数学三角拼图（精选6篇）
篇1：数学三角拼图
中班数学活动《三角拼图》
中班数学活动《三角拼图》
教学目标：
1．在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系，体验图形的空间变化。
2．乐意操作，大胆尝试，感受拼图活动带来的快乐。
教学准备：
物质准备：
1.等腰直角三角形卡片若干，三角形范例板、每组一筐等腰直角三角形卡片，三角形拼图操作板每人一块。每组一份固体胶或者浆糊。
2.《幼儿画册》（第3册第47页及硬卡纸）
知识准备：
幼儿对于三角的认识。
教学重点与难点：
重点：能利用三角形进行拼图，体验图形的空间变化。
难点：感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系。
教学方法与手段：
操作法、交流讨论法等。
教学过程：
一、谈话导入，引起兴趣。
1.师：今天老师给你们带来了几幅图片，想不想来看看？
2.出示一张房子的范例板。
师：这是什么？是有什么组成的？老师这里有许多三角形，谁愿意来试试看的？
二、感知三角形与其他的拼合关系。
师：观察这两幅画你们发现了什么？
小结：原来两个等腰三角形可以组成一个正方形，4个等腰三角形可以组成一个长方形。所以拼图时三角形代替了正方形和长方形。
三、学习按范例板拼图形。
1.出示一张三角形的范例板。
师：这是什么？是由什么拼成的呢？有几个三角形拼成的呢？数数看。
2．出示另外范例板，请幼儿按范例板拼出图形。
师：这还有一张图片，小朋友来看一看，这是什么？一共用了几个三角形呢？我们一起来数一数。
3.师：这里还有几张图片，请小朋友们仔细的看看，和旁边的小朋友说说看是有几个三角形组成的。
四、游戏：“三角拼图”。
师：我给你们准备了一些范例板，看一看它们是什么？它们是由几个三角形拼成的？请你们选一个喜欢的范例板用三角形把它拼出来吧！
五、延伸活动。
师：今天我们学习了
用三角形拼图，老师这边还有很多的材料，小朋友们感兴趣的可以继续去拼拼自己喜欢的图片哦。
篇2：数学三角拼图
陆珊珊
活动目标：
1．在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系，体验图形的空间变化，学习用符号记录结果。
2．乐意操作，大胆尝试，感受拼图活动带来的快乐。
活动准备：
1．教具：等腰直角三角形卡片若干，三角形范例板2块，幼儿操作板大图一份。
2．学具：每组一筐等腰直角三角形卡片，三角形拼图操作板每人一块。每组一份固体胶或者浆糊。
活动过程：
一、学习按范例板拼图形。
1）出示一张三角形的范例板，幼儿观察范例板，并按范例板拼图。
提问1：今天天气怎么样？（很冷）风怎么样？（风很大）昨天夜里挂了一阵很大的大风，把小白兔家的房子给刮倒了。小白兔很伤心，我们要怎么帮助她呢？（给小白兔盖一幢房子）
提问2：（出示房子结构图）这是小白兔家房子的结构图，我们看一看它的墙壁是由什么组成的？（正方形）它的屋顶是什么形状的？（三角形）
提问3 ：小白兔还给小朋友们提供了一些图形片片，你们看这是什么图形片片?(三角形)小白兔想让小朋友们用这些三角形片片给她盖一幢新的房子。小朋友们看看墙壁是什么形状的？（正方形）那我们应该怎么办呢？（拼一下）
提问4：小朋友能用手中的三角形拼出这幢小房子吗？我们一起来拼一拼。（幼儿动手操作）
2）、出示另一张范例板，请幼儿按范例板拼出图形。
提问1：小白兔还想考考我们小朋友了，这还有一张图片，小朋友来看一看，这这是什么？（三角形）这个三角形是由什么组成的？（三角形）一共用了几个三角形呢？我们一起来数一数。（6个）
提问2：原来是用小的三角形拼出了一个大的三角形。你们想不想用你们手
中的三角形来拼一拼这个大的三角形？这次老师请一个小朋友到黑板前拼一拼。
二、游戏：“三角拼图”。
1）讲述规则：
师：小朋友们看，这是一个记录表，在记录表的左边，有什么？（正方形 长方形）在正方形的左边有一个大的空格，在这个空格中小朋友们要用小三角形拼出一个大的正方形。拼完后数一数一共用了几个三角形，并用符号记录到后面的空格中。
