中学历史爱国主义教育

中学历史爱国主义教育（精选十篇）

中学历史爱国主义教育篇1

一、让学生了解祖国悠久的历史和中华民族对人类的卓越贡献

爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”, “是对祖国的忠诚和热爱。一国的国民对本国历史的了解愈深, 愈是能激发他的爱国心。”我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解, 才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情, 进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。中华民族的历史上下五千年, 人才辈出, 群星璀璨, 在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时, 还创造了不朽的博大精深的传统文化, 不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就, 而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德。不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家, 而且留下了丰富的文物史迹、经典著作。这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过讲授大量丰富的史料, 教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断汲取营养、陶冶情操, 进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献, 同时感受作为一个中国人的自豪。确立学生对祖国的自尊、自信、自强的进取心, 学习继承祖国的优秀文化遗产, 并使之发扬光大。

二、教师应充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育

历史教材中蕴含着丰富的教育素材, 历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性。在道德情感的领域的教育中赢得了得天独厚的优势———真挚、感人、可信, 它“述事之中即见其指”, 通过形象、具体、行动的人物的事件去感染、熏陶人, 正可谓“细雨润物”, 在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华, 因此, 充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。

通过历史, 我们不难发现, 历史上所有站在时代前列的杰出人物, 任何一个推动历史前进的杰出人物, 无一例外都是爱国的。从古到今, 自上而下, 爱国事例俯拾皆是, 不胜枚举。如“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的屈原;“匈奴未灭, 何以为家”的霍去病;“精忠报国”的岳飞;明朝后期奋战十年, 荡平倭寇的戚继光;明末清初打败荷兰殖民主义者, 使台湾回归祖国的郑成功;鸦片战争中, 虎门销烟, 抗击扩侵沙俄, 收复新疆, “引得春风度玉关”的左宗棠;甲午战争中, 浴血奋战, “平壤城头留英名“的”左宝贵”;戊戌政变后, 甘洒热血, “我自横刀向天笑”的谭嗣同;辛亥革命时期, 为“驱除鞑虏, 恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山;“为中华之崛起而读书”的周恩来……所有这些, 都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌, 体现了中华民族“千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”, 发扬和丰富了中华民族优良的传统和崇高的品德, 为后人留下了十分宝贵的精神财富。他们的人生价值取向, 为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。

在爱国主义教学中, 中国古代史上的文化和科技成就要充分利用, 对中外文化有辉煌的科技成果, 长期处于世界前列, 具有明显的先进性, 在许多重要的科技领域, 如天文、地理、医学、数学等方面长时间的保持着一系列“世界之最”, 为整个世界的发展作出了重大贡献。

三、进行维护祖国统一和民族团结教育

中学历史爱国主义教育篇2

逯陇刚

近些年，伴随着中国的逐渐强大，与其他国家的摩擦也似乎愈来愈多。有人说：“中国人来了”;有人说：“中国威胁”;有人说“黄岩岛是他们的”；还有人说“钓鱼岛也是他们的”等等。但与此相反，让人担忧的是我国高速发展的经济，物质生活的极大满足却也使一部分人（不乏一些中学生），集体观念淡薄，法制意识弱化，爱国情感缺乏，对国家毫不关心。就此形势，作为一名初中历史教师，加强培养学生的爱国主义情怀，提高学生对爱国主义的认识，就显得十分必要了。

爱国主义教育长期以来是初中历史教学的一个重要的组成部分。它对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生，有着非常重要的意义。而相比较其他初中学科，历史教学思想性强，在进行爱国主义教育方面有着独特的优势。是中学阶段进行爱国教育的主要“阵地”。由此，我结合平时的教学工作，试谈一下如何在中学历史教学中渗透爱国主义教育几点看法。

一、感知历史教材，重视爱国主义教育

连续几年初中的各科教材都有一些变化，历史教材也在其列。平常的教学工作加上2012年的国培计划学习，使我明确认识到初中历史教材对爱国主义教育的重视。例如八年级的两册教材的编写。上册以鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华开始，再到日本侵华战争；使学生充分认识到列强的无耻、残忍，激发学生勿忘国耻的情感。同时在其中详细穿插林则徐虎门销烟、邓世昌黄海大战以身殉国、台儿庄战役、抗日战争胜利自豪感尤然而生，使学生能深刻感受，理解革命先烈的伟大，产生爱国共鸣。下册从新中国成立讲起，全面讲述我国社会主义建设不同历史时期在政治、经济、外交、文化的辉煌成就。从而达到使学生努力读书，树立加入国家现代建设的宏伟目标。所以，感知教材，才能深刻理解爱国主义教育。

二、认识爱国，关注时事渗透爱国主义教育

首先，在教学中让学生认识爱国主义。爱国主义在不同的时期，负于了不同的时代特征。爱国主义在中国近代，它是反对侵略，保家卫国；艰苦奋斗，支援抗战；在现代，它是努力工作，投身现代化建设，做好本职工作等。这些都无不体现着爱国主义。

其次，关注时事渗透爱国主义教育。在最近几年，中国与周边的好几个国家摩擦不断；还有大国从中干预。历史教学中都可以加以利用。例如中日钓鱼岛问题。在教学中我们对整个事件加以说明，让学生寻找有关这一地区的史料，教师以引导，旁敲侧击，加深了学生对保卫国家疆域的理解，让学生牢记历史，勿忘国耻，深刻理解落后就要挨打、发展才是硬道理，极大地激发了学生的爱国情怀。再比如:美国干预我国与他国事务。我们可以让学生深入的讨论，寻找中美关系的发展历程等等；从而通过时事讨论，理解国家与国家之间只有利益的道理。这样我们不仅关注了国家大事，学习了教材知识，也培养了爱国情感。使学生具有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感和紧迫感。

三、多样的教学手段展示爱国主义教育

传统的历史教学，依然是教师为主学生为辅，学生被动的接受知识和情感教育。这与当下的新课改是不相符的。新课改要求以学生为主体，学生是课堂的主角。这就要求教学要有灵活多样的教学方法。而这恰恰也为我们更好地传达爱国主义教育创造了契机。比如大量的使用多媒体，搜寻一些相关的影像资料，《甲午风云》《火烧圆明园》感受屈辱；《百团大战》《抗美援朝》体验激情；《焦裕禄》《邓稼先》理解伟大。通过这些影像，可以最直观地激发起学生的爱国主义感情。又如举行爱国教育班会，在讲完抗美援朝战争后就邱少云，黄继光等先进事迹，展开讨论让学生从自身出发谈感想，说体会，如何爱国。还可以组织编排爱国历史故事，写历史小论文等，即增强学习的乐趣，又进一步让学生感悟了历史，身临其境理解爱国主义。自觉地树立起立志报效祖国，努力学习的雄心壮志。

