浅议语文教学的优化改革

关键词： 引路人 语文 教师 教学

1 彰显语文教学的个性化

优秀的语文教学当以其独特的个性展现它独有的艺术魅力。教学中强调以学生为本位,但教师的引领同样重要,所以作为引路人的教师理应从以下几点努力:

1.1 形成与众不同的的教学个性

学生的个性发展是以教师的个性发展为基础的,教师不同凡响的人格,标新立异的胆识,智慧卓越的才能,会让学生折服和仰慕,以致于影响学生的一生。正如乌申斯基所说:“在教育中,一切都应当以教育者的个性为基础,只有个性才能影响个性的发展与定型,只有性格才能培养性格。”这就要求教师努力博采众长,夯实功底,具备深厚的文学修养,塑造文人气质、学者风度。在教学中形成并弘扬自己独特的教学风格,不羁的个性色彩,强烈的创新意识。这样才能避免“千人一课,千课一型”。教师有个性,才能使语文教学有个性。个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,越能有效的指导和进行语文教学。因此,教师具备与众不同的个性是实施优质语文教学的前提。

1.2 创设独具匠心的教学思路

要创建不同凡响的语文教学,其教学思路设计上应不落于俗套,努力赋予语文教学新意,不拘泥于旧说,不迷信权威,用自己的个性演绎作品的个性。如我在上小说《最后一课》时布置学生辨析文中的主人公,很快有学生回答是小弗郎士,随即有学生认为是韩麦尔先生,且各自理由充分,教参上明确为小弗郎士。这时我便引导学生回忆以往所提到的辨析小说主人公的方法-“最能突出小说主题的人物”,让学生在学习中自主发现有所收获,此二人在本文中的作用地位是相等的,所以他们都是本文的主人公。此中做法既符合了文旨,又打破了短篇小说只有一个主人公的惯有观念。此外,形成个性化的教学教师还应注意学生个性差异和个体发展,因材施教,有针对性、创造性地促进“个性人”的发展,让学生自由的抒发,真实地描写自我,从而创设良好的课堂教学环境。

1.3 形成别具一格的教学艺术

教学的艺术不仅在于传授,更在于激励、启发和引导。教师的职责不仅在于教,更在于指导。别具一格的语文教学艺术须做到轻松的教学,幽默的启发,让教学的情趣与学生的情感互动,使课堂教学“其乐融融”。如我在教《邹忌讽齐王纳谏》时开篇即以“伴君如伴虎,一言不慎就会——咔嚓”用手做杀头状,生大笑,气氛开始活跃起来。分析课文时,用“‘忠言逆耳利于行’,可否让忠言不逆耳呢?我们一起来看一看邹忌是如何做到这一点的,看谁先学到。”一个极小的动作,一句简单的启发,很快的调动起学生的积极性,课堂顿时生气蓬动。课堂教学中,教师“运其才智,相机诱导”,使学生在其鉴赏体验中融入个性理解,才能真正让教学相得益彰。

1.4 塑造独树一帜的教学风格

开放性语文教学是独创性教学风格的具体体现。开放性教学要促进师生、生生和谐交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下,擦出思想火花,产生学习的最大乐趣,发展独立自主的个性和创新能力。开放性语文教学还应适度开拓语文教学空间。这一点魏书生老师是运筹的高手,他能在语文课堂上“穿插引进”大量信息,如心理学教育方面的知识,国际国内现代科技发展现状,与学生生活思想紧密相关的名篇时文,与学生相关的教改实验和新鲜理论,古今中外名人名言等。他的学生正是在这中多方面的“穿插引进”中透过课本看到更深刻更宽阔的世界。开放性的教学还要求教师有“得法与课内,增益于课外”的开放性教学观,让学生走出课堂,走向社会。

2 创建语文教学的情境化

新课程理念认为,优质的知识呈现情境,既可以使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间的多边活动。因而语文教学中的情境设计就显得十分重要了。课堂教学中的情境设计,从种类来看,形式不少,如情节表演、配乐朗读、角色表演、身份假设等等。大体上可分为两个类别:

2.1 用语言描述形成情境

此种情境即用语言创设纯粹的假设情境。如我在教《父母的心》是,就话语设置了一个情境“如果你是孩子父母你会选择把孩子送走还是留下孩子?”简单的角色假设,寥寥几句,却把孩子引入陌生而又新颖的情境中。真可谓一石激起千层浪,课堂活了起来,使学生在情景之中对文本有了更深刻的感悟。

2.2 实物装饰成的情境

这里的情境是用简单的道具及一定的角色设置一个了可听可视的情境。如《事物的正确答案不止一个》中我用一段简短的细绳让学生发挥自己丰富的想象,设想此物。众说纷纭,是一把锋利的匕首,是一枝漂亮的笔,是一根神奇的魔术棒——一个小小的道具即把学生引入一个充满幻想和智慧的语文殿堂。在《甜甜的泥土》一课时我让一学生扮演文中母亲的角色上演学校门口寻儿子的场景,学生出色的表演使许多学生在泪水中对母爱有了更深刻的认识。

成功的情境创设给孩子学习假设了美好的活动平台,让他们感受课堂的情趣,神游其中。

3 营造课堂教学中的人文化

作为一名教育工作者,我们的劳动对象是活生生的人,是独立的个体。我们的语文教育又是人文性最强的学科,这就使得语文教学尤为要从尊重学生的主体出发,注重语文教学的人性化,实际教学中用“心”与学生交流,才能提高语文教学质量。在课改进行得如火如荼的今天,我们教师可以从以下几个方面努力:

3.1 变“师主生次”为“师导生主”

长期以来,许多教师在教学工作中常常任劳任怨的唱着独角戏,从不舍得把课堂上那点宝贵的时间让给学生思考、探索。教学中越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这种填鸭式的教学忽略了学生思想的独立性。事实上对于在母语环境成长起来的学生来说,语文是他们最易自主学习并引发思考发现问题的一门课程。学生在学习过程中发现的具有共性的问题,往往正是老师力图给予帮助以使学生获得知识、提高能力的重点、难点。因此,今天的老师要敢于放手,让学生自主质疑,自主探究,变“师主生次”为“师导生主,教师起好桥梁的作用,善于引导,善于启发,这样才能真正体现教师主导作用,从而切实保证学生主体地位。

3.2 变学生知识的容器为创新的源泉

夏尊先生曾说“现代教育需要培养的是活生生的人”“灵肉一致的人”。传统的教育一味地灌输养育出来的只会是生搬硬套的机器,这与现代和谐社会的创建是格格不入的,现代教育需要的是人,懂得创新的人才。我们教师在教学过程中应认识到每个学生都是一颗创新的种子,语文教育更应成为这些种子生根发芽的沃土。最大限度地尊重学生的主体地位,让学生知道学什么,怎么学,并努力创设引领,把更大的空间留给学生。

至此,我想对于语文教学,唯有彰显其个性化、突显其灵动性、展现其人文性,才能真正迎来语文教学的春天,才能使语文教学真正肩负起培养出新世纪的合格人才的重任。

摘要：新课改理念认为，语文教育当是人生的养护与引领，使学生从中感受心灵的愉悦和精神的幸福。故其赋予语文教学的任务便任重而道远。我以为语文教学力负此任可从以下三个方面进一步优化改革：

关键词：语文教学,优化改革