用爱心浇灌心灵之花

关键词: 浇灌 学困生 心灵 爱心

第一篇:用爱心浇灌心灵之花

用爱心浇灌心灵之花

用爱心浇灌心灵之花—学困生心理辅导的个

用爱心浇灌心灵之花—学困生心理辅导的个案分析

学困生”尽管是极少数,但颇使教师感到棘手、头痛,若是处理、教育不当的话,将会对整个班级或学校教育产生不可小视的负面影响。因此,教师教育教学工作中要更多地关注学困生”,分析他们的成因,寻找对策,把爱倾注给他们,千方百计采取措施转化“学困生”。下面,我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案 AA,9岁,二年级男生

(一)个人基本情况:

1. 性格特点:内向,懒惰,调皮

2. 课堂表现:上课不认真听讲,开小差,走神。

3. 学习情况:学习基础差、学习成绩差,学习习惯差,经常是班里倒数第

一、二名。

4. 师生关系:不听老师教导,有抵触情绪,能偷懒就偷懒。 5. 同学关系:和调皮的同学经常一起追逐吵闹。

(二)家庭情况:

父母打工,工作非常忙碌,没有时间也没有精力与他交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩,一听说成绩不理想,就是一顿责骂,常此以往,他已不愿与父母交流。总是奶奶来接他放学,除了骂他还是骂他。总之,这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析

通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

(一)存在的心理问题:自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

(二)成因分析。 1. 内因: ( 1 )他的内向,懒惰,调皮的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

( 2 )他的自我概念差。影响自我概念积极性的因素主要有:其一,自我评价的高低。他的自我评价明显低于自己的实际情况,自我肯定不足,遇到挫折常常自责,生活态度消极、被动。其二,自我接受的程度。http:///soft/自我接受是指对自己的现实,特别是对自身的缺陷能够宽容。俗话说“人无完人”,一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征(如相貌、身材、嗓音等)持宽容的态度。而他由于自己的懒散,不求上进,导致别人对他的疏远时,不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。于是,对自己的缺陷耿耿于怀。这使他生活得非常痛苦,常常有挫折感,最后容易形成消极的自我概念。尤其对于学习上,一直有点自认为不是读书的料,对于学习充满恐惧。

2. 外因:

( 1 )家庭的影响。

父母对AA的期望值很高,希望他能考个好成绩。但每天忙于生活,平时从不关心孩子的学习,也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐,当然也就更少深入了解孩子的内心活动教育方法简单粗暴,常为其学习成绩差而责骂他。这些都使他感到孤独、压抑、自卑。

( 2 )教师的批评。

由于他经常作业拖拉,几乎每门功课都如此,学习成绩差,而经常被老师点名批评。老师对他的批评、斥责多于赞扬,这使其产生抵触情绪,逆反心理。

( 3 )同学的排斥。

AA学习成绩差,很多同学不愿意与他一起玩,有些孩子又会欺负他的老实,善良。

三、矫正措施

(一)劝父母降低要求,增加与孩子的沟通,给予家庭的温暖与关爱。当看到他现在能把整张练习卷都做满时,看到他午休时冲我腼腆的微笑时,我知道我付出的爱得到了回报,我和他心灵的距离拉近了。他的懒惰心理渐渐地消除了。

(三)激励教育,唤起学习的信心。 罗森塔尔效应告诉我们:在教育中多鼓励、表扬、肯定,少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。

虽然,他的字写的很慢很慢,我就夸奖他,字迹工整,端正。虽然,他的成绩不理想,我就夸奖他,比前一次,有进步。慢慢的,看到他的自信心加强了。

(四)促进同学对他的关心

为了给他营造一个平等友爱的学习环境,我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友,当他有困难时,同学们会热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助他恢复对学习的信心。同时,也能让他在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

通过这种方法促进他大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。

四、心理辅导的成效与启示

(一)成效

通过一个学期的心理辅导后,AA的交往自信心明显提高了,家长反映他不再孤僻了,能主动和父母谈学习上的事,有一定的自觉性。在校内,能和老师进行交流,有了一些好朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定的提高。

(二)启示

学困生的心理辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的心理辅导并不是一帆风顺的,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心

通过给家长打电话,发消息,开家长会等方式,我劝说AA的父母为孩子减压,还给孩子一片自由发展的天空。我把他这两年来的学习情况、人际交往状况以及他的智力发展水平分析给家长听,建议他们综合考虑AA的实际情况,适当地降低要求,提出一些他能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想,要注意观察他实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。此外,还建议家长对他多鼓励少批评,多关心不责骂,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心,增强自尊心,这是促使他自信地与人交往,努力学习,摆脱自卑心理、孤独心理的起点。

(二)给予爱和宽容,创造和谐的师生关系

最近一次数学课上,他说练习册忘记在家里了,我猜到他是没做好,故意撒谎,伪装一下。我没有当堂点穿他,而是课后请他从书包里找出来做好,并对他说,老师原谅你一次,下次不许这样罗。

课间,我会有意无意地走到他的座位旁边,跟他闲谈,询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时,他上课不认真听讲,课后不做作业。这时,我不是批评和斥责他,而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事,告诉他,只要肯努力,学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育,如春风化雨,滋润了他的心田,开启了他的心灵之窗。

看到他现在能把整张练习卷都做满时,看到他午休时冲我腼腆的微笑时,我知道我付出的爱得到了回报,我和他心灵的距离拉近了。他的懒惰心理渐渐地消除了。

(三)激励教育,唤起学习的信心。

罗森塔尔效应告诉我们:在教育中多鼓励、表扬、肯定,少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。

虽然,他的字写的很慢很慢,我就夸奖他,字迹工整,端正。虽然,他的成绩不理想,我就夸奖他,比前一次,有进步。慢慢的,看到他的自信心加强了。

(四)促进同学对他的关心

为了给他营造一个平等友爱的学习环境,我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友,当他有困难时,同学们会热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助他恢复对学习的信心。同时,也能让他在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。 通过这种方法促进他大胆地与优等生交往,逐步领悟到交往的方法,领略到交往的乐趣。

