网络教育课程课程特色

网络教育课程课程特色（共8篇）

篇1：网络教育课程课程特色

蒙氏教育数学课程特色

有家长困惑，数学太抽象了，教孩子数数，数1-9的时候很利落，但逢10就卡壳。即便最终能够顺利背到100了，单独点认识又会出现卡壳。

教孩子学数学非要经历这种痛苦的过程吗？其实不然，意大利教学家玛利亚蒙台梭利告诉我们：“令孩子觉得数学困难，并不是数学抽象的问题，而是我们提供的方法错误所致”。她强调：数学是人类思维的自由创造物，幼儿数学教育必须以具体化的抽象做引导，幼儿需要具体的事物来支持自己的思维探索。

蒙氏教育数学课程是第一个将蒙台梭利数学教育方法中国化的课程。

蒙氏教育数学课程是第一个蒙氏教具纸面化的课程。

蒙氏教育数学课程是目前使用最广泛早期教数学教育课程。

蒙氏教育数学课程使用起来具体简单实用。

哈喽贝比数学宝贝

“动”中感知数学

孩子人手一份学具，通过自主反复操作这些教具，不断获得丰富的数理逻辑经验，从而发展数学思维。

“动”中理解数学

操作册、作业纸分别是供孩子在课程中使用的纸面操作材料，孩子在操作教具获得直接教学经验后，通过剪贴、涂色、连线、画圈等丰富多样的操作形式，完成直观经验的再次提升。

“动”中运用数学

每个教学目标除了有适合不同层次孩子的多个操作活动，同时还有在家庭中进行的亲子游戏，在形式多样、贴近生活的亲子游戏活动中，孩子能发现生活中的数学显现，解决生活和游戏中的数学问题，体验数学的重要性和趣味性。

篇2：网络教育课程课程特色

一、课程安排与实施

我校金融特色课程主要分为理论课程和实践活动课程两大类，每学年两类课程的课时加起来超过二十个课时。

经过几年的尝试和调整，目前理论课程主要由《个人财务策划》《储蓄存款》《股票》《债券》《外汇》《保险》《期货》《货币》等子课程组成。理论课程由我校政治老师承担一部分，另一部分主要是邀请一些大学的专家、银行和保险公司等金融机构的专业人士来给学生们上课。上课所用的教材一开始主要是以我校政治老师编写的校本课程教材――《理财金钥匙》和《金融透视》为主。2015年8月，根据《广州市教育局关于做好中小学生金融理财专题教育试点工作的通知》，广州市教育局穗教基教（2015）49号文中明确指出，2015年秋季在广州市第十六中学等36所中小学开展金融理财专题教育试点，我校是越秀区唯一一所高中试点，并且配备专用教材《金融理财知识教育读本》。这本专用教材对于补充我校校本课程教材的不足起到了很好的作用。所以现在我们的理论课程所用的教材是根据教学内容的需要将校本教材和专用教材进行了有机的结合。虽然是理论课程，但上课的形式是非常丰富多样的，有讲座、看视频、游戏、知识抢答、案例分析、辩论赛、理财小测试等。每一次的理论课程，学生都是在一个自由活泼、欢声笑语的课堂中获取知识。

理论课程对于丰富学生的金融理论知识，提高学生对金融理财的学习兴趣是非常有用的，但这并不是我校金融特色课程开设的最终目的。我们更希望的是培养学生学会自己思考、自己动手、自己调整、自己解决问题的实践能力。因此，我校金融特色课程在开设理论课程的同时，积极寻找和发掘合适的实践基地以开展形式多样的金融实践活动，现在的实践基地包括中国教育学会财商教育实验基地、中国工商银行广东省分行、花旗银行广东省分行等，开展的实践活动包括有商品交易会、理财大赛、金融社活动、中国工商银行“财智人生”财商素质教育系列活动等。

1.商品交易会

自2003年举办第一届商品交易会以来，我校坚持每年举办一届，是我校的一项品牌活动，2009年底曾被市教研室作为示范项目组织全市观摩活动。该活动由学校政治科组主办，它把经济、金融知识延伸到课堂外，为学生构建了开放的学习环境，提供了一个将学到的知识在实践中综合应用的平台，突显了我校的“三自”办学模式和培养目标，也贯彻了特色课程“博物博学，求真育人”的课程理念。

商品交易会活动整个流程都是模拟真实的经营场景：各参展商在参展前必须制订合理的融资方案，参与投标，申请“企业法人营业执照”；开展摊位投标竞拍，将迎春花市的招标模式引进校园，增加商交会的趣味性和现实感；商品交易会活动现场又设有消费者协会接受现场举报，以及对参展商进行评比和表彰，活动后也会开展问卷调查反馈，为下一届活动的开展提供参考。对于商品交易会这一项活动，师生们热情高涨，参与度高，近几年展出的摊位均多达80个，师生同乐探索商品交易的乐趣。商品交易会为学生提供了一个良好的学以致用的平台。

2.理财大赛

为丰富学生的课余生活，增进中学生的金融知识，逐步培养学生树立正确的就业观念与生涯规划意识，我校政治科与汇丰银行和花旗银行联手，从2014年开始，至今已经举办了两届金融理财规划比赛。

比赛共由三个阶段组成：第一阶段学生亲临花旗银行广东省分行参观，接受理财知识培训，第二阶段学生利用暑假分小组制作理财规划个案，第三阶段暑假结束后进行学生理财规划个案评选并进行决赛展示。理财大赛的决赛我们邀请了花旗银行的五位专业理财师和我校政治科组长张洪海教师和负责金融特色课程的杨平平老师担任比赛的评委，以保证评选结果的准确性和公正性。两届的比赛评审们都认为参赛同学的作品充分显示了心思和创意，并能够把重要的理财概念灵活运用到理财规划上。同学们对策划理财规划时各种考虑因素的把握，以及对不同投资工具的认识和运用，也给在场的师生留下了深刻的印象。第二届理财大赛期间，适逢广州市率先在中小学开展金融理财课试点，我校作为试点学校之一，本次决赛受到了媒体的高度关注。《广州电视台》《广州日报》及《南方都市报》记者均到现场进行了详细的采访。

