【摘要】课程思政视域下各学段各课程教师都应当积极担负起自身的育人职责及其义务，对学生进行良好的思政教育，以推动学生长远化的进步与发展。本文立足于初中体育教育实践，从“爱国主义教育”“团结合作教育”“坚强意志教育”以及“规则意识教育”这四个方面入手，针对课程思政视域下的初中体育教育这一主题进行了细致阐述与探讨。下面是小编为大家整理的《初中体育教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中体育教育论文 篇1：
浅谈初中体育教育中的创新教育
随着时代的发展，教育创新显得尤为重要，只有通过教育模式和教育内容的不断创新才能够为学生提供一个更好的教育环境。初中体育教育作为促进学生素质的很重要的一门学科，体育教育的创新意识培养能够很大程度上促进初中生得到创新意识的影响。因此，体育教师要加快对体育教育中的创新意识发展，提高学生的身体素质的同时，让学生在体育锻炼中锻炼创新意识。本文主要基于初中体育教育的创新教育提出一些措施来提高初中体育教育中的创新意识培养水平。
初中体育的创新不仅在于体育课内容形式的创新，还在于如何创新教学来培养初中生的创新思维，让学生的身心都得到一个良好的发展。清华大学的口号：为祖国健康工作50年。这样的口号应该应用在初中体育教育中，体育教育为初中生更好地进行教育和学习奠定一个良好的身体基础。因此，体育学科的创新教学中要通过有趣的体育形式来吸引初中生的体育锻炼兴趣，最终促进初中的体育创新发展水平。
1 通过游戏化的方式促进体育创新教育
传统的初中体育课堂学习内容和形式都十分单一，单一的教学形式很容易让学生对于体育学习丧失兴趣。为了促进初中体育教学得到创新性发展，构建具有创新性的课堂，老师可以通过游戏化的方式来丰富体育课堂，实现体育课堂的创新发展。游戏化的教学方式可以让学生快乐学习，在一个愉快的氛围中学习体育知识和体育动作，将游戏化融入初中体育课堂很大程度上丰富了初中体育课堂的发展形式，让初中生在一个轻松的氛围中得到创新性教育的发展，最终达到构建创新性的初中体育教学课堂，让初中生不断提高自身的体育学习能力和实践能力。
例如，除去传统体育课堂中的跑步和做操环节，老师可以将一些具有游戏性和娱乐性的体育活动：太极拳教学、跳大绳、丢沙包以及羽毛球等融入体育教学课堂中，在游戏化的体育项目中，学生可以很快的融入进去，全身心地进行体育活动，可以很大程度上促进初中体育课堂的教学内容创新和形式创新。此外，游戏化的体育课堂内容创新很大程度上促进了初中体育教学的整体水平，通过对体育项目的游戏化方式来促进初中生的体育课堂创新，增加学生对于体育课程的学习兴趣。
2 通过融入多媒体教学促进体育教育创新
随着互联网的发展，多媒体技术对于初中教学的作用越来越重要，初中语数外等科目都已经实现了多媒体教学辅助课堂，在传统的观点里面体育课是不需要多媒体的，但是将多媒体恰到好处的融入体育教学中可以促进体育课堂创新，为学生打造一个更加丰富且具有创新性的课堂。将一些具有欣赏性的体育比赛或者一些很难的体育动作教学利用多媒体展示给学生，帮助学生更好地理解体育教学内容。而且，通过多媒体教学不仅可以促进传统体育课堂改革，实现创新体育课堂，还可以提高初中生对于体育学习的兴趣，最终达到构建具有创新性的初中体育课堂。
例如，老师可以打破传统课堂的教学形式，将多媒体教学融入体育教学中，促进体育课堂的创新性发展。在体育教学中，老师可以将一些高难度的武术动作或者运动会精彩瞬间的视频通过多媒体展示给学生，在多媒体立体形象的展示中可以更好地促进初中生的体育学习兴趣，增进对于体育活动的了解。因此，通过多媒体教学可以在很大程度上丰富初中体育课堂的教学内容，促进初中体育的创新型课堂发展。
3 以学生的兴趣为基础培养体育课程的创新教育