四、心理辅导的成效与启示

(一)成效

通过一个学期的心理辅导后,AA的交往自信心明显提高了,家长反映他不再孤僻了,能主动和父母谈学习上的事,有一定的自觉性。在校内,能和老师进行交流,有了一些好朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定的提高。

(二)启示

学困生的心理辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生思想、行为最容易出现反弹现象。因此对学困生的心理辅导并不是一帆风顺的,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。 暂时学困生心理个案研究分析

[摘要]暂时学困生是一个弱势群体,他们孤独、自卑、焦虑、多疑,而且常常封闭自己的心灵。本文就暂时学困生心理个案研究从三个方面进行了分析:即个案研究背景,个案心理问

题分析,疏导帮助矫正措施。

[关键词]暂时学困生 心理问题 个案

暂时学困生是一个弱势群体,是不被同龄孩子欢迎,甚至是让老师、家长揪心、担忧的一个群体。他们孤独、自卑、焦虑、多疑,而且常常封闭自己的心灵。沉默是金吗?不!其实在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往,甚至这种愿望比一般学生更加强烈。因此,在对增强暂时学困生社交自信心,引导他们获得良好的人际关系,促进其身心健康发展进行了个案研究。

一、个案研究背景

1.个案自然情况

李祖强(为了保护学生的个人隐私,本名为化名),男,11岁,小学五年级学生。学习成绩暂时很差,考试成绩在班上甚至在年级里也是总在最后3名里徘徊。上课不发言,而且总是在回避和老师接触的机会,平时话不多,胆小、自卑、不擅长体育、不擅言谈。在学习上常常撒谎,

一般不能按时完成作业

2.家庭生活背景

他的父母都是普通的人,文化程度不高,平时没有时间,其实也没有能力辅导孩子学习。其唯一的教育方法就是粗暴的打骂,尤其是在学习问题上。孩子和父母之间缺乏良好的沟通。

二、个案心理问题分析

通过一年多的观察与了解,发现他与人交往的主要心理表现是:严重自卑心理、孤独焦虑心理、胆小压抑心理。形成该心理的原因有:

1.父母对学习要求超过了学生能力范围

通过家访和与家长的谈心,了解到李祖强的父母自己文化程度不高,所以生活比较艰苦,饱受磨难,因此希望孩子学习成绩优异,能够出人头地,光宗耀祖。但是这么多年以来,孩子的成绩让他们在邻居、家人、朋友面前抬不起头来。为此,花钱请家教、找亲戚帮忙等种种方式。孩子在童年,尤其是小学六年是最重要的性格、社交方式形成的阶段,非常渴望父母的关心呵护和指导。而此时孩子为了学习焦头烂额。父母的打骂使他形成了严重的胆小、焦虑心理特征,造成了如今自卑、孤独的社交现状

2.同学的排斥

因为他在班级里成绩一直非常差,每天每天面对许多许多的错题订正,考试常常不及格。每次考试,只要老师说有一个人不及格,同学们都会把怪异的目光投向他。这种不光彩的班级定位,更加使他不敢和同学平等交往,受到同学欺负也不敢告诉老师,形成了自卑胆小的社交心理现状。由于长期不被群体接纳,他一直就象一个熟悉的陌生人出现在班级里,可以想象他内心的孤独、焦虑和无助让他多么痛苦了。更严重的是他自己也不接纳自己了。

作为一名老师,只要给予他适当、适量的倾诉机会,给予他相应的社交心理疏导,关心爱护他,帮他树立健康的自信心理,忘却孤独,同时教他一些社交技巧,让他有机会能自由地与他人交往,促进其社交心理素质不断加强,心理更加健康。

三、疏导帮助矫正措施

1.疏导父母,为孩子营造良好的家庭氛围

(1)与孩子父母谈心,劝他们给孩子更多生活空间。把孩子几年以来的学习情况进行纵向、横向的分析,建议他们正视现状,适当降低要求,给孩子提供其他更广阔的发展途径。

(2)建议家长调和家庭气氛,多和孩子沟通,生活中多一些欢笑,多去发现孩子身上可爱的一面。鼓励家长用孩子接受的方式对孩子表达心中的关爱,给孩子真正需要的爱,打消孩子心中焦虑、胆小的情绪,培养正常的社交心理。

2.疏导同学,为孩子营造良好的社会氛围

每一个人都是社会的一分子,即社会人。孩子的社会化大部分是在集体中形成的,所以进行必要的集体教育就很重要了。只有集体真正开始接纳他,关心他,帮助他,才能更快的消除孩子心灵的坚冰,走出封闭的自我,体会到社交的乐趣,享受童年的快乐

3.个人疏导,让孩子学会悦纳自己,进而表现自己

学生的心理成长过程中,我们始终相信,个体内心成长才是最重要的,只有通过自我激励、自我成长,才能真正达到心理的成长,只有发挥他个体的自我力量,他才能真正走出孤

单、走出胆怯,树立健康的社交心理。

(1)发现优点,赏识自我

在前几次咨询当中,笔者逐渐体会到他那颗孤独、自卑的幼小心灵。他完全默认了所有人对他的指责,承认所有的错误都是因为他。在他不完整的叙述当中,了解到几个生活片段。片段一:在四年级的时候,在老师的多次鼓励下他终于站起来发言了,但是离题万里的发言还是若来同学的嘲笑,从此以后,他不好意思发言了,也不敢主动和别人讲话。偶尔有同学欺负他,

