菩萨兵第二课时公开课

关键词： 流利 热爱祖国 朗读课文 公开课

第一篇：菩萨兵第二课时公开课

春联第二课时详(公开课)

春联

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解春联的特点，尝试填写春联。

3、感受春联内容丰富，学会应用春联，培养热爱祖国传统文化的思想感情。 教学重难点：

感受春联的对仗和音律美。 课前三分钟： 诵读 教学设计：

一、 复习导入，引出新知。(写好板书)

1、 师：今天我们继续学习《春联》，一起读课题。

2、 通过上节课的学习，你对春联有了哪些了解?(强调不重复)

作用：增添热闹气氛，内容(种类)：丰富(众多)，特点：讲究对仗，声律优美。(3分钟)

二、 读春联，知内容

1、 新春佳节，家家户户张贴大红春联。过去，人们贴春联是为了辟邪，现在还是为了辟邪吗?自由读课文第一自然段，有一句话说得很明白。

学生交流：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”。(出示课件)

2、 这就是春联的独特作用。春联的内容也十分丰富，课文中介绍呢哪些内容呢?请你从第一自然段中找出相关句子，用波浪线画出来。为了让我们更明白，作者还例举了四副春联，请你用横线画出来。

学生交流：春联中有的描绘了美丽的春光，有的展现了祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿。

3、春联种类众多，内容丰富，我们先来读读这些春联。

读着这些春联，你仿佛看到了什么画面呢?读到__________,你仿佛看到了__________。 (1)又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

这副春联中哪几个词语向我们描绘出春光是美好的呢?透过这些词语，你仿佛看到了什么呢?

评：说得不错，文字变成了你眼前生动的画面。 评：真是大好春光啊!

(2)春回大地千山秀，日照神州百业兴。

( 师：能结合字词说说你对这副春联的理解吗?)

祖国展现了一番欣欣向荣的景象，那么这番欣欣向荣的景象还从哪个词语中传递出来的呢?

让我们来赞美赞美我们的祖国吧，谁愿意读好? 评：听出来了，我们的祖国不光景美，事业更美。 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

师：说说你对这副春联的理解?

生：勤劳的人家总会有无限春光，生活富裕，像春天一样有生机;与人为善、和和气气的家庭总会幸福快乐无比。这幅对联贴在什么样的人家的门上最合适呢?(生：勤劳的人家、和睦的人家、幸福的人家、善良的人家……) (4)梅开春烂漫，竹报岁平安

师：谁来读读这副春联，谈谈感受呢?

生：梅花开了，衬得春天景色特别美丽，翠竹报告来年平安的消息……

师：“竹报平安”还有个典故呢：相传明朝郑和下西洋之际，有一个地方的堤坝经常遭受洪水侵袭，当地百姓受尽了苦。郑和就教给百姓一个妙方，在堤坝上种植成片的竹林。来年当洪水来临，竹根紧紧地扎在泥土里。洪水没有把堤坝冲垮，秋收季节，百姓获得了大丰收。后来人们经常用“竹报平安”来表现人们对美好生活的祝愿。

师：你最想把这副春联送给谁呢?你来读读——评：你传递了这份美好的期愿!你用动情的朗读祝福一年四季平安幸福!让我们一起把这副春联送给在座的每一位老师和同学，齐———

4、师：春联当然不止这四幅，读一读，连一连。(出示课件) 预设：“更多的是”放在后面，把最重要的放在后面。

师：是的，更重要的是什么?同学们想一想，我们过年时和爸爸妈妈一起贴春联，最希望的是在新春佳节之际表达人们美好的祝愿。(7分钟)

三、 学习春联特点

(一)对仗美

1、 过渡：诵读这些春联，我们会情不自禁地感到生活中充满了幸福和希望。春联不仅内容丰富，而且讲究——对仗

2、 师：为了让我们更明白对仗的特点，这里也举了个例子。

学生交流：就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”……“旧岁”对“新年”。

3、出示：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”

同学们看，“绿”对“红”，他们都表示颜色，“柳”对“桃”，都是植物，谁继续说? 生：绿柳是表示事物名称的，红桃也是表示事物名称的。

舒眉是表示一种?(请你做一下皱眉的表情，再做一下舒眉?)那么它所对应的“开口”也是?这就叫做“词类相当”。

小结：字数相等，词类相当，这就是春联的对仗美。

4、邓老师能换个例子来说明春联讲究对仗，如果你们觉得我换得有道理，就接着读“上下联字数相等，词类相当。” 谁也来试试? (出示四副春联)

