网络辅助教学平台

篇1：网络辅助教学平台

21世纪已经到来，信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，使课堂教学发生了革命性变化，改变着教育的方法、方式以至内容，转变着人们的教育、教学观念。面对这些变化，我们应抓住这一时机，适应现代的教育，跟上时代的步伐，把现代教育技术应用于教育教学之中，从而提高教育教学质量，推进素质教育。

网络辅助教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。1997年美国总统克林顿在'面向21世纪的教育'中明确提出，每个8岁的儿童都能阅读，每个12岁的少年都必须能登录到互联网上，每个18岁的青年都受到计算机高等教育，每一位成年美国人都能进行计算机的终身教育。在实际教学中，网络辅助教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养，因此网络教学应有与其它内容的教学不同的方法和要求。

一、网络辅助教学的任务

众所周知，人们学习的最终目的是能够运用所学的知识解决实际问题，科学家如此，小学生也如此。所以，网络教学的主要任务就是上面所说的培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，而不是简单的学会上网，不是为技术学习，而是为能力学习。

我校曾经在学生中做过这样的调查：学生中有40%的家庭购买了微机，70%以上的家庭实现了宽带上网，有90%的人在家里或学校里上过网，20%左右的人经常上网，当问及上网能做什么时，同学们说出了很多的内容，如看新闻、查资料、听音乐、玩游戏等等。网络已走进了学生的家庭，越来越多的教师意识到，有必要引导学生正确使用网络，让网络为学生的学服务。

2001年，我校教师了风靡全球的英特尔未来教育的培训，教师们的教育理念上发生了很大的变化。部分教师开始尝试着指导学生进行网上学习。但在学习过程中，却发现网络教学并非易事。如为经常上网的学生布置了一项课堂作业，在网上查找有关'黄河'的资料，为一篇'环保'文章搜集素材，结果只有30%的学生找到了一些有关资料和文章，其他同学却不知道找什么、如何去找。可见，网络教学的任务应该是培养学生利用网络资源解决实际问题的能力，而不是单纯的如何上网。

二、网络辅助教学的准备在学生上网学习之前，有必要对学生做一些关于网络安全、互联网使用的道德规范的教育，让学生拥有较强的自我保护意识。例如：不轻易下载网上内容，不随便在网上发布不负责任的言论，不浏览内容不健康网页等等。这个环节是保证进一步完成教学任务的关键，教师一定要让学生形成良好的网络学习习惯。

三、网络辅助教学课堂组织形式

网络辅助教学应采用'任务驱动'式的教学模式，让学生带着问题上网，有目的的进行'网上冲浪'，培养学生解决问题的能力。为达到素质教育的要求，在教学实施过程中，可以利用建构主义的教学模式。它大体可分为下面几个教学环节：明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。

下面，我们以'搜集有关黄河的内容，准备一篇环保小论文'这一课题为例，说明网络教学的应用。

1．明确主题：

教师首先公布本课的学习任务：在互联网上寻找有关黄河的内容，为环保小论文准备素材。只有使学生知道自己要做什么，才能为自己的学习确立非常明确的目标，为学习任务的完成打好基础。

2．搭建框架、进入情境：

如果把主题看作宝塔的金顶，这一步的任务则是构建塔的框架。教师抓住'黄河'这一主题，引导学生思考哪些具体问题与'黄河'有关，如：污染、断流、泥沙淤积等，把它们作为一个个节点，为主题搭建一

个有具体目标的框架。

3．独立探索：

有了具体的目标，接下来就可以让学生到互联网上搜寻与主题有关的内容，并把找到的素材保存下来。此时，可能有一些学生感到无从下手，教师应适时、适当的给予辅导，尽量使学生通过自己的努力探索完成搜集任务。这个环节，是教学任务的主要实施阶段，教师要敢于放手，给予学生充分的学习自主性，这样才不会束缚学生的思维，增强他们独立完成任务的信心和决心，从而找到获取信息的方法，初步形成科学的解决问题的能力，这正是素质教育的目的所在。

通过充分的自主学习，有的学生找到了更简捷的搜索信息的方法（如使用Google搜索）；有的则从不同角度了解了'黄河'的有关知识；有的找到了多种保护环境的途径；有的还把自己找到的信息进行了科学的分类，通过剪切、粘贴，把有价值的资料通过“Word”或“Wps”文档记录下来，完成了自已文章所需要材

料的初步构建。

4．协作学习

现今社会，很注重团队精神和协作精神，搜集完信息，可以让学生就自己的资料和结果进行分组讨论，发表见解。这个过程也是在网上进行的，如为学生建立一个“网上交流”区，学生在这个交流区内可自由地和任何对象实现对话，交流心得，在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。

5．效果评价：

这一环节要完成对学习效果的评价，其中包括学生的自我评价和小组对个人的学习评价，北师大何克抗教授认为：评价内容应包括：'①自主学习能力；②对小组协作学习所做出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。'三个方面。通过这样的评价，使学生对自己的学习成果有一个客观的认识，既加深了对知

识的理解，又使学习能力有了进一步的提高。

另外，网络教学还有一种模式：教师根据教材的有关内容制作网络型的课件，教师依据这一课件指导学生开展研究型、合作型的学习，学生也可依据这一课件进行独立自主的学习。如《美丽的小兴安岭》这一课，采用网络式教学时可设计包括以下内容的教学软件，供师生共同学习：新视听，电子课本，智力加油站，求知起跑线（含字词宝典、配音空间站、词语桥等），了望台„„由于这种网络式的课件交互性好，知识容量大，同时也便于师生的操作，培养学生的探索精神，因此也成为学科教学与计算机整合的典范，成为

广大教师进行网络教学的首选。

当然，要实现网络教学，仅仅依靠能上网的微机还是不够的，还需要一些相应软件的支持，如E-classroom、人机之间交互性能良好的软件环境等等，从技术上为网络教学提供强有力的保障。