他也不敢为自己辩解……

在心理辅导课上,我把他叫上讲台,在他的身旁让全班同学对他进行优点大轰炸,孩子们用他们童稚可爱的眼睛为他找到了二十多个优点,他很惊奇,很害羞,他的眼中开始闪现光芒。最后让他说自己地方感受时,他腼腆地绞着手说:“我没有想到,我还有优点,这么多……”同学们在鼓励他相信自己,有人当时提出要帮助的文化课学习,使他尽快和同学融合在一起。

(2)角色扮演,体验成功喜悦

针对孩子的年龄特点和心理特点我设计了《学会说不》的一节辅导课,让他在其中扮演了一个角色,因为我提前告诉了他,并鼓励他要成功。他也真的没让我们失望。通过这次活动他体验到付出后的收获,付出后的成功……

(3)提供社交机会

与班主任沟通,在班级里给他安排一些为集体服务的机会,增加社交机会,同时也提供了社交技巧实践的机会。建议教师把最最简单题目的回答机会尽量让给他,让他在实践中不断调整自己的社交心理,走出自卑、焦虑情绪的干扰。在面对比较困难的社交初期,我们运用角色模拟的方式,一次次的模拟社交的场景,即使给予他成功的鼓励,不断强化他的社交成功体验。用游戏的方式建立他的社交心理机制,起到了良好的效果。

在经过了将近一年的心理辅导以后,我欣喜的看到李祖强一步步艰难又执着的成长步伐。其中有成功的喜悦,也有反复的困惑。现在,李祖强在与人的交往上的自信心明显提高了许多,下课已经可以和谐的和同学们在一起做游戏,虽然他现在还不是社交中万众注目的焦点,但是也已经是戚戚相关的群体一份子了。孩子今后的路还很长,愿他能带着一脸充满希望的微笑和一颗温暖感恩的心上路心理健康辅导(个案分析)

一、案例介绍:

嘉贺,男,9岁,小学二年级学生,成绩优异,善于表现自己,爱参加校、班组织的各项活动。父母都在县机关单位上班,收入较高,因此小磊家庭条件很优越。他又是家中的独子,两代人围着一个孩子转,再加上这孩子天资聪颖,家人更是溺爱不已。在学校教师器重他,同学崇敬他。长久下来,他养成了一个自尊自大,目中无人的性格,尤其是看不起不如他的同学,经常嘲笑别人。 渐渐地同学们都不理他,导致他性格古怪,易冲动,经常无故地大发脾气。

二、原因探究:

1、自身原因。由于自身条件比较优越,在心理上比其他同龄高一等,骄傲也在常理,但不明白与人交往的技巧

2、家庭教育的影响。针对小磊的个性心理,我专门进行了家访,从他爷爷奶奶和父母的谈话中,我了解到这孩子在家里非常任性,想要什么就要什么,想干什么就干什么,由于他是家中独子,家人总是尽最大限度地满足他。他也常在家里嘲笑班里的同学,家里人的教育只是让他别向不如他的同学学习,并没有把他的思想引到正确的轨道上来,教育他如何去尊重、同情或是帮助同学。

3、前期教育的影响。由于小磊是个好学生,能为班里争光,因此班主任也比较看重他,兼于这种原因,同学们也不大向教师告他的状,即使偶而告状,老师也是轻描淡写地处理了,毕竟对于好学生老师大都会多一点宽容。因此,在大多数时间内,小磊在老师面前扮演的是一个上进的好学生,同学们对他是“敢怒而不敢言“,大家都有意躲着他。时间一长,他的性格就越来越古怪。

三、辅导措施。

根据他的心理问题,我重点培养他的同情心,让他学会尊重他人,学会设身处地地为别人着想,逐渐养成健康的个性

1、心理暗示法。对于这类心高气傲的学生,不能直接指出他的不良行为,这样会适得其反。于是,我先找他谈话,表扬他的作文写得棒,他很高兴。我又问起他平时都喜欢读什么书,他说喜欢读科学书、童话书、作文书、故事书。我满意地点了点头,又夸他阅读面广。然后,我又问他:“你这么爱读书,那教师这儿也有几相很不错的书,你愿不愿读?”他一听教师借书给他读顿时眼睛一亮。我递给他一本书《宋庆龄的故事》, 要求读后写出宋庆龄的品格。一周后,他拿着读书笔记来了,我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人„„真是个灵敏的孩子。我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。我发现他的脸渐渐红了,我温柔地抚摸着他的头,“老师相信你会和宋庆奶奶做得一样好。以后的几天,我发现他变了,会主动给同学讲题了,也不再对同学大发脾气了。润物细无声,教育如细细的甘泉,需要慢慢地滋润,才会有效。

2、角色扮演法。对小磊同学的教育第一步非常成功,为巩固成效,我又采取了第二项措施:角色扮演法。我组织全班同学开展了一个实践体验活动,可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人„„(时间是一星期,地点根据情况定)然后每个同学都要上交一份体验报告。一周后,同学们的体验报告交上来了,我很欣慰,有的同学说当妈妈真累,每天得做饭洗衣扫地,干一天都干不下去了;有的说当清洁工真不难,好不容易扫完地,不是大风刮来,就是有人立刻又扔了脏东西,我真正体会都了讲卫生的重要性„„可是,当我看到小磊同学的体验报告时,我震撼了,在一周内他扮过爸爸,扮过老师,还扮过残疾人(一个为瘸了腿的人)。他在文中写到:我瘸着腿走在大街上,人们向我投来了不同的目光:有的鄙视、有的漠然、有的同情,这我都能接受,最不能让我容忍的是,竟有几个小孩子在我的身后学我走路,边学边笑,我真得受不了,他们怎么能这样,拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂他们,可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗:明明说话有些结巴,我学他,把他气哭了;小红丢了铅笔趴在桌上哭,我却在一旁说着风凉话„„我真得太不应该了,今天我罪有应得。怪不得同学们都不喜欢我,我太自私了,我看不起别人,我不尊重别人,我没有同情心。我发誓,我一定改!!!看了文章,我感动想要哭,为小磊有这样的觉悟高兴得想哭。后来,我经小磊同意把这篇文章在班里读了,同学们的掌声经久不息。借此机会,我向全班同学上了一节生动的做人课。