四、结合当地实际亲近爱国主义教育

爱国主义教育乍一看，概念很大，好像离我们很远。其实它需要我们结合当地实际。爱家乡就是爱国，国家是由一个一个小地方组成的。我们的家乡就在其中，相应的我们的家乡也成了对学生爱国主义教育最生动、最具体的教材。千百年家乡的发展变化，是国家发展变化的缩影。所以教学中我们可以大量的联系当地的历史资源施教,把本来生硬的历史知识，亲切化、熟悉化。这样学生不仅倍感亲切,产生自豪感，也能激起对家乡，祖国的热爱，进一步树立建设家乡，建设祖国的美好愿望。

中学历史教学中的爱国主义教育篇3

【关键词】历史教学；爱国主义教育；思想道德素质

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0102-01

历史教学担负着爱国主义教育的要任务，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。要加强对中学生的爱国主义教育，培养他们的爱国情感，提高学生的思想道德素质，必须在历史教学中着重进行以下几方面的教育。

第一，要进行中华民族悠久历史和优秀文化传统教育。爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”，是对祖国的忠诚和热爱。我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解，才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情，进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。中华民族的历史上下五千年，人才辈出，群星璀灿，在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时，还创造了不朽的博大精深的传统文化，不仅包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就，而且蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德；不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家，而且留下了丰富的文物史迹、经典著作，这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过讲授大量丰富的史料，教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断汲取营养、陶冶情操，进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献，同时感受作为一个中国人的自豪。确立学生对祖国的自尊、自信、自强的进取心，学习继承祖国的优秀文化遗产，并使之发扬光大。

第二，要进行中国近现代史和革命传统教育。“忘记过去就意味着背叛”。我国人民，特别是跨世纪的一代青年，应该知道并牢牢记住中华民族近代的屈辱历史，不忘国耻。十九世纪四十年代，帝国主义用坚船利炮轰开了中国的大门，肆无忌惮地撕扯这块肥沃而又贫穷的土地，镇压敢于抗争的人民，中国人民陷入了半殖民地半封建的深渊。可爱的中国被帝国主义的铁蹄践踏，几万万同胞在水深火热中呻吟，中华民族到了最危难的时刻。一代又一代先进的中国人怀着“振兴中华”的豪情，艰难地探索着一条能够指引中国步入光明的道路。从第一次鸦片战争开始，中国人民就开始了反抗外来侵略，争取民族独立解放的伟大斗争。从太平天国运动、义和团运动到辛亥革命，虽然经过了英勇的斗争，还是失败了。自从有了中国共产党，中国革命的面貌才焕然一新。从第一次国共合作、北伐战争到土地革命，从第二次国共合作、抗日战争到解放战争，中国共产党人把马列主义的普遍真理同中国革命具体实践相结合，运用坚强的无产阶级政党的领导、广泛的爱国统一战线和英雄的人民军队这三大法宝领导中国革命从胜利走向新的胜利。中国人民才最终推翻“三座大山”，建立了新中国，当家作主人。新中国的诞生经历了怎样的艰苦卓绝的斗争，这是后来人难以体验到的。“没有共产党，就没有新中国”，所有在红旗下长大的人们都听过这句话，唱过这首歌，然而，不是所有人都真正地理解了这句话的深刻内涵，尤其是现在的中学生。毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家领导中国革命的丰功伟绩将永垂史册。共和国将永远记住李大钊、杨靖宇、刘胡兰、董存瑞等无数为中国人民的解放事业而英勇献身的先烈们。在教学中，循着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫、反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是了解中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩；使学生知道今天幸福生活来之不易。这是极好的革命传统和热爱中国共产党的教育。同时还要让学生懂得，我国现在还是一个发展中的社会主义国家，改革和建设的任务还十分艰巨，作为年青的一代，要继承发扬先辈们优秀的革命传统，在中国共产党领导下，把社会主义的伟大事业不断推向前进。

第三，要进行维护祖国统一和民族团结教育。通过历史教学使学生了解并深切地感受到：中华民族是一个多民族的大家庭，要为完成祖国统一大业贡献力量。自古以来，我国就是一个统一的多民族国家，历史上虽然有过诸侯林立，有过三国鼎立，但统一是大趋势，是长期的，搞分裂是不得人心，注定要失败的。在祖国的大家庭里，各民族人民都为维护民族团结和国家统一做出过不懈努力和历史贡献。维护祖国统一和民族团结是各族人民的共同愿望。曾经饱受外国侵略欺凌的中国人民十分珍惜国家主权和领土完整，具有悠久爱国主义传统的全体中国人民一定要完成中国统一大业。现在，香港、澳门的回归，是洗刷民族百年耻辱，实现祖国统一大业的重大事件。港、澳回归之后，解决台湾问题，完成中国统一大业，将突出地摆在中国人民面前。台湾自古以来就是中国领土的一部分，任何制造“两个中国”或“一中一台”的图谋必将受到中国政府和全体中国人民的坚决反对，把台湾同胞的利益同中华民族的整体利益对立起来的任何图谋都是不会得逞的，祖国和平统一的历史进程不可抗拒，不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。我们中学生将来要为维护民族团结和祖国统一做出自己的贡献。

第四，要进行热爱家乡教育。热爱养育自己的家乡是热爱祖国的出发点。很难想象一个对家乡没有感情的人会对祖国有深厚的情感，热爱祖国与热爱家乡是统一的不可分割的。初中生，大多十五、六岁，他们生长在比较优裕的环境里，对老一代的艰难历程，对祖辈、父辈艰苦创业的经历知之不多，对有些事情甚至不相信，有的怕苦怕累等。因此，对他们进行热爱家乡教育非常必要。

中学历史教学中的爱国主义教育篇4

关键词：中学,历史,爱国,教育

一、提高历史教师的素质修养, 心有全史, 学高为师

历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课, 从事这一职业的教师, 不仅要向学生传播作为人类文明成果的历史知识, 更要对学生进行爱国主义的教育, 培养学生良好的道德品质。也就是说, 历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责, 是学生的引路人。所以, 历史教师应旗帜鲜明地坚持正确的世界观、人生观、价值观, 用高尚的人生追求影响教育青少年。