3.金融社活动

（2）与中华财经联盟定期邀请华师金融学专业的大学生开展ci课程。子课程主要包括：走进企业的世界；o2o商务模式的发展前景；华为的崛起；华为小米价格战；价格歧视；央行降息等课程，从全方位为高中生打造个性化经济学课程。这些课程也得到同学们的热烈欢迎，每次都获益良多。

（3）金融社花市挑战赛。为提高金融社成员的交流、交易、财务管理等能力，也根据广州传统文化的特点，我校金融社每年春节前会举行金融社花市挑战赛。即广州春节花市前，由金融社成员自由组团，自行设计活动方案，自主报名参加广州市迎春花市活动。花市活动的销售方案、经费预算、融资方案、销售过程由各小组自行制定。评比标准主要是通过在花市中销售商品获取的利润来判断。

4.中国工商银行“财智人生”财商素质教育系列活动

中国工商银行广东省分行营业部从2015学年开始，由营业部团委牵头，海印支行和庙前直街支行组织实施，诚邀个人金融业务部、结算与电子银行部及其他相关部室协办，在我校首次开展2016“财智人生”财商素质教育系列活动。本次活动将以我校金融特色课程为载体，以普及中学生银行业务知识、提高中学生银行业务办理生活技能、提升中学生财商综合素质为目的，开展理财大讲堂、银行实地参观、银行业务体验及征文比赛等系列活动。

（1）理财大讲堂活动分为初中部和高中部两个模块，针对不同对象分别开展亲子讲堂和教职员工讲堂两个专题讲座。

（2）银行实地参观是财商素质教育系列活动的重要环节，通过参观钱币、银行设备、银行卡等实物展览、银行业务区域，以真人演示银行业务操作的方式，向学生传递理财知识，树立理财意识，引导学生正确认识财富。

（3）银行业务体验活动是进一步强化学生对各类银行业务的熟悉，以预约办理业务的模式，通过家长陪同学生到指定网点办理银行业务，让学生掌握办理银行业务的基本常识，让学生树立自主理财意识，提高学生理财能力。

（4）组织广州市第十六中学已参加银行实地参观和业务体验学习的学生，以“我的理财故事”“我的‘利是’，我做主”“巧用零花钱”“我的财富梦想”“财智人生，由我做主”“我的理财计划书”等为主题，撰写学习心得体会或真实的个人理财故事，参加“财智人生，由我做主”财商素质教育系列活动征文比赛。

二、金融特色课程实施效果

1.从学生成长来看：自从我们开发和应用金融特色课程以来，我们结合学校生源实际，整合周边丰富的人文、社会等有利资源，将学生带出了教室、走出校园，接触社会，体验生活，让学生学到了课本上没有的知识和生活经验、人生感悟，同时也丰富了他们的金融理财知识，培养良好的理财意识，树立了正确的金钱观和财富观，提高了财商综合素质，同时也提升了学生自己思考、自己动手、自己调整、自己解决问题的实践能力。很多学生在参加高中政治小论文比赛的时候写的金融理财方面的小论文均获得市区的奖项。许多学生上大学以后也成为自己所在高校金融社团的骨干，如2011届毕业生张?o，上大学后担任华南农业大学金融社团主席；2012届毕业生郑颖思，上大学后担任广东财经大学金融社外联部长。许多大学读了金融专业的毕业生也主动回学校给师弟师妹们讲课。很多同学在写学习金融特色课程的成长感悟中也表示现在与家长的交流又多了一个话题，对知识有了更多的敬畏之心，知识确实是包罗万象的，除了语数英政史地物化生这些高中的必修课程之外，其实还有非常广阔的学习空间。

2.从教师成长来看：教学是双向的，学生成长的同时，老师们也在成长。金融特色课程的开设让很多教师更深刻地领会了新课程的理念，并促使其树立正确的教育教学观念。在金融特色课程的教学中，打破原有的禁锢，不再是纸上谈兵，不再是“填鸭式”，真正把学生放在了“主体”地位上。在金融特色课程的实施中，教师不再是单纯的权威，师生之间是平等交流的关系。2012年，我校政治科老师申报了越秀区科信局的课题《高中政治活动课程特色研究》，其中商品交易会、金融社活动、理财大赛、商赛等金融特色课程都是本课题研究的重点内容。课题研究人员是政治科组的一线教师，有着亲历的直接经验，从事这方面的研究时间都在五年以上，本课题研究至今发表获奖论文十几篇。目前本课题正在进行结题申报中。

三、金融特色课程的社会影响

我校金融特色课程开设至今已经引起了社会强烈的关注：2014年5月31日《信息时报》a09版报道：《今年广州中小学教育改革提速，市十六中校长杨霞解读该校办学经验与探索――以特色课程推动教学创新》对外展示了我校金融特色课程的风采。此后《羊城晚报》《广州日报》《中国青年报》《南方都市报》《信息时报》等主流媒体也纷纷报道了我校的金融特色课程。2015年10月23日，“普汇金融知识平台――中小学金融知识教育服务专业委员会”入驻我校，对我校的金融理财特色课进行观摩，并给予高度评价。2015年11月4日下午，半岛电视台驻京分社也对我校的金融特色课程进行了采访和拍摄。每年4月举行的商品交易会现在不仅成为全校师生的一大盛会，也成为许多媒体前来采访报道的热点，更是周边许多学校前来参观学习的好机会，如10中、13中、40中等兄弟学校，甚至华南区最高学府中山大学的学生每年都会来我校参观商品交易会，并借鉴我校的经验回到自己的学校举办相似的活动。香港大学有个课题研究小组也是以我校的金融特色课程作为研究对象。目前，我校已经成为中国教育学会财商教育中心的实践基地。