5、练一练

过渡：看来同学们明白对仗的特点了，连一连应该难不倒你们。 ⑴连一连

引导：首先根据字数，能连好哪几个? 还有两个字数相同的，你有什么好办法? ⑵填一填

我们班的学生都很聪明，看看王羲之写过的春联能不能填起来。

师相机介绍：我国晋代的大书法家王羲之，书法艺术精湛，被称为“书圣”。有一年，他为自家撰写了一副春联：(出示)

上联是“春风、春雨、春色”;下联是：“新年、新月、新___”，可是春联贴出去没多久就被人拿走了。

王羲之知道后，只好再写一副：“莺啼百里，燕语南邻”，可是贴出去没多久又被拿走了。于是王羲之就又写一副春联，贴到门外，这次没有人再去揭了。

奇怪啊，到底是什么春联呢?

原来，王羲之这次写得春联是：“福无双至，祸不单行”。哎呦，这副春联多不吉利啊，送给你们要不要啊?第二天，也就是大年初一，王羲之又补了下半联，下半联写得是：“今朝至”和“昨夜行”。连起来就是“福无双至今朝至”“祸不单行昨夜行”。这么一来，这副晦气的春联就变得大吉大利了。

师总结：小小一个汉字就让我们细心推敲，反复思考，用书上的一个词来说就是——“揣摩”， 看来祖国的语言文字里蕴藏着无穷的奥妙。只有细心揣摩，方能提高自己炼字的本领。一起读第二自然段，把对仗的特点记在心中。(齐读第2自然段) (12分钟)

(二)声律美

过渡：写春联要讲究对仗，那么读春联要注意什么呢?同学们刚刚读了那么多春联，觉得春联读起来怎么样啊?

学生交流：朗朗上口，抑扬顿挫，和谐动听。

1、 出示五副春联。

为什么呢?同学们读一读这五副春联，观察每副春联最后一个字的读音，有没有什么发现?

如没有发现，引导：每副春联上联的最后一个字都是第几声?

师：是的，上联的最后一个字都是

三、四声，下联最后一个字都是

一、二声。

2、 平仄相对：

现代汉语中第

一、二声叫做平声，

三、四声叫做仄声。平声的字读的时候声音要拉长，仄声的字读起来要短促有力。

就以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，听老师来读一读。指名读，齐读。像这样声音有轻重快慢、有高低起伏、有停顿转折，这就叫做——抑扬顿挫。

3、 还是第一自然段的四副春联，选择你喜欢的一副读读看。

4、 能读好一副春联很了不起。如果你能贴好春联就更了不起了。根据刚刚找到的上下联规律，你会好春联了吗?(8分钟)

5、

四、迁移运用

1、春联是对联的一种，新出佳节贴在门上的对联叫做春联，那么过生日贺寿用的对联叫做?(寿联)，哀悼死者的叫做(挽联)，还有一种对联是贴在不同的行业的大门上叫做行业联。

2、把对联运用到生活中，下列对联适合用在哪些地方? 出示课件连一连。(5分钟)

五、总结课文，贴春联，写春联

1、本节课我们知道了春联(手指板书)内容丰富，讲究对仗，声律优美。春联是中华传统文化的瑰宝，学习春联我们可以掌握不少运用语言文字的技巧，正如人们常说“开卷有益”。 出示：开卷有益。这里的“卷”指的就是——春联。

2、老师想送同学们一副春联，(课件出示)“诵春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良材”。这是邓老师对你们的祝愿，也是对你们的希望。

3、同学们可以把这副春联抄写在作业纸上，也可以从挑选自己搜集一副春联中写下来，写春联要注意间距大小，整体的匀称美观哦。 六 、作业布置

附：板书设计：

春 联 作用 增添气氛

内容 多种多样

特点 讲究对仗 声律优美

第二篇：《云房子》第二课时公开课教案

执教：李梦洁 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.掌握重点词句，运用典型例句练习说话。

3. 培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要。 教学重点：

培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学方法与手段：讲授、讨论、谈话、多媒体课件等。 教学过程：

一、复习导入 出示各种房子图片。

出示课题：

22、云房子(学生齐读)

1.小朋友们，今天让我们继续走进这个童话世界，去看看别具一格的云房子。

2、听录音朗读，注意听本课的轻声字词。

3、模仿朗读，生自由读。

4、还记得这些词语吗?自由读，开火车读词语。

二、学习

一、二自然段

提问：云是哪来的?云房子什么样?