提问：我们可以用哪些符号来记录呢？（小圆点，波浪线 直线 数字„„）记住，你用了几个三角形拼一个正方形，就在后面的空格中记录几个符号。
2）教师引导幼儿复述规则。
师：（指着长方形）这是什么图形？（长方形）在长方形后面的空格中我们要干什么？（用小三角形拼出一个大的长方形）拼完后要干什么？（数一数一共用了几个三角形）然后干什么呢？（用符号记录到后面的空格中）
3)介绍操作工具。
师：老师这里还有一些棉花棒 糨糊和记号笔，小朋友们可以现在空格中用三角形摆一摆，然后用棉花棒沾一点糨糊涂到三角形的背面，涂完后用记号笔记录到后面的空格中。
3）教师总结，师：谁能到前面来介绍一下自己的记录表？
4）幼儿相互检查。
三、活动结束
师：今天我们一起用三角形拼出一个大三角形，正方形和长方形。小朋友们回家后可以和爸爸妈妈一起拼一拼，看看能不能拼出更多的图形。
活动反思：
当时在选课的过程中，由于怕自己对课堂的把握不够，所以我选择了这节环节较少，目标目标明确的三角拼图活动。
本节课的重点是在拼图的过程中感知三角形与正方形、长方形三者之间的拼合关系，体验图形的空间变化，学习用符号记录结果。所以在设计上将环节简单化，增加幼儿的操作次数，让幼儿自己在拼拼凑凑中找到诀窍以及拼图的乐趣。
虽然在这节活动中基本做到了环节清晰，语言流畅，但是还是有许多的不足：
一、整个活动显得生硬，游戏性不强，缺少让幼儿感兴趣的东西。
学前儿童的活动主要是以游戏为主，在游戏活动中完成学习目标。虽
然我在第一环节加入了情境以及游戏，但是在整体活动中没有将情境贯穿与整个活动中。尤其是在出示大三角形时，已经有幼儿说出这是屋顶，但是我还是说大三角形。我没有好好把握住幼儿给我的启发，从而导至整个活动有些生硬。我想在以后的活动设计中我会多注意活动的游戏性。
二、没有让幼儿有充分的观察机会，引导不够。
一个活动的导入环节是整个活动能否成功的关键，幼儿能否理解和接
受新的知识关键还要看导入的够不够充分。在导入环节中，我让幼儿观察小房子的结构时没有给幼儿充分的观察时间，在让幼儿观察时我缺少了让幼儿自己思考的过程，我没有让幼儿自己思考正方形是如何用三角形拼成，怎么样才可以拼出一个大的三角形等等。如果幼儿有充分的思考时间的话，那么在后来完成记录表的过程中应该会轻松许多。
三、活动过程中教育的艺术性缺乏。
在活动过程中，由于紧张以及经验不足，在许多问题的处理上有些
不太恰当，比如有一个小朋友它似乎还想和我说些什么，结果我却忽略了，因为面对一些突发问题我还是不知道该如何去正确的处理。我会多向师傅学习，并且多读一些教育书籍，丰富自己的教育知识，早日做好一名有经验的幼儿教师。
在这个活动中，我不仅仅和师傅学到了不少的本领，同时这个活动也
篇3：数学思想与三角问题
一、换元思想
解数学题时, 把某个式子看成一个整体, 用一个变量去代替它, 从而使问题得到简化, 这叫换元法。对于一些数学关系式, 由于表现出来的特点不清晰, 不好寻求其解决问题的途径, 我们可以根据已知条件的一些结构特点, 进行恰当的换元, 使之转化为有“规律”的结构, 从而使问题得到解决。
【例】已知x2+4 y2=4, 求M=x2+2xy+4 y2+x+2 y的最大值。
【解析】设x=2cosθ, y=sinθ (-π<θ<π) ,
∴当时, M的最大值为
【方法小结】代数式求最值问题, 若代数式中含有关于x、y的二次式可把其换元成三角函数;在三角函数式中, 若同时含有sinα±cosα与sinαcosα, 可利用换元思想将其转化。
二、分类讨论思想
分类讨论, 就是当问题所给的对象不能进行统一研究时, 就需要对研究对象按某个标准进行分类, 然后对每一类分别研究得出每一类的结论, 最后综合各类结果得到整个问题的解答。由于三角函数的值及性质受角所在象限的影响, 这就需要对角所在的不同象限进行分类讨论。
【例】已知角α的顶点在原点, 始边为x轴的非负半轴, 若角α终边经过点求cosα的值。
【解析】依题意, PO到原点PO的距离为
∴点PO在第二或第三象限,
故角α是第二象限角或第三象限角,
当α是第二象限角时,
当α是第三象限角时,
【方法小结】在三角函数运算中, 有关三角函数所在象限的选取常需要进行讨论。
三、数形结合思想
