教师专业化成长之路

2007年7月, 当我们高一外语组接手新高一的英语教学工作时, 摆在我们面前的是一本与原来大不一样的教科书。而正是这本书, 给我们提供了校本教研的最初阵地。

初次接触新教科书时, 我们发现它与2004年版的教科书比较有很大的变动。为了促使教师从灌输式教学转为启发式教学, 使学生逐渐成为积极的自主学习者, 修订的高中英语教材采用了多样化的教学方法和教学手段, 鼓励学生动脑思考, 大胆想象, 让他们主动参与, 自主学习。教材的组成部分 (比如学生课本和练习册) 具有选择性。教学内容给教师的教学和学生的学习留有选择的余地。教材编排体系和结构的改变加强了教材使用的灵活性。教师可以摆脱教材的束缚, 根据教学实际安排教学计划。

在没有教师指导, 没有现成的东西可以参考的情况下, 面对这么大的变动, 我们无从下手。开学初的第一次集体备课时, 我们交流了很多东西。在教完第一个单元后, 大家对新教材有了初步的认识。在此基础上我们的集体备课活动逐渐改进, 方向也日益明确。我们备课组校本教研活动的发展, 大致分为以下几个阶段。

第一阶段:统一观念, 初步认识新教材。

首先大家统一观念, 认识到打团体仗是为了同一个目标, 即为学生的长远发展和终身学习做一个良好的铺垫, 在集体力量的带动下才能取得个人无法取得的成绩。在前两个单元的教学中, 我们主要以熟悉新教材为主。在集体备课前, 大家把新单元整体过一遍, 包括画出新单词和词组, 仔细阅读学生用书, 教师用书和练习册, 勾出自己认为是重点难点和有可操作性的教学活动建议, 初步形成自己的教学思路。个人备课结束后, 在组教研中综合大家的意见, 讨论出大家都认可的教学思路。每周一校教研的两节课时间是远远不够的, 所以我们自己又额外增加了2个小时的集体备课时间。再加上我们每周五的校教研活动时间, 我们共同备课及研究教材教法的时间每周5小时以上。如果算上个人在教学之余的钻研时间, 我们在新教材的备课及教学上花费的精力比老教材要多出好几倍。我们备课组的成员有一个相同的感受就是, 过去的一年里在教材教法钻研方面付出的辛苦是以前从没有过的。

第二个阶段:群策群力, 灵活运用新教材。

通过两个单元的教学, 我们对新教材的编排体系以及新课程的理念有了初步的把握, 在教材的处理上思路也开拓了许多。在集体备课时, 往往对某一教学环节或方法各抒己见, 讨论得非常激烈, 在这种宽松平等的气氛中, 一些有创意的灵感会突然冒出来, 让大家都感到满意。我们备课组幽默地把这些灵感叫做“智慧的火花”。由于有第一个阶段的铺垫, 到第二个阶段时, 我们就大胆地接受了市级课题—新教材的实验研究。在综合考虑后我们决定综合教学实际, 探讨在新课程下的如何把阅读和写作有效地结合在一起。这种机遇和挑战使我们的集体备课活动更加有了针对性。

例如, 在有效结合阅读和写作的环节上, 我们对教材做了大胆的整合和删减。用旧教材或其他一些资料, 不完全照搬材料, 很多时候还有补充。源于教材但又高于教材。有一些单元我们曾组织写生写过两篇作文。这样做虽然无形中增加了教师的备课量和作业批改量, 但是能在规定时间内完成教学任务, 同时重点难点很突出, 避免了面面俱到但蜻蜓点水式的教学。学校优良的硬件设施为我们提供了很好的环境, 大家一边讨论, 一边把讨论结果输入电脑, 细化到本单元分几课时完成, 每课时完成哪些教学任务, 教学步骤依次是什么, 每个环节大约需要多长时间完成, 问题怎么样按三维听课表的要求分层, 每一层分别提什么样的问题, 统一做哪些练习, 增加什么辅助材料, 删减那些材料, 笔头作业留什么等等。每次背完课大家都人手一份大致完整的教案, 虽然费时但效果显著, 大家都感到很充实。到后来我们都很依赖集体备课, 备课时能踊跃大胆地提议, 展开激烈的讨论。上课时每个人都充满自信地走进课堂, 因为我们心里装的是集体智慧的结晶。

第三个阶段:轮流备课, 发挥个人特长。

在高一学年的第一学期, 我们的集体备课基本上处在前两个阶段中。到高一第二个学期时, 我们发现在熟悉了新教材的基础上, 以前那种非常细致的集体备课活动虽然效果好, 但效率很低, 也没有个人风格。新课标要求教师利用好教学中具有的“不确定性”特征, 做一名创新型教师。所以我们对集体备课形式做了调整。把每单元“承包”给每位教师, 责任到人。主被每单元的老师要提前把本单元的基本授课材料, 如:阅读理解题, 单词测试题, 语言点讲解重点, 语法重点难点, 及书面表达题等, 分教师版和学生版提前打印好。到集体备课时间以该老师的备课为主, 其他人发表不同意见, 修改不合理的部分, 统一思路。一般五个单元才会轮到一位老师备一次课, 所以准备的老师备课很充分, 每个人都得到了独立备课的锻炼。这样一来我们即做到了资源共享, 又突出了个人特色, 比较容易地做到了优势互补, 取长补短。

经过一年的合作, 我们高一外语备课小组在不断地成长, 大家都以开放的心态看待集体备课, 毫不保留。这种团结向上的团队精神不仅促成了个人在自己原有的水平上的提高, 也使备课组取得了一些个人无法取得的成绩。在2007年高一期末八校联考中, 我们外语组团体取得最好的成绩。我们备课组受到教研员的表扬和鼓励, 并成为学校参加市级校本教研课题的重点实验备课组。

通过教研我们得出这样的结论:校本教研的主要力量是同伴合作和互助;学习和反思是教师专业化的成长的必由之路。如果教师在进行自我反思的同时, 能摆脱以自我为中心的封闭式研究模式, 加强教师之间的合作式研究, 就能实现在教学活动中的专业切磋, 互相学习, 合作研究和协调支持, 就能在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。

摘要：新课标英语教科书给我们提供了校本教研的最初阵地。虽然费时但效果显著, 到后来我们都很依赖集体备课。上课时每个人都充满自信地走进课堂, 因为我们心里装的是集体智慧的结晶。经过一年的合作, 我们高一外语备课小组在不断地成长, 大家都以开放的心态看待集体备课, 毫不保留。这种团结向上的团队精神不仅促成了个人在自己原有水平上不同程度的提高, 也使备课组取得了一些个人无法取得的成绩。

关键词：新课标,反思