乐而不为呢！

鄂教版《我爱你，中国的汉字》教学反思

篇13：我爱你_中国的汉字范文

１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。

２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。

３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。

【教学过程】

一、导入主题

师：同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？

生：月亮、团圆。

师：那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文‘月’）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月’的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？

生：我感受到汉字非常有趣、很神奇„„

师：让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。（生齐读）

师：看着这个主题，你有什么疑问？

生：中国的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？„„

师：就让我们带着这个问题一起探究。

二、探究汉字

师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。

（生自由阅读相关资料。）

师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。

１、交流之一：字形美：

师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发现。

生：（找到比喻句）师出示课件。