经过这件事,小磊更出色了。瞧:他在帮小同学倒垃圾;他在和同学们一起跳绳;他把自已的图书拿来给同学们看;他又考了全班第一„„更可喜的是在他的带动下,全班同学团结一心、学习积极、爱心十足。就连他的奶奶也乐呵呵跑来学校告诉我,小磊怎么变得像个小大人似的。

四、反思

学生心理异常的类型有很多种,关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生,都别忘了:教育像是涓涓细流,河中流淌的应是爱心、细心、恒心。

。小学生心理辅导个案分析

2010-03-10 08:56

一、基本情况

林XX,男,小学三年级的学生,头脑聪明,语言表达能力很好。但自制力较差,上课注意力不集中,不是乱说话就是做小动作,无法专心听讲,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向:

1、活动过度:(1)经常在座位上扭来扭去,小动作多。(2)在一些不该动的场合乱跑乱爬。(3)很难安安静静地玩。 (4)经常话多,说起来没完。

2、注意力不集中:(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。(2)做事时难以集中精力。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常容易因无关刺激而分心。(6)经常忘事。

3、反应很慢:(1)考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍的时间.(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析

1、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高,希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的。

2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

三、教育和辅导过程

1、对学校环境的干预。

① 调整座位。由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边,这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时可以及时提醒他。

② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课,争取每节课都能有让他发言的机会,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之外。

③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业能力、仔细检查的能力等。

2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况,保持平常心,为孩子选择适宜的学习目标,不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法,帮助孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业

①帮助其家庭制定明确的规定,且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要,对注意力涣散的孩子更加重要,使孩子在家的活动规律,家长的规定要简明扼要,规定越具体,孩子就越容易约束自己。

②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会笔记学会提高学习效率。

③家庭作业管理:鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业能力。认真记录家庭作业内容,适当辅导,规定时间按时完成,对完成的作业及时反馈等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适应行为,减少问题行为。

3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的,还要针对其情况对其行为进行矫正。对于董XX,我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法:其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期待,尽量克制自己,希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候,只要看到我在看他,他马上会有所收敛。

②追踪辅导。每两周作一次个别谈话,鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书协助养成良好的习惯

四、辅导效果

主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少,原来在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了。

五、总结

面对林xx同学的实例,让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,我们不能把注意力放在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改变,通过多元评价活动参与,使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来,最终养成认真学习的好习惯

第二篇: 用爱心浇灌民族团结之花

——记伊犁师范学院易延坚教授

伊犁师范学院人文学院易延坚教师几十年如一日,凭着对教育事业的强烈责任感,把自己的愿望和抱负都倾注在他所热爱的事业上;凭着一腔矢志不渝的信念和热情,把对党的教育事业的忠诚,对本职工作的热爱,对各族学子的爱心,全部溶铸于自己从事的事业中,用自身一点一滴的言行诠释着共产党员是新疆各族人民的好儿子,用自己的实际行动谱写出了一曲民族团结的赞歌。

他从事教育工作40多年,先后被评为“全国优秀教师”、“伊犁州优秀共产党员”、“伊犁州道德模范”、“伊犁州师德标兵”、“伊犁州民族团结进步模范个人”、“伊宁市民族团结先进个人”,伊犁师范学院“优秀指导教师”、“三育人”先进个人、“共产党员标兵”等多项荣誉称号。

易延坚老师是一位普普通通的人民教师,但几十年来他在平凡的教学岗位上用爱心浇灌着莘莘学子心田,用无私的帮助温暖着贫困的大学生群体。几十年来,易延坚老师用大爱无疆的情怀,为各民族学生支撑着一片希望的蓝天——帮助他们考上大学、顺利完成大学学业,甚至还为他们的就业铺平道路,让他们各自在人生的旅途上健康地前行

“是易延坚老师改变了我的命运。在我的心中,他就是我的汉族父亲。”每当外界对维吾尔族小伙儿木沙江与一个汉族老教师同在一个屋里生活的事实产生怀疑时,木沙江就会用这句简单、质朴的话来解答别人的疑惑。一个维吾尔族小伙儿,一个汉族老教师,他们之间有怎样的故事?这还要从2002年说起。

2002年,易延坚老师教授2001届维吾尔语言文学班《汉文作品导读》课。木沙江是这个班的班长。刚入大学,母亲就不幸离开了人世,父亲又患了癌症,丧失了劳动能力,家里还有80多岁的奶奶,他和还在上中学的弟弟、妹妹陷入了生活的困境。想靠知识改变命运的木沙江顶住压力,依然坚持学习。木沙江回忆起那段难熬的日子,眼圈不由得红了,“每天最后一个进餐厅,买最后卖不掉的饭,因为价格便宜分量足;同学们吃剩下的馕常常就是我的一顿午餐或晚餐。农忙时节,我是家里唯一的劳动力,必须放下学习回家种田,因为那40亩地是家里唯一的经济来源。”可就在这样的环境下,木沙江的学习成绩依然排在班里的前几名,年年拿国家一等奖学金。易延坚得知这些情况后,2003年把木沙江接进了自己家。来到易老师家后,有一件事让木沙江十分感动:“他知道维尔族人的生活习惯,每月给我250元钱生活费,让我每天三顿饭在外面吃,过了一段时间我无意间看了他每次买菜的本子,他们两人一个月的吃饭钱不到160元钱。于是我坚决要求与他一起在家里吃饭,不再下馆子了。为了尊重我的生活习惯,易老师把做饭和吃饭的用具全部换成了新的。从那以后,我们一起吃饭。”