数与形是数学中的两个最古老, 也是最基本的研究对象, 它们在一定条件下可以相互转化。数形结合包括两个方面:第一种情形是“以数解形”, 第二种情形是“以形助数”。数形结合思想, 其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来, 使问题化难为简, 化抽象为具体。
【例】求函数的最大值和最小值。
可看作是定点 (2, 2) 与动点 (cos x, sin x) 的连线的斜率, 而动点 (cos x, , sin x) 又满足sin2 x+cos2 x=1, 故问题转化为求定点 (2, 2) 与单位圆上的点的连线的斜率的最值问题, 依据数形结合不难得知, 当连线与圆相切时取得最值, 解得
【方法小结】通过适当的转化, 利用数形结合思想, 是解决三角函数最值问题的有效方法。
四、化归思想
所谓“化归”, 就是转化和归结。在解决数学问题时, 常常将需要解决的问题, 通过某种转化, 归结为一个已经解决或者比较容易解决的问题, 然后通过现有问题的解答返回去求得原问题的解答, 这就是化归方法的基本思想。
【例】求函数y=cos2 x-3cos x+2的最小值。
【解析】令t=cos x
当t∈[-1, 1]时, 函数递减,
∴当t∈=1时, 函数y有最小值为0。
【方法小结】利用化归思想将三角函数求最值问题转化为二次函数求最值问题。
五、函数与方程思想
函数是中学数学的一个重要概念, 它渗透在数学的各部分内容中。函数的思想, 就是用运动变化的观点分析和研究具体问题中的数量关系, 建立函数关系, 运用函数的知识使问题得到解决。这种思想方法在于揭示问题的数量关系的本质特征, 重在对问题的变量的动态研究, 从变量的运动变化、联系和发展角度拓宽解题思路。
【例】已知sin x+2cos y=2, 求2sin x+cos y的取值范围。
【解析】设2sin x+cos y=a,
解得故2sin x+cos y的取值范围是
篇4：数学三角拼图
关键词 拼图；小学数学；信息技术；万用拼图
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0119-02
1 将火柴棒拼图应用于小学数学中
通过火柴棒拼图帮助学生理解数量变化的规律 数学是一门逻辑性较强且具有一定抽象性的学科，学生在学习时会遇到很难理解的知识。火柴棒拼图在数学教学中的应用具有客观视角上的美感，能够吸引学生参与的积极性，并且能够帮助学生认识到数形结合的思想。教师在培养学生对数量关系的认识时，可以借助火柴棒搭图，来将数转化为形，借助图形变化来分析其中蕴含的数量规律。
如让学生探索3、5、7、9、11……这样一组数据的规律，教师往往进行单纯的数字数学化，通常解释为：3=2×2-1，5=2×3-1，7=2×4-1，9=2×5-1，11=2×6-1，...，2n-1（n为大于等于2的整数）。教师让学生对数字直接进行数字化的理解，教学过程缺乏文化情感，无法让学生真正理解结论，不利于学生对知识的吸收，无法留下深刻的印象。教师可以设计一个帮助学生理解的活动，让学生通过火柴棒搭图的方式来让学生更深刻地记住规律的探究过程。
教师可以让学生用火柴棒搭三角形，学生通过数火柴棒的根数来进行计数，并从搭出的三角形的个数及搭三角形所需要的火柴棒根数来找出其数量关系，从中归纳出2n-1的结论。学生通过真实的体验，深刻地意识到数字化的过程，加深探究数量规律的印象。并且通过使用火柴棒搭三角形的活动，学生能够了解到数棒计数的文化内涵，同时对连续的奇数有了特殊的文化解释，能够深刻体会到数与形之间的内在关联，促进对数形转化的了解，并产生通过字母来表现数的意识[1]。
应用火柴棒拼图发展学生的符号意识和抽象化思想 合理应用规律型的题型来提升学生的符号意识，让学生能够理解并通过符号来表示数、数量间的变化规律，学会使用符号来进行推理和计算，帮助学生进行数学表达和思考。并且学生需要掌握计数实物、图形语言、符号语言、数学语言等之间的相互转化，更好地进行数学表达。小学生的认知思维大部分为感性思维，教师在教学时仍需要借助一些具体的形象来进行图形数量关系的探究及通过抽象符号来表示图形之外的运算关系，促进学生符号意识和抽象化思想的形成。如可以举例来向学生展示具体形象思维和数学思想方法，让学生通过火柴棒拼图的形式来探究数量变化的规律，推动学生的算数意识向代数意识的转化，并实现符号意识的培养。