1984年邓小平同志指出：'计算机的普及要从娃娃抓起'，信息技术与学科整合的教学实践表明，'现在计算机已成为教育的工具而不是教育的目标'，'小学信息技术课程教学正在克服单纯学习技术的观点，转到更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制教育'，在教学中充分体现素质教育的精神，而所有的这一切都和网络教学密不可分。

篇2：网络辅助教学平台

网络辅助教学是现代教育技术快速发展催生出的新型教学模式，是在保留传统的面对面、讲授式课堂教学模式的前提下，充分发挥网络和信息技术优势而形成的一种对课堂教学的补充与拓展。在校园网环境下实现网上教学不仅能达到图文并茂、声像俱佳的交互式教学效果，又能充分利用和共享教学资源，有效地实施个性化教育，更多的实现教与学之间的沟通交流，使传统模式的教学演变为积极交流、自主学习、充分互动的新型教学模式。近几年，关于网络辅助教学的研究很多，部分院校开始尝试网络辅助教学，积累了一定的经验。笔者所在单位前几年就引进了网络辅助教学平台，并逐步推广应用，多数课程已开通网络资源，但总体建设力度偏小，利用不足，特别是课程群的集成开发与应用还没有形成。因此，如何发挥网络教学平台的功能，促进教学质量的提高等，还有待进一步探讨。

一、高校网络辅助教学平台的基本功能探讨

1.课程基本信息模块。该部分内容可以包括网络课程的基本介绍、课程的教学大纲、开课学期的教学日历以及任课教师的基本信息等。总体上看，该部分内容多属于静态的内容，即一次输入便可以长久使用。同时它也是教学容易忽略的部分，相关内容可能都是寥寥数语，一带而过。但事实可能并非如此，合理使用课程基本信息模块，也可以起到提升网络平台应用效果的目的。如与时俱进地改变课程的基本介绍的内容，结合教学改革改进教学大纲的内容，突出个性描述任课教师的基本信息的内容等等，这样就可以提高网络课程对学生的吸引力，从而提升网络辅助教学平台的使用效率。

2.课堂教学信息模块。课堂教学信息模块应该是网络辅助平台的最主体的部分。可以包括教学材料的使用、课程的相关通知、课程的答疑讨论、课程的问卷调查等内容。灵活使用课堂教学信息模块，对促进师生交流、提升教学效果有明显的作用。如可在教学材料下加入教学课件、实验指导课件、教学录像等内容，定期或不定期向学生公布，提高学生对课程的关注度；在答疑讨论模块中引导学生参与课程知识的大讨论，老师也应经常加入，适时解决学生的疑问，从而提高学生对课程的参与度。还可通过问卷调查等形式，让学生对网络课程的建设献计献策，发挥其主人公意识，有利于提高平台的应用效果。

3.作业与测试模块。该部分内容属于学生参与网络辅助平台的应用部分。可以包括课程作业应用、试题库建设、课程在线测试等内容。课程作业是学生学习反馈的重要内容之一，也是网络平台上师生互动的主要形式之一。通过适时适量的网络课程作业，老师可以了解学生的学习效果，掌握学生的学习动态。同时通过建立网络试题库以及在线测试等形式，可以进一步促进学生对网络课程的参与度。

4.课程管理模块。该部分是针对教师开放的模块，主要用于对课程相关栏目及信息的管理，如教学栏目管理、选课学生管理、学生学习信息统计等。该模块首先可以设定所有栏目的访问权限，另外可以将选课学生通过不同形式加入到课程中来，并对学生的学习情况进行选择性统计。适时改变教学栏目、及时掌握学生学习状况，对老师上好一门网络课程也是相当有益的。

二、高校网络辅助教学平台扩展应用探讨

1.基于网络平台的多课程资源的整合与充实。笔者所在单位的课程目前已全面进入网络平台，但都相对孤立，没有形成有效整合，制约资源共享；且因少数课程网络资源不足，学生访问偏少，因此有必要对多门课程进行整合和充实。如农业信息技术专业方向有十余门专业课程，《农业信息技术》、《遥感及其农业应用》、《地理信息系统及其应用》等课程中都涉及到3S技术的内容，可以为相关内容建立共享区，让每位任课教师和所有选课学生都能共享，避免课程孤立，从而充实内容，促进应用。

2.研究性教学实践的运行机制及效果评价体系。网络教学平台背景下，核心课程研究性教学实践的运行机制、效果评价体系的建立是十分重要的，它是研究性教学的重要延伸。比如项目化课程设计的作业形式、交流方式的功能利用与开发，教师如何实现对学生的导学与督学作用，学生如何利用平台拓展自主学习、协作学习、讨论学习、探索学习，以及教学效果的评价手段、效应分析等。

3.构建多角度立体教学模式。建立基于平台的教学讨论区，促进教学互动，实现多角度立体教学模式。主要利用教师教学博客、网络平台的课程讨论版、教学邮箱等模块延伸与深化教学内容，促进师生、生生之间的多方面交流。教学不只是“教”与“学”的过程，更多的应体现在“问”上，即讨论交流。

4.多课程研究性教学方法的网络集成与应用研究。在网络教学平台的基础上，将多课程（如农业信息技术类课程）的教学资源进行融合与渗透，在单门课程研究性教学方法实施的过程中，逐步对多课程研究结果进行系统集成，并首先在学科中得到应用。