熟读史籍, 驾驭史料, 心有全史, 学高为师。历史教师必须做到心有全史, 才能把历史讲通、讲活、讲准, 否则就会把历史讲成一些孤立的点的偶然聚合。历史教师应熟读一些中外历史的重要书籍, 在熟读历史要籍的基础上, 注意提高对各类基本史料的判断能力, 辨别真伪。总之, 要给学生一杯水, 教师必须有川流不息的活水。

二、历史教师要紧扣教材内容, 以“名人效应”对学生进行爱国主义教育

马克思在中学毕业论文《青年选择职业时的考虑》中写道:“我们选择职业时所应遵循的主要指针, 是人类的幸福”。大发明家爱迪生说过:“我的人生哲学是工作, 我要揭示大自然的奥秘, 并以此为人类造福。”辛亥革命时期有为“驱除鞑虏, 恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山, 毛泽东在青年时代就立志以“改造中国与世界”为己任, 周恩来在学生时代就决心“为中华之崛起而读书”。所有这些, 都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌, 体现中华民族“千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”, 发扬和丰富了中华民族优良的传统和崇高的品德, 为后人留下了十分宝贵的精神财富, 他们的人生价值取向, 为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。他们理想的共同点都是为民族、为人类谋幸福。古人云:感人心者莫先于情。在历史教学中教师要抓住教学内容用真情实感去激发学生, 从青少年的年龄和心理特征出发, 有意识、有针对性地通过这些生动事例的讲授, 对青少年进行革命人生观教育, 帮助他们逐步树立起远大的革命理想, 激励他们为实现共产主义的远大理想而奋斗不息。

三、通过让学生了解祖国悠久的历史和中华民族对人类的卓越贡献进行爱国主义教育

我们伟大祖国有着五千年光辉灿烂的历史, 从人类告别愚昧迈入文明时起, 到公元15世纪以前, 我国一直是当时世界上为数很少的几个先进国家之一。可以这么说, 中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉。中华民族以高度的智慧和能力, 创造了光辉灿烂的文化, 对人类文明做出了重大的贡献。如天文、地理、医学、数学等方面长时间地保持着一系列“世界之最”。坦普尔在他的著作中说:“现代世界已建立的基本的发明创造可能有一半以上源自中国”。在众多的发明中最负盛名的当推“四大发明”, 马克思曾把其中的火药、指南针、印刷术称为“预告资产阶级社会到来的三大发明”。我们祖先曾创造了令世人瞩目的科技成就, 这让我们自豪, 但我们不能用古代的辉煌来安慰今天的落后, 同时我们不能因现在的暂时落后而颓废, 我们要积极地从古代文明中汲取营养, 同时借鉴世界上一切优秀的文化成果, 创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明。20世纪90年代亚洲金融风暴时中国政府向全世界庄严宣布人民币不贬值、今天全球金融危机二十国集团金融峰会上胡锦涛提出四举措和我国政府陆续出台的刺激经济方案等均展现出中国负责任大国的风采。在国际竞争日趋激烈、全球金融危机导致世界经济形势每况愈下的今天, 我们更应让学生充分认识到科教兴国的重要性, 从而激发其为祖国富强而刻苦学习的热情。

四、摆出事实, 联系古今, 结合时事对学生进行爱国主义教育

爱国主义绝不是一个抽象的概念, 它会在现实中具体地反映出来。因此, 我们必须联系实际对学生进行爱国主义教育, 使之古为今用。如讲授“中国19世纪末20世纪初民族危机逐步加深”这一内容时, 列举帝国主义在中国犯下的滔天罪行, 使学生对清政府的腐败无能深恶痛绝, 从而树立起为中华崛起而发愤读书的豪情壮志;如讲述郑和下西洋时可与当前南海危机相结合, 激励学生为富国强兵而努力;如讲述鸦片战争的历史, 我们便把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来, 说明两者都是不同时代的爱国之举, 其宗旨都是维护中华民族的根本利益, 我们青少年绝不能上当受骗吸毒;如讲述清朝前期郑成功收复台湾, 清朝设置台湾府的历史时, 我们便把它和今天实行“和平统一、一国两制”的方针联系起来, 说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一, 我们青少年应该拥护党和政府这一正确的方针, 为实现祖国统一大业做出自己应有的贡献。

五、历史教学中, 使用教具、图片、历史地图也是进行爱国主义教育的好办法

我们讲中华民族的伟大成就时如果将秦始皇兵马俑、地动仪、长城等模型展示在学生面前, 使他们亲眼看到祖先的发明创造, 会使学生产生非常强烈的民族自豪感;如在讲“南京大屠杀”这一内容时, 教师可利用大量图片展示日军在南京制造的种种罪行;如在讲沙皇俄国通过1860年《中俄北京条约》和1881年《中俄伊犁条约》及其后的五个勘界议定书“霸占了中国巴尔喀什湖以南44万多平方公里的大片领土时”可展示《沙皇侵占中国西北领土示意图》。“前事不忘, 后事之师。”学生看到这些图片时会受到非常深刻的教育, 他们对侵略者的愤恨及对祖国的热爱之情就会油然而生。