俗話说：兴趣是最好的老师，要想提高初中体育的创新教育就要以初中生的体育兴趣点为基础，通过了解学生的兴趣来开展体育教育和体育活动，这样可以更好地激发学生在某一体育活动中的兴趣和潜力。而且，以学生的体育需求为基础可以很好地把握初中生的学习心理。初中生正处在一个叛逆期的阶段，想要张扬个性，因此在体育课程中老师要根据初中生的心理特点来把握学生的兴趣进行体育活动开展。在开展过程中可以帮助学生在就有兴趣的体育领域进行锻炼和学习并进行深入探究学习，这样可以更好地促进体育课程的创新发展，构建创新型的体育课堂。
例如，初中生的个性化强烈，在体育课上要以学生的兴趣为导向来进行体育活动选择，有些学生偏向于跑步训练，但是有些同学更加喜欢跳绳或者羽毛球等，男生更喜欢打篮球等球类活动。因此，老师要为学生提供一个内容丰富的体育课堂，让学生选择感兴趣的体育活动，这样可以帮助学生在体育活动中更加投入，获得一个沉浸式的体育活动体验。通过以学生的兴趣为导向可以更好地促进初中体育课堂的创新性发展。
4 结语
总而言之，促进初中体育教育的创新发展能够潜移默化地促进初中生在学习生活中的创新意识发展和创新能力发展。在体育教育中融入创新教育可以让初中生在快乐体育中受到创新教育，通过寓教于乐的教学方法提高学生的创新教育学习兴趣。因此，老师要通过多种多样的且具有创新性体育课堂内容和教学形式来促进初中生的体育学习兴趣和水平，最终让初中生在体育课堂中得到创新能力的提高。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区王石初级中学）
作者：张平
初中体育教育论文 篇2：
课程思政视域下的初中体育教育
【摘要】课程思政视域下各学段各课程教师都应当积极担负起自身的育人职责及其义务，对学生进行良好的思政教育，以推动学生长远化的进步与发展。本文立足于初中体育教育实践，从“爱国主义教育”“团结合作教育”“坚强意志教育”以及“规则意识教育”这四个方面入手，针对课程思政视域下的初中体育教育这一主题进行了细致阐述与探讨。
【关键词】初中体育 课程思政 思政教育
课程思政是指全员参与到思政教育之中，构建全课程育人体系、扎实推进“立德树人”教育目标落实到实处的一种教育理念。相较于以往的思政教育理念，课程思政强调各课程的参与，挖掘各课程与思政教育之间的巧妙联系，侧重润物细无声的渗透。课程思政理念的提出表明思政教育并不仅仅只是思政学科教师或者班主任的责任，其他课程教师也应当立足实际面向学生进行恰当思政教育，以推动学生长远发展。作为一名初中体育教师，我仅将个人关于课程思政视域下的初中体育教育这一主题的认识与看法归纳、总结如下。
一、于初中体育教育中融入爱国主义教育
爱国是学校教育中亘古不变的主题之一，也是思政教育内容的重要组成部分。作为初中体育教师，在实现初中体育教育与思政教育两者有效融合的过程中，应当抓准有利时机巧妙对学生进行爱国主义教育，以让学生既能产生体育学习的兴趣，达到锻炼身体素质的效果，内心的爱国意识也能被唤醒、被激发，形成浓浓的家国情怀。这对于学生自身的发展以及国家长远化的发展来讲显然都有着极为重要的意义。例如在教学乒乓球的相关体育知识时，我会有意识地为学生播放我国运动健儿在奥运会上独领风骚的相关视频、图片等，让学生看到我国“国球”乒乓球的真正实力。紧张的比赛，优秀的比赛结果都让学生的注意力被牢牢吸引，大家目不转睛的观看，唯恐漏下哪个精彩的镜头。也正是在这一番对奥运会比赛视频、图片观赏的过程中学生会意识到小小的一个球却有着无穷的魅力，是如此迷人的一项体育运动，而比赛场上运动健儿全力发挥、为自己、为国家争取荣誉的状态更是令其印象深刻。这都以一种无形的力量让学生对乒乓球产生了浓浓的想要探究与学习的兴趣，为学生全身心地融入到接下来的乒乓球具体知识的学习之中奠定了良好而又坚实的基础。与此同时，学生也从运动健儿获得的傲人结果中迸发出了强烈的自豪感，这种自豪感将转化为他们敬佩运动员、热爱自己的祖国的意识。于初中体育教育中融入爱国主义教育这一思政教育的效果显然较为理想。
二、于初中体育教育中融入团结合作教育