三、结论

网络信息化时代的到来，进一步推动了高等教育的改革，网络教学作为一种新型教育模式已越来越受到重视，开展基于网络教学平台的研究性教学已从传统的基于课堂的教师讲授、学生学习的模式，转变为通过各种途径实现而不受时空等限制，学生可以根据自己的经验和水平自主选择学习进度和进行文献调阅，开展个性化学习。利用网络教学平台开展研究性教学，将在教学和管理两个方面带来一系列的改变，如何加强教学资源的整合，保证教学资源的持续积累和有效提升，提高资源利用效率，有效地促进教学工作、全面提高教学质量等将是未来研究的重点。以校园网络教学平台为基础，面向不同课程群的教师和学生，促进网络平台课程有效整合与建设利用，丰富网络课程的教学内容，实现网络课程资源的多角度开发与共享、学生课程设计的网络化实现与共享，以教学讨论和互问的形式促进师生和生生主体之间的交流互动，进而增强相关课程的网络资源建设质量与学生自主学习意识和创新学习能力，从而提高相关课程的教学质量，实现教学目标。因此，实施基于网络教学平台的多课程研究性教学的系统集成与应用具有重要的理论与实践意义。

参考文献：

篇3：网络辅助教学平台

关键词：网络,辅助,教学平台

1 引言

随着互联网技术的快速发展, 教育观念的不断更新及科学技术的迅猛改进, 教学和教育管理的方式与方法正在经历着一场剧烈的变革, 即教育信息化。教育信息化的核心内容是教学信息化, 是指把信息技术手段全面深入地应用于教学与科研, 从而促进教育改革和教育发展的过程。教育教学信息化正在形成一种全新的教育形态, 其中, 信息化教育的主要应用之一是网络辅助教学。他以丰富的教学资源, 多媒体的教学内容, 良好的交互性, 突破时间、空间以及人为因素的制约, 弥补传统教育的不足, 促进学生自主学习和协作学习。

网络辅助教学是信息技术与传统课程所产生的一种的新的教学方式, 把网络作为教学活动的辅助手段。网络辅助教学与远程教育教学不同, 它把网络作为教学过程中的一种工具, 对教学起到辅助的作用。这与网络远程教学有一定的区别。网络辅助教学是课堂教学的一种补充, 具有信息量大、无地域时间限制、可同时多人学习等优点。而将基于学校网络的一套完善的网络辅助教学平台建立, 也就成为了现在成人高校所面临的一个迫切问题。网络辅助教学平台旨在为师生提供一个非课堂的教学环境和学习空间, 使教师能利用网络进行授课、答疑、作业批改等一系列辅助教学活动;学生能利用网络自主选择性地学习并通过师生、生生之间的在线互动, 共同解决学习疑难问题, 提高教学质量。本文以目前众多辅助平台存在问题为出发点, 结合杭州市工人业余大学的实际情况提出了杭州市工人业余大学网络辅助教学平台---杭州市职工智慧学习平台建设方案, 并分析了其可行性情况, 平台建成初期对部分学生展开试用, 通过问卷调查的形式了解了学生对平台的建议和意见, 以此为依据对平台进行了进一步的完善与改进。

2 网络辅助教学平台的构建

(1) 平台系统机构

平台采用三层架构, 通过引入中间层, 从传统的双层结构 (Client-Server) 应用模型中分离出复杂的商业逻辑, 在应用服务器中分别分装各种应用服务, 由单独组成的一层来负担它的任务, 这样可以大大减轻客户机的压力, 并把负荷均衡地分配在各个Web服务器上, 于是原来的两层的Client/server结构就自然而然变成了三层的Browser/Server结构。同时增强应用程序的可用性、可靠性和可扩展性, 其优点是灵活性强、界面友好、适用范围广、易于维护, 从而实现安全、便捷、高效、稳定的企业级系统应用。

平台三层结构的应用模型, 如图1所示:

Web服务器负责HTML的处理, 接受用户请求并将静态的页面返回给用户。Web服务器将信息组织成分布式的超文本, 通过超文本传输协议 (HTTP) 和超文本标记语言 (HTML) 来描述和组织信息, 以整个网络空间为操作背景的超文本/超媒体的数据存取得以实现。

应用服务器负责应用的处理, 包括应用维护、开发、应用逻辑等差不多所有的工作并可以通过数据接口动态地访问数据库。如果用户的请求是信息查询等动态页面, 应用服务器就会处理, 并将处理结果返回至Web服务器, Web服务器再将处理好的页面返回给用户。

综合信息平台数据的管理和存储由数据库服务器来负责;综合信息平台数据库与业务数据库系统的连接是通过数据库接口来建立, 使得信息系统数据库可以方便地发布业务数据库中的数据, 而需要考虑业务数据库的系统类型和平台。

(2) 平台的对象组成

杭州市职工智慧学习平台面向管理员、教师、学员、访客这四大对象:

a.管理员:包括系统管理员和使用机构管理员。系统管理员可以对整个系统的资源分配进行设置管理;使用机构管理员管理本机构的“微网站” (使用移动学习平台的所有机构都会拥有可称为“微网站”的子平台) , 既可设置分类栏目, 发布相应信息, 还可调用 (或重用) 系统中的各类资源, 管理教学资源、题库, 管理学习班、学生名单、学习成绩和学习时间, 汇总学习档案等。

b.教师:教师具备基本信息管理 (教学信息发布) 、教学资源 (教案、课件) 管理、在线作业发布与在线测试题库发布管理、在线答疑、在线交流等几个部分。

c.学员:管理员配发的学号, 学员登陆后, 可以在线浏览所有信息资料、在线学习、在线自测、在线下载老师布置的作业、打开在线教材参考学习、在线做笔记并申请完成课程学习测试等。平台自动生成完整的学员学习档案。

d.访客:可以使用PC终端等设备随意浏览学习平台发布的所有不需要登陆都可查看的信息。

(3) 平台的模块组成

管理员模块:分超级管理员系统——拥有全部管理权限;系统管理员系统——由超级管理员分配其权限, 权限可灵活设置, 用以完成相关的系统管理工作;教学 (教务与教师) 和微网站管理员系统——设置栏目、配置资源、发布并修改信息等。整个平台由超级管理员和系统管理员完成所有的用户管理、类别与栏目的增删与修改、可重用信息资源的发布与修改等任务。