1、 根据阅读要求，齐读课文。

2、 交流问题一：云是哪来的?

3、 雨过天晴

太阳公公(拟人)来不及 全收，一些

留

1 / 5

4、 播放鸟鸣，听是谁来了?小鸟在哪里?(部分同学戴头饰) 来了这么多小鸟，这下天空中可热闹了，猜猜它们刚才在说什么?

5、 投影：哇，这么多白云!我们来造云房子。(戴头饰的小鸟读)

指名做可爱的小鸟来说这句话。

我们一起来做做这群可爱的小鸟，开开心心地读读这句话。(齐读。)

6、 那小鸟们都造了哪些云房子呢?

读课文的第二自然段，找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。(用笔在书中画出来)

三、精讲第二段

1、交流：谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呀?

(1)板书“楼房”、“礼堂”：“大冬瓜”“花儿”：花儿开的多美呀!小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像一朵盛开的鲜花，美丽极了!

2、指导朗读课文第二段

3、说说你喜欢哪一座云房子,为什么?

4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!让我们再美美地读一读这一小节。

四、欣赏各种各样的云

1、激趣：亲爱的小鸟们，你们想造云房子吗?

2、出示各种造型的云朵。这些云房子的样子可真多，你们能用一个词语把这么多的样子全说进去吗?

(板书：千姿百态) 还有一些跟它意思一样 (各式各样、各种各样、千姿百态……)(先欣赏云的图片，再同位互说，最后汇报)

五、学习课文

3、4自然段

1、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟是怎样的心情?

2 / 5

哪些地方表现出小鸟开心极了?

2、指导朗读

3、正当小鸟们开心的笑着、说着、闹着、玩着的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子怎么了?

4、指名学生读好“笑眯眯的太阳”和“水汪汪的蓝天”,说出类似的词：abb

5、课文回顾

让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，再次感受这天空的美丽，大自然的神奇。(齐读课文。)

总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美!天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象!生活中美好的东西多着呢，平时我们可要做个有心人，多注意观察。

六、欣赏《彩云》

小结：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛!让我们用发现的眼睛去观察大自然给予我们的这么多美的事物，同时也让我们学会爱护环境，让这么多美丽的事物继续留在我们的眼中。现在就让我们走到教室外面去观察我们身边的美吧!

3 / 5

板书设计：

大冬瓜

花儿

22 云房子：

大楼房

大礼堂

......

教学反思：本次课上下来总体感觉还可以，课件制作联系学生的生活，加上头饰的运用，学生参与的积极性很高。学生能模仿录音读准本课的轻声词语，同时感受到了小鸟的心情变化。但是在理解课文“有的像大冬瓜那样傻傻的横着......”这部分内容时如果在图片的下面配上文字，可能学生就更容易理解了。在学生练习说“有的......有的......”句型时学生感觉到了困难。如果教师能够在学生感到有困难时在出示下图片进行提示，可能学生就能大胆想象了。在这方面还需多努力，提升自己的教学设计能力与课堂组织能力，多向有经验的老教师学习。争取在以后的教学中有更大提高。

4 / 5

千姿百态

5 / 5

第三篇：25 掌声公开课 第二课时教案大全

《掌声》第二课时教学设计

执教者：雷鸿梅 南宁市阳光新城学校

教学目标：

1、

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌声”的含义。

3、 领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别人的关心与鼓励。

4、 尝试用第一人称的口吻讲故事

教学重点：

1、 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

1、 通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化

教学道具：

多媒体、英子的信、英子的日记 教学课时：第二课时 教学过程： 课前交流

通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。这么多老师来听课，同学们你们紧张吗?老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢?

一、 复习导入

掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。多神气的掌声啊!这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。(板书，生齐读课题)

1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。生个人读，全班齐读。(重点指出“落(lao)下了残疾”，“调(diao)来的”)

2、掌声前的英子是怎样的?她有哪些表现?(自卑、忧郁)

二、品读英子的信，引出掌声

1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢?同学们快看看书，看谁先找到。(找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。)板书：开朗、自信

看到英子的变化，同学们高不高兴?引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。

(从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。)

2、 现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢?老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗?(出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读?其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化? 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，是我鼓起勇气微笑面对生活。

英子

三、聚焦两次掌声，体会英子的内心情感

同学们，大声告诉老师，是什么让英子变化这么大?下面请同学们默读第

2、3自然段，用横线划出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受，开始吧!

