CDIO理念对专业硕士研究生培养的思考与研究

关键词：协同创新建设国家

党的十九大提出…“加强国家创新体系建设, 强化战略科技力量”。如何加快协同创新人才培养机制建设、为国家创新驱动发展培养应用创新人才是当前我国社会发展的必须解决的课题。随着经济社会发展和产业转型升级, 现代工程技术呈现出交叉融合、智能多变的新特征, 对高层次应用型人才的创新与实践能力均提出了更高的要求[1]。

传统的培养理念难以满足新型工程技术应用型人才的培养要求。而CDIO“注重专业、工程与创新”的教育理念无疑与注重实践与创新的专业硕士培养目标高度契合, 如何着眼于国家行业发展的特殊需求, 加强科研、教学与专业实践紧密结合, 依据CDIO工程教育理念、与产学研用协同创新相融合, 探索全新的专业硕士培养方法, 形成与学术硕士培养方法的互补, 从而丰富我国专业硕士培养方法和教育理论体系, 培养出符合国家经济社会发展需求的高层次应用型创新人才, 具有较强的社会意义、理论价值和应用前景[2]。

一、CDIO理念及教育培养现状

CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学等4所高校, 共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO代表构思 (Coneeive) 、设计 (Design) 、实施 (Im Plement) 和运作 (Operate) , …CDIO工程教育让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程, 注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识, 并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中, 通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练, 培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平工程师。可见, CDIO“注重专业、工程与创新”的教育理念无疑与我国…“突出专业、突出工程实践”应用创新型的专业硕士培养目标高度契合, 其对我国专业硕士培养方法的革新具有具有重要的启迪和借鉴作用。自2001年起, CDIO方法在全世界以美国麻省理工为首的几十所大学操作实施以来, 已取得了显著成效。目前, 已经有包括丹麦、芬兰、法国、南非、新加坡等十几个国家的大学加入到CDIO合作计划中, 共同继续开发和完善CDIO教育方法。近两年来CDIO工程教育在我国的推广工作已经取得了很大的进展, 国内数十所高校纷纷将CDIO理念运用到许多教育教学中, 发展出了各自的特色的CDIO方法, 如汕头大学的以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为主要目标的EIP-CDIO方法, 浙江大学的以科技人力资源开发为目标的CIO-CDIO方法, 江西理工大学的…“3+1”创新教育的CDIO方法等。然而目前这些改革研究大部分是针对本科教育开展的, 如何将CDIO理念运用于专业硕士培养仍需进一步开展大量的研究和探索[3]。

二、国内外专业硕士研究生培养研究的现状

研究生教育原有的单一学术型学位培养模式已经不完全满足社会对于高层次、应用型、创新性工程科技人才的要求。作为培养高层次、应用型、创新性工程科技人才的主要途径, 硕士专业学位研究生 (以下简称专业硕士) 教育发挥了重要的作用, 并越来越受到关注和重视。

教育部从2009年开始从应届本科毕业生中招收全日制专业硕士, 并明确表示在招生政策上将继续向专业硕士倾斜, 从2010年开始减少学术硕士, 增加专业型硕士, 未来专业硕士与学术硕士比例将平分秋色。

专业硕士学位首先出现在美国, 美国的专业硕士培养机制经过一个世纪的发展, 逐渐形成了一个从培养目标、课程设置以及质量保障体系等等各个方面都比较成熟的培养体系。英国、德国、日本等国家都或多或少地借鉴了美国的专业学位培养方法, 形成了各具特色的专业学位培养方法。各国的学者也对此进行了许多研究。

然而在这些众多的研究中, 只有一小部分文献将专业学位培养方法作为一系统问题进行了研究, 而大部分文献的工作集中在对某一具体专业学位的某一问题的研究上;而且大部分英文文献出自于美国, 一部分学者在对美国研究生培养方法或者学位制度进行研究的时候, 并没有刻意将专业学位和学术学位类型区别开来。