资源管理模块:由超级管理员与系统管理员共同管理使用。分教学资源管理、教学平台管理、题库管理、学生管理、在线交流、在线答疑、课程录像管理等。

学员模块:分课件学习 (课程在线学习和课件下载等) 、自测 (支持单选题、多选题、判断题、填空题、问答题等在线考试操作) 、) 作业与试卷下载、在线交流、学习笔记和公告浏览等。

同时, 平台系统会自动分辨学员每次观看课程学习辅导视频是否有效且根据课程学习要求生成课程准考证, 学员根据各使用院校的要求, 在规定的时间, 到指定的地点参加期末考试。

其它配套模块:含新闻中心、留言本、聊天室、笔记本等。

3 平台的不足与改进措施

(1) 设定的模块与教学目标脱节

成人高校要注重培养学生的实践操作能力和适应未来岗位变化的自学能力, 而我们的平台目前在课程资源上仅设有课程简介、教学大纲、教师信息、教学视频、在线作业等栏目, 无实训模块, 真正能体现岗位技能的实质性模块缺乏, 与我们的教学目标相脱节。

(2) 课程视频资源相对缺乏

由于我们的平台在建设初期, 很多课程的视频资源还没有录制完成, 而网上的视频涉及到版权问题不能随意拷贝过来用。随着时间的推移以及制度的慢慢健全, 学校联系了专门制作视频的公司, 鼓励老师录制专业课程视频资源, 专业课教师精心准备教学课件, 视频公司人员对他们的授课过程进行拍摄, 并通过后期剪辑完善, 学校的课程视频资源将会越来越丰富。通过后期字幕添加与剪辑完善。教学资源会得到一定的完善。

(3) 学生网上活动追踪的功能不完善

学生网上活动追踪功能可以将学生在网络学习平台上的一切活动记录在服务器上, 学习记录包括访问次数、课件点播情况、在线作业成绩和观看视频的时间长度等等。比如说一个视频打开在那里, 超过15分钟就算有效, 但是学生到底有没有在看, 无法追踪到。平台支持的相关老师可以通过对学生网上学习记录进行分析, 了解学生的学习情况、学习进度、视频观看情况, 根据不同学生的需要给予一定的帮助, 从而改进和提高网络教学质量和教学效果。

4 结束语

传播技术的日新月异使得人们的学习方式也不断革新, 电视电脑及网络的普及为网络辅助教学的实现提供了可能, 智能手机、平板电脑等移动终端的普及再一次丰富了人们的学习方式, 越来越多的人青睐于移动学习。进入移动互联网时代后, 随处可见的移动设备再加上它们越来越低的购买价格, 使得“握在掌中的教育”、“口袋课堂”等等的想法越来越有实现的可能。虽然构建移动学习平台尚存在众多问题, 但为杭州职工提供“碎片化”学习的平台是大势所趋。相信随着技术的进一步发展, 我校网络辅助教学平台建设会越来越符合职工学习的需求, 也会往移动学习发展。

参考文献

[1]姚奇富主编.网络辅助教学理论与设计[M].浙江:浙江大学出版社, 2006.

[2]朱震, 网络辅助教学平台的设计[J].现代远距离教育, 2006, (03) :51-53.

[3]王颖.信息技术环境下教学过程设计的探索[J].[内蒙古师范大学硕士学位论文].内蒙古:内蒙古师范大学, 2004, 32-40.

[4]周生强.高职证券投资网络学习平台建设思考[J].中外企业家, 2014, (18) .

[5]周雪梅.高等院校网络教育平台的研究与应用[J].南昌高专学报, 2011, (4) .

篇4：网络辅助教学平台

【关键词】网络教学；教学新模式

文章编号：1004-7484（2012）-02-0187-01

网络辅助教学作为传统教学的补充，在培养学生利用网络自主学习能力，提升教师教学水平方面无疑起着积极作用。现代信息技术的迅速推广迫使现代高等教育更新教学手段和方法，而技术的进步使得建立网络辅助教学平台非常方便，教师不再需要学习太复杂的技术，可以专注与教学内容的设计。因此，探索病原生物学网络辅助教学新模式很有必要。

1 必要性和优势

1.1 有利于国家人才培养《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中着重指出“建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主体地位，着力推进教学方法的改革与实践…充分利用现代信息技术推进教学改革^[1]”。进入21世纪，医学技术日新月异，互联网的发展，为医学终身教育提供了新的机遇和技术手段。它不仅使教育走向建立在互联网上的“e-learning”教学模式，而且能培养学生在图书馆外充分利用网络资源自我更新医学知识的能力，符合社会对医学人才的需求。

1.2 符合学科特点病原生物学是一门研究病原微生物的形态结构、致病机理、机体的抗感染免疫等以形态为主的学科，医学免疫学是以人体免疫系统及其应答原理为主要研究对象的新兴生物学科，图片、动画和视频等多媒体技术能很好地将其展示出来，教学课堂中尽管采用这些教学手段，然近年该学科发展迅速，知识量大，教学中存在内容多，课时少的矛盾，利用网络平台进行辅助教学就显得非常必要。

1.3 建立网络平台有利于更多信息传播通过网络平台，学生的学习可以不受时空的限制，通过网络预习和复习教师的课件和教案，减轻上课记笔记的复旦；可以根据自己个人的爱好，学习感兴趣的内容，从而提高自学能力。

2 网络平台的设计

2.1 我们的指导思想根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师─教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生─知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。因此在此教学平台体系中，我们确定了教师的角色是“引导”而非“灌输”，即引导学生寻找知识、总结知识，从而培养其自学能力。

