鲁甸县教育局黑暗

关键词： 鲁甸县 盲校 人生道路 电子琴

鲁甸县教育局黑暗（共7篇）

篇1：鲁甸县教育局黑暗

云南省昭通市鲁甸县教育局特岗教师面试黑暗内幕－考生自述

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我是参加云南省昭通市鲁甸县教育局特岗教师的一名考生，2008年8月11日上午我参加了云南省昭通市鲁甸县初中信息技术岗位说课面试，当时面试考官大概有七八人（当时一心只想着把课说好，所以没来得及仔细数有多少名考官），面试时间为15分钟，我说课用了10分钟多一点，说课结束以后我退出考场，然后等下一位考生进入考场说课结束后，考官让我进去考场并当场告知我说课的最终得分，我清楚记得当时的情况：去掉一个最高分87分和一个最低分82分，最后平均得分为85.2分，知道了分数以后我就离开了考场，然后还跟其他几名已经知道分数的考生在外面交流了一下，并告诉了他们我的分数（想请大家注意一下，当时的分数是85.2分，）,之后我回到了所在的旅馆，收拾了东西高高兴兴的回到了昭通市。说课面试以后的第三天，也就是2008年8月14日上午我打电话到教育局查分时，接线的一名女老师告诉我，我的分数是83.2分，名次是第9名，没有录取上，这时我觉得很奇怪，就多问了一句，那天考官当场公布我的分数是85.2，怎么现在成了83.2了，那名女老师马上打断我说现在没有时间，然后就挂断了电话。我打过去一直没有人接，要么就是一直占线。事后我怎么想也想不明白，在那么多人一起面试的过程中，不同考生在分数上只要相差零点几分都会差很大的名次，他们居然把我的分数黑吃了两分，我不知道为什么，难道因为我不是鲁甸人，难道因为我没有给教育局的某些领导某些负责招生的工作人员好处，难道因为我没有给他们送红包，难道因为我的社会关系不比其他人好，没有找人去打点这些拿着国家工资，这些负责选取特岗教师这一关系国家百年大计教育事业的神圣职业的所谓吃皇粮的人，就可以把我的分数从85.2分改成83.2分？就可以把我教书育人的资格剥夺了？就可以把我想为家乡教育事业尽点力的美好愿望扼杀了？把一个大学毕业生对教育工作者怀着的崇敬之心一下子变成了恐惧与无奈

篇2：鲁甸县教育局黑暗

办学理念：奉献爱心，教书育人 办学思想：一人为本，和谐发展

办学宗旨：补偿缺陷，掌握技能，学会生活，适应社会 培养目标：会学习，会生活，会合作，会生存

校训：1.珍爱生命，学会生存2.仁爱，勤勉，责任，善思 校风：精心呵护，精心浇灌，精心培育

篇3：鲁甸县教育局黑暗

多元文化教育思想直接源于20世纪60年代美国的民权运动。其主要理论基础为文化多元理论,文化多元理论认为,在一个多民族国家,每个民族群体都可以保留本民族的语言和传统文化,与此同时,他们也应该融入国家的共享语言文化中去。多元文化教育思想将不同种族、民族、性别、社会阶层、残疾等群体视为不同的文化群体,它研究来自不同文化群体的学生之间的差异及其对学校教育的影响,它致力于创设一定的环境和手段,不同地对待不同的学生,使所有学生得到平等的教育机会,并得到充分的发展。

滕星教授在多元文化教育思想和费孝通教授的“中华民族多元一体格局”的启发下,提出独特的“多元一体化教育理论”。该理论指出一个多民族国家的教育,在担负人类共同文化成果传递功能的同时,不仅要担负起传递本国主体民族优秀传统文化的功能,而且同时要担负起传递本国少数民族优秀传统文化的功能。“多元一体教育”的目的是继承各民族优秀遗产。其教育对象不仅包括少数民族,也包括主体民族。其教育内容既包括主体民族文化,也包括少数民族文化。