六、乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影, 是进行爱国主义教育的生动教材

乡土历史更具体、更亲切, 因而具有更大的感染力和说服力。乡土史教学是进行爱国主义教育的重要途径, 是进行革命传统教育的好教材。爱家乡是爱祖国的起点, 爱祖国的情感是从爱家乡的情感中萌发并得以升华的。正如苏霍姆林斯基说的:“学生爱祖国的情感, 是从爱家庭, 爱学校, 爱故乡, 爱集体农庄, 爱工厂, 爱祖国语言开始的”。定西地区虽然地处西北黄土高原山区, 但历史源远流长, 文化发达, 钟灵毓秀, 物华天宝, 是中华文明的重要发祥地之一。秦汉有“畜牧为天下饶”之记载, 隋唐有“天下称富庶无如陇右”之赞誉, 在祖国光辉灿烂的历史长河中占有一席之地。定西也曾被誉为“彩陶之乡”, 曾一度出现过“车马塞道、轮轴辐辏、商贾不绝、极盛一时”的景象。在中华民族的发展史上, 定西自古人才辈出, 涌现的思想家、政治家、军事家、文学家令人瞩目, 可谓“人杰地灵”。从文化名人、清官廉吏到帝王将相, 可谓灿若群星, 光照史册。汉代著名武将廉褒、辛武贤、辛庆忌、庞德, 后秦君主姚苌、姚兴, 西凉武昭王李暠, 北魏名臣李冲, 唐代宰相赵璟、李石和军事家李晟、李愬, 宋将王德、河北五马山寨义军首领马扩, 元代开国功臣汪世显, 清代第一名将岳钟琪等都功勋卓著, 名流千古。东汉夫妇诗人秦嘉、徐淑的文学作品, 文字清新, 情真意挚, 首开魏晋六朝骈俪之先河;十六国时期王嘉的志怪小说《拾遗记》, 文笔靡丽, 成为小说在唐代正式出现之前的最高形态;中唐李公佐、李朝威、李复言之传奇, 曲折奇丽, 脍炙人口;五代牛峤、牛济希叔侄之词作风流蕴藉, 堪为花间派佳作;金代邓千江的名篇《望海潮》词, 被杨慎誉为“金朝第一”;明朝金銮的散曲清园浏亮, 享有盛誉;清代张晋、吴镇的诗词雄浑雅致, 为人所重;王了望的书法卓尔不凡;近代学者张维治学严谨, 其史学、金石学也成就卓越。在民主革命时期, 定西大地也曾写下光辉的历史:在这里1917年爆发了甘肃近代史上唯一一次孙中山直接领导的资产阶级民主革命甘肃护法运动;1935—1936年红军的足迹遍及这里的山山水水;在这里红军三大主力胜利会师;在这里召开了著名的“榜罗会议”;在这里毛泽东主席发表了大气磅礴的光辉诗篇《七律·长征》。解放战争时期, 这里是陇右地下党进行革命活动的主要根据地。红军的精神世世代代激励着这里的中华儿女。通过这些发生在学生身边的人和事使他们激发出对家乡的强烈的自豪感和责任感, 从而更加自觉地热爱自己的家乡, 并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起, 激发学生热爱祖国的思想感情。

七、通过展示社会主义建设成就进行爱国主义教育

在中国现代史的教学中, 要向学生讲清讲足社会主义建设的伟大成就, 通过社会主义建设成就进行爱国主义教育。60年来, 中国由一个极端贫穷落后的半殖民地半封建国家, 变成了一个初步繁荣昌盛的社会主义国家。特别是改革开放30年来, 我国经济取得了突飞猛进的发展, 国民生产总值快速增长, 全体国民创造出了巨大的社会财富, 与此同时, 全体居民共享改革成果, 生活水平迅速提高, 家庭财产由无到有, 由少到多, 跨越温饱、小康并逐步向富裕迈进。科学、教育、航天、军事、外交、经贸、文化、体育等各项事业也得到很大发展, 国际地位空前提高。当学生了解了我国社会主义建设的巨大成就之时, 他们就会认识到“只有社会主义能够救中国, 只有改革开放能够发展中国、发展社会主义、发展马克思主义”, 从而树立起坚定的社会主义信念, 将来自觉地献身于祖国的社会主义建设事业。但是我们还要使学生了解, 我国当前还处在社会主义初级阶段的这个国情。教育学生深刻理解我国社会主义建设事业和改革事业的长期性、艰巨性和复杂性, 要把我国建设成社会主义强国, 还要广大青少年学生艰苦奋斗, 努力学习, 以便将来担负起社会主义建设的重任。

综上所述, 爱国主义是中华民族珍贵的历史遗产, 是我们国家兴旺发达的不竭动力。青少年是国家、民族的希望和未来, 关系到国家和民族的前途和命运。因此, 把爱国主义教育渗透到历史课堂教学中是每位历史教师义不容辞的责任。

参考文献

[1]张霞光, 崔振邦主编.定西史略.甘肃人民出版社

在历史教学中突出爱国主义教育篇5

一、让学生了解祖国悠久的历史和中华民族对人类的卓越贡献。

我国是人类祖先最早发源地之一，同埃及、印度、巴比伦一起被誉为世界四大文明古国。中国文明带着她自己的独特的风格，一个高峰接着一个高峰，直到今天仍是奋斗不息，前进不止!我国有文字记载的历史达四千年之久，我国不仅历史悠久且还有灿烂的文化。通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感;结合我国已确立的社会主义制度，特别是实行“对内改革、对外开放”，它将为经济的繁荣，科学文化的发展提供重要的前提和保证。从而使学生坚信祖国“四化”一定能够实现。在中国共产党的领导下，勤劳勇敢智慧的中国人民也一定能在不远的将来赶上或超过世界发达国家，再现祖国的辉煌。

二、“以天下为己任的”爱国教育，以增强学生的民族责任感。

古人云：“人无志不立”，我国古代汉朝张骞两次出使西域，班超投笔从戎，功在边疆的远大志趣，东晋时祖巡从邪闻鸡起舞”，立志报效国家，成为收复中原的代表人物;南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。

到了近代，首先有太平天国的洪秀全提出的“天国”理想，其次有资产阶级维新派康有力等提出的“大同世界”的社会理想，还有孙中山先生提出的“三民主义”的理想社会等等。

到了现代，更是有著名的马克思主义者毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等革命家领导中国人民奋斗不息，为推翻三座大山，建立和平民主的社会主义新中国，实现了几千年来劳动人民美好的社会理想，通过运用英雄人物和革命老前辈的浴血奋战，出生入死，顽强斗争的生动史实，教育学生继承和发扬它们的革命光荣传统，树立起振兴中华人人有责，为建设现代化的社会主义祖国而献身的精神。

三、进行忠于祖国，为维护祖国尊严和统一的爱国教育。

祖国的统一，一直是中国历史发展的主流，我国各族人民从古到今都为这一主流和不受外来侵略，进行着长期的英勇卓绝的斗争。从秦始皇统一中国后的两千多年的漫长岁月里，统一的约占三分之二的时间。而且愈到后期统一的时间越长，统一是历史发展的主流，国家统一对经济、科学文化等各方面都有着积极的推动作用。国家的`统一更有利于中国人民反抗外来侵略，中国近代史就是一部伟大的爱国主义运动史。在凶恶的西方资本主义侵略势力面前，如果不是一个统一的国家，如果没有全国各族人民的坚强团结和英勇反抗，中国在侵略者的屠刀宰割下，就会完全陷入殖民地的深渊。正是历史上源远流长的统一和团结形成一条坚韧牢固的纽带，把全国各族人民紧密联系起来，团结战斗粉碎了帝国主义列强妄图瓜分中国的野心。