2.2 我们对教学内容的设计为学生提供的主要内容为教学课件、教案、在线练习、在线考试、图片库、动画及视频库等。

教学课件和教案分别利用Powerpoint to flash 和Macromedia FlashPaper2软件将其转换为Flash文件后上传，可以实现在线播放，有利于网络浏览学习。在线练习和考试系统按课程进度设计，有利于学生自主复习和检测学习效果。教师用实验室中的电脑显微镜拍摄微生物和免疫细胞照片，利用互联网收集图片（如百度和谷歌的图片搜索），到国外大型网站上收集微免动画（如http：//www.nucleusinc.com）和视频（如http：//www.youtube.com），发布在平台上以利于学生巩固和扩展知识。

2.3 教师与学生对平台的利用利用系统在线交流平台，学生以此可以在网上与同学和老师进行问题讨论，为培养学生思考问题的能动性的提供条件。还通过QQ，MSN，E-mail等即时或异步通讯工具进行交流，可以使课堂教学的结束成为另一种学习活动的开始。

2.4 拓展知识开阔视野提供平台外的网络资源供学生进一步学习，并引导其运用各种网络工具获取和筛选知识。如高校精品课程资源、电子图书、查询工具。推荐医学搜索引擎，可提高检准率，降低漏检率^[2]（如http：//www.healthlinks.net）。

3 网络平台建立后的调查与思考

我们对我校300名学生的调查显示，有93.7%的学生认为培提高了查阅资料、解决问题的能力；98.7%的学生认为通过网络的交流，师生彼此更加了解，融洽了师生关系；有18.4%的认为重点不突出，有11.1%的认为网络平台技术设计有待改进，使用不方便。从我们开展网络教学的情况看，此种模式作为传统教学的补充是非常必要的，它在传播信息方面的优势是显而易见的，但是不能完全依赖网络教学。我国高校网络辅助教学平台在投入使用过程中，存在教学内容表现形式单一，重点不突出等诸多问题当前我国网络教学还处于起步阶段，把网络辅助教学与传统教学有机结合，是培养自学能力强、社会需要的医学人才一种新的教学模式，值得进一步探索。

参考文献

[1] 教高（2009）4号文件，教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见[Z].

篇5：网络教学论文网络教学系统论文

对教学网络互动系统的设计构想

摘要：教学网络互动系统是校园网建设中的一个重要组成部分，是方便教师备课、授课、发布课程信息，学生课后自主学习、获取课程信息，教师和学生课后交流、答疑、教师批改作业以及实现教学资源共享等教学环节的有效载体，并且可以为以后远程教育的开展打下基础。本文将从教学网络互动系统设计的必要性、系统功能以及系统结构等方面对其进行论述。

关键词：教学网络互动系统功能结构

近年来随着全国高校校园网的建立和迅速发展，许多高校开发出了各自的网络信息平台，这些平台在高校管理工作中发挥了重要作用，然而对高校的教学、科研工作的影响尚有待提高。因此，在当前校园网已基本建成的前提下，建设一个教学网络互动系统，以改善目前的教学工作不失为一个可行的方案。

系统设计的必要性

1.1 当前教学模式过于简单

目前在大学校园中，教师的传统教学模式仅是教材文本数字化以及教师课堂讲稿的简单再现，并且表现形式单一，其内容主要是以下两种方式：

①简单的电子文本或静态图像；

②教师的课堂PowerPoint演示文稿。

1.2 教学资源重复建设且难以共享

由于缺乏有效的交流和共享平台，教师和学生往往需要独自建设教学资源，而这些资源有相当一部分具有相似性和通用性，这样容易造成资源的重复建设和浪费，并且不利于优质资源的共享。

1.3 师生缺乏交流平台

师生交流的传统形式往往受到时空的极大限制，效率低下，且大多数高校教师科研工作繁重，与学生直接交流的机会并不多，如果师生能有一个便捷的交流平台，则该问题将迎刃而解。

1.4 信息传播方式单一

在传统的教学模式下，师生之间的信息传播大多是通过班干部的上传下达或手机短信等平台来实现，但这种方式往往是教师对学生的单方向传播，且效率低下，不利于师生的交流。

系统应具有的功能

教学网络互动系统是在以计算机网络为代表的现代媒介上进行教学活动的平台，其主要特征是：以开放的非线性分布方式为师生提供丰富的教学资源环境，为教师提供了便捷的教学平台和共享方式，同时为学生的个性发展提供了优化的教育时空，满足学生的个性化学习需求。因此，该系统应是一个集成平台，通过此平台，应当可以进行以下活动：

2.1 自主学习

通过教学网络互动系统，教师的教学活动和学生的学习活动将不再局限于某一时间，某一地点，而是以其丰富的网上学习资源、良好的交互、快捷的通信方式，为学生个别化学习提供可能。

2.2 资源共享

师生可以通过上传、下载教学资源，以达到教师与教师、学生与教师、学生与学生到多方位资源共享的目的。

2.3 师生交流

教学网络互动系统提供了一个学生和教师之间进行交流的平台。学生可以在线向教师提问，教师通过网络向学生答疑。由于交流信息的公开，可以避免问题的重复，节约了教学资源；此外，由于网络的特性，师生不受空间的限制，使其在时间分配上带来了极大的自由。

2.4 信息公告

在系统中设置有信息公告部分，该部分用于及时向学生传递课程信息，如交作业的时间、考试的时间和地点、课程安排的调整等信息。

2.5 在线批阅

通过教学网络互动系统，学生可及时地将作业上传，而教师也可以及时进行批阅，及时进行信息反馈，节约师生信息传递的时间。

2.6 后台管理

通过该模块管理员可对系统及相关信息进行管理。如对学生信息、公告、教学资源等进行添加、删除、修改，以及相应的权限设置和信息查看，当然，教师也应享有部分管理权限。该模块保证了网站