团结合作是一个人立足于社会，更好地适应社会生活的必备素质及其能力。这是由当前合作化的社会所决定的。因此，作为学校教师应当将团结合作教育纳入到思政教育的体系中来，并将其作为一种重要的内容予以学生有针对性的教育及其引导。具体到体育学科，我们可以发现其有着培养学生团结合作意识及其能力的得天独厚的优势，主要表现为有很多的体育运动项目需要学生集体完成。对此，初中体育教师一定要把握学科教育特点，于教育实际中巧妙而灵活地融入团结合作教育，推动学生更好的进步与发展。例如在教学“4×100”接力赛的相关知识时，我便会向学生强调，“4×100”接力赛与自己一个人独自奔跑最大的不同便是其集体性，即4个人是一个整体，4个人互相影响，共同作用于最终的接力赛比赛结果。因此，大家在“4×100”接力赛中需要考虑的不能单纯是我要怎么样，而应当持有整体观，考虑4个人的团体能怎么样，从4个人先后顺序的布置，到每一个人自己赛程中尽最大能力的发挥，都要始终怀揣集体。这样的讲解让学生对“4×100”接力赛的性质及其内涵有了更深刻的了解，而在实际学习中也能4个人持有统一的目标加以训练与练习。又如在教学篮球的相关知识时，我向学生强调，篮球也是一项集体运动，一场正常篮球赛下来，需要的是一个团队密切的合作与配合，只顾着自己出风头，不考虑自己队友，这种意识是不可取的，而整个团队互相协商，各自分工，又密切合作的形式才能确保在比赛中以“1+1>1”的效果更好地应对来自对方团队的挑战。从不同的体育运动项目出发，从其各自的特点与表现入手，我将团结合作教育充分融入到其中，很好地培养了学生的团结合作意识。于初中体育教育中融入团结合作教育这一思政教育效果较为明显。
三、于初中体育教育中融入坚强意志教育
任何一个人的成长都不可能是一帆风顺的，而是不可避免地会遇到一些挫折，碰到一些挑战。若因此丧失热情与继续下去的勇气，则往往容易变得颓废，相反，若是能具备坚强的意志，能积极且勇敢地面对困境，很多时候能由逆境转化为成功，从而获得更好的发展。这是早已被大量教育实践所证明了的客观现象。对正处于叛逆期的初中学生进行坚强意志的教育，将对他们产生深刻的影响，促使他们坚定信心，怀抱信念，始终如一的朝着自己预定的目标而努力，并不会因为遇到些许问题就轻易放弃，这对于其学习及其生活来讲显然都将产生积极且深远的影响。因此，于初中体育教育中融入坚强意志教育也是实现体育教育与思政教育融合的重要组成部分之一。例如，在800米长跑的训练中，我注意到班上几名学生远远落后于他人，针对这一情况，我有意识地跟随着其步伐与节奏进行陪跑，与此同时，还耐心鼓励与安慰，鼓励他们要再坚持坚持，不能半途而废。看到我的做法，其他同学也加入到了陪跑的行列中，我们大家一起陪着这几名学生给予他们最细致的呵护与关照。这样一来，没有哪名学生掉队，没有哪名学生因为苦、因为累就停下向前跑步的念头，大家咬牙坚持，努力克服，虽然缓慢但却异常坚定地到达了终点。这一过程，对于我们师生来讲都有着极为深刻的冲击，也是由此学生意識到说放弃很容易，难得的是认定目标坚持到终点，也明白了这种坚持、坚强、顽强拼搏的精神与品质是他们应当学习的。在形成了这一意识之后，学生再继续进行800米长跑的训练，乃至延伸到其他体育学科知识的学习，以及适应社会生活都有着更充足的动力。而这显然要比作为教师的我们反复的用语言强调“要坚强”更能对学生产生深远影响，也更有助于推动学生长远化的发展。
四、于初中体育教育中融入规则意识教育
正所谓“没有规矩不成方圆”，规则是一个社会中不可获取的重要组成部分。知规矩、懂规矩、守规矩，其实便是我们常说的规则意识。良好的规则意识有助于学生更好的进步与发展，也是推动其融入社会生活所不可或缺的重要因素。作为学校教师，应当意识到培养学生规则意识的重要意义，并找准时机，寻找恰当适宜的方式方法，对学生进行规则意识的巧妙培养与渗透。体育项目往往都有着特定的规则与条约，因此，在初中体育学科中对学生进行规则意识的培养与教育再适合不过了。例如在教学“110米跨栏”的相关体育知识时，我会向学生着重强调这一体育运动项目中的“跨栏”这一关键词，即要跨过去，而依靠身体的力量将其蹭到在地上，这显然并不符合“110米跨栏”这一体育运动的规则，是无效的行为;又如在教学篮球的相关知识时，不少学生对很多篮球体育项目中的行为存在疑惑，对此，我就会向其讲解具体篮球规则知识，像负责进攻的球队必须要在八秒钟内把球运到对方的半场，如果在八秒之前运不过对方前场的话，那么裁判就会判给对方发球，比赛也因此会重新开始，这便是所谓的“八秒违例”，等等。这样的一番拓展与讲解，不仅使得学生对篮球这一体育运动项目的规则性了解得更多，从而能更有针对性地融入到篮球体育知识的学习中来，与此同时，还能使得学生由此形成良好的规则意识，知道篮球学习及其训练中要注意什么，规避什么。这其实都是在篮球体育知识的学习中培养学生良好规则意识的有力体现。