中国共产党人是最伟大的爱国主义者，他继承了中华民族爱国主义的光荣传统，为了民族的彻底解放，自“五四”以来反帝、反封建运动到八年抗日战争付出巨大的牺牲，建立了新中国，解放后党又领导中国人民平定了**叛国集团，赢得了维护祖国统一的又一重大胜利，保卫了祖国的神圣领土和主权。在台湾问题上我们党一贯坚持一个中国的原则立场，台湾是中国领土不可分割的一部分。

特别是改革开放以来，邓小平同志以他伟大的无产阶级革命家的胆略，高瞻远瞩地提出对台湾、香港、澳门实行“一国两制”的构想：目前香港、澳门问题基本上得到了解决。在台湾问题上，去年1月30日，江泽民主席发表讲话：“作为双方可先就在一个中国的原则下，正式结束两岸敌对状态，进行谈判，并达成协议。

中学历史爱国主义教育篇6

一、爱国主义教育的题材非常广泛，包罗万象，历史教学却又受到时间和空间的限制，作为历史教师必须明确爱国主义教育的具体内容，从实际出发，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。当今爱国主义教育应突出：①加强以邓小平建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线的教育； ②加强祖国四个现代化的教育；③加强改革开放的教育；④加强维护国家和民族利益的教育；⑤加强促进祖国统一事业的教育。认识明确后，在历史教学的过程中，紧扣课本内容突出上述几方面的教育。如讲述清朝前期郑成功收复台湾，清朝设置台湾府，击败沙俄对我黑龙江流域的侵略，平定噶尔丹分裂势力和大小和卓的叛乱，加强对西藏的管辖等等，我们都突出地引导学生明确：这些都是维护国家统一和民族利益的历史事实，是中华民族历史的进步，今天我们同样要维护国家统一和民族的利益，这是爱国之举。

二、爱国主义教育内容很广泛，必须明确目标，制定计划，进行系列教育，持之以恒，才能完成爱国主义教育的整体工程。我们历史科组从学校的实际出发，经过研究制定了爱国主义系列教育的计划，主要内容是：①初一级主要进行中华民族悠久历史的教育；②初二级主要进行中华民族优秀传统文化教育；③初三级主要进行党的基本路线和社会主义建设成就的教育。制定这些爱国主义系列教育计划，一方面考虑中学生年龄的特点，另一方也考虑到各年级教材结合的可行性。同时，历史任课教师要在备课教案本中具体地反映出爱国主义系列教育的目标计划，并在教课过程中实施。

通过历史节日，开展形式生动活泼的系列专题教育。如每年的“五·四”纪念日，我们都以《弘扬“五四 ”精神，高举爱国主义的旗帜奋勇前进》为题进行专题历史讲座，每年的“一二·九”纪念日，我们又以《高举爱国主义旗帜，弘扬“一二·九”学生爱国运动精神》为题进行专题历史讲座。虽然每次历史专题讲座的课题不变，但内容却不断补充更新，同时每次历史专题讲座都让一些“历史尖子”学生进行补充发言或谈自己听讲座的感受。每次历史专题讲座会之后，我们还让学生写学习心得，出版墙报，从而反复激发学生爱国主义的热情。

我们还根据中学生的年龄特点，运用喜闻乐见的形式，使学生愉快地接受爱国主义教育。如在初一级组织以爱我中华为主题的“历史故事会”，在初二级组织以赞颂民族英雄为主题的“演讲比赛会”，组织以中国近现代史为主内容的“历史知识抢答竞赛会”等等，都深受广大学生的欢迎，收到了良好的教育效果。此外，我们还在全校举办了以爱国主义为主题的“中国历史大观园”，让学生通过热闹的游园活动，在欢乐的气氛中愉快地接受爱国主义教育。

三、紧扣课本，把握历史信息进行教育。在中华民族历史长河中，爱国主义历史信息源源不绝，尤其是在近百年历史中更为突出。在教学中，要把握好最有效的历史信息，对学生进行爱国主义教育。如讲述鸦片战争历史，最有效的爱国主义教学信息就是林则徐禁烟；讲述甲午中日战争历史，最有效的爱国主义教育信息就是致远号管带邓世昌下令向日本吉野号撞击，中鱼雷沉没，全体官兵壮烈殉国；讲述辛亥革命的历史，最有效的爱国主义教育信息就是孙中山为救国奔波于海内外，奋斗终身，等等。我们在这些最有效的历史信息的教学过程中，特别把握三个环节：①教师在堂上分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用；②教师分析后让学生发表意见，补充与这些历史事件有关的资料；③让学生在课后写小论文，评述这些事件中主要历史人物的爱国之举。通过上述三个环节的教学活动，由浅入深，逐步对学生深化爱国主义教育的主题。

爱国主义绝不是一个抽象的概念，它每时每刻都在实实际际的现实中具体地反映出来，是一个不容否认的客观存在。因此，我们必须联系实际对学生进行爱国主义教育，使之古为今用。讲述鸦片战争的历史，我们便把当年林则徐禁烟和今天的禁毒联系起来，说明两者都是不同时代的爱国之举，其宗旨都是维护中华民族的根本利益，我们青少年绝不能上当受骗吸毒。讲清朝前期郑成功收复台湾，清朝设置台湾府的历史，我们便把它和今天实行“和平统一、一国两制”的方针联系起来，说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一，都是中华民族历史的进步，我们青少年应该拥护党和政府这一正确的方针，为实现祖国统一大业做出自己应有的贡献。

中学历史爱国主义教育篇7

1. 国际国内的严峻形势要求加强爱国主义教育。

就现状来看, 中日两国自去年9月7号出现冲突以来, 钓鱼岛问题不断升级, 日本政府不断挑衅、破坏中国主权完整, 美国等国际力量插手, 而无论从地理特征、历史角度还是从国际法看, 钓鱼岛都属于中国, 许多势力在此角逐, 形势异常严峻。国内, 随着对外开放的不断深入, 青少年能否自觉抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀, 将势必关系到国家的稳定、民族的富强。因此, 作为历史教育工作者应勇敢站出来, 利用学校教育这块阵地, 大力进行爱国主义教育, 坚定他们维护国家主权的信心。

2. 某些学生的价值观要求加强爱国主义教育。

列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”今天的中学生越来越重视自身价值实现, 有一部分人却未真正明白衡量个人价值的标准是什么。所以加强爱国主义教育, 引导他们自觉地把自己的成才和祖国的前途命运联系起来, 意义重大。