能够及时更新并动态运转。

系统结构

教学网络互动系统分为三大模块：网络教学模块、网络资源模块、网络管理模块。其系统结构如图1 所示。

3.1 网络教学模块

网络教学模块包括信息公告、课程学习、作业习题、课后交流等部分。

信息公告是教师发布课程信息、学生获取课程信息的便捷通道，该部分用于及时向学生传递课程信息，如交作业的时间、考试的时间和地点、课程安排的调整等信息。

课程学习是网络教学模块的主题，是师生教学的直接表现方式。通过多种教学资源构建起形式多样的学习方式，提高师生的教学质量。

作业习题是对课程学习的复习和巩固，具体内容根据课程的不同而有所不同。在构建习题库时可采用层层递进的启发式设计，便于引导学生自主学习。

课后交流是师生及时进行信息交流的重要环节，通过系统提供的交流平台，可帮助教师和学生进行有效的信息沟通，如教师对学生的学习建议，学生对教学环节的想法等，直接促进教师教学质量和学生学习效果的提升。

3.2 网络资源模块

在网络资源模块中，多媒体素材按其类型进行组织，主要包括视频、音频、文本、图形等，在此基础上构建习题库、课件库以及其他教学资源，网络资源库是基于习题库、课件库和其他教学资源的教学资源集合，并直接面向师生的教学活动。网络资源库是开放的，并可根据需要再建立其他子库。

习题库是学生进行课程复习和巩固的主要平台，在习题库中可按照知识点的难易程度、类型等方式进行分类、排序，以便学生有针对性的复习和巩固。

课件库专门用于存放课程资源，学生可方便地进行下载学习，同时也有利于教学资源的共享，避免教师对相似或相通资源的重复建设。

其他是对习题库、课件库的补充，用以拓展学生的知识面，有利于他们深入学习。

3.3 网络管理模块

网络管理模块，包括了系统管理、教学管理和资源管理等三个部分。系统管理负责整个教学网络互动系统的性能管理、安全管理等；教学管理主要包括学生信息管理、学习管理等，是对网络教学模块的管理；资源管理主要包括多媒体素材管理、课件库管理、习题库管理以及其他教学资源的管理，同时负责对教学资源的收集、分类和整理，是对网络资源模块的管理。其中，系统管理主要由管理员负责完成，资源管理主要由教师和学生负责完成，而教学管理由管理员和教师共

同负责完成。

结束语

当前，很多高校的校园网网络基础设施已经建成，并实现了校园网与中国教育科研网的高速联网。随着社会的不断发展，教学模式必须有重大变革，才能满足社会对人才的需求。而教学网络互动系统充分实现了以学生为主体、教师为主导的现代教学思想，改变了传统的教学模式，有利于培养符合21世纪要求的新型人才，因此，教学网络互动系统必将成为今后教学的一种主要方式！

参考文献：

篇6：化学与电脑多媒体网络辅助教学

宫兴康(贵州省贵定县一中 5220246)随着信息时代的到来，在现代教育技术的迅猛发展和素质教育不断深化下，应用电脑多媒体网络来辅助化学教学已得到了全面的铺开，这必然会引起教育的深刻革命，给教师的教育观念、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。因此，教师如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于教学中，为教育教学服务，已成为现代教育所必须研究的一个新课题。

下面笔者就应用电脑多媒体网络来辅助化学教学, 在教育观念和教学形式上所发生的转变，以及在辅助化学教学中所产生的优越性，谈点个人的认识和体会。

一、电脑多媒体网络辅助教学在教育观念和教学形式上的转变

今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，努力学习电脑知识，学会使用和创作多媒体课件来为教学服务，积极地去适应二十一世纪的教学改革。

下面从四个方面来阐述应用电脑多媒体网络辅助化学教学，给教师的教育观念和教学形式带来的变化。

1、教师角色的转变

首先，教师要认识到使用电脑多媒体网络辅助化学教学，是要使自己从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。

例如：教师在学生学习化学知识的过程中，可通过计算机网络教室的教学监控系统来充分实现轮流监控和指导学生进行学习。当学生在学习过程中需要帮助时，学生通过电子举手告知教师，教师通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，实现对学生手把手的帮助。另外教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅能让在化学学习中有困难的学生得到及时的帮助，也能对学习较好的学生进行及时的提高性指导，使其保持旺盛的学习热情,在班上形成浓厚的学习化学的气氛。

2、学生地位的转变

其次，教师要认识到应用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。

例如：学生在计算机多媒体网络环境中，在教师的指导下，可以根据自己的知识和能力层次，在电脑网络上自由地选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生, 让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。

3、教学过程的转变

另外，教师还必须认识到，使用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，可让教师指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主的学习活动，改变传统教学中

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这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。

(2)化静态为动态

如：在进行接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学，可选用或制作相应的课件来辅助教学，利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。

可见，通过视频剪辑或动画模拟仿真各物质的工业生产过程，可以在课堂上提供直观、形象、生动的教学，体现出传统教学无法比拟的优势。

(3)化抽象为直观

如：一些典型分子的构型CH4(空间构型)、C2H4(平面构型)、C2H2(直线构型)、C6H6(平面构型)、P4(正四面体型)，C60(足球分子)，在以往的教学中这些分子的结构只能用简单的球棒模型来示意，或靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件，来演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚，使学生能从多个角度来进行仔细观察、充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解。

(4)化复杂多变为简洁明了

如：一些典型的晶体NaCl(离子晶体)、CsCl(离子晶体)、金刚石(原子晶体)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶体)、SiO2(原子晶体)的空间构型，在教学中可使用相应的课件来演示这些晶体分解和重组过程，让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征，让晶体中的各微粒的个数比，晶体中的个数与键数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了,使学生顺利地突破这些难点知识。

2、巨大的容量：

运用电脑多来媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。

例如：在高三的化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能增大化学课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了化学课的复习效率。

3、良好的交互性

应用电脑多媒体网络辅助化学教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导，生动地体现了“因材施教”的教学原则。

4、极大的共享性

随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用电脑多媒体网络辅助化学教学，起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。