教育与民族文化是相互依存、互相促进的。民族文化传承的途径是多种多样的,包括家庭教育、学校教育和社区教育等几乎所有的教育形式。家庭教育能够传递和保存最本真的民族文化,它是民族文化得以传承的重要基础,但家庭教育的直接目的是为了种族的生存和繁衍,而不是民族文化的传承。社区教育是民族文化创新的基础,其组织形式灵活多样、贴近群众生活,因此易于被群众接受,但社区教育需要依托学校辐射到社区,达到发扬和传承民族文化的目的。相对于家庭教育、社区教育以及其他教育行为而言,学校教育在办学条件、文化资源、文明辐射和空间环境等方面都具有优越性,例如中心学校具备开展民族活动的空间、有知识丰富的师资、发达的设备资源等。因此,对于少数民族文化的传承,学校教育具有家庭教育和社区教育无法比拟的优势。

民族文化一旦失去其原始的生态土壤,将无法生存和延续。因此,在全球一体化和民族文化多元化的背景下,少数民族地区的学校教育更应担负起传承民族文化的重任,在传递本体民族文化的同时,更要传承本民族地区的文化。因此,对于少数民族文化的传承,学校教育又具有不可推卸的责任。

总之,以学校教育为主要途径促进民族文化的传承,并非只局限在学校的范围,它的目的在于通过学校的辐射作用,带动家庭与社区的民族文化教育,加强学校、家庭与社区的合作,促进三者的合作与和谐,最终实现以教育促进民族文化传承的目的。从2004年开始,我们在云南省寻甸县连续开展了三项课题研究,进行了以学校教育和社区教育促进少数民族地区少数民族文化传承的实践探索,取得了令人振奋的成果。

二、学校教育传承民族文化的途径

(一)培养教师学生的民族文化认同感和自豪感

民族文化认同感是指文化主体在共同的社会实践中造成的对某种文化意识在心理上达成的共识,也就是通常所说的相对其他民族共同体而言,我之为我的民族情感。教师和学生是学校教育中最基本的要素,他们对民族文化的认同和理解直接影响到学校民族文化教育的效果。少数民族地区的中小学可采取各种形式的教育活动来培养教师和学生的民族文化认同感和自豪感。例如,寻甸县六哨乡中心完小开展“我是一个彝族”“我爱我的民族”“我以我的民族为荣”等主题班会活动,同学和老师通过演讲、表演和游戏等形式表达出对本民族文化的热爱和崇敬之情,取得了良好的效果。又如,寻甸县柯渡镇是一个红色旅游区,1935年4月红军长征经过柯渡,毛泽东、周恩来、朱德、刘伯承等领导均住在此地。1977年建成红军长征柯渡纪念馆,保存革命文物48件,历史文物126件。教师可组织学生到纪念馆参观,在领略长征的艰难和风采的同时,少数民族会对本民族的历史产生兴趣和达成心理上的共识,从而达到培养少数民族自豪感的目的。

教师是教育中的主导因素,在少数民族地区实施多元文化教育,教师具有诸多优势。教师组织多种形式的民族活动等,能够更好地培养学生的民族文化认同感和自豪感。

(二)开发校本课程

我国传统的少数民族地区课程政策是:国家课程+民族语言课程,即在国家统一课程计划的基础上,开设民族语文课,其重点是民族语言与文字的学习。随着课程改革的逐步推进,我国很多地区都在推行三级课程,即国家课程+地方课程+校本课程。地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求,以及特定的课程资源设计的课程。校本课程是学校自主决定的课程计划或方案。随着课程改革的推进以及对少数民族文化尤其是优秀少数民族文化的重视,民族地区的课程政策也在发生变化,在民族语言内容的基础上,逐渐增加民族文化课程的比例,并将这种特殊的地方性知识综合反映到民族地区的课程之中。这种课程模式的目标是将民族地区课程中的语言文字的内容扩大到整个民族文化的范围,包括民族的语言文字、文学、历史、地理、艺术、生产生活、科学、民风习俗等。逐渐形成新的课程模式:国家课程+民族地区地方课程+民族地区校本课程。