锅碗瓢盆全部换成新的,曾经是自己儿子的卧室如今更名改姓,每天按时按点做饭,偷偷把木沙江开线穿破的衣袜缝补好,时不时往木沙江的口袋里塞着必用的零花钱。每晚灯下,易延坚总在木沙江身边辅导汉语。木沙江的鞋子破了,他就为他买新的;木沙江要回家去,他就为木沙江准备好路费,给他的奶奶买好补品、给他的爸爸买好药、给他的弟弟妹妹买好学习用品。暑假到了,易老师要木沙江赶快回家帮助家里干农活,他则为木沙江洗他的衣服、床单、被套等。“肉孜节”到了,易老师又备上礼品、带上钱和脱贫的好办法去察布查尔锡伯自治县海努克乡看望木沙江的家人。每年3月23日木沙江生日这天,易老师就会给他送相册、日记本、钢笔等,还为木沙江做他爱吃的菜。

易延坚老师关心木沙江生活的同时,更关心他的政治进步和学业进步。他以一个老共产党员的身份经常对木沙江进行党的基本知识和基本理论教育,帮助木沙江牢固树立马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”的思想,指导木沙江自觉接受党组织的考验。他手把手指导木沙江刻苦学习专业知识,一字一句帮助木沙江提高汉语水平。木沙江在以优异成绩获得毕业证和学士学位证的同时,汉语水平也达到了8级,也光荣的成为了一名中国共产党党员。

如今,木沙江已成为伊宁市第三中学的一名优秀的双语教师,特别值得骄傲的是,2010年伊犁州双语班高考状元就出自木沙江担任班主任的班级。几年来,木沙江先后被授予“优秀班主任”、伊宁市民族团结先进个人等荣誉称号。面对这些成绩和荣誉时,木沙江总是深情地说:“是易延坚老师改变了我的命运,他是我成长道路上的指路明灯,是我永远的汉族父亲。”“易老师现在年纪大了,身体也没有以前好了,汉族哥哥(易老师唯一的孩子在内地工作)也不在他身边,作为他的维族儿子,我一定要照顾好我们的父亲。”木沙江说道。他常在工作之余回家看看,看看他的汉族父亲,与父亲分享他在工作生活中的乐趣和成绩,当听到木沙江取得的成绩,看到木沙江成熟的表现易老师会心地笑了;当遇见工作生活中的困难时,木沙江也都会给汉族父亲讲讲,听听父亲的建议和意见,就这样木沙江在一天天中不断成熟。2009年乌鲁木齐“7·5”事件发生后,木沙江在社会和学校经常以自己的亲身经历揭批热比娅等“三股势力”的罪恶本质,赞誉易延坚老师民族团结的典型事迹,歌颂祖国大家庭的温暖。

2010年6月,在易延坚老师关心和资助下木沙江已经完婚。在婚礼上,易老师受到了木沙江一家所在的村庄的维吾尔群众的最高礼遇。作为木沙江一家最亲的人易老师被推荐为婚礼主持人。这又成为践行民族团结的又一段佳话。

像这样,曾经接受过易延坚老师生活和学习上资助的,在回族、哈萨克族、汉族和维吾尔族学生中都发生过。20多年前,病魔夺走了妻子年轻的生命,留下了一个11岁的孩子和一堆债务。直到今天他穿的袜子是补了又补,眼镜也是粘了又粘,上课时提的包也布满了一针一线缝补的痕迹。多年来被他救助过的各民族学生连他自己也说不清,仅在他的家里,和他同吃同住的各民族学生先后有40多名,资助费用高达10余万元。 易延坚老师所做的这些事不胫而走。《新疆日报》、新疆电视台、新疆人民广播电台、伊犁电视台、《伊犁日报》、《伊犁晚报》等多家媒体先后对易老师的事迹进行了专题报道。当记者问起易老师为何要这样做时,他回答道:“中华民族本来就是一个大家庭,我只是做了我该做的事情,尽了我该尽的义务。”易老师的事迹经过媒体报道以后,在社会上引起了强烈反响。2005年,伊宁市70多岁的巴拉提老人专门找到易延坚老师,拿出2000元来资助易延坚老师帮助的木沙江和吉力力;200

6、2007年又先后捐资5000元资助了2名哈萨克族、2名维吾尔族和1名汉族学生。如今巴拉提老人每年都拿出相当数额的资金来资助贫困大学生

易延坚教授的事迹更是深深带动和感染了伊犁师范学院的很多干部、教师学生,以易延坚为代表的“珍视民族团结,用爱心关爱学生、温暖社会”的良好风气在伊犁师范学院已经蔚然成风。2005年底,伊犁师范学院全体党员自发建立起“党员助学基金”,每位教职工党员将每月工资的1%捐出作为学院贫困学生助学基金,帮助贫困学生完成学业。外语系学生自发开展了“每月捐助一元钱”活动,先后资助了10名高中生完成学业,有的还考入了大学。大学生中普遍开展了“民汉学生手拉手,团结奋进共进步”和“一帮一结对子”活动,各族学生互相学习、互相帮助、共同发展。各民族优秀大学生400多人参加了“爱心义务家教”青年志愿者活动,免费为贫困家庭子女进行学习辅导,成为伊宁一道亮丽的风景线。