篇3：网络教育课程课程特色

一、抓住一个中心——田径课堂教学

师资强校,质量立校。为使田径课程教育渐成规模,学校应在全县范围内招考和调入优秀青年体育教师,并注重选拔一批具有田径专业特长的体育教师。并在学校体育教学工作中,倡导以田径课堂教学为中心的体育教育模式,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,让学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,努力构建有效课堂。学校要安排体育分管领导,督促和组织体育教研组内定期开展田径教学同课异构教学、优秀教师表演课、骨干教师示范课等田径课堂教学活动,并积极组织全体体育教师认真学习学校在田径课堂教学评优活动中倡导的“会看”(即看课是否能看出门道)、“会写”(即能否写出规范的教学设计和评课结果)、“会说”(即课堂教学中的语言运用能力、讲解能力及说课能力)、“会做”(即教学中的教师示范水平以及完成专项技能水平)、“会教”(即如何讲、如何组织、以及让学生如何学等教学方法)的“五会”教学技能,并指导教师在教学活动中广泛应用。要求每一位体育教师虚心学习、细心打磨,使每一位体育教师的田径课堂教学的能力都有提高,逐步形成一支事业心强、业务水平高的体育教师队伍。近年来,在学校领导的高度重视与指导下,我校体育教师在各级各类教学活动中均有获奖,笔者执教的田径教学课“立定跳远”获第三届全国中小学体育教学观摩展示活动三等奖;“跳远”获武威市课堂高效教学竞赛一等奖。

二、突出一个主题——田径竞赛活动

为推动学校体育教育的广泛开展,确保学生每天的体育活动时间,切实提高学生体育教育水平。学校要提倡教师创新开展田径竞赛活动,让学生在活动中体验,在体验中接受潜移默化的教育。充分体现学校体育活动的特色和亮点。全校体育教师,要认真学习学校计划安排,积极响应学校的安排部署,充分应用学校在活动中投入的财力、物力、人力。在活动开展中应做到五个“着手点”。一是从培养田径特长生、陶冶学生情操着手,组建田径特长生训练队,由体育教师专人管理和指导,制定好训练计划,充分体现学生田径活动的本质属性;二是从学生的年龄、性别、兴趣、爱好等特征着手,有针对性地选择安排田径竞赛、田径游戏、交流互助等活动,做到有特色、有活力、不断提高学生的田径运动兴趣和参与热情;三是从田径后进生着手,提高田径后进生参与体育活动的意识,组织趣味性较高的“两人三足跑”、“趣味接力跑”、“越野跑”等田径竞赛活动,使田径教育活动真正做到“春风不使一木枯”;四是从田径教育的效果及培养团结协作的精神着手,开展形式多样的田径运动会;五是为确保田径活动的“五个”落实(即时间落实、场地落实、项目落实、辅导教师落实、人员落实)着手,在各项活动的开展过程中要求学生每人每学期必须参加一到两项学校的田径竞赛活动,掌握一项田径技能,做到“人人有特长、班班有团队、级级有特色”的令人欣喜的体育教育新局面。这些活动的有效开展,能极大地推动学校教育教学质量的提高。近年来,在第一、第二届甘肃省中学生运动会上有10余名学生入选武威市代表队参赛,取得了可喜的成绩。田径特长训练班的学生有40多名考入理想的体育高校。

三、建好一支队伍——田径教研团队

“教不研则浅,研不教则空”,要搞好学校教研工作,首先要建立好自己的科研团队。体育组要以田径教研活动为契机,认真落实学校教研工作计划,要求全体教师“勤学、勤问、勤思、勤写”,组织实施“传、帮、带”活动,力争做到教师教科研能力“一年入门、二年上路、三年成熟、四年成才”。教研组内要组织开展多种项目的教研活动,督促每一位教师勤奋钻研,笔耕不辍。近年来,古浪五中体育教师始终坚持钻研体育教育理念,不断探索教改新路,在《田径》国家级体育期刊上发表了论文《对跳远腾空步技术要领的概括》、《发挥田径课程优势提升学生心理健康》、《体育高考生100米供能特点与训练》、《音乐在体育高考生田径训练课中的应用》、《体育高考特长生的培养策略》、《以美术鉴赏之美,促田径运动之趣》等。20余篇田径教育教学论文在省、市、县举办的论文竞赛活动中获奖。获得市、县级田径科研成果三项,通过鉴定省、市级体育科研课题两项。

篇4：金融特色课程教育模式探究

我校的财商教育，起源于2003年学校举行的第一届模拟商品交易会，并开始探索校本的金融特色课程，该课程2012年通过广州市高中特色课程次重点立项。十多年来，学校由最初只有几个摊位的纯粹试验性的活动，发展成为一门以充实的实践基地为依托，具有丰富的理论课程和形式多样的实践活动课程，影响力辐射周边，深受同行及社会认可的综合性特色课程。我校金融理财特色课程基于学校的“至真文化”建设，以“博物博学，求真育人”为课程理念，通过“尚真、求真、行真”三个环节对学生进行教育，把学生培育成为“至真”之人。具体来说，尚真就是通过透视现实生活中各类真实的金融现象，让学生明白金融对国家、对社会和对个人的意义；求真就是通过理论学习和参与实践活动等形式去学习和体会各种金融理财方式，探求金融真知，不断提高自己的财商和综合素质；行真就是在今后的生活中能正确理解和支持国家的金融政策，努力维护国家健康的金融秩序，正确理财，点亮自己的财智人生。我校金融特色课程的课程安排与实施、实施的成效和产生的社会影响如下。

