潜在意识

潜在意识（精选三篇）

潜在意识篇1

一、室内的“隐形杀手”

在室内时我们比较容易忽视安全, 课堂也算是室内, 这种突发事件不太容易发生, 即使发生了, 也能比较及时地得到处理, 但游戏时需要十分注意。

1.游戏活动中的安全隐患

案例一:

晨间小朋友稀稀落落地从门口出现, 在喊了一声“老师好!”之后, 就看见家长踏门而出的背影和小朋友搬玩具的姿势, 事件慢慢推到了8:00这个时刻, 吵闹声也越来越响, 只见刚刚玩得正起劲, 突然一声尖利的哭喊声冲到我的耳朵里, 我上去一看, 顿时被他吓了一跳, 刚刚的手背被塑料飞机尖锐的表面刮掉了一层皮, 鲜血顿时流了出来……

分析:

从上面的案例当中, 我可以清楚地看到整个事件发生的过程, 我也许会想到这太危险了, 不能够让他玩那么尖锐的玩具。我认为, 是三个方面因素造成了如此后果。

第一是玩具的威胁, 玩具本身就存在一定的危险, 特别是有棱有角的玩具, 所以我们在照看幼儿玩耍的时候, 要注意这类玩具的出现, 在平时的课堂上也要经常告诉小朋友们这些玩具需要谨慎地去玩, 并告知他们如果不小心的话就会造成什么样的后果。

第二是孩子意识的薄弱性体现了出来, 因此平时可以在班里给孩子观看、讲解一些玩玩具的规则和道理, 这样图文并茂, 调动了孩子的多种感官, 记忆深刻, 久久不忘。

第三是家长的责任, 我们提倡“家园共育”, 家长也有一定的责任, 在早上上学之前或者隔夜需要细心地翻看一下孩子的书包, 看看他在里面藏了什么东西, 如果发现了一些危险的玩具, 就应该及时进行指导和教育。

以上案例是孩子自带的玩具引发的事件, 那么接下来的就是班里玩具惹出来的祸, 室内的玩具主要有塑料和木制玩具两大类, 看似没有安全隐患的玩具怎么会突然“生气”起来呢?

案例二:

晨间活动的时候, 昊昊和欣欣正在搬出一筐木头玩具放在桌上, 兴奋地玩了起来, 约莫过了10分钟以后, 意外的事情发生了, 一根木制玩具不受控制地从欣欣手中飞向昊昊的头顶, 顿时涌出的鲜血淹没了昊昊的头发, 他哭喊着冲出教室……

分析:

造成这件事情的罪魁祸首是木头玩具, 但是从中我们也看到了孩子对场面的控制力不是很好。与上面的案例不一样的是我们需要对孩子进行教育和指导, 玩具可以玩, 但是游戏之前的规则还是需要一提再提, 一点都不能放松。

二、卧室潜在的危险

幼儿熟睡以后是最不容易察觉他们有突发事件发生的时候, 这也是令人最担心、最警惕的时刻, 我园曾关于此类问题做了详细的讲解和培训, 比如说, 孩子突然休克怎么办?孩子抽搐怎么办?等等。

案例三:

记得有一次在午睡的时候, 小钰突然从床上爬起来说流鼻血了, 我跑上去询问才知道小钰偷偷地把裤子上的亮片剥了下来, 用手指捏住悄悄带进了寝室不让老师发现, 躲在被子里把亮片塞进了鼻孔, 老师发现后急忙把她送到医院里, 医生经过检查没有发现鼻子里有异物, 用吸管也吸不出来, 只能带回去观察, 这让我非常担心, 怕阻塞小钰的呼吸道, 一天过后, 小钰的父母打电话过来, 说在家里小钰打了两个喷嚏, 把亮片打了出来, 听到这里大家才定心了。

分析:

从上面的案例当中, 我们可以明显发现在卧室休息睡觉的时候, 有的孩子比较调皮, 容易在睡觉的时候滋生出许多事端, 这是令人比较担心的。我觉得可以在睡午觉的时候采取以下的方式来减少此类事件的发生。

(1) 在进入卧室前可以让幼儿把衣服裤子放在规定的格子里或者摆放到孩子触摸不到的地方。

(2) 值班老师留意经常乱动的孩子, 可以用一些奖励来促进他的安静睡眠:“某某小朋友, 如果你今天睡着的话, 老师讲给你一份好吃的糖果哦!”还可以创设“睡觉好宝宝”栏目, 等等。

(3) 在平时的区域活动中, 可以加入一些老师的话语来适当提醒幼儿如果睡觉乱动的话, 就会吵到别人, 如果乱吃东西的话, 就会有细菌或者是有毒的物质跑到肚子里去, 等等。

(4) 校园的保健老师可以做不定期的检查, 对于辗转难眠的幼儿要进行特别的关注, 防止一些意外的事情发生。

三、户外活动的一些安全隐患

案例四:

我们出去进行户外活动, 文文出教室时, 因为队伍的拥挤而摔倒了, 我趁机让孩子们讨论:出教室时, 怎样才不会摔倒呢?