1、请学生汇报找到的句子。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。品读“把头低了下去”引导学生体会英子忧郁、自卑、紧张的心情。

如果你就是英子，当时你会想些什么呢?让同学们把头低了下去，然后说。说完后引导学生把英子紧张、忧郁的心情读出来。

2、汇报第二个句子。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

老师来当英子最知心的好朋友，学生当英子。师问英子，你为什么犹豫了?挖掘英子犹豫是因为她的害怕和胆怯(qie),体会英子的痛苦和无奈。

最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英子的痛苦和无奈吗?先自己读读这句话。生个人读，个人读。师范读，生齐读。 小结：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好的了解人物的内心和情感。假设英子就在我们的班级，她是那样的紧张和害怕。此时此刻，你想对她说些什么呢? (

预设：

英子别害怕了，上去吧!相信你是最棒的!

英子，不用害怕，我们支持你。

)

3、聚焦第一次掌声，引出第一次掌声的涵义是鼓励。

同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎犹豫后终于下定了决心，你瞧：(生齐读)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

指导学生理解“骤然间”的意思，突然间，出其不意的。这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢?(预设：英子，相信你是最棒的，别害怕。英子我们相信你，支持你。)

这是同学们发自内心的鼓励，发自内心的掌声。就在英子刚站定的那一刻，教室里(骤然间响起了掌声)，那掌声(热烈而持久)。 所有的鼓励和支持都汇聚在了同学们的掌声之中，所以这掌声(热烈而持久)，让我们再来读这个句子。生读。这掌声是同学们对英子的一种(鼓励)。板书：鼓励

4、聚焦第二次掌声，小组合作学习第二次掌声的涵义。

同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动得流下了泪水。英子上台讲了吗?她讲得怎么样?这时候教室里又响起了热烈的掌声。这一次，同学们想通过掌声对英子说些什么呢?请同学们前后桌小组讨论交流。生汇报。 (预设：

英子，你的普通话讲得真准确，你真棒! 英子你的声音好美啊!

英子你以后别害怕了，我会教你跳舞的。) 这次，同学们的掌声给英子送去了赞赏。板书：赞赏

5、两个“一摇一晃”对比，揭示英子在两次掌声之后变得自信了。就像同学们说的，英子只是身体有点残疾，其他方面和我们都是一样的，甚至做得更好。比如她的故事就讲得很生动。你们的掌声也让英子认识到了这一点，你看英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同学们，此时的一摇一晃和上台前的一摇一晃还一样吗?英子的心情发生了什么变化?

同样的路程，同样的走路姿势，可英子却在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们那充满鼓励充满赞美的掌声。让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力量。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈而持久的掌声。

四、出示英子日记，尝试用第一人称讲故事

这件事情，对英子来说是一件很有意义的事，所以她把当天的情况记到了日记里。同学们，你们想看一看吗? 出示英子日记 5月13日 星期一 晴

我上小学一直以来性格都很文静，我总是默默地坐在教室的一角。每天上课前，我早早地就来到教室，下课后，我又总是最后一个离开。因为我小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见我走路的姿势。

今天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到我的时候……

同学们，这是英子未完成的日记。但是她非常想记录下来，你能帮帮她吗?请大家从课文第2~4自然段中任选一段，试着讲一讲。 生自由练习，个人试着讲。老师相机引导“那个角落”指的是英子坐的位置。

五、联系生活实际，生化主题

课文中同学们同掌声给英子送去了关爱，那么在生活中你还会用什么方式表达你对他人的关爱呢?你想把你的掌声送给我们班的谁?为什么?生汇报

对呀，同学们，当别人忧愁的时候，我们给她唱一首歌。当别人伤心时，我们给她送去一句安慰的话，当别人疲惫时，我们给她送上一杯热茶。每一句话语，每一个行动都是一份关爱。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。就像古语说的“赠人与玫瑰，手有余香”，当我们把美丽的花朵送给别人的时候，我们的手里同样收获了香味。

六、作业

回家把《掌声》这个故事讲给自己的爸爸妈妈或朋友听。

七、板书 25 掌声

英子 忧郁、自卑 →开朗、自信 掌声 鼓励、赞赏

第四篇：《我是什么》公开课教案(第二课时)

我是什么

一、 课文导入

复习生字：摘苹果游戏复习。

1、师：上节课，我们学了哪篇课文的生字?

生：我是什么

师板书课题，并请同学读课题，再齐读课题。

2、师：相信大家，生字都认识了。出示PPT，看谁能把苹果摘下来，作为新年礼物送给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶。

二、 品读课文

(一) 导入

师：同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢?