在校本课程教材的编写中,有合作开发和自主开发两种途径。由于少数民族地区学校的办学水平和师资水平的限制,校本课程的开发可采用合作开发的路径。如寻甸县六哨乡采取的是“以学校教师为中心,课程专家为指导,学生、家长、社区共同参与合作”的模式。在这个模式的指导下,六哨乡中心学校的校本教材编制取得了明显成效。如板桥中学结合当地彝族、苗族等少数民族文化的特点编写的《我爱家乡,我爱六哨》的校本教材试用后,得到了广大师生的好评。校本教材的编写不仅能够培养教师和学生的民族文化认同感和自豪感,促进民族地区教师的专业发展,同时还能促进学校教育、家庭教育和社区教育的和谐发展。

(三)依托学校建立社区学习中心

农村社区学习中心是以一定的社区机构为依托,以终身教育思想为基础,以提高社区成员素质和生活质量为目的,促进社区可持续发展的一种非正规的教育机构。在少数民族地区建立社区学习中心,是促进当地经济、教育、文化发展的有效途径,同时也能促进少数民族地区民族文化的传承。

少数民族地区的小学是当地先进文化的聚集地,依托小学建立社区学习中心,不但可以利用学校的设施、场所、师资等条件开展民族文化教育活动,还能通过开发校本课程、开展校园民族活动、参与民族节日、建立图书阅览中心等方式向家长和社区开放,把优秀的民族文化辐射到社区和家长中。加强学校与社区的沟通,使民族文化的传承具有一定的场域,充分达到社区学习中心的核心作用。

如在课题组的帮助下,依托六哨乡五星村完小建立了五星村社区学习中心,学习中心依靠课题的帮助和政府的力量创办了该村第一个图书室。图书室收集了一些反映民族文化的图书和影像资料,如《彝族的神话传说》《苗族简史》等。图书室采用流动借阅的方法,使得民族文化深入到社区和家庭中,对唤起社区和家庭传承民族文化有积极的作用。

学校教育也应加强与社区的沟通,鼓励学生参加社区组织的民族文化活动,在活动中掌握少数民族文化知识和技能,并获得自我认同和民族认同。

实践表明,学校教育是促进少数民族地区文化传承的重要手段之一,学校教育、家庭教育和社区教育三者的沟通和合作能够有效地促进民族文化的传承。少数民族地区独特的文化既是少数民族地区人民的精神支柱,又是社会发展的有力资源,促进少数民族文化的传承不仅能够促进少数民族地区的和谐发展,更能促进人与自然、社会的和谐发展。

参考文献

[1]赵世林,云南少数民族文化传承论纲[M].昆明:云南民族出版社,2002.

[2]哈经雄、滕星,民族教育学通论[M].北京:教育科学出版社,2002.

篇4：鲁甸县教育局黑暗

“8·03”地震给鲁甸县学校造成不同程度的破坏。为使教育系统抗震救灾工作顺利、有序开展，全面做好灾后学校恢复重建工作，8月4日，鲁甸县教育局召开了抗震救灾工作紧急会议，安排部署相关工作，并成立灾情核查组、综合协调暨后勤保障组、数据统计暨信息上报组、突击组4个组和鲁甸县教育局抗震救灾服务小分队，奔赴地震灾区参与救援服务工作，采取6项措施，力保全县所有学校9月1日顺利开学。

一是加强组织领导，全力以赴做好抗震救灾工作。实行局领导分片包保抗震救灾和学校恢复重建工作责任制，负责指导、督促抗震救灾和学校恢复重建工作。二是继续发扬连续作战的作风，充分利用学校现有安全校舍和有利条件，为抢险救灾人员和部队官兵提供后勤服务保障；利用学校餐厅和实施营养餐的设施设备，协助解决灾民吃住问题，确保灾区当前抢险救灾工作顺利推进。三是分4个组分别对全县各中小学、幼儿园进行指导、督促学校做好恢复重建工作，对灾区学校逐校逐幢进行全面排查和鉴定，按照校舍受损程度和“一校一策”的要求分类组织实施。四是停止使用学校所有D级危房，全力以赴做好校舍加固维修工作，本着突出重点、基本需求优先、科学合理的原则搭建活动板房，为开学工作创造基本条件。五是做好灾区学校恢复重建规划编制工作，按照“实事求是、科学合理”和“安全、实用、够用”等原则，按时制订出学校恢复重建规划。六是全力以赴做好恢复重建工作，确学校恢复重建工程按时顺利推进，确保灾区校舍建设成廉政工程、平安工程、放心工程。

