小学语文课题阶段总结

关键词： 课题 阶段 语文 小学

总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《小学语文课题阶段总结》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：小学语文课题阶段总结

小学语文课题阶段总结

六年级语文教学阅读阶段性课题研究小结(田会琴)

一、课题进展情况。

本课题自进入实施阶段以来，六年级语文全体老师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式和自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，课题组教师全部参加了学校的课堂教学交流活动，每学期每人讲一节研讨课。组内教师认真听，及时交流、共同研究。通过广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，不断修改其中不完善的评价细则。

二、本阶段研究的目标、具体内容。

在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。

1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。

2、增强课堂阅读教学有效性，共同探讨“以读为主，读中体会关键词句在句段中表情达意的作用”和“积累文本优美词语、精彩句段”，以及“联系上下文理解词句意思和情感色彩”和“学习概括段落的主要内容” 的有效教学方法。

3、继续研究课堂教学评价体系，并与课堂教学改革目标统一起来。

三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。

在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。

召开课题组研讨会，及时交流课题的研究进展情况。

在实验中我们采用点面结合的形式，先后举行了多场研讨活动。还组织了常规性的研讨课10节，进行多次的研讨交流活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在“磨课”中老师们的业务水平得到了发展，全校掀起了一股积极投身教科研的热潮。

四、积极反思小结，提升研究成果。

现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估。一学年来，围绕我们的研究重点，对如何有效地展开构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研究，我们作了一些探索和思考，也取得了些收获。

在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的阅读教学有效模式的课堂活动操作的主要环节是“以读为主，读中感知”。汉语的意蕴深刻含蓄，有时真可谓“只可意会，不可言传”，有时候，繁琐的语句分析很难帮助学生达到此种境界。怎样才能帮助学生感知语言背后的含义?读是一种有效的语感训练，读是手段，更是目的。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受

1 到熏陶。为了让学生能更好地解读文本，课堂教学中应加强读的指导，需要安排多层次的读文，每一次读文都要有不同的任务和要求。基本模式如下：

(1)自由读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

(2)思读。质疑后，边读边想边议，要读透，读懂。读作为方法，其目的就是为了读懂，边读边想，是促使学生理解课文的重要环节，能让学生更好感知课文，进行语言文字的概括。

(3)细读。细读是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研细心领会的一种阅读方法.主要是词句的理解，文章的把握，要点的概括，内容的探究，作品的感受等方面。因此，在初读感知，读中善思的基础上，教师应引导学生对初读中提出的问题进行探究，赏析领悟。让学生在独立思考的基础上，通过合作学习和教师必要引导、点拨，围绕重点开展讨论和交流，让学生充分表达自己在读书中的发现，发表自己的观点，展示自己的学习成果。以说促读，让学生思维碰撞激发表现欲，促使创新思维的发展，激发他们主动探索的精神。

(4)情读。融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。

五、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进。

在课题进展中遇到的问题：

1、学生主动质疑的精神尚待培养。

2、课堂教学中学生的倾听能力有待提高。

3、课堂教学中怎样把握学生个体的差异，做到更好地因材施教。 针对以上问题在今后研究实践中要做到：

1、鼓励学生的个性化阅读，教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要积极质疑的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分激发孩子质疑精神。

2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言;每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，要多为他人着想;另外也要教育学生要对自己的表现有信心，要主动参与学习。这些思想品德教育是提高课堂教学有效性的重要保证。

4、因此应当对不同水平层次的学生采取不同的要求，不同的方法，分层教学、分层辅导、分层推进，使全体学生都在原有的基础上有所提高，各得其所。

第二篇：《小学语文教学读写结合策略研究》课题阶段小结

《小学语文教学读写结合策略研究》课题阶段总结 众所周知阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为积极的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。那么，如何使对话能优质、高效地展开呢?课标中明确规定：小学语文是义务教育中一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。在这个阶段必须切实打好听说读写的基础。那么如何实现语文课堂的有效教学呢?我们在学习领会语文新《标准》的基础上，反思自己语文课堂教学现状，尝试了几方面的改进。感觉读写结合是语文教学中的一条行之有效的途径，因为在语文学习中，阅读的过程是吸收的过程，写作是倾吐的过程，

一、课题研究的内容及形式

内容：

1、精心设计主体参与型教学的课例。

2、研究学生在课堂上的参与的程度，数量、方式以及参与活动是否有效。

3、研究课堂合作的行动策略和理念。

形式：围绕“读写结合 提高小学生语文素养”的内容确定课题后，并将与同事进行深度的研讨并付诸于课堂实践，最后形成反思性说课设计。

二、研究过程

本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，我们组织了同组共研讨课活动，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课;积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮说，反复听评，从研、说、听、评中推敲完善出精彩的案例。