3. 在考试的指挥棒下, 许多教师过分注

重学生考分的高低, 对于情感、态度和价值观方面教育重视不够, 爱国主义教育的意识淡薄, 因此, 我深深地感到承担这项使命责任重大, 需把爱国主义教育渗透在历史教学的全过程。

二、在中学历史教学中进行爱国主义教育的途径

1. 利用历史教材中的史实进行爱国主义教育。

历史教材正是以其史料的真实性、理论的科学性, 在情感价值观的教育方面占据着优势。古代史上, 像地动仪的发明、圆周率计算、四大发明等史实, 无不能激发学生的民族自豪感;近代史上, 中国屡遭外敌入侵, 爱国主义集中表现为救国主义, 为探索救国救民的道路, 无数爱国志士抛头颅、洒热血, 表现出崇高的民族气节, 农民阶级领导的太平天国运动, 资产阶级发动的戊戌变法和辛亥革命, 无产阶级领导中国人民最终取得了新民主主义革命的伟大胜利, 正是他们不畏强暴、英勇不屈的爱国主义精神, 才成就了我们今天的幸福, 他们是民族之魂, 是中华民族不断前进的动力, 在历史教学中进行爱国主义教育, 就是要利用历史教材这一载体, 培养学生爱国主义情感, 并使之上升为爱国主义的积极行为。

2. 利用乡土教材对学生进行爱国主义教育。

热爱家乡是热爱祖国的出发点和基础, 苏霍姆林斯基曾说过:“学生爱祖国的情感, 是从爱家庭, 爱学校, 爱故乡……爱祖国语言开始的”。乡土教材是更为亲切、具体和生动的教材, 我们家乡古称彭城, 楚风汉韵历史云烟, 会把学生带到古战场金戈铁马的时代, 亲切感倍增, 会使学生的骄傲和自豪感油然而生, 社会责任意识被大大激发, 爱祖国的情感从热爱家乡中得以萌发并升华, 对于他们而言, 爱国主义不再是一个抽象的概念, 而是一种具体而真切的行动, 成为努力学习、报效祖国的精神支柱。

3. 进行改革开放教育, 展示现代化建设成就, 感受20世纪中国的第三次历史性巨变, 从而更加热爱祖国。

党的十一届三中全会后, 我国实行改革开放, 走上建设中国特色的社会主义道路。三十多年来, 取得了举世瞩目的成就, 综合国力、人民的生活水平、国际地位都获得了显著的提高。通过丰富的史实, 加深学生对改革开放的认识, 培养他们对祖国发展前途的关心, 增强责任感以及心系祖国的爱心, 使爱国主义成为我们民族兴旺发达的不竭动力。

4. 结合当前时事进行教育, 增强爱国主义教育的时代感。

今天中国的历史首次被写进英国的教科书, 2008年英国Heinemann出版社出版的中低年级的教科书中, 有两册书上共计十二页的内容对我们中国历史进行了介绍, 这不正说明世界对中国的关注和中国国际地位的提高吗?21世纪, 经济的全球化深入发展, 但其是一把双刃剑, 我们既要抓住机遇, 又要趋利避害, 迎接挑战, 这要求我们必须增强责任意识, 树立起为民族的复兴而发愤学习的豪情壮志。

三、在中学历史教学中进行爱国主义教育的意义

1. 有利于激发学生的民族自豪感, 增强自尊心和自信心。

如:青铜铸造艺术的高超、甲骨文的魅力、天文学成就、四大发明, 这些史实必然能激发学生的民族自豪感。

2. 有利于维护国家主权, 增强历史使命感和社会责任感。

通过历史教学使学生了解世界形势, 认识到自从明清以来, 中国就开始落后于世界发展的潮流, 这是造成近代中国被动挨打的历史原因;知道我国现在所处的世界地位:发展中国家。从而树立忧患意识, 增强摆脱落后、追赶先进的紧迫感, 提高历史使命感和社会责任感。只有这样, 才能使学生心系祖国, 荣辱与共, 不管祖国是贫穷还是落后, 都永远爱它, 并为它的繁荣富强而努力奋斗。

中学历史爱国主义教育篇8

历史课程标准在情感态度与价值观方面要求：“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”

为了解中学生爱国主义情感教育的现状，我通过1200份调查问卷，对所在中学的学生进行了问卷调查，收回了1100多份问卷，调查问卷如下：

问卷调查的结果如下：近80%的学生不了解爱国主义，近80%的学生认为爱国主义离现实较远，要求高难以做到;近85%的学生认为身边没有直接的爱国主义的事例;有近90%的学生认为爱国主义没有实际价值;有近80%的学生认为历史教学中没有经常进行爱国主义教育;有近90%的学生认为自己的学习目的就是考上重点高中或者本科。这一结果说明了爱国主义情感教育在当前中学历史教学中的严重缺失。

二

为何出现爱国主义情感的缺失呢?我尝试进行了如下分析。

1. 应试教育大背景下，学校片面追求升学率，轻视对学生的爱国主义教育。当然，学生自己也对分数以外的教育缺乏激情。

2. 许多学生父母长期在外打工，无暇顾及对子女的思想教育，而现在的学生多以自我为中心，轻付出重索取，很难产生爱国主义情感。

3. 不良社会因素对学生的负面影响：每逢岁末年初，打工的陆续回家过年，“打工发财过好日子”遍地传播，春节后总有一些学生退学打工。

4. 中学生绝大多数是未成年人，辨别是非能力较弱，难以抵制社会的消极影响。

三

那么，怎样在历史教学中加强对学生爱国主义情感教育呢?