在我的启发下, 孩子们制订了一些规则, 如:“出教室时要一个跟着一个走”, “手牵着手”、“唱着歌走”、“慢慢地走, 不能跑”, “开着火车走”, “别人在前面走, 后面的小朋友不能推”, 等等。

分析:

孩子是比较好动的, 幼儿期是他们成长的关键阶段, 这时候他们是需要触碰大自然, 进行户外运动的。我园每天具有适当的户外运动, 比如, 晨操, 体育游戏, 每周一节的体育活动, 踏春, 等等, 而在室外保证幼儿的安全是至关重要的。那么这时候应该让孩子做些什么呢?

(1) 户外运动之前要做好足够的教育, 让幼儿就像上面他们思考的那样, 排队要“手牵着手”、“唱着歌走”等。

(2) 活动的时候要有秩序, 防止混乱的事情发生, 尤其在天气比较异常时, 适时提醒幼儿多喝水, 合理增减衣物。在取堆成小山的外套时, 避免“一窝蜂”的现象发生。

(3) 在活动中, 幼儿的活动指标要根据年龄段和身体特征来进行, 不传授给幼儿一些高难度的动作。

(4) 在进行校园外的户外运动时, 要注意避开车流量很大的主干道。同时排队前行的时候保安和老师要注意孩子溜队打闹的现象发生。走了一段路之后, 要适时进行休息, 防止脱水、休克的现象出现。

四、园外安全的一些提示

案例五:

陌生人:走进班里来接小朋友。

陌生人:我接戴辰一和薛俊秀。这两名小朋友坐着不动, 只是怀疑地看着陌生人。

陌生人:我是你们妈妈的同事, 我带来了许多好吃的, 跟我走吧, 我把好吃的都分给你们, 好吗? (陌生人拿出几个包装漂亮的巧克力、薯片等食品) 。

幼儿:戴辰一和薛俊秀看到食物后马上站起来, 走向陌生人。又有四五个小朋友也跟着走向陌生人, 还有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。

陌生人:还有谁想跟我们一起走?我们还要去红梅公园玩呢! (又有两个小朋友站起来, 跟随陌生人往外走。)

教师: (拦住) 你们干什么去啊?你们认识她吗?

幼儿摇摇头。

教师:你知道小朋友们的家住在哪里吗?

陌生人:不知道。

教师:这位阿姨不认识你们的妈妈, 不知道你们的家住在哪里, 你们还能跟她走吗?

幼儿:不能 (小朋友们纷纷走回了自己的座位) 。

分析:

从上面的案例来说小朋友的防患意识还没有加强, 只看到了表面的东西, 需要老师的提醒才稍微能够判断事情结果的好坏。这里有一个“权威”的含义包含在那里, 因为孩子年龄小, 涉世尚浅, 接触的也不过是周围很少的一些人, 最亲的就是家人, 其次是老师、邻居, 等等。在他们的脑中就存在这样一个观念, 大人都是强大的, 都是善良的, 再加上他手上有零食, 自然而然小朋友就相信他, “被迫”跟他走了。这些案例很多, 包括陌生人敲门, 等等。那么如果遇到此类事情孩子应该怎样面对处理呢?

(1) 如果是放学时候, 老师就要提醒孩子遇到来接自己的是不认识的人, 就要告知当班老师或者值班老师。

(2) 经常在课堂中通过游戏的方式让幼儿学会去应对这些事件的发生。

(3) 家长要让孩子知道家里的电话号码或家庭住址, 在遇到危急的时候可以起到关键的作用。

从上述的案例和分析中知道就算我们再细心也无法完全预见到孩子可能面临的危险, 而且即使预见到危险, 也并不意味着能完全让孩子避开危险, 但是对幼儿实施安全教育是十分必要的, 因为这样可以让幼儿掌握一些避开和应对危险的技巧和方法, 使幼儿远离危险避免伤害, 为幼儿的健康快乐成长奠定良好基础。

幼儿园的安全教育是头等大事, 安全是保证幼儿园正常运行的基础。幼儿的安全关系家长的切身利益, 不仅牵涉到教学的稳定, 而且涉及社会的稳定, 受到社会的广泛关注。所以, 幼儿园应视安全教育为己任, 扎扎实实把安全融入孩子真实的学习生活中, 充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分, 让家长满意, 让孩子得益, 让社会放心。同时我们也要把安全的责任交到孩子手里, 让孩子自己撑起安全的保护伞, 大家一起来营造一片安全、健康的生活空间。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .2001.9.

