优化地理教学论文提纲

关键词： 普通高中 课程标准 互联网 地理

论文题目：高中地理在线教学存在的问题及优化策略研究

摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》的教学实施建议指出要深化信息技术应用,教师可以充分考虑互联网学习的优势特点,利用互联网的资源共享和交互功能,帮助学生体验基于互联网的开放式地理学习,突出“线上线下”、“泛在学习”理念。教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》文件提倡发展远程教育,为构建终身学习体系发挥重要作用。在线教学可以丰富地理教学与学习手段,并且可以应对紧急事态下对地理教学的影响问题。论文以新冠疫情时期,参与过线上教学与学习的教师与学生为调查对象,通过问卷调查的方法,从师生“教与学”的角度编制高中地理在线教学实施情况的调查问卷,分为教师版与学生版两个部分。分析问卷总结了地理在线教学存在哪些问题,然后提出相应的优化策略。调查结果发现地理在线教学存在一定的问题,体现在对在线教学的基本理论认识不清,导致地理在线教学设计缺乏系统性;其次,教师的信息技术素养普遍偏低,影响在线教学的质量;再者,网上缺乏优质的地理教学资源,不利于应对紧急事态。最后地理在线教学在实施过程中,教师的直播“满堂灌”、缺乏师生交互以及教学评价方式单一等问题没有发挥在线教学的优势促进地理核心素养的培养。据此,针对存在的问题从学校层面与教师层面提出了优化策略,即学校层面:组织线上培训提高教师的信息技术素养;建立共享的地理线上资料库;教师层面:深刻理解在线教学基本理论,理清地理与在线教学融合思路;组织以“学生为中心”的在线学习活动,落实地理核心素养的培养目标;发挥在线教学平台优势,实现地理在线教学评价手段多样化;增加师生之间、生生之间的交互频率,提高学情追踪与监控。最后结合优化的教学策略以及地理学科特点,以大气的受热过程为主题,设计一个具体高中地理在线教学实施案例。

关键词：在线教学;教学问题;优化策略;高中地理

学科专业：学科教学（地理）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 现实意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究方案

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.4.3 研究方法

1.4.4 研究路线

2 在线教学相关概念与理论基础

2.1 在线教学的概念及其特点

2.1.1 在线教学的概念界定

2.1.2 在线教学与传统教学的区别

2.1.3 在线教学的构成

2.1.4 在线教学的特点

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 多元智能理论

2.2.3 泛在学习理论

3 高中地理在线教学的现状调查及分析

3.1 调查问卷设计

3.1.1 调查目的

3.1.2 问卷的编制(见附件一、附件二)

3.1.3 问卷的发放及回收情况

3.2 调查结果分析

3.2.1 教师问卷调查结果分析

3.2.2 学生问卷调查结果分析

3.2.3 小结

3.3 高中地理在线教学存在的问题总结

3.3.1 教师不熟悉在线教学平台操作,信息技术素养有待提高

3.3.2 教师对在线教学相关理论认知不够,地理在线教学设计缺乏系统性

3.3.3 以“教师为中心”的直播教学“满堂灌”,不利于地理核心素养的培养

3.3.4 教师对设计与实施地理在线教学多元评价感到困难

3.3.5 地理在线教学中师生交互不足,学生在线学习专注力差

3.3.6 缺乏优质共享的地理在线教学资源,无法满足师生需求

4 高中地理在线教学的优化策略

4.1 学校层面

4.1.1 组织高中地理教师参与信息技术应用能力提升的线上培训

4.1.2 建立学校优质的地理资料库,实现地理在线资源共享

4.2 教师层面

4.2.1 深刻理解在线教学基本理论,理清地理在线教学设计思路

4.2.2 组织以“学生为中心”的在线学习活动,落实地理核心素养的培养目标

4.2.3 发挥在线教学平台优势,实现地理在线教学评价手段多样化

4.2.4 增加师生之间、生生之间的交互频率,提高学情追踪与监控

4.3 具体教学案例设计

5 总结与展望

5.1 总结

5.2 不足与展望

参考文献

附录一

附录二

致谢