如让学生观察所给图形并顺次搭出梯形，数出梯形的个数及其对应周长所需要的火柴棒的根数。并让学生猜想搭n个梯形，周长需要的火柴棒的根数。通过计数法，可以得知拼图中需要的火柴棒的根数为5、8、11、14、17……学生通过操作能够明白数量变化的规律为3n+2。通过借助不同的背景来探索一些规律性数据，使得这些规律性数据变得生动有趣，促进学生的记忆和理解。并且通过这种借助思维渐次攀升的搭梯形的活动，让学生能够在搭、数、看、猜的过程中，感受到数到式的自然延伸，体会到数学中从具体到一般的文化思想。同时让学生在拼图的过程中潜移默化地形成符号意识[2]。
2 将万用拼图应用在小学教学中
万用拼图具有很强的直观性、实用性、易操作性、即时性，在数学图形教学中发挥了重要的作用，有效提高了学生的学习效率。
使用万用拼图提高数学图形教学 数学教学中的图形教学需要借助一定的学具和教具，这些工具较为复杂且无法取得很好的教学效果。并且通过多媒体制作课件的时间也过多，图形难画，教师在制作时很难用合适的方式来展现图形的变化。使用万用拼图能够有效解决画图难的问题，并且万用拼图中的操作箱中具备的平面图形和立体图形基本上包括了小学教学中需要涉及的所有图形。教师在使用时只需要简单操作，就能画出任何需要的图形，并且还能对图形进行相似缩放、翻转、修改顶点、方向性的缩放及切变等操作，还包括剪刀功能，具有任意剪、等分剪等作用。同时能输入相应的文字信息，插入背景音乐，并能够使用其自身具备的动画功能来录制对图形的具体操作过程进行反复播放。万用拼图中包含的内容可以满足教师需要的图案，节约了教师在课堂中的作图时间。
应用万用拼图制作的课件是以图片为单位进行保存的，教师可以将其串联起来形成一个课件，像PPT一样进行展示。如进行五个小正方体的摆放，教师可以使用万用拼图的加入功能，按照顺序将图片一张一张地排列起来，播放时就会一张一张按顺序出现。同时，万用拼图还可以用来对图形的周长、曲线、线段等进行测量，并能够进行面积和角度的测量。如在向学生讲授长方形的特点时，除了可以使用传统的对折法，还可以使用万用拼图的测量工具来得到长方形对边长度相等的特点。在进行三角形的内角和读数的教学中，教师除了可以使用传统的剪拼外，还可以使用量角器工具对三角形三个内角进行测量，然后相加得出结论。万用拼图简单易操作，具有很强的画图能力和图形变换的功能，有效提高了小学图形教学的效率。
使知识更加直观，优化学生的知识体系 教师可以利用万用拼图来开展一些有效的数学学习活动，让学生在探究中形成自己的数学知识体系，提高学习数学的能力。通过一般的操作学具、摆放实物的方式也能够将知识直观化，但比较浪费时间，又不利于进行全体学生的展示和交流。合理应用一些学习数学及解决问题的信息技术工具，改变学生的学习方式，让学生能够更好地投入到数学活动中。教师使用万用拼图可以帮助学生对知识进行直观化的理解，并促进学生主动进行知识的构建，达到提高课堂效率的目的。
如在进行图形密铺的教学中，教师可以通过万用拼图来展示密铺的图案，让学生对图案进行观察，能够从直观的角度认识密铺，建立密铺的表象。然后引导学生通过观察到的密铺的特点来对密铺进行定义和总结，从直观观察过渡到抽象的文字表达。然后教师播放一些其他类型的密铺图形，并让学生通过仔细的观察找出密铺图形中都有哪些图形，明白密铺图形的本质。教师可以提出一个探究活动，如哪些图形可以形成密铺图形？让学生根据自己的爱好来选择图形，并通过万用拼图平台亲身体验密铺图形铺设的过程，通过实践操作体会到密铺图形的特点，然后让学生根据自己的体会在万用拼图中设计密铺的图案。通过这种探究活动让学生能够将所学的知识转化为数学模型，拓宽学生的视野，以更加直观的方式理解所学的知识，提高学习效率，深化数学知识结构和体系，优化小学数学课堂效率[3]。
3 结语
总之，通过火柴棒拼图及万用拼图在小学数学中的应用，推动学生代数化思想的形成，为以后的学习奠定基础。并且通过将数学语言转化成图形语言，帮助学生更好地分析数量变化，了解数形结合的数学思想，提高学习效率。