[2]顾荣芳.学前儿童健康教育论[M].江苏教育出版社, 2003.

[3]黄人颂.学前教育学[M].北京人民教育出版社, 2000.

论语块意识对英语写作的潜在性作用篇2

【关键词】语块英语写作潜在性作用

写作作为一种书面形式的产出性技能，在外语学习和教学中具有举足轻重的地位，它能够较客观地反映学生使用语言能力的高低，并能折射出他们在语言学习过程中遇到的困难，所反馈的信息可以促进和指导英语教学。自然语料统计分析表明，英语自然话语的表达中有70%是靠语块实现的，语块对培养学生语感和提高外语教学效率具有重要的实践意义。学生在英语写作过程中，正确运用语块可以提高语言输出的流畅性、准确性及连贯性。

一、语块

学界对语块认识不一。有的学者认为语块是“作为整体储存和使用的词语程式”；有的认为语块是“介于词汇和句子之间的模式化短语”；有的认为“语块是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的活动功能。”我对语块的认识是：语块是固定或半固定短语、句子或话语模式，它便于整体记忆、储存和使用。最早对语块进行研究的是西方学者Becker，他认为语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位，那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。近年来，随着计算机科学和语料库语言学的迅速发展，语块普遍存在于语言中和语块对于语言学习的重要性得到进一步证实，人们对语块的研究也越来越趋于精细化，语块对人们的作用也越来越大。

二、语块意识与英语写作

1.培养和增强学生的语块意识。将词汇法与英语写作相结合的第一步就是要增强学生的语块意识。根据老师给我们上课的情况来看，我们对语块的掌握不是太好，相对的英语写作也就产生了负作用，写的文章总是凌凌乱乱的，没有要表达的重点。如果学生在平时的学习过程中既对基础知识掌握牢固，即，熟记单词、会用语法与语音等，还要对语块有一个更好的掌握，当我们在学习英语单词的时候，还要学习与其搭配的词汇，而不是孤立的学习某个词。

2.老师在课堂上要加强对学生语块知识的讲授。在老师日常的教学过程中，结构式的教学法过于注重语法规则反而忽视了语言的具体运用，交际式的教学法则过度强调了语言在具体语境中的使用而忽视了语言的语法结构。如果老师在授课的过程中有意识的运用语块教学法，这将对学生的英语会有一个很大的提高。学生在学习过程中会遇到这样的问题：本族语者常用的很多固定搭配与结构与学生所学的知识有所冲突，学生无法用学过的语法规则来解释这一问题，然而语块教学的这一引入，则能很好地解决学习者的这一困惑。因此，老师在平时的英语教学中，应加强对学生的词汇语块教学，特别是一些词汇的固定与半固定搭配或同出现于一个共同语境但不属于固定搭配的短语，教师在讲授语块方面的知识时可以按照预制语块的构成形式和话语功能分别进行讲述，训练学生识别和使用语块的能力，教师除了讲解生词表中的词汇外，还可以把每个单元出现的语块列出来，作为学生词汇学习的一部分。老师的这种讲课方式久了，则学生会在日后的学习中主动运用这一方法，久而久之，学生的英语将会有一个很大的提高。

3.形成对语块的学习和训练。学生在英语的学习过程中，大脑里则会产生新的语言组合，这种新的语言形式的出现是在语言输入的过程中首先被学生注意到的，进而慢慢得以生成的语言组织，也就是说，有意识地注意到自己生成的语言与目的语之间的差异是二语习得的有效条件，这种有效条件就是对知识的积累过程，在意识提升活动中，教师可以有意识地引导学生注意所学课文中出现的语言语块，并鼓励学生留意泛读材料中的词语搭配和组合，把过去只记分散孤立单词的学习习惯改变为储存较大的语言语块的学习方法。再次，教师可以从作为泛读材料的文章中选出一些典型的句子或句子短语，先给出中文句子让学生翻译，译出后再和原文相比较，使学生对中英文在成句特征上的差异获得理性认识，深刻体会语块对写作的积极作用和培养英语思维能力的强大功能。还有，学生可以自己找些英翻汉或汉翻英的句子，先进行对句子独立的翻译，然后再进行检查句子中是否有对语块的运用，再进行修改，最后与答案进行对比，渐渐地，这种对语块的有意识运用对英语的提高就有一个很大的进步。

