大学生隐性思想政治教育的探索与实践

关键词：化人新机制思政教育

在经济全球化、网络化时代高速发展影响下, 以显性思政教育为主的传统教育也迎来了新一轮的挑战与发展契机。其中, 作为思政教育体系的新机制, 隐性思政教育的有效实施, 不仅有助于文化化人、实践育人功能的全面发挥, 也能够促进学生综合素养的进一步提升。但是就目前来看, 隐性思政教育在教育方法、资源等方面还存在诸多有待解决的问题, 需要学校及相关教师结合实际情况与教育发展需求, 给予更深层次地分析与探索。

一、隐性思政教育薄弱表现与成因

首先, 从认知层面来讲。隐性思政教育受到传统显性教育模式的长期影响, 以及其理论研究的缺乏, 广大思政教师不论是在理论、价值, 还是目标实现等诸多方面的认知都出现了一定偏差, 严重忽视了学生的思想发展、认知与接受能力, 设计、组织的各项教学活动也难以满足学生认知发展需求, 不仅影响着学生综合素质的提升, 也在一定程度上制约着隐性思政教育的进一步发展。

其次, 从教育方法层面来讲。隐性教育一直都隐含于人们的日常生活中, 不仅继承了传统教育的优秀经验, 又在系统化之后, 具体体现为环境陶冶法、暗示教育法等方面, 高校一直都局限在这些方法的沿用, 未结合时代发展, 以及教育革新与学生认知发展需求做出进一步探索与创新。再加上教育实践中, 教学方式在选取、利用与改进等方面存在的不当之处频频出现, 不仅制约着多种方式的整合运用, 也难以将隐性教育的功能充分发挥出来[1]。

最后, 从教育资源层面来讲。对于课堂内教育资源的利用一直都停留在表面, 未重视起礼仪、肢体等潜移默化教育资源的全面挖掘、利用, 再加上教师对课外隐性教育资源开发的忽视, 导致其教学活动的设计组织一直无法获得丰富资源的有力支持。

二、优化隐性思政教育的策略探究

(一) 增强教育双方的互动交流

隐性思政教育活动实践是教育者、受教育者互动的实现过程, 并非是一方主动、另一方被动的单项教育活动。隐性思政教育在具体实施过程中, 应充分尊重、突显学生的主体地位, 而在社会、教育实践中也要发挥好教师的主导作用。一方面, 要充分明确两者的主体性地位, 不仅要为教师有意识性施教的主导作用给予有力保障, 还要重视全面调动学生的能动性、积极性, 以此来引导学生从传统的被动学习向积极主动学习探究的方向转变;另一方面, 通过明确教师的主导地位, 能够为教育活动的高效、有序开展, 以及教育方向的科学、准确性提供有力保障[2]。在教学实践中, 教师应发挥好隐性思政教育的组织、引导作用, 但在此背景下, 通常都不会对教师综合素质、思维观念提出高要求, 所以, 在实践教学中, 应注重教师、学生之间主体意识的对接, 也只有这样, 才能够真正达到教师有意识设计、组织各项教学活动, 学生积极主动接受教育培养方面的有机统一。

(二) 开发隐性思政教育资源

首先, 应注重学科教学中教育资源的有效开发。不仅要注重教师道德品质、价值态度与人格魅力的全面挖掘, 将一名合格教师应有的示范榜样作用充分发挥出来, 还要构建和谐、平等的师生关系, 真正实现师生在思想情感上的有效交流。师生间能够产生一种无形的情感, 这也是重要的隐性教育资源。无论是树立学生正确的“三观”, 还是缓解教育压力, 隐性教育资源都发挥着积极的促进作用, 营造出更活跃的课堂教学氛围, 不断提升教育效果。