艰苦朴素的易延坚是伊犁师范学院各族大学生心中的标杆,是学院民族团结的一面旗帜、是学院各族师生员工学习的典范。

第三篇:用爱心浇灌和谐 用心灵赢得心灵

有人说,班主任是世界上最小的主任,也有人说,班主任是学校里最苦最累的岗位,因为班主任工作的辛苦,经常会听到很多人的抱怨当然包括我自已,甚至产生不愿当班主任的念想,但一旦真的不做时,我们却都会留恋做班主任的那种特有乐趣。我从小就立志当一名优秀的教师。参加工作十五年来,我当了十二年的班主任。班主任“官位”虽小,但其作用不可小觑。一个班级,如果没有班主任的组织管理,那将是一盘散沙,混乱不堪。但是,有了班主任,是不是就一定能把班级搞好呢?那也未必。在这么多年的班主任生涯里,我越发地认识到:教育心灵艺术,爱心是教育的灵魂。

和谐的社会少不了和谐的校园,和谐的校园离不开和谐的班级,和谐的班级体现为和谐的师生关系。构建和谐的师生关系意义之大责任之重。

一、了解学生,做学生的大朋友

班级管理中,我尝试着用“学生的大脑”去思考、用“学生的眼光”去看待、用“学生情感”去体验、用“学生的兴趣”去爱好,走进学生生活,和他们打成一片:课间操时和他们一起舞动青春;运动会上和他们一起为呐喊助威;大扫除时和他们一起劳动,课下时和他们一起做游戏;与他们一起迎接欢笑,一同承受苦恼。除此之外,针对当前电脑普及以及学生的年龄和性格特点,在开学班会上,我公布了我的QQ号码,并提议建一个属于我们班级的“群”。这样不仅我们又多了一条沟通的途径,而且也便于我走进学生,及时了解他们的思想动态。从网络空间这个平台,我不仅了解学生独特的创造力,更多的是从中能及时的掌握他们的思想动态。从这种互动模式中,学生更容易倾诉平时不易表露的小秘密。与学生聊天中我了解了他们的喜怒哀乐;了解了他们的内心世界。学生把我当作他们的大朋友,高兴了忍不住要和我分享,烦恼了第一个向我倾诉。渐渐地,我们之间存在的心理阻隔消失了,有的是情感的交流,心灵的沟通。去年在我生日那天,我们班的学生在校园广播里为我点歌祝福。我真正地走进学生的心中。

二、尊重学生,做学生的引路人。

苏霍姆林斯基说过:“我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生心灵!”

曾经遇到过一个这样的男生,平时上课不认真,成绩不好。一天放学后他被校警发现在实验楼楼梯处与同班一位女生紧紧的抱在一起。校警致电我询问是否需要交给政教处批评教育,我说:暂时不用声张,我来处理这件事。我非常明白学生的心理在这个时候是最受打击最脆弱的,我们应该给予尊重和保护。事后我没有直接找他们谈话教育,我给他们每人写了一段话,分别告诉他们处理这类问题的办法及每种办法相应的结果,让他们自己处理,我作监督。我还借此机会告诉他们:要想别人喜欢你,就要努力表现好、学习好才行!这事以后,两位当事人学习面貌、课余表现有较大改观。当他们学习稍有进步时,我予以及时表扬,成功让他们把注意力转移到学习上来,随着成绩的提高,他们充分感受到了学习的乐趣。现在这两个孩子不但正常交往而且学习上都有很大进步。在这件事上我替他们保守了秘密,一句也未曾批评过他们,最终赢得了他们的信任。我深刻的领悟到:学生心灵需求如果得到满足,受到教师的尊重和赏识,他们内在潜力会像火山一样得到极大限度释放;反之他们的心灵一旦受到伤害,就会产生逆反心理,进取心和创造精神就会受到压抑。

三、关爱学生,做学生的知心者。

魏书生曾这样说:“走入学生心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。”要打开学生心灵之门,必须有“爱心”这把钥匙。高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德,也是教师的天职。无限的师爱,可以开启每个学生心灵。因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,倾听学生的意见和呼声,和学生产生思想情感上的共鸣,做学生的知心者,让一切学生心灵都感受到师爱的温暖。

我曾教过一个这样的学生,他家的生活状况极糟,父母离异、生活拮据,导致他失去家庭温暖,在其他同学面前常感愧不如人,再加上自理能力也很差,就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法,与瞧不起他的同学谈话,告诉他们:他是我们中的一员,只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后,我又多次与他谈心,在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地,他变成了一个自尊心强的孩子,偶尔也会做出不可理喻的事来,无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点,我对他说:"老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看,老师只在乎他是否真正学会做人,学到知识。让老师来帮助你,使你成为一个别人喜欢的孩子,好吗?相信你能行!"在以后的日子里,尽管他有时还会犯些小错误,出点小问题,但是不可否认的是他毕竟在改变自己,毕竟在不断的进步。

教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。”爱是教师创造性工作的源泉。在工作中,只有把师爱广泛播撒,才会享受快乐的阳光;只有对学生充满了爱,才会激发教师的创造力。师爱无痕,却是在学生天真的心田里倾洒的“春夜喜雨”,它会在不知不觉间催醒沉睡的心灵。春华秋实,我对学生的爱赢得了他们对我的尊重和真挚的敬爱。毕业多年的学生记得我教给他们那做人的道理,每逢佳节,总会收到学生问候的电话或短信;有的经常在QQ上给我留言,让我注意休息;还有的三五成群回学校看我;教师节时贺卡纷纷表达着爱的信息。

四、赞赏学生,当学生的伯乐。

威廉·詹姆斯说:人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。

士为知己者死:赏识的力量是多么强大。学生是渴望赏识的。从某种意义上讲,赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。