一、课程安排与实施

我校金融特色课程主要分为理论课程和实践活动课程两大类，每学年两类课程的课时加起来超过二十个课时。

经过几年的尝试和调整，目前理论课程主要由《个人财务策划》《储蓄存款》《股票》《债券》《外汇》《保险》《期货》《货币》等子课程组成。理论课程由我校政治老师承担一部分，另一部分主要是邀请一些大学的专家、银行和保险公司等金融机构的专业人士来给学生们上课。上课所用的教材一开始主要是以我校政治老师编写的校本课程教材——《理财金钥匙》和《金融透视》为主。2015年8月，根据《广州市教育局关于做好中小学生金融理财专题教育试点工作的通知》，广州市教育局穗教基教（2015）49号文中明确指出，2015年秋季在广州市第十六中学等36所中小学开展金融理财专题教育试点，我校是越秀区唯一一所高中试点，并且配备专用教材《金融理财知识教育读本》。这本专用教材对于补充我校校本课程教材的不足起到了很好的作用。所以现在我们的理论课程所用的教材是根据教学内容的需要将校本教材和专用教材进行了有机的结合。虽然是理论课程，但上课的形式是非常丰富多样的，有讲座、看视频、游戏、知识抢答、案例分析、辩论赛、理财小测试等。每一次的理论课程，学生都是在一个自由活泼、欢声笑语的课堂中获取知识。

理论课程对于丰富学生的金融理论知识，提高学生对金融理财的学习兴趣是非常有用的，但这并不是我校金融特色课程开设的最终目的。我们更希望的是培养学生学会自己思考、自己动手、自己调整、自己解决问题的实践能力。因此，我校金融特色课程在开设理论课程的同时，积极寻找和发掘合适的实践基地以开展形式多样的金融实践活动，现在的实践基地包括中国教育学会财商教育实验基地、中国工商银行广东省分行、花旗银行广东省分行等，开展的实践活动包括有商品交易会、理财大赛、金融社活动、中国工商银行“财智人生”财商素质教育系列活动等。

1. 商品交易会

2. 理财大赛

比赛共由三个阶段组成：第一阶段学生亲临花旗银行广东省分行参观，接受理财知识培训，第二阶段学生利用暑假分小组制作理财规划个案，第三阶段暑假结束后进行学生理财规划个案评选并进行决赛展示。理财大赛的决赛我们邀请了花旗银行的五位专业理财师和我校政治科组长张洪海教师和负责金融特色课程的杨平平老师担任比赛的评委，以保证评选结果的准确性和公正性。两届的比赛评审们都认为参赛同学的作品充分显示了心思和创意，并能够把重要的理财概念灵活运用到理财规划上。同学们对策划理财规划时各种考虑因素的把握，以及对不同投资工具的认识和运用，也给在场的师生留下了深刻的印象。第二届理财大赛期间，适逢广州市率先在中小学开展金融理财课试点，我校作为试点学校之一，本次决赛受到了媒体的高度关注。《广州电视台》《广州日报》及《南方都市报》记者均到现场进行了详细的采访。

3. 金融社活动

广州市第十六中学金融社是隶属于学生会社团部的学生社团，周雅莉老师作为金融社指导老师，日常活动由学生自主开展管理。金融社以提高学生对经济知识的认识、日常的理财能力及对经济社会、时代的适应能力为宗旨，开展各项金融类活动，培养懂得应用于生活的新型尖端人才。金融社旗下主要开展三大活动：

（1）商赛。MESS暨JA经济学竞赛简称商赛，为当下最受高中生欢迎的综合型经济创新活动。商业模拟挑战赛采用独创性的规则流程，完整模拟商业产业链条的方方面面，极富真实感。参赛代表经过数年的实践之后，可熟知公司运作及管理过程，直观了解生产销售流程，投资融资、货币通胀与紧缩等基本管理学与经济学概念，整个过程通过电子平台进行交易，电子平台将各个角色的行为过程和结果完整而忠实地记录下来，并作为核算评奖的依据，最终也是通过电子平台核算比赛结果。我校学生参加了珠三角地区的各类商赛，如香港举办的夏季商业领袖大赛，获得个人优胜奖，广雅—TOWN商赛，省实UNERSION商赛，佛山一中JA学术年会，十六中第一次与其他学校合办的FIRMA商赛均获得不俗的成绩。

（2）与中华财经联盟定期邀请华师金融学专业的大学生开展CI课程。子课程主要包括：走进企业的世界；O2O商务模式的发展前景；华为的崛起；华为小米价格战；价格歧视；央行降息等课程，从全方位为高中生打造个性化经济学课程。这些课程也得到同学们的热烈欢迎，每次都获益良多。

4. 中国工商银行“财智人生”财商素质教育系列活动

中国工商银行广东省分行营业部从2015学年开始，由营业部团委牵头，海印支行和庙前直街支行组织实施，诚邀个人金融业务部、结算与电子银行部及其他相关部室协办，在我校首次开展2016年度“财智人生”财商素质教育系列活动。本次活动将以我校金融特色课程为载体，以普及中学生银行业务知识、提高中学生银行业务办理生活技能、提升中学生财商综合素质为目的，开展理财大讲堂、银行实地参观、银行业务体验及征文比赛等系列活动。

（1）理财大讲堂活动分为初中部和高中部两个模块，针对不同对象分别开展亲子讲堂和教职员工讲堂两个专题讲座。

（3）银行业务体验活动是进一步强化学生对各类银行业务的熟悉，以预约办理业务的模式，通过家长陪同学生到指定网点办理银行业务，让学生掌握办理银行业务的基本常识，让学生树立自主理财意识，提高学生理财能力。

（4）组织广州市第十六中学已参加银行实地参观和业务体验学习的学生，以“我的理财故事”“我的‘利是，我做主”“巧用零花钱”“我的财富梦想”“财智人生，由我做主”“我的理财计划书”等为主题，撰写学习心得体会或真实的个人理财故事，参加“财智人生，由我做主”财商素质教育系列活动征文比赛。