首先，课堂教学：课堂教学是教育教学的主要组织形式，利用课堂教学发掘具有爱国主义教育的内容，使学生接受爱国主义情感的教育。例如，学习抗日战争时，可用多媒体播放电视剧《新亮剑》片段，让学生体会“亮剑精神”就是为了国家和民族而不怕牺牲、敢于胜利的爱国精神。

其次，考试：考试是检测学生知识和能力的重要手段，可设置有利于加强学生爱国主义情感教育的试题。例如，提供一段历史材料，让学生写出有关爱国主义的小论文。

再次，知识竞赛：设置有关爱国主义情感教育的试题。

最后，实践活动：组织有利于加强学生爱国主义情感的实践活动：1)就近考察历史遗迹，如让学生参观新四军黄花塘军部旧址，感受和体会新四军为民族和人民而浴血奋战的历程。2)假期参观周恩来故居，周恩来“为中华之崛起而读书”，具有强烈的爱国主义情感。

四

进行爱国主义情感教育，教师要注意以下几点：

1. 教师应选择教材中的爱国主义教育素材，以真挚的情感讲述，创造浓郁的情感教育氛围，让学生充分地感知历史，主动地产生爱国主义情感体验。例如，中国历史：林则徐虎门销烟，“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”。甲午中日战争，台湾人民自发掀起反割台斗争，孙中山为挽救民族危亡而不懈奋斗，张学良不惜失去自由而发动西安事变。世界历史：印度民族女英雄章西女王为反抗英国殖民统治而英勇献身。美国独立之父华盛顿领导北美人民不畏艰险，终获胜利。南美的解放者玻利瓦尔为拉美独立不屈不挠长期战斗。国际工运领袖马克思为全世界人民的解放奋斗终生，深受世界人民的景仰。

2. 通过各种形式具有爱国主义教育意义的典型史实，使学生了解什么是爱国主义。爱国主义就是历史发展长河中，积淀的对国家和民族的一种最无私、最纯洁、最深厚的感情，以此形成对爱国主义的正确态度，即让学生把对国家和人民的朴素的爱，升华到爱国主义价值观层面的理智的爱。以此为准则，分析生活中的人和事;以此为标准，判断社会的真善美与假丑恶;以此为规范，反思自己的言行，才能使爱国主义情感教育落在实处，收到晓之以理、动之以情、激之以志、导之以行的效果。

总之，无论是初中还是高中，历史教学都有一个明确培养学生的目标，而培养学生的爱国主义情感则是重要内容之一。学生只有具有爱国主义情感，才能为祖国的强大而勤奋学习，才能在民族需要的时候挺身而出，才能为中国的未来承担应有的责任。

参考文献

[1]李郝.初中历史优秀教师说课经典案例[M].长春:吉林大学出版社, 2009.

[2]任志鸿.初中历史新课标优秀教案[M].山东:南方出版社, 2011.

[3]教育部.义务教育阶段历史科课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2002.

中学历史爱国主义教育篇9

一、把知识教育与思想教育相结合

中华民族的历史是一部中国各民族发展和奋斗的历史。其中,蕴涵广泛的爱国主义思想教育的内容。因此,要对学生进行爱国主义教育和正确的历史观教育, 首先就应当挖掘教材,力争把爱国主义和历史观融入到教材内容中。中学历史教材在中国史中编入了我国古人类的生产和生活情况及如何与自然作斗争、历朝的更迭、各个时期的科技、文化、教育等方面的概况和成就及古代人民反抗压迫和剥削的英勇斗争的事迹、中国近代现代历史发展的概况,等等。通过教学,让学生头脑中有一个大致的历史面貌,从而增强学生的历史感。

中国是一个历史悠久的国家,是人类文明的发祥地。中华民族是一个古老的民族, 曾在世界人类发展过程中产生过深远的影响。同时,是一个勇敢、勤劳、智慧的民族。我们的祖辈和先人在阶级斗争、民族斗争和反抗外国侵略斗争中谱写了许许多多可歌可泣的诗篇。这一切无不带有强烈的爱国主义思想教育的内容。

高中的学生不仅要掌握历史知识,更要通过对历史史实、历史事件、历史人物等的学习和研究,能够对相关事实和人物进行评价,形成自我认识,对中国社会各方面的历史发展有全面了解和掌握,从而增强历史使命感。

二、把历史史实与民族自豪感相结合

一个国家,一个民族都有值得骄傲和自豪的东西,在引据史实时, 要教给学生客观地分析和认识那些历史人物所处的时代背景、政治背景、环境和受阶级的局限等因素。过去的事情虽已成为历史, 但它是一个国家和民族赖以生存和发展的精神动力和思想源泉。有了这种民族自豪感,才会感觉到自己国家和民族的伟大和可爱。中学阶段正是学生人生观和世界观形成的时期,在这个时期加强和培养学生的民族自豪感,对他们树立正确的人生观和世界观有十分重要的作用, 从而促使他们从小立志于为国家和民族的事业而奋斗, 立志于为社会主义现代化建设事业而奋斗。

由于应试的原因, 当前高中历史教学大多注重知识点的教育,学生头脑中形成的是历史学家的结论,学生掌握的是如何运用史学家的观点和结论应试,没有形成自己的观点,历史教学中有许多丰富、翔实、有助于培养学生民族自豪感的历史材料。教师应充分利用好这些历史材料, 对学生进行教育教学,扩大学生视野,用发展眼光和现代思维认识历史,形成自己的观点和新的认识,促使他们为国家、民族的振兴和发展而努力学习。当然,讲述自己国家和民族的发展、贡献时,不能有夸大自我、蔑视别的国家和民族的情绪,应当以尊重客观的历史事实为前提。

三、把爱国主义与国际主义相结合

在历史教学中对学生进行爱国主义教育应与国际主义相结合,而不是与狭隘的民族主义相结合。

在人类历史的长河中,无数先人为了争取解放和自由,反抗压迫和剥削,进行了不屈不挠的斗争,甚至献出了宝贵的生命。他们的光辉业绩和追求真理的精神,鼓舞和激励着各国人民为人类的自由和解放而斗争。这不仅体现在我们国家的人民身上,而且体现在其他爱好和平与自由的国家的人民身上。他们不但进行革命运动和革命斗争,争取自由和解放,反抗侵略与压迫,而且无私地帮助、声援和支持着其他国家同样的运动和斗争。中国伟大的抗日战争的胜利是中华民族的胜利,解放战争的胜利是中国共产党及其领导下的广大人民的胜利;第二次世界大战前夕,世界各国进步人士组织了国际纵队(国际纵队:指1936—1939年西班牙内战期间,许多国家的工人、农民等为支援西班牙人民反对佛朗哥反动军队和德、意法西斯武装干涉所组成的志愿军。后泛指为反对侵略,不同国籍的人志愿组成的军队),与西班牙共和军队并肩作战反对法西斯。在战火中,数以千计的斗士牺牲在西班牙国土上,他们的光辉事迹可歌可泣,彪炳千古。第二次世界大战中,世界各国人民同样进行了不屈不挠的反法西斯斗争,他们表现出了崇高的爱国主义和国际主义精神。他们不仅为了自己的祖国,更为全人类的解放事业而斗争,把爱国主义推向了更完善的境界,这就是国际主义。在历史教育中,不能忽视这种教育,爱国主义只有同国际主义相结合,才能真正对学生进行爱国主义教育。