参考文献
[1]杜娟.画图法在小学数学教学中的作用[J].湖南农业大学学报，2013（2）：21-22.
[2]陆春桃.伙伴拼图法在高职数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（1）：64-65.
篇5：数学三角拼图
活动目标：
1、通过认识、操作和游戏活动，使幼儿初步了解三角形的基本特征，激发幼儿对图形的兴趣，并学会目测分类。
2、发展幼儿的手工操作能力和思维的敏捷性。
活动准备：
1、三角形教具、三角形拼图学具人手一套，圆形、三角形、正方形的头饰每人一个，相应的实物若干。
2、运用三角形、圆形和正方形等几何图形组成画布置，用几何图形积木作幼儿的椅子
活动过程：
1、出示三角形平面娃娃，引导幼儿学习兴趣，指导幼儿观察、分析，启发幼儿说出并记住图形名称和基本特征。
2、请大班幼儿扮演三角形娃娃，由他向大家介绍自己的朋友(形状与三角形相同的实物)。屈，老师.教案.网出处。然后让幼儿帮助三角形娃娃找朋友，巩固对三角形的认识。
3、出示用三角形拼成的各种物体，引导幼儿观察这些物体是哪些几何图形组成的。
4、用大小不同的三角形拼成各种图案，鼓励幼儿大胆想象，并粘在作业纸上，然后把作品 挂在活动室里作装饰，教师和幼儿一起欣赏。
活动延伸：
鼓励幼儿回家以后用小棍继续练习拼图。
教学反思：
根据小班幼儿的思维特点和活泼好动的性格，我将三角形的图形特征编成简短的故事，再结合图形拼摆，让孩子在玩中学、学中乐、乐中做。使幼儿养成动手、动口、动脑的好习惯，培养幼儿的创新意识。
篇6：小班数学拼图反思
幼儿园小班数学教案：拼图游戏
活动目标：
1、巩固对图形的认识，感知图形之间的组合关系。
2、发展幼儿的想象力和创造力，培养对数学的兴趣。
活动准备：正方形 三角形等若干。
活动过程：
一、活动开始。(通过游戏“猜猜看”导入，复习对三角形，正方形，圆形的认识。)老师：小朋友们好，这节课老师给小朋友们准备了很多图形宝宝，我们来看看，都有哪些图形呢?我先不告诉你们它的名字，我来说它的样子，看看那个小朋友能猜出来它是谁。这个图形宝宝和太阳公公的形状一样。
(根据这一特征，幼儿可以猜出是圆形。如果不能，老师再说出第二个条件。)老师：对，是圆形宝宝，我们和圆形宝宝打个招呼吧。
(继续出示正方形和三角形)老师：好啦，我们继续看看还有什么图形宝宝吧，大家跟他们打个招呼好吗?(幼儿打招呼)
二、基本部分。
老师：这些图形宝宝小朋友都认识。那你还知道有什么东西和他们的形状一样呢?(引导幼儿看一看，想一想，说一说。如手帕是正方形的，饼干是圆形的等等。可以逐一出示图片引导幼儿想象，鼓励幼儿发散思维。)老师示范拼摆图形，引导观察图形间的组合关系。
老师：小朋友们说的好，老师现在要变个魔术给小朋友们看，请小朋友们闭上眼睛。
(老师可自由组合拼摆出不同的图案。如椭圆形和三角形组成蝴蝶，小花，三种图形组合成小猫，飞机等。)老师：小朋友看，图形宝宝变成什么了?(小花)老师：小花的花瓣是什么图形宝宝变的呀?(三角形)。
老师：小花的花心呢?(是圆形宝宝变的)老师：那现在我们来一起说说，小花是由几个三角形组成的，我们来一起数一数吧!那蝴蝶是由几个椭圆形和三角形组成的呢?(幼儿回答)
三、活动结束。
老师：原来啊，这些图形宝宝可以拼成这么多好看的图形呢，回家之后小朋友也可以自己来动手做一做，好吗? 编辑：cicy 篇二：小班数学认识图形教学反思
小班数学认识图形教学反思
张美用
我们班孩子在刚开始，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在接下来感知形状的活动中，有许多小朋友把形状和颜色混在一起了，对于图形的形状搞不清了。
我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们似乎也是半懂不懂，也许由于小班幼儿入园不久，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。