广南县公开营养改善计划实施进展信息

本刊讯（通讯员 刘凤业） 为促进学生营养改善计划实施过程公开、透明，主动接受社会全面监督，近年来，广南县实施信息公开，把营养改善计划的相关信息放到阳光下“晒一晒”，让家长和社会全面及时了解营养改善计划实施过程及进展情况。

从实施营养改善计划以来，广南县政府和教育局通过政府公报、新闻发布、政府网站，报刊、广播、电视等便于公众知晓的宣传渠道，定期公开营养改善计划的政策法规，组织机构和职责，举报电话、信箱，各阶段进展和总体实施情况，监督检查情况。此外，各学校定期通过学校网站、校园广播、校园信息公告栏、黑板报、简报、致家长公开信、学校家长会、教代会等途径，对营养餐实施进展情况，受助学生人数、姓名、班级，补助资金收支和食堂财务管理情况，饭菜价格、食谱，学校膳食委员会名单及工作开展情况，学生和家长关心的热点、难点问题解决情况一一进行公示。

两年来，广南县先后发放农村义务教育学生营养改善计划学习资料汇编63本、餐饮服务食品安全知识读本66本、营养改善计划宣传卡12万余份、校长应知应会卡375份，有效推进了营养改善计划这一惠民工程向科学化、透明化发展。截至目前，营养改善计划已覆盖全县375所中小学校，惠及学生11万余人。

鲁甸县举办家庭教育专题讲座

本刊讯 近日，昭通市、鲁甸县两级妇联邀请云南梦想园青少年心理健康研究所主任、云南著名心理咨询师良辰教授，到鲁甸县举办家庭教育专题讲座。

良教授从家庭教育在孩子成长过程中的重要性认识、家长在幼儿早期教育中的方式方法入手，深刻分析幼儿成长中的心理发展、成长需要，结合如何培养孩子，让孩子在快乐中学习、在快乐中健康成长的问题，把自己多年咨询教育的成果与大家分享。

篇5：鲁甸县教育局黑暗

2014年工作总结及2015年工作打算

半年来，在县教育局的关怀下，在社会各界的帮助下，全体教职员工凝心聚力，本着‚使每个残疾儿童最大限度地融入社会‛为宗旨，使每一个学生将来能‚适应生活、适应社会、适应职业‛为办学方向，提出了帮助每一个学生‚学会学习、学会生存、学会生活”的教育理念，立足残疾学生和学校发展的需要，不断创新管理理念、优化管理过程、完善激励机制。工作中注重以生活为核心、以文化为导向，实施精细化管理，狠抓岗位责任制落实，努力提高教育教学质量。以创办人民满意的特殊教育为宗旨，精心摸索切实可行的特殊教育之路，提高办学水平，提升学校形象，各方面工作都得得了进步。

一、工作目标完成情况

（一）学校建设完善情况。１、投入4万多元完成学校５２０平米运动场地的硬化，0.93万元学校旗台修建。

2、花3.5万元建设460平米的大花园一个，120平米的小花池一个及学校绿化。

4、联系水电公司，接通学校用水和用电的安装。

（二）争取开班办学资金。今年积极争取特殊教育资金共计３1万余元。其中政府专项资金１３万元，用于首批办公设施设备的采购；教育局资金5万元，残联帮扶款８万元，社会捐款５万余元。(三）办学条件改善。购臵生活及教辅设施，安装３吨空气能热水器一台，实现学生宿舍卫生间４层楼24小时均能洗热水澡和提供热水。给９位教师每人配备办公电脑一台，配备办公打印机３台，数码相机1台。完成学校６个专用教室的建设（其中：律动教室，体育康复训练室，儿童智力开发室，室内兵乓球室，自闭症学生专用教室）。进一步完善食堂的设施设备并添臵一些必备的器具。使学校食堂能够正常的运转工作。

（四）公用经费投入。在教育局的关心下，争取到每生经费4000元，基本保证了我校办公经费运转。教职工的特教津贴政策得到了落实。

（五）学校影响力进一步提升。充分发挥‚领导关怀‛，‚学校启动仪式‛、‚社会募捐活动活动‛集中进行了大规模的宣传活动，呼吁社会各界了解、关心、支持特殊教育和帮助残疾学生，争取各残工委成员单位、各兄弟学校及部分企业等单位资金或物资支持，用于学生的生活补助。