三、结束语

语块作為语言交际中的最小单位，在英语教学中有着很大的可塑性。尝试以语块为核心的写作教学法，有目的地加大语块的输入，强化学生语块的积累和输出的各种练习，将成为提高学生英语写作教学的有效切入点，并扭转目前学生英语写作差的僵局。老师应在写作教学中突出语块的重要作用，加大语言语块的输入力度，同时学生应强化自主学习的能力，通过多听多读多记的方式，积累写作中常用语块，最终达到提高写作水平的目的。

参考文献：

[1]郭晓英.毛红梅.语块教学对英语写作能力影响的实验研究[J].山东外语教学.2010.（3）：52-59.

【基金项目】本文为2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题“语块式教学法在大学英语写作中的可行性及有效性研究”（批准号为GS[2014]GHB1172）的阶段性研究成果。

潜在意识篇3

案例简介:患者赵某, 男, 4 4岁, 某机关干部。因患急性胰腺炎到某医院治疗, 病情大有好转。李护士因家中有事请王护士代替值班, 急忙中抄错了医嘱, 当王护士给赵某打针时, 赵某说自己没有打过青霉素。王护士不耐烦地说:“我执行的是医嘱”。赵某无奈只好接受注射, 没等到药物注射完毕, 赵某即出现了呼吸急促、心跳骤停, 经抢救无效该患死亡。为此, 赵某家人将该院告上法庭。

由上述案例可知在护理工作中, 潜在的法律问题有很多, 如果你重视了, 并且认真对待了 (就拿本案例来说, 如果不随意替换值班、如果能认真执行查对制度、如果能认真听取患者述说……) , 就不至于使该悲剧发生。因此, 应重视护理工作中潜在的法律问题, 依法调整护理行为, 以避免和减少发生护理纠纷。而作为护理工作的后备军——当代护生在踏入工作岗位之前即能意识到重视护理工作中潜在法律问题的重要性, 并能及时采取措施予以解决, 对和谐未来护患关系具有重要意义。因此, 加强护生树立重视潜在法律问题意识教育, 其意义深远, 以便为将来走上工作岗位时为患者提供安全的、优质的护理服务奠定坚实理论基础。为此将目前护理工作中潜在的法律问题及教育意义探讨如下。

1 临床护理工作中潜在的法律问题概述

1.1 急救过程中潜在的法律问题

应向护生讲解有关急救时不能应对突发事件和紧急抢救而引起的法律问题, 表现为对于急救物品、药品没有做到按规定摆放即做到“五定”, 完好率不能达百分之百的使用的效果, 即最终使得抢救不能及时有效地进行;同时应使护生认识到患方此时的心境, 而家属的治愈心情急切, 情绪激动, 如果恰逢此时护士的语言及工作上稍有不注意, 很有可能引起患者及家属投诉。

1.2 护理病例书写过程中潜在的法律问题

首先向护生介绍因护理记录不能及时、准确的记录引起的法律问题, 在临床护理工作中由于护士工作繁忙或责任心差, 忽略了记录而后回顾性补记各时间段的病情, 易造成内容漏记或医嘱开具时间与护士执行时间不相符[2]。

其次介绍因护理记录不完整、书写不全面而引起的潜在的法律问题。在护理记录中, 计划的落实, 执行情况, 记录中不能完整体现。如骨科患者术前触不到足背动脉搏动, 未记载, 却在术后记录此情况, 就会误导此情况与医疗护理有关, 因为必要的内容缺少或错误就使病历失去了证明价值[3]。最后导致举证不能只能承担败诉的结果。然后介绍因护理记录中字迹不清, 署名不实而引起的潜在的法律问题。表现为不签全名, 或因个别护士缺乏法律意识, 出现护士之间相互代签名的情况, 甚至出现护士代医生签名, 导致护理病历署名不实。最后介绍因护理病历记录的内容与医嘱医疗记录相矛盾而引起的法律问题。如医生到达时间、抢救落实情况即抢救用药时间、药量、患者病情变化及死亡时间不一致, 当发生医疗护理纠纷时, 就会使该护理病例证据的有效性大大降低。