生：水

师板书画水，多么可爱的水呀!它还会变魔术呢!就让我们翻开语文书P144,用自己喜欢的方式读读课文

1、2自然段。

(二)第一自然段

1、导入学习第一自然段 师：看看水都变成了什么?

生：读，并回答问题。(3人左右) ① 生：水变成了汽。 师：那你知道水是怎样变成汽的吗?

生：太阳一晒，水就变成了汽。(师板画太阳、汽) 师：接下来，汽又变成了什么呢? 生：云(师板画云) ② 生：水变成了云。

师：那你知道水是怎么样变成云的呢?谁知道?/赶快到课文中找一找吧。

生找到举手，大多数人举手，

师：老师请你来读一读水变成云的句子。

生：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿„„(师板画太阳、汽、云)

2、指导读重点词：无数、极小极小

师：升到天空，我又变成了点儿，这样的点儿多吗?

生：多。

师：从句子中的那个词知道这样的点儿很多呢?

生：无数(语气加重了，突出多)

师：无数的点儿看得清吗?你又是从哪个词知道的?

生：看不清，我是从极小极小知道的。(语速很慢，真的很小。) 放到句子中再来读一读，注意突出重点词。

生：齐读。突出重点词。

3、指导读云的句子

师：出示云的图片，一幅一幅看最后停在集合图上。从你们的眼神中可以看出，云很 生：美。

师：“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对云的喜爱吧!(出示云的句子。)

生：自由的读句子。

师：云不同的时候穿着不同的 生：衣服。

出示不同的云，孩子看图读句子，并联系实际生活拓展。 师：天晴的时候，云姐姐穿着白衣服，那什么时候云姐姐穿着黑衣服呢?

生：回答。(你观察生活真仔细/爱动脑筋)

师：现在傅老师要看看我班谁的课外知识最丰富?早上和晚上云姐姐又把红袍披在身上。同时出示图片。那早上披着红袍的云，我们管它叫什么?晚上披着红袍的云，我们又管它叫什么?(课外知识真丰富， 老师最喜欢这样的孩子了。掌声送给他。 聪明，反应真快!

师：云姐姐美不美啊?

生：美!

师：谁能美美的来读一读这句。(指明读)

师：还有谁比他更厉害，读得更美!(指明读)

师：云美，人美，读的更美!大家一起像他这样读一读。(齐读) (三)第二自然段

1、师：水可真能干，一会儿就变成了“云”， “云”会变成什么?老师请一位小朋友来读一读第二自然段，其他小朋友边听边用横线划出云变成了什么?(一生读文，其他学生听、画。)

2、指名说。(雨、雹子、雪)

3、师：云变成“雨”是怎样从天上下来的?

生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。(指名读)

师:原来我们变成了“雨”是落下来的(贴“落”字) 师：那我们现在就赶快变成雨落下来吧! 师生边做动作边读。

4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的? 生:我是变成小硬球打下来的。(指名读)

师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”? (贴 “打”字) 生:因为小硬球非常重,所以打下来。

师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该怎样读? 生:应该很有力,很重的读出来。

师:那你试一试?(生读) 师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读，评价语：你打得可真 有力!/谁能打得更重些?/谁也能很有力地打下来?) 师:我们一起读一读(边做动作边读) 师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。

5、师：到了冬天，云又变成了“雪”，雪是怎样从天上下来的?(出 示下雪图)

生：回答。(贴动词“飘” )

师：原来变成“雪”是飘下来的。纷纷扬扬的雪花真美。(出示几幅美丽的下雪的雪景图，并做雪花飘落的动作)雪美不美啊? 生：美!

师：那我们一起变成“雪”从天上 生：飘 师：下来吧!

生：一起读并做动作。生：安静

6、师:能不能给它们(落、打、飘)调换一下位置呢? 生1:可以。

师:好的,保留你的意见。有不同的看法吗? 生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。

师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。

7、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

(四)学习第三自然段

1、师：小朋友都很累了，请闭上眼睛趴在桌子上，睡一会吧。 好，该“起床”了!刚才小朋友们睡觉的时候，没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做—— 生：安静

师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静?

2、(放课件)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗?

生：安静

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示句子) 生：读句子。(评价语：安静极了!/谁能读得更安静些?)

3、大家再看，它在小溪里散步的样子(放课件)谁能说说它是怎样散步的?

生：慢慢的散步。

师：对啊!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示句子) 生：指名读，齐读

4、师：请小朋友再看看谁在小河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?(放课件)

生：带着问题欣赏图片。

师：现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑、在跳舞、在唱歌?谁能?