二、金融特色课程实施效果

1. 从学生成长来看：自从我们开发和应用金融特色课程以来，我们结合学校生源实际，整合周边丰富的人文、社会等有利资源，将学生带出了教室、走出校园，接触社会，体验生活，让学生学到了课本上没有的知识和生活经验、人生感悟，同时也丰富了他们的金融理财知识，培养良好的理财意识，树立了正确的金钱观和财富观，提高了财商综合素质，同时也提升了学生自己思考、自己动手、自己调整、自己解决问题的实践能力。很多学生在参加高中政治小论文比赛的时候写的金融理财方面的小论文均获得市区的奖项。许多学生上大学以后也成为自己所在高校金融社团的骨干，如2011届毕业生张慜，上大学后担任华南农业大学金融社团主席；2012届毕业生郑颖思，上大学后担任广东财经大学金融社外联部长。许多大学读了金融专业的毕业生也主动回学校给师弟师妹们讲课。很多同学在写学习金融特色课程的成长感悟中也表示现在与家长的交流又多了一个话题，对知识有了更多的敬畏之心，知识确实是包罗万象的，除了语数英政史地物化生这些高中的必修课程之外，其实还有非常广阔的学习空间。

2. 从教师成长来看：教学是双向的，学生成长的同时，老师们也在成长。金融特色课程的开设让很多教师更深刻地领会了新课程的理念，并促使其树立正确的教育教学观念。在金融特色课程的教学中，打破原有的禁锢，不再是纸上谈兵，不再是“填鸭式”，真正把学生放在了“主体”地位上。在金融特色课程的实施中，教师不再是单纯的权威，师生之间是平等交流的关系。2012年，我校政治科老师申报了越秀区科信局的课题《高中政治活动课程特色研究》，其中商品交易会、金融社活动、理财大赛、商赛等金融特色课程都是本课题研究的重点内容。课题研究人员是政治科组的一线教师，有着亲历的直接经验，从事这方面的研究时间都在五年以上，本课题研究至今发表获奖论文十几篇。目前本课题正在进行结题申报中。

三、金融特色课程的社会影响

我校金融特色课程开设至今已经引起了社会强烈的关注：2014年5月31日《信息时报》A09版报道：《今年广州中小学教育改革提速，市十六中校长杨霞解读该校办学经验与探索——以特色课程推动教学创新》对外展示了我校金融特色课程的风采。此后《羊城晚报》《广州日报》《中国青年报》《南方都市报》《信息时报》等主流媒体也纷纷报道了我校的金融特色课程。2015年10月23日，“普汇金融知识平台——中小学金融知识教育服务专业委员会”入驻我校，对我校的金融理财特色课进行观摩，并给予高度评价。2015年11月4日下午，半岛电视台驻京分社也对我校的金融特色课程进行了采访和拍摄。每年4月举行的商品交易会现在不仅成为全校师生的一大盛会，也成为许多媒体前来采访报道的热点，更是周边许多学校前来参观学习的好机会，如10中、13中、40中等兄弟学校，甚至华南区最高学府中山大学的学生每年都会来我校参观商品交易会，并借鉴我校的经验回到自己的学校举办相似的活动。香港大学有个课题研究小组也是以我校的金融特色课程作为研究对象。目前，我校已经成为中国教育学会财商教育中心的实践基地。

未来国际的竞争是人才的竞争，未来国际的较量将从硝烟战场转移到金融货币这个无硝烟的战场，未来社会的发展需要大量的具有高素养的、懂经济的、有创新能力的通才和专才，素质教育需要不断深化。2015年，国务院明确指出：“要将投资者教育纳入国民教育”。目前，财商教育在国内的中小学教育中尙未普及甚至是空白，在一些发达地区中心城市，一些学校从开展素质教育的角度，自主地、自发地、探索性地开展实践活动，如理财活动，模拟商品交易会活动……没有体系，没有教材，凭着学校各自对这方面的理解，在社团活动或兴趣班或特色课程里开展，自由发展。而我校在这方面算是走在了广州市的前列。既然比其他学校起步得早，我们就希望能够一直引领下去。因此，我们会不断探究更加行之有效的金融特色课程教育模式，不断提升青少年学生认识、管理、创造财富的能力，以适应不断发展的未来社会。

（作者单位：广州市第十六中学）

篇5：德国高等职业教育课程文化特色

德国是世界上公认的经济强国,其发达的职业教育被称为德国经济腾飞的“秘密武器”.德国高等职业教育在办学理念、专业设置、教材建设、实践教学和校企合作等方面独具特色,这与其先进的`职教课程文化理念密切相关.分析研究其职教文化特色对发展我国高等职业教育具有重要的借鉴意义.

作者：苏雪梅张立昌作者单位：苏雪梅(陕西师范大学,教育科学学院,陕西,西安,7100100;渭南职业技术学院,陕西,渭南,714000)

张立昌(陕西帅范大学,教育科学学院,陕西,西安,710000)

篇6：网络教育课程课程特色

南京市凤游寺小学

在市、区教育主管部门的关心、扶持下，我们凤游寺小学牢固坚守“为每一个孩子积蓄成才的力量，为每一位教师搭建发展的平台”的办学理念，以学校“十一五”发展规划为蓝图，通过几年来的建设，至2007—2008学年度，我们成功创建为南京市小班化教育示范学校、南京市百家优美校园、江苏省科普教育示范基地，获得南京市合格学校及五室建设先进学校的荣誉。现在，我们明确提出学校已经进入内涵发展阶段，在这个阶段，进一步发展会更难，更需要我们下大力气，坚持不懈地努力。而这一切工作的核心追求是学校办学质量的提升和学校的持续发展。因此，牢固树立质量意识、发展意识，是每一个凤小人义不容辞的责任。在今后，学校如何进一步保持在南京市小班研究领域的相对领先位置，使得我校更有内涵，更有活力，更有影响力，必然要在深化小班化教育实践和研究上努力开拓，深度发掘。如何充分利用学校发展的文化资源、小班资源和环境资源，通过资源整合和充分开发来进一步打造学校办学特色，是我们近期来一直探索和实践的问题。