1、学写自读批注，激活练笔潜能 在阅读文本时，读者会情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾经历的事情，进而与作者产生心灵的共鸣。对此，教师应高度重视，让学生“读出自己”，将阅读的心得、评语写在文章后正文空白处，有机整合原有知识与文章知识，体会写法，品味和欣赏、积累语言。写自读批注，是教给学生自主阅读的钥匙;是加深读者感悟的桥梁;是提升思辨的平台，是由读到写的自然迁移。

写批注可采用“三读三写”法。一读，扫清文字障碍。二读，赏析文本语言。第二遍阅读时，勾画优美或者自己喜欢的语句、段落，必要时写上“注意”，“用心牢记”等提醒语，看似简单的勾勾画画，却能很好的帮助学生丰富语言，积淀语汇。三读，记录智慧火花。第三遍读时，要边读边思考，及时记录自己感触较深，或有感而发的瞬间思想火花。“三读三写”法，让各个层面学生的读写潜能都得到了发挥，使读有所获，写有所依，为他们的动态发展提供了空间。

2、巧用课文插图，读想说写交融

现行的小学语文教材融入了大量的课文插图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，图文并茂成了小学语文教材的一个显著特点。可以说课文的插图是教材的一个重要的组成部分。因此，教学时，教师如果很好的利用插图，不仅能帮助学生化难为易，更好地理解课文内容，而且能逐步提高观察和想象等能力，还可以提升学生表达和写作的愿望，激发学生写的乐趣。思维在广阔的想象空间驰骋，语言在宽松愉悦的氛围里流淌， “要我写”自然变成了“我要写”。

3、品味经典段落，掌握写作技巧 在教学时抓住课文中的典型片段，适时进行片段的模仿与迁移，让学生在潜移默化中学会如何结尾。掌握句式的表达和段落的构成，以及一些简单修辞方法的运用，继而在仿中创，打通读写结合的思维通道。因此，我引导学生仔细读文，并谈谈你喜欢哪一句，为什么?学生答道：“我喜欢‘如果不能成为大道，那就当一条小路’。这句话中‘大道’和‘小路’正好相对，让人体会到大道自然美好，但自己达不到时就降低目标，做最好的小路，这也是最好的选择。这种比喻与比较运用的很准确，也很生动。而且，学生一下就体会到了作者的用意。

4、感悟古诗意境，培养写作品质

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

古诗教学时，在课上，可引导学生感悟古诗词的悠远意境，品味令人叫绝的凝练之笔，激发对古诗词的热爱。课下，注重古诗词的拓展、延伸，运用对古诗改写等方式，使学生与诗人、诗情的激情共鸣。改写过程中，诗情画意尽在学生脑海中展现，诗与情，情与境，境与言交融，也激发了丰富想象力，培养了学生的写作品质。

《长相思》重点讲述将士出征的悲壮与思亲。所以我在新授课之后加入了学生的读写训练。先让学生带感情朗读全诗，读后想想塞外的凄凉，体会家的温暖，待情感酝酿好之后，引出“故园无此声。”启发学生，蓄积已久的情感之堤瞬间崩塌，思绪如奔涌的潮水一泻而下。学生们写的非常精彩。

三、阶段成果：

在教学中自然地把阅读教学和作文教学糅到一起，由读句写句，到读段写段，到读篇写篇，实现真正意义上的读写结合。这样的教学，有助于读中借鉴从读学写;在教学中提供程度适合的范文，学生学有榜样，便于模仿，逐渐由仿到创;安排大量的读写训练，给学生提供尽可能多的表现的机会。实验做到读写同步，以模仿为桥梁，以片断训练为重要手段，符合儿童心理特点，满足儿童心理需要，因而有效地提高了学生的读写能力。

四、后期调整

整理好过程性资料，反思，撰写论文，准备结题。

第三篇：《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结

江西省《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题 《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计

的有效性研究》阶段性小结

一、主要工作

我校承担了《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计的有效性研究》的实验研究。立项后，我们根据课题实验的计划安排，开始进行课题研究工作，现将这一阶段的研究情况作一汇报：

1.修改完善了方案，使方案更具科学性和可操作性，将修订方案交总课题组审批通过。

2.确定了实验老师，成立了“纵横交错”的课题组织，这样的人员组织形式有利于实验的顺利进行，有效开展。

3.进一步提高实验老师们的理论水平，让每一位实验教师都清楚地了解实验的目的、方法、过程等，为研究“课堂板书设计有效性”夯实了基础。

4.深入课堂，结合语文教学开始了课例研究。

三、困惑和思考

经过这一段的研究，我们遇到了两人个问题，在以后的研究中要重点解决： 一是，课堂板书设计究竟是否有效，怎样才能有效?是我们这次研究的重点也是难点，我们可以通过怎样的途径来检测其效果?