其次, 应注重高校公共环境教育资源的科学整合。各高校都拥有较为广泛的公共环境, 不仅有陈列室、图书馆等物质环境, 也有校园网、广播等丰富的信息环境, 以及心理咨询等后勤保障环境, 其教师应充分重视这些公共环境中丰富教育资源的挖掘, 从而充分发挥出环境化人的积极作用。为此, 各高校应加强制度建设, 实现图书资源共享, 充分保障师生阅读学习, 并通过丰富多样的人物传记、回忆录等精神财富的阅读来全面增强学生民族自信心与自豪感。同时, 还应重视和谐网络环境的创设, 以此来为学生提供丰富共享资源, 实现经验交流。

(三) 创新隐性思政教育方法

在信息时代高速发展影响下, 隐性思政教育也要在积累传统优秀经验、针对性教育的基础上, 通过与各种现代信息教育技术的科学整合来创新教育方法。针对性教育主要强调的是所有教学活动中采用的教学方法都要紧紧围绕教育目的、任务来选用, 且整个教育过程也要从学生的实际思维特点、心理发展, 以及行为习惯特点等方面来设计组织。而现代信息教育手段的引用主要是指不仅应注重多媒体技术的广泛应用, 还要积极开发、拓展QQ群、微信群与微博等多样化教育平台。

通过积极引用现代化教育手段来创新教育方法, 首先, 必须熟练掌握各项先进教育技术。教师应积极突破传统思政教育课堂、实践参观等教育方面的种种局限, 应进一步拓展教育思维, 主动接受各种新事物, 通过不断提升自身综合素养来全面适应时代、教育发展需求。特别是对于思维变化经常受网络信息影响的“90后”“00后”来讲, 教师在设计、组织各项隐性思政教育活动中, 只有先融入、抢夺网络载体阵地, 才能够将其对学生的引导、解惑作用充分发挥出来;其次, 应适当加强情景交融, 增强情感教育效果。作为最传统的隐性思政教育手段, 情感教育与网络平台的科学整合, 能够将其原有功能的教育效果最大化的发挥出来。网路话语的对等性能够有效突破传统教育的话语霸权, 尤其是网络思维的周全性考虑, 能够使得教育者言语上的过失得到有效规避, 教师也可以通过随机使用网络表情来创设温馨氛围等等, 这些都能够为各项隐性思政教育互动的高效开展提供一定便捷;再者, 加强典型示范, 科学指导学生行为。“典型”主要指的是案例选择上的真实性、感染性与传播性的充分体现。教师应通过对这些案例的全面分析, 来与学生进行更深入地认知交流, 让学生真正受到案例人物模范性地全面熏陶, 或者是以丑陋的案例人物来警示学生;最后, 通过澄清价值来实现对学生思维的引领[4]。由于学生思维意识、年龄等层面的种种限制, 其思想变化、价值取向极易受到外界因素影响, 尤其是在面对鱼龙混杂的网络虚拟空间时, 教师应时刻坚持以辩证眼光来对待, 确保各种错误思潮、思想可能给学生带来的不利影响能够得到及时规避[5]。

综上所述, 作为一项较为复杂的具体工程, 隐性思政教育在系统、规范运作过程中, 需要考虑、解决的问题相对较多且复杂, 对此, 要想取得理想教育效果, 广大教师就必须要对当前可能对隐性思政教育实践带来不利影响的一系列问题与矛盾做出全面分析, 并结合实际情况, 采用更科学有效的措施来给予妥善解决, 以此来促进隐性思政教育水平进一步地提升。

摘要：随着学生主体意识不断增强, 以及社会化程度的逐步提升, 面对多元化时代, 单一的显性教育已经难以适应思政教育的发展需求, 若一味沿用传统授课模式, 不仅会对授课效果产生不利影响, 也不利于学生身心素养的全面发展。因此, 作为与显性教育相辅相成的隐性思政教育, 逐渐受到了教育界的广泛重视, 且取得了较为显著的成果。

关键词：隐性思政教育,薄弱表现,原因与对策