五、结束语
“立德树人”视野下，学生不能仅仅只学到了知识，更应当具备良好的品德，形成正确的三观，养成了良好的习惯。这样一来，学生才能获得更好、更长远的发展。为了将“立德树人”的教育目标落实到实处，作为初中体育教师，我们一定要立足实际挖掘学科中所蕴含的思政教育资源，实现巧妙而无痕的思政教育，真正做到启迪学生心智、促进学生身心和谐发展。在日后的初中体育教育实践中，我将进一步探索思政教育与初中体育教育两者的有效融合，以期更好地顺应“立德树人”的教育趋势，提升与优化初中体育学科教育质量。
参考文献：
[1]马婉红.论思政教育在体育与健康课堂中的重要性[J].农家参谋，2020（15）：172-172.
[2]陆永宽.学校体育教育中渗透思政教育的对策[J].学园，2020（9）：2-2.
[3]于连坤，杨巳望.体育教育融入思政教育理论研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2019（4）：6-6.
[4]于連坤，杨巳望.体育教育融入思政教育理论研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2019（4）：6-6.
作者：钱荣华
初中体育教育论文 篇3：
创新初中体育教育模式的有效途径探究
摘 要：在初中体育教育实践中，教师应该紧密迎合新课改的要求，全面提升学生的体育素养，科学培养学生终身体育的意识。传统的体育教育模式在很大程度上影响着教学质量，教与学之间缺乏有机互动，同时也抑制着学生的体育学习兴趣。在素质教育全面实施的今天，教师应该注重初中体育教育模式的全面创新，以此来综合性提升学生的体育素养以及综合素养。
关键词：初中体育;教育模式;创新途径
受传统教学模式的影响，初中体育的教学地位并不高，教师缺乏对初中体育的重视，体育教学随意性强，体育课时被挤占严重，学生缺乏对体育学习的兴趣，体育活动的参与热情不高，这些都在很大程度上影响着初中体育的教学质量，也制约了学生的体育素养的提升。在新课改全面实施的今天，教师在初中体育教育实践中，应该全面创新教育模式，充分发挥体育教育的功能和作用，积极促进学生的健康全面发展。
一、
采用自主训练模式，引导学生自主掌握技巧
一直以来，在初中体育教育实践中，教师往往采用一对多的教育模式，尤其是在体育技巧或者方法的教学实践中，教师通过自身的引领和示范，要求学生按照教师的演示来进行重复、机械的训练，以此来达到技巧掌握的教学目的。事实上，这种传统的教育模式，在很大程度上制约了学生的学习兴趣，也影响着学生的主观能动性的发挥。基于此，在初中体育教育实践中，教师应该注重创新教育模式，积极发挥学生自主训练模式的作用，引导学生自主掌握体育技巧，真正成为体育课堂的主人。一方面，在初中体育教育实践中，教师应该注重突出学生的主体性地位，尝试将课堂还给学生。如在田径准备动作的教学过程中，教师进行画龙点睛的简单示范后，可以将训练的空间和自由交给学生。为了提升学生自主训练的积极性，教师可以将学生分成若干小组，要求学生在小组中进行动作训练，其他学生可以对其进行帮助和纠正。另一方面，教师在体育教育实践中，还可以将教师演示变更为学生演示，将教师总结概括演变为学生概括总结。经过教师的引导，通过组内学生的示范，学生得以掌握了最基本的动作要领。此时，教师发挥教学引导者的角色，选择动作技巧到位的学生来进行示范，引导学生积极向动作“标兵”学习。同时，教师要求动作技巧掌握不到位的学生，在课余时间要积极向优秀的学生“取经”。实践证明，通过这样一种自主训练模式，能够有效激发学生体育学习的兴趣和热情，同时还能够在很大程度上引导学生互助共享，共同提高。