对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提高，多多锻炼才会更好的成长。篇三：小班数学教学反思
小班数学教学反思
篇一：小班数学>教学反思
这节数学活动主要是让幼儿能尝试用动作表示大小，并用符号形象的对比初步体验大小的意义。学习按大小、颜色、形状等标记将树叶分类摆放，并大胆的讲述自己的分类理由。乐意参与操作活动，并表达自己的操作结果。在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完整的话表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。”在>数学教学中很好的渗透了语言领域，做到了个领域的相互渗透。
活动中，我采用是树叶朋友和各种标记图案的箩筐作为教具。通过有大小、形状、颜色区别的树叶，让幼儿目测、对比观察，大胆的表述自己的观察结果。小朋友都能认真的观察并大胆的说出自己的发现，大部分小朋友都观察出树叶在大小、形状或颜色上的差异，这样让幼儿走在了活动前面，老师跟着幼儿的思维走，不是让幼儿当做听众，而是让幼儿成为活动中的主体，老师起引导作用。活动中大多幼儿都能又快又对的发现树叶大小这一明显的差异，我又通过引导幼儿用有趣的身体动作去表现树叶大小的不同，即加深了幼儿对大小的理解和感受，又增添了活动的乐趣，使整个活动有动有静，做到动静交替，使幼儿处于积极的学习状态中。在接下来的根据树叶形状及颜色的不同为树叶分类时，即巩固了数学分类这一概念，又做到了学习内容上的提升。
另外，我在幼儿操作的时候，一边巡视幼儿的操作情况一边给予不对的幼儿进行指导。乐意参与操作活动。我为每一位幼儿都准备了一份操作的材料，在老师的积极鼓励，小朋友们兴趣十足，信心十足的情况下，小朋友们都在“我快乐操作，操作我快乐”的活动氛围中。但是教育过程中，有时语句还是不够严谨。这让我体会到作为老师，除了要为每一节课做好充分的准备，还要做到语言严谨，特别是数学活动和科学活动中，要让每一位幼儿听明白还都有操作的材料，才能让在动手，动脑，动口，动眼相结合来提高幼儿的操作能力和技巧！
篇二：小班数学教学反思
本次活动难点是区别大小并进行分类，会用语言表达“大的xx给大熊，小的xx给小熊”。在活动开始时，我首先准备了一大一小两只熊，请小朋友观察比较，哪只熊大，哪只熊小，这一环节结束后，让幼儿把两只熊送到事先准备好的两间房子里，并强调大熊喜欢住大房子，小熊喜欢住小房子，幼儿很快地比较出了房子的大小并把两只熊分别送到他们住的房子里。到了给两只熊送>礼物的环节，我说今天是大熊和小熊的生日，我们给他们送些礼物好不好，记住了大熊喜欢用大的东西，小熊喜欢用小的东西，我们送礼物的时候一定要说“大的xx给大熊，小的xx”给小熊，大多数幼儿的礼物都送对了。可是由于幼儿刚入园不久，语言表达能力还很弱。许多幼儿不会把这句话连贯地表达出来。第三个环节是今天大熊和小熊收到了这么多的礼物非常高兴，想到草地上去玩了，他们邀请小动物们一起玩，大熊和大的动物玩，小熊和小的动物玩，幼儿拿出老师事先准备好的小动物送到草地上，这一环节和第二个环节差不多，幼儿的操作很快地完成了而且兴趣浓厚。
通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，幼儿操作，老师过多的去牵着幼儿走，应该让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握的差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长。在本次活动中，我的语言组织还不够精炼、生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时更要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。
篇三：小班数学教学反思