（六）教师队伍建设成效明显。通过学校，全面完成了新任教师的岗前培训。8月份派出老师到荔波学习，10月派出老师到重庆学习，12月派出老师到都匀学习。学校教师参训率为100﹪。这使我校的师资力量得到进一步的充实。

（六）校园安全稳定，师生平安和谐。9月份投入5万余元对学校600平米的教室，宿舍门窗安装防盗安全网，聘请门卫1名，对其进行安保工作培训，对全校进行安全排查和整改，全年无任何安全事故发生。

（七）教育教学常规步入正轨。学校共计招生３８名，其中４人病假，由于大部分学生自理能力差，没有就读经历。对学习认知度不高，通过两个多月的老师教导，智障学生有了一定的生活自理能力，学习能力也明显提高，聋哑学生的听说读写能力明显上升。以舞蹈为主的学生兴趣活动开展得井然有序，学生的兴趣得到展示，并让学生从中受到‚我能行‛的教育。

（八）加强师德行风建设。严格按照教职工职业道德规范及职业道德要求‚十不准‛，对教师的行为加以规范，领导带头、制度规范，使依法执教、敬业爱生、教书育人成为教师自觉的意识行为，并利用开展集体活动、鼓励教师参与学校管理和决策等形式，构建和谐愉悦的工作氛围。

二、采取的主要工作措施

（一）注重学习，提升教师专业素质。

针对学校教师缺乏特殊教育工作实践经验和理论基础的现状，学校珍惜一切机会让老师外出学习取经，半年来，先后有多人赴贵广州、重庆、贵阳、六盘水、都匀等地考察学习，感受特殊教育的前沿气息。同时，通过召开教师培训会、认真落实每月一次的业务学习、互相听评课、交流教育教学经验等方式引导教师学习专业理论知识，提升专业理论素养以指导自己的教育教学工作实践。

（二）细化管理，构建常规运行机制。

1、完善各项规章制度、工作常规。

年初，组织教师全员参与、共同协商制定完善学校的各项规章制度和工作常规、考核办法。并将讨论修订后的各项规章制度汇编 成册，保证各项工作有章可循、有序开展。年中举行规章制度落实座谈会，根据实际情况和教师的反映，及时修正不科学、不适用的地方，确保了制度的人本性、科学性、常规性和可操作性。

努力构建常规化的班子管理。

10月初，经校委会研究决定，制定了详细的班子人员岗位职责及工作常规，明确每个成员的工作目标和每月、每周、每天必做的工作，真正做到了班子成员的工作能够有所循，提高了工作效率。

努力构建精细化的学生管理。

（1）不断加强值班管理，实行24小时值班制度

总务处根据实际情况制定了《学校值班人员工作职责》、《学校安全工作首问（见）责任制度》、《学校校园安全责任抽责任区划分》、《学校保育员工作流程及职责》，明确了各个时段值班人员的工作职责。形成了学生时时有人管，事事有人抓的良好局面。半年以来，学校未发生任何安全事故。

（2）严格交接班程序，明确各时段学生管理责任人

为了防止出现因管理责任不明确或管理出现空当而引发学生伤害事故的现象，学校对交接班工作进行了细致的研究。学校对任课教师之间、班主任与生活教师之间、家长与班主任、家长与生活教师之间以及值班教师之间的交接程序做出了严格规定，确保学生时刻在管理人员的监管之下，有效杜绝了学生伤害事故的发生。

（三）科学规划，提高教育教学质量。

1、加强教师专业领域，提升教师专业素质。

促进教师专业化成长是当前教育改革的重要举措。当一名正常儿童的教师不容易，当一名特教教师更不容易。特教教师需要具备崇高的奉献精神、扎实的专业理论知识、高度的责任心、博大的爱心、特别的耐心，在教育过程中能够面对各种困难，对特殊儿童的教育应永不言弃，因此特教教师的工作是艰巨的。因此，在教务工作中我们十分重视教师的专业化成长引领，全面提升教师专业素质。