特别是对于学困生,虽然他们的成绩不理想,但是在他们身上或许也存在着某些闪光点,他们更渴望得到老师的肯定与赞赏。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。只要我们老师善于去发现,去挖掘他们的优点,并及时给他们鼓励,学生每一次获得的成功,我们都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病,我们也不妨夸大他的进步,不断创造机会给他们展示自我,让他们在表扬氛围里慢慢的成长,让学生在自己的赏识中逐渐走向成熟。 “谁爱孩子,孩子就会爱他,只有爱孩子的人才会教育孩子。”让我们走近学生,倾听学生,多一点尊重,多一分关爱,多一些赞赏,以无私奉献的精神去感染学生,以渊博的知识去培育学生,以科学的方法去引导学生,以真诚的爱心去温暖学生,以高尚的师德去影响学生,用健全的人格塑造学生心灵,用自己的心灵去赢得学生心灵,引领学生拨开阴霾,走出困境,迈向灿烂的前程! 班主任工作细碎而繁琐,学习要关心,纪律要费心,卫生要操心,我们每天都是以奔跑的姿势演绎生活。我们很累,但是我们累有所得。

有一首诗这样歌颂班主任:

都说你是最小的主任管着长不大的一群, 都说你是最棒的园丁画出我们成长的年轮; 都说你是最大的官管着未来的部长将军; 都说你是最好的人就像我们的父母双亲; 粉笔白白黑板黑黑你一笔一画告诉我们是与非; 教鞭直直讲台方方你一言一行都是谆谆教诲; 太阳暖暖月亮圆圆指给我们道路,你站成了碑; 春风习习春雨沙沙撒下了种子,你变成了春晖。 啊!班主任!

我们的理想就在你深情的目光里放飞! 最后,我以三句话结束我的发言:

做人梯——用我们的坚韧/让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程; 化春蚕——用我们的才能/让知识的绸缎从我们身上延伸; 当蜡烛——用我们的忠诚/燃烧自己给人间带来光明。

第四篇:用爱心浇灌学生心灵

教育家孟子说过:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”这是一种博爱的胸怀,我对第二句的理解是:人疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣。这种神圣的爱非教师莫属。爱是教育的源泉,教师了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生闪光点,对自己的教育对象充满信心和爱心,才会有追求卓越和创新的精神。学校提出的“不抛弃、不放弃任何一个学生”的教育理念,已经推广一年了,时间虽短,我们的老师却用实际行动践行了爱的诺言:爱要一视同仁、爱没有贵贱之分。“四爱教育”的提出,更是诠释了爱的最高境界,印证了孟子爱的内涵。一初中的校园里,每一天都有爱的故事在上演,每一位老师都是爱的传承者,每一位学生都是爱的主角。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师学生心目中占有非常重要的位置,学生总是把老师看作学习模仿的对象,因此教师要从小事做起,从自我做起,要求学生爱物如爱命,我也这样要求自己,每一次使用过多媒体之后,都按照正确的操作方法,把电脑锁好,把屏幕收回,把桌子整理干净。要求学生不能迟到,我总是提前到教室,尤其是早自习辅导,考虑到八三学生的特殊情况,我就早到一会儿,让进教室的同学能时时感受到老师对他们的关爱。走在教室里,每当看到地上有碎纸和杂物时,我会随手捡起,看到没有关掉时,就随手关掉。有时候,尽管我们尽心尽力的去爱,也难免会有疏漏之处。有一天中午,吃过午饭来到学校之后,我发现办公桌上有一个纸条,语言很犀利,上面写着:一个语文老师教了我们快一年了,竟然叫错我的名字,怎么能称得上是优秀教师?后面还写了几个刺眼大字:敬人者人恒敬之。教师这个职业是平凡的,只要我们用爱心去浇灌每一位学生心灵,如同对待我们心爱的孩子一样,我们没有理由不成功,在“四爱教育”的影响下,让我们携起手来,共同铸造一初中明天的辉煌。

第五篇:用爱心去浇灌学生心灵

新都区石板滩初级中学 温明香 爱是人类的永恒话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱心更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育,爱心的传递,是教育关键,也是思想品德教育的基本要求。爱需要教育教育也需要爱。爱的教育学生普遍的一种心理需要,也是教师做好教育工作关键,而且在一定程度上说,爱的教育也是双方的。这种爱心包括您的微笑、您的热情、您的鼓励,您的一举一动。

学校里,学生大部分时间是和教师一起度过的,他们学习的好坏,生活的是否有趣,成长的健康与否,都和老师有着极大的关系。因此,他们对老师有一种特殊的依恋心理,他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定,即使是关注的一瞥、信任的点头,在他们眼里都是一种“爱”,都会使他们感到一种安慰和鼓励。

一、让微笑温暖学生心灵

古人说:“亲其师,信其道。” 作为一个老师,可能最重要的表情就是微笑,笑是可以传染的,它会感染您身边的每一个人。当学生犯错时,微笑着说:“知道错了,改正就好!”让他们的心中充满温暖的色调。由此还可以让学生领悟到:“犯错并不可怕,可怕的是不能认识到自己的错误。”实践证明,老师一味板着脸说教是行不通的,反而会拉大老师学生之间的距离。如果老师充满情感性的话语加上亲切自然的微笑,一定会让学生产生“如沐春风”的感觉。

我经常把微笑挂在脸上走进课堂,常对学生说些鼓励性的话语,让学生有一种亲切感。有一次,在思想品德课上,我让学生小组分组进行角色表演,然后鼓励他们说:“不管谁上台表演,代表的就是你们整个小组,看看哪位同学为集体争光。”学生都很踊跃,争着要上台展示自己,第一轮下来,我微笑着赞许说:“××同学好样的!表演很精彩,为你们组争了光,我们大家用掌声感谢他。”这样气氛很快活跃起来了,同学们在上台表演时,非常投入,因为他们知道他们肩负着一种“责任”,要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演,微笑着鼓励他们去尝试:“××同学,老师相信你很棒,你一定行,你是一位勇敢的孩子!”让他们树立信心,表演后,我都会因势利导,赞扬他们说:“太棒了,××同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励,或者说:“你的表演非常有新意,很有创造性,如果表演的时候更大胆、更投入一点,那就更精彩了。”这样,和谐的课堂气氛既缩短了师生之间的距离,又培养学生的责任感和集体荣誉感,帮助学生树立了信心,又锻炼了他们的胆量。从而让学生懂得笑对周围的人,笑对自己的人生,对自己更加充满希望。