四、把历史与现实相结合,培养责任感

大思想家顾炎武以“天下兴亡,匹夫有责”告诫世人。伟大的周恩来总理曾以“为中华掘起而读书”作为鞭策自己努力学习的动力。像这样许许多多的已逝先人,他们无一不以民族的振兴、国家的富强为己任,并为之奋斗。中国的近代和现代两段历史是和我们时间距离最近的两段历史, 也是同时代结合最紧密的两段历史。对学生进行这两段历史的教学,有助于培养他们的民族责任感,使他们树立为民族振兴和发展而奋斗的决心。

历史教学与爱国主义教育篇10

一、导入新颖, 激发学习兴趣

学生的学习兴趣往往是从开头开始的, 教师如果在新课的开头精心设计导语, 创设独特的教学情境, 就会像磁铁一样吸引学生很快进入角色。同样, 在课堂教学中设置悬念, 提出疑问, 能扣住学生的心弦, 激起他们探求知识的欲望。这些对于接下来的历史学习和爱国主义情感价值观的培养会达到事半功倍的效果, 这是一堂成功课的关键环节之一。如在《甲午中日战争》一节中, 我以极具感染力的语言渲染气氛:“同学们, 中华民族在近代还是一个灾难深重的民族。在一百余年中, 流淌着无数炎黄子孙的血泪, 记载着许多残酷的史实。让我们翻开历史的画卷, 回到历史的1894年那个盛夏, 共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。 ”这样的语言使课堂一开始就笼罩浓重的气氛, 接着配以《甲午战争》的电影片段, 让学生直观感受。这种感官统一的导入方式, 使学生的思维迅速融入课堂之中, 对于下面的教学起到引领作用。

二、利用多媒体, 升华情感教育

多媒体在现今的教学运用中已经极普遍, 它有不可或缺的地位和作用。 多媒体能够把课本文字所描写的具体事物, 用声、形、电等方式展现出来, 使历史事件、历史人物、历史现象变抽象为形象。特别是近现代史的许多重要事件的珍贵镜头都被胶片保存了下来, 授课时可以拷贝一些播放, 使他们亲身感受那段历史, 启迪学生的积极思维, 达到了解知识点, 进而升华爱国主义情感的功效。如在讲解《香港和澳门的回归》教学内容时, 我为学生播放了一段香港、澳门回归时政权交接仪式的视频片断, 紧接着播放了一段香港回归十周年庆典的片断, 一下子就把学生拉回到曾经那个激动人心的时刻, 激起了学生的民族自豪感。这时我抓住时机提出:“港、澳的顺利回归洗雪了百年国耻, 而且回归后依然保持着良好的发展势头。那么是什么原因铺就了这条回归之路呢?”学生随即领会到祖国的强大是回归的根基。通过这样的方式既让学生了解了历史所学内容, 又让学生深刻领会了国家强大的重要性, 从而升华了爱国主义情感。

三、创设历史情境, 体验爱国情怀

情境教学在历史教学中是一种极重要的教学方法, 它对强化学生在课堂中的主体意识, 培养学生的自主学习能力有巨大的力量。因此, 课堂教学中教师应通过创设情境刺激学生, 让学生亲身“体验”历史, 感受历史, 从而产生情感上的震撼, 最终升华到爱国主义思想。当然情感体验有时是短暂的、肤浅的, 它需要教师适时、适度引导, 最终独立地感受人类历史文化中的精神力量, 不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。如我在讲述有关“南京大屠杀”的内容时, 除了搜集大量资料和图片让学生观看外, 还播放了一位80岁的老人讲述了他的父亲被日寇惨杀的事例。在听的过程中学生的气愤之情已溢于言表, 有的学生小拳头紧握, 有的学生怒目圆睁。这时我顺势加以引导, 让学生牢记屈辱历史, 热爱祖国, 并要求学生以此为内容写一篇观后感, 从而使学生的爱国思想和情感在真实的历史情境中得到了熏陶和升华。

四、联系古今, 结合实例进行爱国主义教育

爱国主义绝对不是一个抽象的概念, 它每时每刻都在现实中存在。把古与今联系起来, 贴近学生生活, 有助于将抽象、枯燥的历史事物以形象直观的方式呈现于学生面前, 使学生由今忆古, 会给学生留下深刻的印象, 进而强化学生对历史知识的识记。如讲《鸦片战争》时, 我联系当今形势, 由毒品的危害联系到近代英国输入鸦片对中国的危害, 以及林则徐领导禁烟运动和当今禁毒的意义。又如讲《血肉筑长城》一课时, 联系“钓鱼岛撞船事件”的新闻, 并提出疑问:“我国网民为什么对此事件表示强烈的关注? ”引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行, 让学生感受日军的残酷血腥和他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难, 理解中国军民在抗日战争中众志成城, 英勇抗敌史实, 体会当时全民族抗战的悲壮精神, 意识到中国人民只有发展自己, 奋发图强才能摆脱“亡国”的危机。通过古今联系, 既贴近学生生活, 加深对知识的理解, 又激发学生的爱国主义情感, 一举两得。

五、利用伟大历史人物的人格魅力, 塑造学生的爱国主义人格

创新型人才离不开创造性思维, 但仅此并不一定能成为创新型人才, 创新型人才还要具备强烈的爱国主义情怀。从某种意义上说, 后者比前者更显得重要。这种爱国主义情怀要有崇高的理想, 有坚韧不拔、百折不挠、锲而不舍的毅力, 有拼搏献身的精神。在历史教学中如何培养学生的这种情怀呢? 我认为要充分发挥历史教学中人物的价值, 激励学生。比如在讲解近代史时, 介绍李大钊、林祥谦、方志敏、刘胡兰、董存瑞、黄继光等共产主义战士。他们为拯救中华抛头颅、洒热血、献青春义无反顾。毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家为民族独立和祖国的繁荣, 奋斗终生。在历史教材中, 这种具备强烈爱国情怀的伟大人物, 不胜枚举。在课堂上我们要对爱国人物的英雄业绩和爱国事件进行生动、有趣的讲述, 并结合自己的爱国主义情感感染学生, 使学生受到爱国主义教育, 激发学生的爱国主义情怀。