着名苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。我们小班结合幼儿的年龄特点，以数的活动作为研究的切入点，通过一系列的学习和实践研讨，针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法以提高小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴趣的获取知识，从而取得最佳的教育效果。因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。
一、情境性的数学教学游戏：是幼儿在一定的情景中操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。
1、将《快乐家园》教材游戏化。例如，小班幼儿学习一一对应的活动，教师创设了《小熊请客》这一游戏情境，在活动中，“主人”小熊请小朋友帮助他，给每位“客人”（请来的小动物）送去它爱吃的水果。当幼儿看到教师出示的小熊请来的客人——各种动物（玩具）及其食物，立即引起了他们的注意和兴趣，幼儿愉快地、积极地参与到活动中。在活动过程中，幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种水果，尝试用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系，而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望，引导幼儿学习思考和解决问题。
2、《快乐家园》活动在游戏中的拓展。例如《看谁吃的多》这一活动中后，在“娃娃家”游戏时，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动，理解“一一对应”等数学概念，发展幼儿分类和比较等数学能力。在提供物品时，教师可以先提供一样多的物品，再提供不一样多的物品，逐渐提高要求。
二、操作性数学游戏：是幼儿通过操作玩具或实物材料进行的一种游戏。这类游戏通过幼儿动手实践，体验所要学习的数学知识和技能。
如：在进行《小猫钓鱼》的活动时，幼儿亲自将小鱼粘到小猫的鱼竿上，不仅进一步理解了一一对应，而且能用并置的方法比较出小猫和鱼的多少，开始小猫和鱼一样多，幼儿又粘上一只小猫后，幼儿通过亲自操作发现出小猫多，小鱼少；又粘上一条鱼后，发现小猫和小鱼又变得一样多了。
还有就是我们幼儿园发明的数学书，孩子们在翻翻（翻开书）、看看（看清书中的标记）、做做（按标记进行操作）中，在轻松的氛围中感知并理解了数学知识。
其实，我所说的这两种游戏在我们的教学活动中，常常是融为一体的。
我觉得只要我们教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心，玩有所得。篇四：数学活动《蜡笔拼图》课后反思
数学活动《蜡笔拼图》课后反思
数学活动《蜡笔拼图》课后反思
孩子从小就富有强大的想象力，他们的想象空间是大人所不能及的，经常会有天马行空的创意和想法，尤其在孩子三岁的时候。这个时候，大人不要限制和束缚孩子的想象力，不要对孩子的想象力加以评论和判定。最为教师要多多鼓励孩子的想象力，要丰富孩子的想象力，这样才能让孩子拥有更多的财富。我执教的数学活动《蜡笔拼图》就很好地体现了孩子们极强的想象能力。上课前，我仔细阅读了数学指导纲要，其中指出：教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野。我们知道蜡笔是日常生活中很常见的物品，也是小朋友很喜欢玩的东西，本次活动就是利用身边的非常熟悉的蜡笔来拼图，再进行点数，表现各种不同的形状，让幼儿在操作活动中体验到用蜡笔拼图的乐趣。
在课上，我发现在幼儿实际的拼搭过程中，幼儿都能数出一共用了几根蜡笔，而且能创造不同的形状，比如轩轩拼出了三角形，鑫鑫拼出了小房子（三角形和正方形组合），亚伦拼出了小汽车（组合图形），幼儿都十分有创意，没有局限在我示范的几个图形中。当我提问幼儿“你的图形宝宝用了几根蜡笔”时，幼儿都能通过点数来回答，（按照正确的数数量的方法），并且答案都正确。但在《幼儿画册》的作业中，由于蜡笔头有的没有画出来，幼儿很自然地数了点子二没有数蜡笔，导致结果的错误，对于这样的情况，教师应该在幼儿进行作业操作前对幼儿说明这一情况，让幼儿点数蜡笔的根数，不要只看蜡笔头，加强引导，避免错误的发生，使活动的效果更好。