我校在上级部门的领导下，积极参与黔南州优质课评先活动，在本次活动中，在黔南州的优质课评比中，我校精心推选班通梅老师的《米饭》进行参赛，获得了三等奖。这是我校首次参与这样的教研活动，相信在今后的教研工作中，我们会竭尽全力，把教研教学工作开展得有声有色。

2、加强常规教学管理工作，努力提高教育教学质量。

为确保教学常规的有序，本学期教务处在校长的领导下，增强了过程管理意识，对教师的备课、上课、及时督查，及时反馈，具体实施了以下举措：

（1）加强教学常规管理。学校的教育工作是一项长期的、潜移默化的过程，抓好学校教育教学常规管理，是有效的提高学生能力，促进学生健康、全面发展的重要保证。教务处根据学校的总体工作目标和计划，拟定了切实可行的教学常规管理计划，并加强了教学工作检查和指导力度。由教务处开展巡查活动，并认真做好记录。

（2）扎实开展教研活动，提高教师课堂教学水平。本学期我们学校在学生充分熟悉教学环境后，举办了首次教研活动。在业务学习中重视加强青年教师的专业指导与引领工作，运用许多名师的成长经历鼓励广大教师在专业化方面下功夫，加快成长速度。在校本培训中，以外出参加培训与集中交流为主要方式，要求外出学习的老师必须对本校老师进行二级培训，并写出心得体会，并将其纳入教师继续教育考核内容中去。

（3）、以活动领域，促进学生全面发展

学校教育是培养人的教育。学生健康、全面发展才是学校工作之本。本学期我们学校为学生举办第一届冬季运动会，开展了拍球、拔河等比赛，使绝大部分学生都有了展示自己的舞台，有效地促进了学生的全面发展，一批小能人已露出锋芒。晨间活动在班主任和其他 老师的带领下，坚持每天锻炼半小时，增强学生体质。为了让学生有更多展示自我的机会，在十二月开展了一次手工义卖活动，让学生亲身参与到活动中，让学生在活动中得以成长。提高学生的综合素质。

（四）精益求精，安全工作常抓不懈。

1、成立学校安全工作领导小组，明确各成员安全责任

学期初学校成立了以校长为组长、总务主任为副组长、各相关教师为成员的学校安全工作领导小组，明确分工做到每一项工作都有相应的专（兼）管人员和主管领导，防止了工作上相互推诿现象的发生。形成了全校教职员工分工合作、齐心协力、齐抓共管的良好局面。

建立健全安全管理制度，明确各类人员安全工作职责 为了确保学生的安全，学校的稳定，我们制定了学校值班、交接班、课堂教学、课间看护、就寝、用药等各项工作常规，细化学校管理的各个方面，各个环节，各个细节，形成了一套科学的常规流程，构建了学校常规运行的有效机制，确保了学校的安全稳定。

（五）精心构建，学校文化氛围初显。

1、确立学校精神文化

结合学校办学宗旨和实际情况，确定了以‚松、竹、梅‛隐含的‚励志‛文化为学校的校园精神文化，明确学校的三风一训及共同愿景、办学目标、办学理念，并进行了内涵阐释，张贴在学校的醒目位臵，使学校的精神文化内涵深入人心。

2、营造民主治校氛围

开学之初，学校的各方面工作如各项规章制度、教师考核方案的制定，学校精神文化的确立等都主动征求老师的意见和建议，充分体现了校务公开、民主管理的思想，体现了教师的主体地位，养成了教师参与学校管理和决策的良好氛围。

加强班级文化建设

每个班级都根据自己的实际情况确定了本班的班风和独具特色的班级名字、学习园地主题，张贴上墙。同时教师和学生一起动手本着富有个性、简单、实用的原则布臵教室，形成了温馨、和谐的班级文化氛围，起到了很好的学习、激励作用。

（七）加强宣传，提升学校影响力。

为了提升这所新建校的社会知名度和影响力，4月18日学校组织‚学校成立暨‘关爱特殊学生’启动仪式‛活动，邀请州内各特殊教育学校领导、政府及各部门领导、市内各兄弟学校领导和社会各界爱心人士近300人莅临参加，并在电视台、政府网站等媒体进行宣传报道。5月18日学校组织‚第二十四次助残日‛活动，12月21日学校组织‚学生社会实践活动—手工作品义卖‛，对于每次活动的开展均通过在电视台、政府网站播发信息、散发宣传单等形式进行对外宣传，使大家对我们这所特殊的学校有所了解，从而关心支持特殊教育事业。