我们认为，在小班学校的课程与教学改革的进程中，教学与课程的关系是教学改革必须摆正和处理好的一对关系。小班化教育学校的课程观决定着小班教学观，并由此决定着小班教学改革的品质。小班化教育的研究与实践视角既在课堂，更在课程上，追求多元化、个别化和适性化的小班，必然追求多元化、个别化和适性化的课程。

在市、区教育主管部门和市、区教研室、教科所的关心、指引下，特别是南京市教研室书记、南京市小班化教育研究所所长汪笑梅、南京师范大学教授郝京华的鼓励、扶持下，我们坚定了通过学校课程发展特色，深化小班化教育实施的思路。

一、整体规划，建构学校课程发展体系

认真思考和建构学校的课程发展体系，在近一段时间内，我们的学校课程发展，突出了五个方面的特点，即：服务于学校办学思想和特色发展；基于学校资源；基于学生需要；以教师为实施、开发和评价的主体；着重小班课程的多样性

与可选择性。以这五点要求来保障小班课程的适性化。

我们重点在四个方面开展了工作：一是在教学上推进小组合作学习，探索小班课堂管理的规定性；二是在学科课程的校本化实施这个层面上进一步开展学科整合教学研究；三是基于凤凰台和六足园的资源，规范开发富有特色的校本课程。

如此，我们凤游寺小学就初步明确了具有学校特点的课程发展体系，为进一步打造学校课程特色奠定了基础。

二、聚焦合作，探索小班课堂教学规定性

近年来，在长三角地区的小班化教学研究中，越来越多的专家和学者学科整合教学这一省级重点课题研究是我们学校课程体系中的一大特色，是对学科课程的校本化实施。学科课程的校本化实施，是指学校根据自身实际情况创造性地执行学科课程的过程，是在国家课程权力允许的条件下由学校自主决策。

学科整合教学的做法是：集中1—2周时间，把同一年段不同学科教材中具有关联性甚至目标重叠的学习内容，通过梳理，使它们结合在一个共同主题下进行教学。至今，我们已经开展整合教学主题20余个，每学期都在市、区进行展示。这一学年来，我们在专家的指导下，形成了“开发一个，就成一个精品”的指导思想，分别在两个学期内深度开发了《不一样的秋天》和《生生不息》两个单元，分别请了郝京华教授、汪笑梅书记、全区同行和南京市教导主任培训班全体学员观摩、指导了两个单元的教学活动，在活动结束后，都编写了该单元的《学科整合教学指南》。在学科整合教学的过程中，从环境、资源、活动、课堂教学、评价等各方面进行规划和组合，整合学科优势，形成集体攻关、合作实施的教师团队氛围。深度开展的学科整合教学活动使教师打破了学科的壁垒，从封闭的个体劳动走向分享与共进，他们的教学视野从知识逻辑走向认知逻辑，形成了相互支撑的学科合作，同时避免了教学中的烦冗、缺漏，使得工作效率与效益显著提升。而学生在整合学习的过程中收获了有趣的合作任务、多样的合作方式、广泛的合作时空、持久的学习情境和整体的认知视界，他们与他人分享学习资源和成果，使得学习变得更有活力。南京市教研室汪笑梅书记将我们的研究誉为南京市实践新课改的一个亮点。在5月底的香港小班化教育研讨会上，我校作为南京市唯一的发言代表在会上介绍学科整合教学的有关做法，得到来自港、澳和上海等地的专家、学者的高度关注和赞赏，南京市教研室表扬我们的研究为南京市的小班化教学研究赢得了荣誉，并引起了《南京日报》的关注和报导。今年暑假全市四、五、六年级小学生的暑假作业《过好暑假》中，就加入了我校以整合学习思想编写的《奥林匹克之夏》单元，使得我们的研究成果让全市小学生共享。

四、规范开发，形成两翼并举的校本课程

我们的校本课程开发，依托凤凰台校园文化和六足园的资源，借助专家的力量，认真学习课程理论，规范进行开发，形成了人文类校本课程和科学类校本课程两翼并举的鲜明特色。

一方面，近年来，我们研究凤凰台区域历史文化资源，认识凤凰台文化的教育作用，探索凤凰台的文化品格，建设凤凰台文化的学校资源，取得了显见的成效，在市、区形成了较大的影响，形成了学校鲜明的文化形象，孕育了学校特色

发展的重要基点。但是，我们深知凤凰台文化必须要走进课程，走进课堂，走进活动。只有通过课程实施，凤凰台文化的文化资源和精神品格才能真正使学生获益。在开发凤凰台校本课程的过程中，学校领导指导青年教师分析课程目标、建构单元，逐课编写。经过近2年的努力，开发的《千年百尺凤凰台》课程包括：“恭敬、宽容、诚信、勤敏、慈惠”的中华传统美德教育；凤凰台有关诗词文化、建筑文化、历史掌故、民俗文化、乡土地理教育；以宣传、保护凤凰台遗迹为主的社区实践活动等内容。这门课程扎根乡土，弘扬传统，底蕴丰厚，社区资源众多。在2007年江苏省的校本课程开发案例评选活动中受到专家好评，荣获一等奖（南京市仅2家），下学期，南京市教研室将安排我校在全市进行展示。