1.3 不遵守护理操作规程的潜在的法律问题

首先介绍因违反操作程序而引起的法律问题。表现为不认真执行查对制度、不按规程进行操作严重损害患者身心健康;其次介绍因护士不严格遵守操作规程、不按无菌原则进行操作, 而导致的一系列不良后果发生:比如使用药物过程中出现的药物被污染、配伍禁忌等现象;静脉穿刺输液时忘记松止血带, 致肢体组织坏死;术前、术中、术后不认真清点纱布或器械造成手术纱布或器械留在患者体内;静脉输液、注射时不按规定标准操作, 导致气体进入血管, 引起空气栓塞;对先进医疗护理仪器不能正确使用, 不能熟练进行操作, 导致急救时不能及时抢救而耽误了抢救时机。

然后介绍由于护士缺乏与患沟通的潜在法律问题。表现为患者呼叫、询问时因忙于其他事情未及时去看患者或者不及时与患者沟通;还有的护士由于缺乏工作经验, 对患者病情估计不足, 也不咨询医生, 怕医生误认为自己能力不强, 所以凭主观行事, 最终未能抓住抢救有利时机致使贻误了病情造成护患纠纷。

1.4 护理工作中侵犯患者权利的潜在的法律问题

患者权利、护士义务是护患关系中的主要内容, 使护生意识到患者从入院挂号那一刻起, 医患法律关系就形成了, 医患双方的权利与义务也就明确了, 就享有了解自己的病情、用药、治疗、护理措施等权利。护患沟通就显得特别重要, 如输液, 应向患者解释并征求患者的意见, 患者所用药物的价格、特殊检查、有创操作等护理操作都应向患者讲清楚。同时使护生意识到护士在为患者护理活动中获悉有关患者隐私的, 如违反了“护士在执业中得悉就医者的隐私不得泄露”的规定, 随意泄露以至于侵犯患者隐私权的, 应承担相应法律责任的不良后果。

2 加强护生重视潜在法律问题意识教育意义

2.1 有助于提高抢救成功率

加强护生对提高应对突发事件和紧急抢救的能力意识教育, 使护生能认真对待抢救过程中的每一个环节:即当重患者到达科室后, 作为护士长应积极安排组织护理人员抢救, 制定完善的护理抢救计划, 其他护士应服从分配、积极配合抢救, 并且在抢救时要争分夺秒, 紧急抢救时护士要沉着冷静, 切忌在患者家属面前大喊大叫、手忙脚乱, 注意语言技巧。提高抢救成功率。

2.2 有利于提高护生依法行医意识

加强护生对护理工作中现存、潜在的法律问题重视意识教育, 积极组织护生进行安全教育, 认真学习医疗卫生相关的卫生法律、法规及诊疗护理规范和常规, 引导护生学法、知法, 依法行护, 以便将来在工作中自觉用法律法规约束自己的行为。提高依法行医意识, 从而减少护患纠纷、和谐护患关系。

2.3 有助于培养护生规范书写护理病历的能力

通过讲解有关病例书写过程中现存的、潜在的法律问题, 提高护生对于规范书写护理病例重视程度, 以为将来走上工作岗位时遵守各种护理文件记录制度, 树立认真、及时、真实完整地记录好各种护理文件, 一切护理活动都遵守“写我所做, 做我所写记录做过的”[4]的意识。如实记录护理活动与效果, 真正做到防患于未然。

各项操作规程意识教育, 有助于护生树立在护理工作中严格执行查对制度、认真执行各项规章制度及严格遵守各项护理操作程序意识, 以保证患者身心健康, 减少护患纠纷发生, 使护理工作中现存的、潜在的法律问题能及时有效解决。

2.5有利于提高护生尊重患者权利、履行自己义务意识

因目前绝大部分护患纠纷是由于护士在护理活动中未充分尊重患者权利、履行自己的义务而引起的, 加强护生有关患者权利内容及护士义务内容教育, 使护生明确因侵犯患者权利所导致的潜在法律问题。从而使护生在校期间就能树立维护患者权利意识, 以为将来和谐护患关系奠定坚实理论基础。所以加强护生对护理工作中潜在的法律问题的重视意识教育, 培养以人为文本的护理理念, 以适应现代医学模式的发展需要。

2.4有利于护生提高遵守护理操作规程的意识

减少护理事故发生率。加强护生遵守护理操作规章制度管理及

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