浅谈兴趣在《电工基础》课堂教学中的作用

关键词：规律必修基础课专业

《电工基础》课是中等职业技术学校电气类专业必修的一门专业基础课, 该课程中的概念, 规律, 公式较多, 并且有的内容比较抽象, 难懂。这就要求选择合适的教法来讲授内容, 对有些规律老师讲的再多, 学生也不一定明白, 浓厚的兴趣将是人的刻苦学习, 钻研, 勇于攻关的强大动力。也是今后事业成功的基础条件。孔子日:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这也说明兴趣的作用。那么如何激发学生学好该课的兴趣呢?

1 导语激趣法

导语是一堂课的起始, 是课堂教学中不可缺少的重要一环。导语设计的好, 就可以很快吸引学生的注意力, 抓住学生的心, 激发学生的学习兴趣。活跃其思维, 从而为新课教学预设良好的教学气氛。例如在新课开始时, 为使学生感兴趣, 可提问学生家电是由哪几部分组成的?从而自然而然地引入本节电路的组成及各部分作用, 以及电路工作在通路, 断路, 短路三种状态时电路特点。在讲法拉第电磁感应定律时, 开始我用三个电与磁的小实验导入, 引出电磁感应概念, 推出法拉第电磁感应定律:电动势的大小跟磁通量的变化成正比。使学生由浅入深, 由易到难, 便于接受, 从而培养了学生的学习兴趣, 让学生产生了求知的欲望。

2 实验操作法

教学时我充分利用各种演示实验和实验去激发学生的学习兴趣, 通过实验, 可以培养学生的观察能力和动手能力, 可以发挥学生的潜能, 使学生在心情舒畅的情况下接受知识, 可以使学生掌握的理论得到升华, 成为学生分析问题, 解决问题的有力武器。充分利用课堂演示实验的作用, 使学生的视觉, 听觉和感觉等各器官的相互协调配合, 从而使学生在兴趣盎然的气氛中学习。例如:在讲电流的磁场时做一个演示实验, 将一根导线平行拉在静止的小磁针上方, 让学生观察导线通电时小磁针是否偏转。然后改变电流方向, 再观察一次, 我让学生讨论观察到的现象, 导线通电时磁针偏转, 切断电流, 磁针又回到原位, 电流方向改变了, 磁针的偏转方向也相反。最后得出结论:通电导体和磁体一样周围存在着磁场, 既电流的磁场, 正是电流的磁场使磁针偏转, 叫电流的磁效应。这样学生感觉课堂教学既有兴趣, 又学到了知识。

在讲电容时, 我用厚纸板仿照电解电容构造做了一个电容器, 把电容器的两极板, 绝缘介质等结构, 类型以及使用, 结合实际讲的非常清楚。学生容易接受, 使学生从实际上弄清电容器。

在讲电感时, 我把电感实物, 变压器, 收音机的无线线圈, 中周等拿进课堂, 进行教学。使学生掌握了电感的原理及应用。通过演示实验教学学生有了浓厚的学习兴趣, 增加了学科吸引力。

教学时除演示实验外, 还要注重学生的动手实验, 如在讲完每一章内容后, 让学生到电工实验室亲自做一做实验来验证所学的定律、公式的正确性。如:基尔霍夫定律验证、叠加定律的验证, 特别是三相交流星形连接负载的实验中, 使学生掌握了在三相对称负载电路里, 中性线电流为零, 且中性线可以省去。在三相非对称负载里, 中性线电流不为零, 且中性线不能省去。因此总中性线上不能接熔断器和开关, 否则供电系统各相电压相互干扰, 使用电器不能正常工作。这使学生在感兴趣的实验操作中学到了很多知识, 有了成就感。为此感到非常高兴, 既提高了学生的动手操作能力也掌握了所学知识。

3 联系实际法

《电工基础》是电与磁的理论基础, 也是学习电动机、变压器的基础。我在教学中常常理论联系实际, 说明它在其他学科实践活动中的应用。如:电动机为什么能转起来呢?就是将电动机定子绕组引出的三根线接到对称三相电源上产生旋转磁场, 这就是动电生磁。然后转子绕组在该磁场作用下有相对运动产生电磁转矩, 转子就转起来了这就是动磁生电。使学生感到很有兴趣, 认识到学习《电工基础》的重要性。在学习安全用电常识之前, 我安排学生观察家中的三孔插座和电冰箱、洗衣机、电饭煲的三脚插头, 思考三孔插座中的三个孔各有何作用, 三脚插头中的三个脚插入三孔插座时中间较粗的那个脚有何作用。学生对于这样的作业, 比书面作业更有兴趣完成。

4 活跃气氛法

教学是一门艺术, 一节课45分钟, 学生难免在课堂上走神。如果老师一直平铺直叙地采用自问自答的方式讲授内容。很难吸引学生的注意力。美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力是对学习材料的兴趣。课堂提问应能激发学生的学习兴趣, 使之产生强烈的求知欲。提问的灵魂不仅体现在“启发式”上, 更应体现对主、客体进行具体分析, 从而科学地设计出高质量的“问题”, 这样就可以活跃课堂气氛。例如在讲串联谐振时, 我的设疑提问是:“同学们玩过收音机吧, 它是如何调台?调节的是什么元件?为什么有时杂音较大, 有时杂音较小呢?”这样设疑吸引学生的注意力, 学生的思维也活跃起来, 使学生听课进入了角色。调动了学生的学习积极性, 提高了课堂效率。

为了营造好的课堂气氛, 有时带学生走出教室进行现场教学, 如我在讲三相交流负载电路时, 就带学生去现场观看工厂三相交流负载电路, 使学生理解三相四线制 (桥式起重机、机床) 供电系统。学生到现场参观时激情高、热情高、兴趣浓。这样能把理论和实际紧密结合, 使学生在课堂上的学习觉得是享受、是快乐、从而真正喜欢《电工基础》课程。

5 媒体演示法

由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能, 集文本、图形、声音、动画和视频等于一体, 因而具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性。《电工基础》是一门抽象的学科, 在教学中往往有许多问题难以被学生理解, 利用多媒体计算机制作逼真模拟课件给学生演示, 能把抽象的变为形象的, 把静态的变为动态的, 把微观的变为宏观的。使学生对该课程学习产生了兴趣, 对于理解掌握概念和规律有重要作用。例如:电容器的充电与放电, 正弦交流电的产生, 三相异步电动机的定子旋转磁场的产生和转子的感应电流在旋转磁场中受到的磁场力的作用, 使学生理解了概念, 掌握了电气原理。特别是在进行三相异步电动机的定子旋转磁场产生的动画实验中, 能形象逼真地演示出来, 学生对这种动画实验特别感兴趣, 知识也很容易就接受了。