近年来, 随着我国全日制专业硕士研究生教育的快速发展, 我国对专业硕士培养方法的研究越来越受到教育界及社会的关注[5]。高等教育领域内的中文核心期刊, 如《学位与研究生教育》、《高等教育研究》、《中国高教研究》等刊物, 已经有了不少的关于这方面的研究论文。从文献内容上看, 个别学者对学术型学位与专业学位研究生培养方法的进行了比较研究, 对于专业硕士教育的专门系统深入研究有待进一步探索。

相比学术硕士教育, 对专业硕士教育的专门系统研究较少, 其中对全日制硕士专业学位的研究还只有凤毛麟角, 且专门针对应用型本科院校开展培养专业硕士教育方法的研究尚未见报道。因此如何将培养专业硕士与产学研用深度融合, 突出专业硕士“工程研究与创新”的培养特色, 是当前一个仍需进一步深入探索和研究的问题。

三、CDIO理念对专业硕士研究培养的启示与思考应用

如何借鉴CDIO理念, 构建基于CDIO理念的产学研用协同创新专业硕士培养方法的系统体系, 从培养目标和培养方案、理论和实践教学体系、培养方法和指导机制、评价和考核方法等方面加强高层次应用型专业硕士的培养。应从以下几方面入手:…

(一) 专业硕士的培养目标和培养方案确立

根据学生专业知识水平和企业对人才的需求, 结合CDIO工程教育理念, 以高层次应用型人才为目的, 加强专业性、实践性、工程性以及创新性的要求, 确定专业硕士的培养目标;以行业为导向, 邀请行业部门、合作企业的专家共同研究制定培养方案。为理论和实践教学体系、培养方法和指导机制、评价和考核方法等研究指明方向。

(二) “教学研做”模块化课程和实践教学体系构建

以国内外CDIO理念为借鉴, 以应用创新型培养目标为指导, 研究“校、企、生”…“三赢”互动式产学研教学内容, 按照“实践—理论—再实践”教学规律设计搭建“教学研做”模块化课程和实践教学体系, 特别注重加强实践性环节、创新性环节和工程实际环节的教育与实践, 为产学研用协同创新专业硕士培养方法、指导机制与评价考核方法等研究提供翔实、有用的理论指导。

(三) 多元化产学研用协同创新的教学方法与指导机制建立

依据工程创新型实践人才教育体系与内容, 密切联系行业、企业和相关研究机构, 深度联合协同创新, 产学研用融合, 整合学校和企业的有效资源, 在学校理论教育的基础上, 研究实践人才教学方法, 依据不同专业实践要求, 探索建立区别于硕士学术学位研究生教育的…“校、企、生”共赢、互动式多元化产学研联合培养实践方法, 探索学校双导师、企业师父联动式团队指导、督导机制。

(四) 多样化产学研用培养教学与指导质量评价体系及考核方法构建

依据“教学研做”模块化课程和实践教学体系等的研究结果, 构建以行业标准、从业能力和学术水平等为评价因素的多样化教学与指导质量评价体系, 研究注重培养研究生专业水平、创新能力和工程意识的考核方法, 旨在培养合格的高层次应用型专门人才。

四、小结

本文首先研究CDIO工程教育理念, 调查研究国内外专业硕士培养以及产学研合作培养研究生的现状, 在此基础上, 借鉴CDIO工程教育理念, 从…“校、企、生”三赢的应用型本科院校的专业硕士才培养目标和培养方案、…“教学研做”模块化课程和实践教学体系、多元化产学研用协同创新的教学方法与指导机制、多样化产学研用培养教学与指导质量评价体系及考核方法等方面阐述了CDIO理念对专业硕士研究培养的启示与思考应用, 为发展和丰富我国专业硕士教育、培养高层次应用型人才做出了一定的探索。

摘要：本文研究CDIO工程教育理念, 调查研究国内外专业硕士培养以及产学研合作培养研究生的现状, 在此基础上, 借鉴CDIO工程教育理念, 从专业硕士才培养目标和培养方案、“教学研做”模块化课程和实践教学体系、多元化产学研用协同创新的教学方法与指导机制、多样化产学研用培养教学与指导质量评价体系及考核方法等方面阐述了CDIO理念对专业硕士研究培养的启示与思考应用。

关键词：专业硕士,CDIO理念,培养方法,思考