三、存在的问题和不足

（一）特校虽然在校生少，但人均费用高，按现行有关文件规定的标准拨付经费不能满足教学需要，运转经费将出现30万元左右的资金缺口。

（二）由于校园占地面积小，学生的实践基地在现有的基础上不能很好的建设，这样导致学生实践的机会减少。学校各楼层和周边视频监控设备需要进一步完善，安全技术防范还没有完全保障。

（三）缺少专业教师，音、美、康复训练等必修课不能开设，《课程方案》得不到落实，具体活动开展受到影响，国家为学校配发的设备得不到有效地利用。

（四）由于缺少特校办学经验，在学校常规管理、课堂教学、制度落实、学生行为矫正及教师心理调适等方面还存在着一些问题和不足，需要在今后的工作中逐步加以解决。

2015年工作要点

一、积极投身教育改革，以特殊教育学校课程建设为载体，谋划教师专业发展之路。

二、努力创造条件，力争按《特殊教育提升计划》的要求向学前教育和职业教育两头延升，至少在2015年要开办起学前教育。按《贵州省特殊教育提升计划实施方案》的要求，力争建成‚福泉市特殊教育资源中心‛，加强对全市随班就读工作的指导。

三、进一步打造学校环境建设，努力让学校的‚六化四园‛再上一个台阶。

四、认真做好《福泉市特殊教育学校‚十三五‛规划（2015—2020）》，请市内的专家进行论证，并让其成为全校教职员今后一段时期内的共同愿景和奋斗目标。

五、建成以学生手工制作为主要内容的首个‚教师工作室‛，并以此为引领带动其它教师工作室的建设，从而很好地为培养学生的兴趣特长和提升动手能力。

六、积极完成各功能教室的建设工作，力争让省厅给我校配备的仪器设备发挥应有的作用。

2014年12月25日

罗甸特殊教育学校在县委、政府的高度重视下，在县教育局的直接领导下，在有关部门的大力支持下，学校于2014年8月全面竣工并交付投入使用。我校是一所由县教育局主管，集教育、康复于一体的九年义务教育寄宿制学校。本着“使每个残疾儿童最大限度地融入社会”为宗旨，使每一个学生将来能“适应生活、适应社会、适应职业”为办学方向，提出了帮助每一个学生“学会学习、学会生存、学会生活”的教育理念，坚持以“全面发展打基础，体育语言优先发展”为办学特色，重视康复训练，培养孩子成为自食其力的劳动者，把普及残疾儿童九年义务教育作为重点，加强学生的素质教育，促进义务教育均衡发展，打造我县特殊教育品牌，扎实推进特殊教育事业的发展。

学校位于罗甸县龙坪镇莲花街育才路(罗甸二小旁)。学校占地9.8亩，建筑面积3106.55平方米。现有学生34人，教师9人。现设有培智班级2个，聋哑班级1个，自闭症班级1个。学校已建设有体育康复室、律动与唱游室、微机室、家政训练室等8个专用教室。罗甸特校的成立，得益于政府的高瞻远瞩，得益于各级主管部门的有力支持，得益于各界朋友的倾心关爱，得益于全校教职员工的凝心聚力、通力合作和无私奉献。

今天，在这里举行揭牌仪式，表明了我们经过努力，已经迈出了可喜的第一步。然而，“路漫漫其修远兮”,学校的发展任重而道远。我们为学校的成立感到高兴的同时也深知前进的道路上需要勇气与坚持，需要创新与付出。我们将发扬勇于奉献、与时俱进的创业精神，把握一切机遇，充分发挥团队的精神、发挥集体的智慧，在搞好基础教育的同时，办出特色、办出优势。今天来出席我们揭牌仪式的嘉宾们都是对我们学校特别厚爱的领导和社会各界爱心人士，他们给我们的不仅仅是财力上的大力支持，更重要的是对我们事业的理解与尊重。残疾人事业是人道主义的事业，是一项崇高而又光荣的事业，是人类进步和正义的事业。在这里，请允许我代表我校全体师生真诚地道一声“谢谢”！