总之，电脑多媒体网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分地

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篇7：网络辅助教学平台

【中文摘要】目前网络远程在线教学的发展在教育领域发挥着举足轻重的作用,但是在网络远程在线教学中,仍然存在很多问题亟待解决。特别是由于各教育机构的教学特点不一样,从现有网络教学平台应用可以分为以下几种情况:一是根据具体需求,由公司开发的专用的教学平台,此类教学平台多为定制的数据库结构,软件开发多采用C/S结构,通用性差,维护成本高,不易扩展;二是采用通用底层平台与数据库,而通过具体功能扩展来应用于具体的需求,此类教学平台多采用B/S结构,开发成本较高,在运行效率和用户体验上常常达不到满意的效果;三是只开发通用的固定功能,以降低再次开发的成本,这类平台不具备很强的扩展性,随着需求的变化往往要完全更换平台。解决这些困难是突破网络教学发展瓶颈的关键。本文提出基于Web Service技术的C/S和B/S混合体系结构搭建网络教学平台,并在此体系机构指导下解决目前网络教学平台所遇到的关键问题。并通过对Web Service技术的研究,得出符合当前网络教学平台搭建的体系结构。本文重点应用三层模型的系统开发框架,表示层、数据访问层和数据库层。表示层构建动态网页或WinForm客户端,建立和部署高性能的、高可伸缩性的Web应用,搭建稳定的客户端程序;数据访问层实现系统开发过程中的业务逻辑接口,负责向上和向下提取、提供数据和数据集;数据库层主要任务是构建底层数据库,其中既包括分

类设计数据库表、数据库视图、存储过程、触发器等。本文在进行上述研究的基础上,实现了一个基于Web Service技术的C/S和B/S混合体系结构网络教学平台,该平台设计了三个部分内容,其中公共信息和辅助平台为实践教学环节服务,提供基本的信息和交流管理方式,其中包含了实践教学的各种形式。本文从软件工程的角度描述了系统开发过程中的总体设计、详细设计、数据库设计的主要内容,最后测试并进行总结,在一定成度上为当前网络教学平台面临的问题提供了一个有效的解决途径,对网络教学平台开发提供重要参考。

【英文摘要】TheCurrently, network distance online teaching plays a pivotal role in the field of education, but there are still many problems to be solved.Because of the various difference on teaching characteristics among educational institutions, some of the existing teaching platforms are difficult to promote generally.This paper aims to build network teaching platform based on Web Service technology C/S and B/S hybrid architecture, and in the guidance of this system we solve the key issues which the network teaching platform may encounter.On the basis of a comprehensive analysis and argument, this paper highlight the three-tier model of system development framework for presentation layer, data access layer and database layer.to build dynamic Web pages or WinForm clients, build and deploy high-performance, highly scalable Web

applications, to build a stable client program;data access layer system development process in the business logic interface, is responsible for upward and downward extract, to provide data and data sets;database layer main task is to build the underlying database, which includes both classified design database tables, database views, stored procedures, triggers and so on.This article based on the above study have achieved a WebServicetechnology-based C/S and B/S hybrid architecture network teaching platform, which was designed in three parts, including public information and supporting platform for practice teaching service to provide basic information and communication management, which includes various forms of practical teaching.This paper describes the main contents on system development process’s overall design, detailed design, database design in the view of software engineering.Finally, sum up the test, to some extent, it provides an effective solution means for the facing problems to network teaching platform and provide an important reference.for the development of network teaching platform.【关键词】网络教学平台 Web服务三层模型混合体系结构