二、让满腔热情感学生,使学生能愉快学习。

在教学中,教师自己要充分投入,始终保持一种饱满的热情,才能感染学生,调动学生的积极情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同学们常说:“老师看到您精神抖擞,我们越来越喜欢思想品德课了。”收集典型的同学们感兴趣的真实例子,深入浅出的讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。我还注意在教学过程中利用一切条件创造适当的情境,吸引学生注意力,引导学生进入情境,带着问题步入知识的殿堂,产生一种饶有兴趣的感受。如演唱法,思想品德教材中有关亲情、友情、国情等教学中就可以采用此法。师生齐唱《常回家看看》、《妈妈的吻》、《感恩的心》、《朋友》、《我的中国心》、《歌唱我们伟大的祖国》、《走进时代》等等歌曲,这样既可达到触景生情的目的,又可增加学习的趣味性,调动学生的学习积极性,在愉快中理解知识体会领悟知识和做人的道理,往往会达到曲径通幽的效果。满腔的热情让课堂“活跃”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,从而让学生懂得知恩图报,拥有一颗感恩的心;达到了让学生愉快学习、轻松学习的目的,提高了教育效果。

三、及时表扬,巧妙批评,把典型作为榜样

譬如七年级5班的黄健同学,学习成绩不理想,行为习惯差,课堂上经常说小话,不遵守纪律,又爱在课堂上发杂音,惹事生非,而且不作笔记。可以说是班上认为的那种最捣蛋而且又讨厌的学生了,在班里的影响力很大。从心理学上分析,因为他成绩不好,想得到老师关注,想成为老师注意焦点,只有采用这种不恰当的方式来吸引老师注意

为此,我跟他多次谈心,从心理、学习方面去了解他,听听他的心声,并细心观察他近期的表现,尽量去寻找他的闪光点,及时大胆表扬,真诚、热情鼓励,让他有成就感、自豪感。从心理、学习、活动等各方面进行个别辅导。在思想品德课堂上,我有意请他回答问题,并及时加以鼓励,一段时间后,调皮的黄健同学在课堂上也能积极思考并举手回答问题,只要他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我心灵交流,这样使他从思想上认识到了错误,并努力改正错误。在活动中多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在,于是,我在七年级5班内就让黄健同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点。这样既维护了他的自尊心,又起到了典范教育作用

四、利用学科特点实施爱心教育。 利用思想品德学科的优势,我常教育孩子们要尊重长辈,回家要为父母做力所能及的家务活,要理解父母,体谅父母,教他们要多与父母、同学交流、沟通,取长补短,不断地完善自我形象,要珍惜身边的人;学习中要互相帮助,做好“一帮一”活动。对于“潜能生”,我采取赏识教育的方法,发现学生的“亮点”,多肯定和表扬,少否定和批评,充分发挥他们的潜能。用宽容的心态去对待他们的每一次过失;用期待的心态去等待他们的每一点进步;用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。让他们懂得要关心和帮助他人,团结同学,宽容对待他人,用发展的眼光看待自己,悦纳自己。

五、以关爱学生去引导学生传递爱心。

关爱每一个学生,不仅仅是学习方面,还有心理、身体方面等等。哪怕是在气温骤降,我们感到寒冷时,自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;或者是节日到来时,对学生说一句祝福的话语,都会让学生感受到母爱般的温暖。

思想品德课《爱心永不变》的教学中,让学生懂得“授人玫瑰,手留余香”,爱是双向的,只有关爱他人的人,才可能得到他人的爱。仅仅在课堂上的教育是不够的,还需要老师的身体力行,在关键时候,您的一举一动能否真正关爱学生记得在5.12地震那一刻,我正在九年级7班上考前的最后一堂复习课,我班地处教学楼四楼,当时摇晃得很厉害,学生害怕极了。情况危急,我果断处事,迅速组织学生疏散,让学生有秩序地顺着楼梯安全转移,让学生跑在前面,自己跟在后面,边跑边大声喊:“不用害怕,老师在后边,请注意安全,拉好扶手,不要拥挤。”其中跑在前面的学生在前面喊:“温老师快跑,温老师快跑。”当我班所有同学安全到达操场以后,他们相互议论,“温老师太好了!做得太棒了,她把我们的安全放在第一,根本不考虑自己,她真是爱护她的学生啊!今天真是给我们的人生上了最深刻的一课。”大难面前更能体现真爱,让她们深刻领悟到爱的真谛。爱是需要相互支持,相互鼓励,相互帮助的。灾后,同学们都能伸出援助之手,纷纷捐资捐物,做一些力所能及的事,去帮助受灾的人们。爱心在传递,世界更丽。

教师的责任首先在于:“发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉他们缺点的杂草。”当我们把爱心自然而然地献给学生时,学生人生将展开新的一页,学生会不只是把我们当作老师,而是朋友,或是兄长,或是父亲,或是母亲,或是恩人。这种爱心就像阳光雨露一样,温暖和滋润着学生心田,使他们的心灵得到升华,最终将老师给予他们的爱演化为大爱和博爱。让我们更好地履行自己的职责吧!让每一位学生都能健康、快乐成长,使他们在学习、生活中更有自信,领悟他们存在的意义和价值。

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