另一方面，我们学校的六足园蝴蝶探究活动曾获全国青少年科技创新大赛二等奖，江苏省科技创新大赛一等奖，江苏省少年科学院科学探究活动一等奖，目前六足园已经实现向社会开放，与社区共享。南京的媒体高度关注我校六足园，电视、报纸、广播多次报导学生开展的蝴蝶探究活动。我校的六足园作为科技活动，已经形成了学校的特色。但是，我们仍然认为，六足园必须作为校内的课程基地，给全体学生获得学习、活动和发展的机会。从2007年开始，我们在著名课程专家郝京华教授的指导下，与郝教授的研究生团队一起着手深度开发以“尊重生命”教育为核心，以学生人人参与为追求的科学探究系列课程，目前正在进行之中。郝教授认为，这项课程的成功开发，将使得学校走向国际课程交流的平台。

我们认为，共同开发课程是一个教师校本研修的过程。因此，我们组织了教师校本课程开发团队，让教师们积极参与课程开发，在这个过程中向专家学习，从研究中进步，发展教师的课程意识和课程实施能力。我校汤飞等青年教师，在课程开发中，积累了较为丰富的经验，对他们个人的成长起到积极的推动作用。

从长三角地区乃至更大范围来看，深化小班研究，今后的视角必然落在小班学校的课程发展上。在这一领域，我们虽然有了思路和一些实践，取得了一些成绩，但是距离小班的课程理想仍有差距。我们愿意与全区小班学校携起手来，实现研究中的进度共享、主题共享、问题共享和成果共享，以共同赢得小班化教育实验的新高度。

篇7：网络教育课程课程特色

一、当前高职创业教育课程设置存在的问题

高职院校与地方经济联系密切，注重实用性，强化技能训练以及长期校企合作等方面的特点决定了高职院校具有实施创业教育的独特优势，也决定了高职创业教育课程必将有别于普通高等院校的课程。而当前高职创业教育课程在设置过程中缺乏的便是特色。

(一)创业教育课程缺乏区域特色

高职院校以服务区域经济发展为己任，其创业教育也必须融入区域经济与文化的内涵。而当前高职院校开展的创业教育缺乏服务地方的意识，没有去寻找区域经济与创业教育融合的切入点，也没有建立学校自身发展与区域经济共同进步的良性互动机制，更没有以此为基础调整创业教育的课程设置以及合理设计其知识结构。这些因素导致了创业教育与经济发展的脱节以及大学生无法主动实现与地方经济发展所需人才的有效对接。

(二)创业教育课程缺乏技术性特色

没有围绕高职教育的技术性特点和学生的技能特长来设计合理的课程模式高职院校的创业教育应该结合这些特点进行，注重培养学生的创业技能技巧和实际动手操作能力。然而，我国许多高职院校基本上还在沿用普通高等教育模式，侧重创业理论知识的培养。

(三)创业教育课程设置及教材内容缺乏针对性

在创业教育课程设置过程中，忽视学生的差异，对不同专业、不同个性特点的学生无差别对待，进行同一种创业教育。同时，教材内容也缺乏针对性，没有本土化特色，所使用的教材多为市面流通的大众读本。这类教材理论深度和实践广度都不够，更谈不上针对性，这就难免造成课程体系的“同一化”，使得创业教育不能达到预期效果，进而导致学生的参与度和积极性不高。

(四)创业教育实践课程薄弱

创业教育的实践性很强，仅靠几节理论课远远不够。而实施创业实践课程的学校较少，开展了实践课程的学校也还停留在较低的层次，主要是创业计划大赛、校内开店铺等形式。另有一些高职院校强制学生参加各类技术考级，让学生没有足够的时间和精力去接触校外企业，技术无法实践，创业教学的效果难以落实。创新与创造不能平庸化为简单的书面理论，也不能被认为是单纯的技巧与操作。

二、结合当地特色设置高职院校创业教育课程

创业教育的课程模式主要分为理论课程与实践课程两大类。以下从这两个方面探讨如何结合当地特色设置高职院校创业教育课程。

(一)理论教学课程

理论课程可分为学科课程和案例课程。学科课程主要以课堂授课的形式传授知识，注重培养创业精神、创业意识和发展创业人格。案例课程主要让学生学习创业成功和失败的案例，从中吸取经验教训，归纳总结出方法和规律。结合学科课程和案例课程的特点，创业教育首先要学习基础理论知识，其次，要专门开辟当地社会经济等方面的知识内容，让学生全面认识与了解这些特点，帮助学生构建新的创业教育内容体系，并尽早根据自己的兴趣、爱好、特长等有选择地形成特点和风格各异的创业意识。以江西的高职院校为例，创业教育除基本的理论知识学习外，还可以增加具有江西特色的知识内容。如：旅游专业的学生可以增加江西的旅游文化资源内容的学习模块。江西境内群山连绵，江河纵横，具有独特的山水文化资源;江西悠久的历史创造了灿烂的文化，拥有宗教文化、书院文化、名人文化、建筑文化等历史文化资源;江西是革命圣地，南昌是八一军旗升起的地方，井冈山是中国共产党创建的第一个革命根据地，这些构成了江西特有的红色文化。这些文化资源的学习可以为学生将来成为旅游行业相关的创业人员奠定基础。还可让学生了解当前江西省各城镇居民消费结构的特点及相关方面的知识，方便学生毕业后围绕居民生活的家政、安全保卫、环境卫生、养老托幼、医疗保健等社区服务业发挥自己的特长，开展创业活动。把江西的资源优势和产业优势变为学校创业教育的资源与创新优势，让学生在学习必备的基础知识和技能的基础上，增加创业所需要的广博的知识和复合型的知识结构，并加强学生生活和现代社会、科技发展的联系，传统内容与新观点、新问题的联系。