【英文关键词】Network Teaching Platform Web Service Three-layer model Mixed Structure

【目录】基于WebService技术的网络教学平台的设计与实现摘要4-5ABSTRACT5

第一章引言9-19

1.1 研究背景和意义9-169-1010-1516-1718-19

1.1.1 网络教学平台的起源和发展1.1.2 网络教学平台国内外研究现状1.1.3 研究的意义15-161.3 章节安排17-18

1.2 论文的主要工作1.4 章节安排

2.1 C/S 和第二章相关技术理论分析19-31

2.1.1 C/S 和B/S 简介B/S 体系结构19-2219-202.1.2 C/S 和B/S 的比较20-212.1.3 C/S 和B/S 混合体系结构21-2222-25

2.2 WEB SERVICE 技术

2.2.2 Web 2.2.1 Web Service 概念22-23Service 关键技术23-2424

2.2.3 Web Service 技术优势

2.3 开发相关2.3.2 2.2.4 Web Service 实现原理24-25

2.3.1 Microsoft.NET25-272.3.3 SQL Server272.4.1 UML 组成28-292.5 本章小结30-31

3.1 建设目标313.3 主要功能33技术25-27IIS2727-3029-30分析31-3831-3333-3534-3535-36

2.4 UML 概述2.4.2 UML 建模机制第三章网络教学平台需求3.2 建设原则3.4 总体需求

3.4.2 系统性能需求3.5.1 系统数据流

3.6 本章小结3.4.1 系统功能需求343.5 数据流分析35-373.5.2 用户的数据流36-37

37-38第四章网络教学平台设计与实现38-71

4.1.1 用户功能模块设计

4.1 系统功能设计38-4539-42设计45-4847-4848-51实现55-58现56-584.1.2 角色用例图设计42-45

4.2.1 开发模式45-474.3 数据库设计48-554.3.2 数据库表设计51-55

4.4.1 数据层设计55-56

4.2 总体框架及4.2.2 体系结构

4.3.1 实体设计

4.4 数据层设计与4.4.2 数据库实

4.5.1 数4.6 表4.6.2 表4.8 本章小5.1 测试4.5 数据访问层设计与实现58-61

4.5.2 数据访问层实现58-61

4.6.1 表示层设计61据访问层设计58示层设计与实现61-64示层实现61-64结70-71目的717274-7575-7678-80

4.7 关键代码实现64-70第五章网络教学平台的测试71-755.2 测试环境71-72

5.3 测试步骤5.6 本章小结

6.1 总结5.4 测试结果分析72-74第六章总结与展望75-776.2 展望76-77

篇8：网络辅助教学平台

1 运动人体科学实验网络辅助教学平台建设的必要性

运动人体科学实验是体育基础理论学科的重要组成部分,涵盖了运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动保健学、运动心理学等体育专业课程的实验教学内容。主要任务是揭示运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制,传授体育保健康复的相关手法、技能,探讨运动中各种生理现象及生理变化机制,掌握与运动相关的若干生理指标的测定方法,评定和监控运动人体的机能。目前,运动人体科学实验教学主要是以教师与学生在固定的时间、固定的实验室里运用教学实物进行教与学的活动,这样教学任务是很难保质保量地完成[3]。为了改革传统的实验教学方法与手段,适应新的教学模式,提高教学水平,有必要建设运动人体科学实验网络辅助教学平台。该平台可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间,是深化教学改革,由被动教育到主动教育,由应试教育到素质教育,全面提高实验教学质量的有效方法,为学生自行处理运动实践中的问题提供研究手段,为学生利用现代教育技术自主学习课程内容提供时空资源,为培养复合型体育教育人才奠定运动人体科学理论与实践基础[4]。

2 运动人体科学实验网络辅助教学平台建设的可行性

建设运动人体科学实验网络辅助教学平台需要具备一定的软、硬件条件。软件条件包括师资力量、课程教学资料(教材、课件和大纲等)、管理理念等;硬件条件包括实验室场地、设备及计算机网络等。实验室设施,教学、管理理念和优秀的教学团队是实施网络教学的可靠保障。湖南理工学院运动人体科学实验室根据教学需求编写了《运动人体科学实验指导书》,主讲教师主持湖南省省级精品课程《运动生理学》和《运动解剖学》,并且构建《运动生理学》、《体育多媒体课件制作》等网络课程开展网络教学,取得了良好的效果。完成实验教学任务的同时,教师带领学生开展科研工作,从事远程教育、网络教学方面的研究,制作了多门精品课程和网络课程,师生具备利用计算机辅助教学和网络远程教育的经验积累,这些为建设运动人体科学实验网络辅助教学平台打下了良好的基础。

3 运动人体科学实验网络辅助教学平台建设

3.1 建设目标

通过对于对运动人体科学实验课程的认真梳理,基于现有软、硬件条件,建设运动人体科学实验网络辅助教学平台。将运动生理实验室、运动生物化学实验室、运动解剖实验室、运动生物力学实验室、运动心理实验室、体育保健实验室、运动人体科学CAI室组建局域网。以实验指导书为蓝本,开发实验课程网络教学资源,借助建成的运动人体科学实验网络辅助教学平台开展教学活动,利用现代化教学手段拓展教学时空,丰富教学内容,提高教学质量,培养适合现代社会所需要的具有运动人体科学理论、实践知识的体育人才。

3.2 建设内容

3.2.1 网络辅助教学平台结构

基于湖南理工学院运动人体科学实验室的软、硬件条件,搭建运动人体科学实验网络辅助教学平台。平台由以下四个子系统组成:实验教学支持系统、实验教学管理系统、实验课程开发系统和实验预约管理系统。系统架构采取基于WWW技术平台的B/S模式,系统浏览器有学生、主讲教师和实验员三类用户,通过网络辅助教学平台开展教学活动。

3.2.2 网络辅助教育资源开发

根据运动人体科学实验课程大纲要求,以运动人体科学实验指导书为蓝本,编写脚本,网络搜集下载、扫描有关图片(如运动解剖学各种标本、体育保健学人体按摩穴位分布等),录制实验讲授、操作视频(如运动生理学青蛙肌肉张力测试、体育保健学心肺复苏术)等素材库。使用Photoshop、Acdsee等软件加工图片素材,使用Authorware、Flash、Powerpoint等软件进行动画制作。使用Adobe Premiere软件制作为asf、wmv等流媒体格式视频,利用asp动态网页制作技术,设计试题、习题在线数据库,方便学生在线测试、练习和及时反馈结果。

3.2.3 网络辅助教育的管理与实施

运动人体科学实验网络辅助教学平台建设得到湖南理工学院教务处的大力支持和经费资助,建设过程中鼓励实验教师、学生积极参与网络平台建设、教学资源开发、试题库设计和网络运行调试与维护,并将参与时数计入业务档案,作为实验课程教学评估和学生实验考核成绩的依据。建成后,鼓励师生积极利用网络平台从事运动人体科学实验教学,在网络平台为学生提供释疑和指导,督促学生进行实验前的预习和实验后报告的检查批阅。让学生在课余时间积极利用网络平台进行讨论,查阅资料,自主设计实验,通过平台预约模块,开展自主实验。让学生克服以往过分依赖老师的心理,养成实验前预习、实验中遇到问题独立分析和思考、实验后及时认真完成实验报告等良好的习惯,提高学生动手动脑能力。通过运动人体科学实验网络辅助教学平台将实验教学资源和仪器设备信息共享,同时与校园网、教务处实践教学管理系统对接,实现网上实验设备数据查询、实验教学和设备日常运行管理、优质实验教学资源共享利用、实验室开放信息查询等功能,提高了实验室智能化、信息化管理水平。

4 总结与展望

运动人体科学实验网络辅助教学平台的建设改革了传统的教学方式,探索了信息实验室管理体系和管理模式,创新了实验教学内容,加强了实验教学手段和评价方法。平台的运行优化整合资源,探索提高运动人体科学实验课程教学质量和效率的途径。借助网络拓展了教学时空,为学生自主学习、协作学习提供了途径,也为以后实现仿真性、虚拟性实验创造了条件,符合现代化实验室发展趋势。