二、
运用竞赛训练模式，激发学生的内在竞争力
在初中体育教育实践中，全面提升体育教学质量，科学优化学生的内在竞争力，引导学生形成良性的竞争学习氛围，教师应该采用竞赛训练模式。初中生的竞争意识已经形成，而且受年龄影响，他们具有较强的上进心，很多学生在学习训练中都铆足了劲头。教师作为体育教学的引导者，应该结合学生的这一特点，积极进行因势利导，引导学生将这种你争我赶的势头运用在体育学习方面。一方面，教师在体育教学实践中，可以组织学生开展训练竞赛活动。教师结合班级内学生的体育素养差异，将学生分成若干层次，适当引入竞争机制，引导学生开展训练竞赛。这种训练竞赛的方式改变了传统单一机械的重复性训练，不仅丰富了体育训练的方式，同时也活跃了体育课堂的气氛。教师为每个层级的学生树立训练目标，引导他们开展合作与互帮互助，共同完成教师布置的训练任务。为了激发学生的内在竞争力，教师可以适当采用奖惩措施。比如某一个层级的学生在训练结束后，教师进行相应的考核。对于考核达标的学生，可以拥有一定的“惩罚”权利，由他们来对组内考核不达标的学生进行“惩罚”。惩罚方式可以是帮忙扫地、打水，或者收拾运动场卫生等等。另一方面，教师还可以将体育训练融入趣味性的体育竞赛活动中。比如一直以来比较火爆的“撕名牌”活动就可以运用到篮球、足球等动作或技巧训练中。如在篮球传接球的训练过程中，教师将班级内体育素养大致相同的学生分为一组进行传接球训练。当传接球失败的学生，需要站在中间来进行“抢球”，类似与撕名牌活动，其他学生进行快速的传接球，以避免被中途截球。通过这样趣味性的体育竞赛方式，能够引导学生在轻松活泼的学习氛围中把握动作要领。
三、
采用游戏教学模式，创设良好的体育学习环境
在初中体育教育实践中，教师作为体育教学的主要引导者，应该将体育教学内容与丰富多彩的游戏结合起来，真正达到寓教于乐的教学目标，引导学生在良好的学习环境中开展自主学习，真正提升学生的体育素养。一方面，教师可以创设游戏教学情境，将体育课程变成游戏课程，从源头上来降低学生对体育内容的排斥心理。比如教师在正式授课前对学生说，“这堂课，我们来共同玩一个游戏……”通过这样的教学导入，能够快速吸引学生的课堂注意力，能够引导学生跟随教师的引导来逐步深入学习体育知识。当然，教师要在备课时，着重处理体育内容与游戏内容的匹配程度。同时，在游戏方式或者内容的选择上，教师要充分考量学生的兴趣程度，尽可能以学生喜闻乐见的游戏内容作为教学手段。与此同时，教师在游戏内容的创设上，还应该积极引导学生进行参与。实践证明，每个年龄段的学生都有该年龄群体普遍喜欢的游戏。教师作为教学引导者，应该尊重和满足学生的游戏意愿，应该积极采纳学生的意见或建议。另一方面，在初中体育教学实践中，教师采用游戏教学模式，还可以在体育课堂中适时开展。比如有些体育内容并不适合全部放在游戏情境中，但可能部分体育内容适合進行游戏教学。教师要做好筛选工作，巧妙结合课堂教学进展，适时融入游戏。比如在体育教学的准备阶段或者学生热身阶段，教师可以组织学生进行游戏。再比如在某一难度动作技巧的训练阶段，教师可以适时引入游戏，以此来提升学生的训练兴趣。
四、 结论
在初中体育教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该全面创新体育教育模式，充分突出学生的主体性地位，引导学生真正成为体育学习的主人。教师要巧妙运用自主训练模式、体育竞赛模式以及游戏模式等。
参考文献：
[1]蒋纯洁.探究创新初中体育教育模式的有效途径[J].考试周刊，2018（33）：129-130.
[2]郑林喜.在初中体育教学中如何提升学生主动参与的积极性[J].新课程（中），2017（8）：197.
[3]施小刚.基于新课程改革理念下初中体育教学策略的相关探讨[J].科学中国人，2016（17）：323.
作者简介：
张天翊，浙江省丽水市，丽水市莲都区梅山中学。
作者：张天翊