(二)实践教学课程

实践教学课程是创业教育不可缺少的教学环节。实践教学包括校内和校外两块。校内实践教学主要通过模拟课程来实现，模拟课程有ERP沙盘模拟、创业计划大赛等形式。通过模拟实践，让学生了解企业运行的竞争态势，这对今后的创业活动有一定的指导意义。校外实践教学重在让学生走出校园、走上社会，接触了解市场，熟悉市场规则，积累市场资源。校外实践教学主要通过社会调查、顶岗实习与创业实战训练的形式进行。以旅游专业学生的顶岗实习为例。学校可以结合江西丰富的旅游文化资源组织学生到旅游区实习。让学生了解红色旅游、绿色旅游、古色旅游、民俗旅游等不同旅游形式的不同特点，体验不同旅游形式带给人们的不同感受，学习该行业企业家的创业精神和经验，从而让学生体验创业的艰辛、培养创业的意识、锻炼创业的能力。学生在顶岗实习的过程中可以身临其境地去感受和体验瞬息万变的复杂环境，这有利于学生学到很多书本上学不到的东西和得到各种非智力因素的发展。

三、创业教育课程实施的保障在推动创业教育的发展，提高创业教育课程的实效性上，高职院校担负着重大责任，但创业教育的`顺利进行单靠学校的力量是不够的，还需要政府、社会和家庭的共同努力。

在学校方面，首先高职院校要以本地的经济结构和职业分类为基础，依据地方经济领域所需的岗位设置，依托行业企业构建创业教育课程体系、编制教学计划，并在教学中与它们密切合作。采取工学结合、顶岗实习等方式为学生创业提供良好的学习锻炼的平台。其次，要丰富创业教育活动，促进学生个性化发展。在创业教育课程实施过程中，要充分考虑不同专业学生之间的差别和专业学习过程中的不同状况，体现高职学生应用性、职业性与技能性的要求。再次，要加强师资队伍建设，培养并逐步建立一支结构合理、指导有力、专业知识扎实、实践操作能力强的创业教育教师队伍，良好的师资队伍是创业教育课程有效实施的保障。在政府方面，首先应根据社会、经济变化和职业教育自身发展对高职教育的投资、培养目标、办学条件、教育教学评估和校企联合办学等方面作出明确规定。其次，政府要给予创业教育一定的资金和政策支持，没有政府经费上的支持和相关政策体系的扶持，创业教育将流于形式，创业教育课程更无从谈起。

篇8：网络教育课程课程特色

一、“和爱”教育的意蕴

人和二小位于广州市白云区人和镇。清嘉庆五年 (1791) 乡民合股建人和圩, 含“众人和睦相处”之意。镇因圩名。而今, 人和镇又跻身“生态空港、活力白云”之空港经济圈。人和二小具有得天独厚的历史文化积淀和锐意进取的现代文化资源。

传承乡土文化特色, 融入现代文明要素, 是我们形成人和二小学校办学思想的两块重要基石。基于此, 我们提炼出了人和二小办学特色:和爱教育。

何谓“和爱”?和, 意味着和平、和睦、和谐;也意味着合作、合力;还意味着和而不同。爱, 意味着友爱、关爱、慈爱;也意味着自爱。“和爱”不只是学校的教育目标, 也包含着学校的教育策略, 以及达成目标的路径与方法选择。

和爱教育体现了“和谐自主发展”的思想, 是通过调控办学过程诸要素之间的关系, 做到师生、师师、生生之间相互协调, 综合渗透, 整体优化, 从而使学校中的每一个人处于和谐发展的、自主的一种状态。

和爱教育不只是一种教育结果, 更是一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程, 是一个达到“以和致成、以爱致尚”境界的过程。和爱的课堂, 和爱的师生关系, 丰富多彩的活动, 施展才艺的舞台, 被赏识被鼓励等应成为学校的主旋律。是“建设和谐社会, 和谐发展”的教育行为具体化。

二、“和爱”教育的理念

特色教育, 理念先行。在办学实践中, 我校聚焦“和爱”教育, 形成了让“和爱”教育能落地的管理、德育与教学理念, 并以这“三大理念”引领“和爱”教育的实践与探索。

我校“和爱”教育统领之下的管理理念是:“以人为本, 以章为行”。学校管理必须着眼于服务师生, 激励师生, 发展师生。学校管理者必须加强与师生的感情沟通, 打造团队亲和力的和凝聚力, 营造民主、平等、和谐的人际氛围, 形成一个能发挥人创造能力的环境, 从而保障全体师生始终保持良好的情绪和工作状态, 调动和发挥他们工作和学习的积极性。

我校确立的德育理念是:“以和立德, 以爱育爱”。为何要以和立德?“德”是人们共同生活行为的准则和规范;“和”是人与人之间和谐的关系。从社会维度看, 正是人与人之间关系的存在与发展, 才孕育了道德的产生, 催发了道德的发展。从个人成长维度看, 道德是在良好的人际关系中自然形成的, 而不是靠道德说教灌输的。因此, 营造和谐友爱的学校教育氛围, 可被看作是德育工作的前提与关键。

与学校管理、德育工作理念相吻合, 我校提炼出的教学理念是:“德教一体, 文道结合”。“徳”与“道”指品德、修养与审美品质;“教”与“文”指教学策略与教学内容。“德教一体、文道结合”的教学理念指的是学校在实施教育行为中始终不渝地将学生良好品德、健康人格与崇高审美品位的形成作为最高教育目标, 而通过合理的教学内容安排与优化的教学策略设计来保障和达成这一目标。

三、“和爱教育”特色课程

课程是落实培养目标的实施蓝图, 特色课程是保障特色教育的主要载体。为了使“和爱教育”能落地生根, 近三年来, 我校开发出了以“和爱伴我行”为主题的系列特色课程, 全系列各分为低年级 (一、二年级) 、中年级 (三、四年级) 、高年级 (五、六年级) , 每个年级均设置“和爱契约”“和爱校园”“和爱家乡”“和爱家庭”“和家班级”“和爱阅读”“和爱智慧”“和爱情谊”八个主题。