生：指名读、齐读，直到读出感情，声音渐大，情绪渐激动。

5、师：(出示PPT—广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么?

生：这个词语是“开大会”，因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的热闹样子。

生：读课文，声情并茂。

师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家一起学着他的样子把第三段齐读一遍。

(五) 学习第四自然段

1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?

2、师:请同学们认真读一读第四段。(自由读)

3、师:谁来给大家介绍一下自己? 生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)

4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。

生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。(谢谢你，为我们解释的这么清楚。掌声送给他。)

5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢? 看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)

6、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?

7、女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

8、(师生合作读)老师也想读，我们一起合作读。老师读句子的前一部分，你们紧接着读句子的后一部分。OK?

(六)拓展

师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论) 生1:我们可以植树造林。

生2:建三峡大坝来发电、防洪。

师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。

生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。

师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。

(七)总结

课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!

第五篇：四个太阳第二课时公开课教案

一年级下册《四个太阳》教学设计 设计人：黄灿 课文简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。 教学重点：

1、.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 教学过程：

第二课时

一、课前准备：(复习巩固) (班长带读词语卡片)

街道 到处 清凉 邀请 尝尝 水果 香甜 温暖 多彩 季节 颜色

二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》(班长在前面做动作)

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀?你来说

生：种太阳。

师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢?这节课我们继续学习《四个太阳》(师板书：18 四个太阳)

三、感知并朗读课文：

1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗?让我们赶快去读读课文吧。 (请把字音读准确，把句子读通顺)

2、指名读。

3、老师这尔有四个太阳，想把它们挂在黑板上，谁来帮忙?

4、你喜欢哪个太阳就读哪一段，开始吧。(自由读、学生汇报读，师随机出示课文片段) 师：同学们读得可美啦，连校园里的春姑娘也被吸引来了，她也想读读，可以吗? (课件播放：动画朗读课文判断。)

5、同学们，《四个太阳》美吗?我们一起美美的齐读课文吧。

四、品读课文并想象： 媒体播放：(炎热夏天的场景)

师：你看到了什么?又听到了什么?

师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望?

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

生自由读。

师：谁来读读。 媒体出示：

我画了个/绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

指名几个学生读，师指导。

师：真舒服。

生读。

师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧!)(板书：清凉) 生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天到了，你想画个什么太阳?你来说。

师：为什么?

师：哎呀，你真有爱心。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。

生自由读。

师：这一段中有一个句子特别长，我们们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

指名几个同学读。师：大家都读通顺了，自己再练练。

生自由读。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。 媒体播放：丰收图画

出示句式：果园里， 熟了， 也熟了。

师：假如你现在是金黄的落叶，你想邀请哪些朋友尝尝水果呢?(可以说说水果的颜色，形状，味道，同时还要热情哦)

如“欢迎你下次再来!”“我们果园的水果可香了，您随便尝，别客气。” 板书：香甜

师：落叶的热情，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。

师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了(媒体播放：寒风呼啸的画面)风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢?自己读一读第三自然段。

生自由读第三自然段。板书：温暖

师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉;秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢?大家说一说。

生自由交流。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。

师：能说说你的理由吗?

师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的?

师：为什么呀?

师：嗯，我们书上说因为春天是个多彩的季节。 (媒体播放：春天的美景)

师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗?

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。 师生小声读。

师：好，我们来放开声音赞美春天

生：可以。 师：再来一遍，放开声音

师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢!

生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。板书：多彩

五、实践活动(画太阳) 说话训练：

我想给春天的太阳画上()色，因为()。我还给太阳画上()色，因为()。

1、小朋友，请你拿出手中的画笔，来画一画春天的太阳吧。

2、师巡视，并展览优秀的作品。

3、同学们我们这节课一起走进大自然，感受了小朋友的美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把美好的愿望美美的读出来吧。生齐读课文。

六、拓展(说太阳)：

小朋友，你有什么美好的愿望?一起来说说吧。

例子：我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。” 我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。” 我画了个()太阳送给()，让()。

七、写字指导：

师：老师相信这些美好的心愿都能实现!老师也有一个美好的心愿，能帮我实现吗?

请小朋友把每天的生字都写得端正美观。这节课我们写两个字。第一个字是“园”(师范写)第二个字是“因”。

师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢?你来说

师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢?

师：要注意中间的字，还有吗?

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗?

师：请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。(师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子坐正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。)

师：好了，我们今天就写到这里吧!下课，谢谢同学们。