二是，关于语文教学的板书研究，以往已经有许多成果，我们怎样能够在同类研究的基础上加以发展，取得更新更深的研究成果，体现我们的研究特色，是值得我们思考的问题。

接下来，我们的主要任务就是结合教学按计划进行课题实验，我们拟跟随常实验推进的情况，推出一批实验课、板书设计实例、板书设计对比等，并设计出适当地检测体系进行验证。

2010.1

第四篇：语文课题组工作阶段性总结

XX市第X小学五年级语文课题组工作总结

(2010——2011学年第二学期)

五年级语文课题组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的教研组工作计划，有条不紊地开展课题组工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校最大的课题组组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，发挥我们的智慧和才能。开学初和三月学习提高月，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。组织教师认真学习课标，通过三级备课制定出本学期教学工作计划。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教务处有关三级备课的规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想理念，统一教学进度，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。如在三月学习提高月、四月组本教研、五月教研月小课题赛讲课说、讲、评课活动、六月专题讲座多项活动扎实开展了如集体备课、切实提高老师的教育教材的能力。

三、按计划开展好组本教研、教研月活动。

1、组本教研(立足小课题)。每组教师采用自愿申报的方式，进行组内过关课说、讲、评课活动，评选出体现小课题的优质课。课题组共有四位教师，两位年老、一位生病，所以只有我和李丽参加过关课。在组内集体备课、研讨。组内教师每人完成两篇“听课感悟”、两篇“教学感悟”和一篇优秀教学设计。并汇编成册。在此基础上，课题组内评出两篇“优秀教学设计”、两篇“教学感悟”、两篇“听课感悟”。

2、公开课是大家相互取长补短的很好途径。课题组共推选我和李丽2位教师参加教研月公开课活动，每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。其中胡雁、李莉获一等奖。

3、做好4个地区级小课题结题的准备工作。由小课题负责人提出结题申请，课题组内各成员收集整理资料，课题负责人撰写结题报告。

4、开展“校园读书节”活动，开展各具特色的班级读书活动，激发学生爱读书、乐读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯，在校园形成了人人都以读书为乐，提高了学生阅读素养和健康的审美情趣，树立终生读书的理念，让学生健康、快乐、全面地发展。在大课间展示中五(1)、五(2)、五(4)在大课间展示读书诵读活动，获得好评。

四、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，各课题组长对教师的备课、上课、批改作业进行了认真的检查评阅。课题组长认真细致的做好了检查评阅记录，发现存在的问题及时反馈，并进行整改。通过督促、检查，教师们形成了良好的工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

五、不足

1、小课题实验工作监督力度不够。

2、常规管理有待进一步加强。

3、个别师徒结对力量没有充分发挥。

六、改进措施

1、加强各项工作的监督管理力度。

2、加大师徒结对帮带活动。

3、加大教师监督学生及时纠错的习惯。以及教师本人教案撰写质量。

乌苏市第X小学X年级语文课题组阶段性工作总结

(2010——2011学年第二学期)

第五篇：小学数学课题阶段总结

自从上报《如何上好数学课》这个课题，我通过听其他教师的课，就一直在想同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?下面我就小学数学备课和教学谈几点总结：

一、备课

(一)、准备阶段

1、了解学生，分析学生。

2、发现问题，掌握问题。

(二)备课阶段

要备起点、要备重点、要备难点、要备交点、要备疑点。

二、教学

1、教学要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，例如：我在教学认识平角和周角时，出示生活中的两把扇子，用它们先复习学过的角，很自然的引出将要学习的内容，这样既复习了旧知，又激发了学生学习的兴趣。

2、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。记得在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我想出一道难一点的题，我说：“你们有兴趣吗?”学生们兴高采烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，

三次„...,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次„„平均分的份数是多少?这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“小机灵”赵某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次„„平均份数分别是16份，32份„„同学们吃惊地望着他。 “32份，那么多，怎么折出来的啊?”

“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，赵某某得意的说。“啊!我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”冯某某高兴地说。

我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有信心吗?

“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。

就是这样用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。

小学数学课题阶段总结

春晖小学

杜秀梅