整个活动过程非常活跃，幼儿都能积极地投入到活动中，都能在轻松愉快地气氛中操作、学习，动手操作方面都能认真对待，独立并出色地用蜡笔拼出不同的形状，体验用蜡笔拼图的乐趣，从而获取多方面的新知识。活动开始时，幼儿一看见蜡笔就十分兴奋，当我示范用蜡笔拼出各种形状时幼儿都高兴地拍起了手来，表示十分喜爱。篇五：小班科学活动《按图形分类》教案及反思
小班科学活动：《按图形分类》（数学）
东郊幼儿园 翁雯雯 活动目标：
1、能排除颜色大小的干扰将图形进行分类
2、能用语言表述自己的分类结果
活动准备：1）大圆形、大三角形、大正方形各一个
2）有图形标记的房子大图
3）颜色大小不同的三角形、圆形、正方形的卡片若干 活动过程：
一、谈话引趣
1、出示大圆形、大三角形、大正方形，提问：小朋友们，你们认识我吗？（幼儿按老师出示的图形回答问题）
2、教师扮演图形妈妈自我介绍：我是xx图形妈妈。引导幼儿跟图形妈妈问好，加深印象。
二、送图形宝宝回家
1、教师继续扮演引趣：我们的图形宝宝们还没有回家，小朋友能帮帮我们吗？要是看到图形宝宝请送它们回家
2、出示带有图形标记的房子大图。提问：小朋友说说哪座房子是谁的家，你是怎么看出来的？引导幼儿认识图形标记
3、请图形妈妈回家等图形宝宝（教师用大图形示范，学说句式：我送xx回家）
4、在教室里找找图形宝宝。引导语：小朋友，我们一起来找找调皮的图形宝宝藏在哪里？
5、引导幼儿将不同的图形宝宝送回相应的家，并试着一边送一边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。
6、请个别幼儿上台操作，要求一次只能送一个图形宝宝回家。其他幼儿评价
三、指导幼儿操作材料《我送图形回家》
1、分发材料，让幼儿分组按照标记，把图形分类。
2、要求边送边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。
课后反思：
数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的，针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节按图形分类的活动，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：
一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助，我采用了拟人化的图形卡片，幼儿的注意力就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。小班的孩子们能顺利地认识并说出图形的名称，这个环节较为顺利。
二、第二个环节中送图形宝宝找家。原来我设计的是引导幼儿对房子进行观察，发现房屋上的圆形、三角形、正方形的标志，从而确定是哪个图形的家。但因为是借班上课，可能对小朋友们不是太了解，可能是我对问题阐述得不够清楚，幼儿的思维一直停留在发现房子里没有图形宝宝。孩子们有模仿性，一个小朋友这样回答后，再提问了两个小朋友就还是一样的回答。我有些乱了阵脚，但我还是顺着孩子们的话往下接：“对，图形宝宝们都不在家，所以要请小朋友帮忙。老师发现啊这座房子上有正方形的标志，我想这应该是正方形的家，你们同意吗？”幼儿们终于发现了房子上的窗户和屋顶上的图形标志不一样，这个部分才得以顺利进行下来。
三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家，不仅吸引了幼儿的注意力，增强了动手能力，还在实践中复习三角形、圆形和正方形，让幼儿进一步掌握了图形。这一部分开始后幼儿的情绪高涨，都争着要去送图形宝宝。我适时提出要求，一次只能送一个图形宝宝；不能大声叫，会吓跑图形宝宝。有课的前部分的铺垫，幼儿都能很准确地把图形送回家。
四、最后一个环节我投放一个图形分类表和材料，让每个幼儿都能自己动手送图形回家。幼儿操作完成得很好，我自己对这个环节有个遗漏，忘了提醒幼儿要边送边说。