我们相信，有各级领导的关心支持，有社会各界的厚爱，我们有信心、有能力把罗甸县特殊教育学校建设好、管理好、发展好。

最后，让我们再一次用掌声向莅临今天揭牌仪式的各位领导，各位嘉宾表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！

篇6：我对孩子的黑暗教育

儿子在我的影响下，他已能坦然处理我与老公之间的吵架，与他来说这也是我们家庭的一部分，吵吵好好很正常。

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只阳光无黑暗，亦是缺陷教育

之前看了许多有关做父母的该不该当孩子面前吵架的教育贴，绝大部分家长都认为应该回避孩子吵，会伤害孩子幼小的心灵。但就我自己的成长经历来说，适度让孩子经历父母的吵架到和好的过程，再吵架再和好，才是真实的生活，光给孩子阳光教育而没黑暗教育，个人觉得对孩子来说亦是缺陷教育。

就象我从小生长在大家所谓的美好家庭下，没经历过父母吵架，在我大学前也没经历过亲人好友的生离死别，一切都显得象大家所认为的那样美好，造成我看待世人世事非常单纯且做事只往好的想，从不会考虑此事还会因人角度不同而变复杂。因为单纯，就想包容。因为包容，就变妥协。因为妥协，就变忍受。只因我骨子里就觉得争必会吵，但从小就没听过骂人的.话，受的教育也是别人骂人就是粗俗的人，而导致我不是不敢吵，而是压根不会吵。

从好处想，我活至今，相对身边与亲人与陌生人的纠纷甚少。但从坏处想，很多事皆因太过单纯一味忍让而饱受委屈与误解。最最关键是活得太累，因为我是好人呀!大学毕业成家立业后，碰到一系列的人际与处事后，我深深的感悟到自己在社会上生存的无助与退缩。因为阳光教育我变得不会争更不会吵了，但我遇到的，包括老公的家庭无一不是有若干矛盾与拌嘴的生活状态。

曾经的同学同事因为毕竟都是有距离的相处，故情绪脾气都还能控制。但与老公近十五年的磨合中，我爆发了，因为我是人，我做不到处处的包容妥协委屈，我也要发泄。原本很乖巧的我，从不吵架，甚至重说一句的我，一下变得会用较为极端的方式发泄内心的不满，砸电视，碎玻璃器皿，剪老公衣裤。因为我不会骂，不会打，我又无法控制的做了上述行为来发泄我的不满去引起老公的关注与改善。另一方面，就许多专家老师与家长发贴上所写的一系列评判孩子好坏的标准来看，就我个人体会就是服从教育，即奴性教育。从小我就是大人眼里的乖孩子，懂事孩子，按部就班的应合大人的思路活到今天。是的，就社会标准说，我尚幸福，但我的心觉得有枷锁，不敢突围，始终受世俗评论活得有意义。说白了，少了人生精彩!

2

刻意让孩子参与吵闹全过程

所以，在我儿子身上，我不在对他进行童话教育，小吵，中吵，甚至偶尔的大吵，我不会刻意的避开孩子，当然吵架的前提是彼此因太近太爱而磨合的吵。然后，我又会让儿子经历吵过到冷静到释然又回到恩爱的全过程，且我会告诉孩子，每个人都有缺点，会犯错误，你会犯错，爸爸妈妈也一样。当某个人犯了错，好的一方就会和错的一方争论，但错的一方不承认就会引发2个人吵架了。但它不是争对你的，事情解决了，爸爸妈妈就又好了。同样你和同学之间也会吵架，但也是事过了之后，又会和好。这就象天气，有晴有雨，象月亮，有圆有缺，象一天有白天有黑夜，做人做事也一样，有好有坏。

至此，儿子在我的影响下，他已能坦然处理我与老公之间的吵架，与他来说这也是我们家庭的一部分，吵吵好好很正常。同时他也明白对于老师的误解他会据理相争，直到老师把我请到学校为止，用他的话来说，这是他的权力，自己对的就因维护。虽从大部分人的眼里他对老师产生质疑，而口辩，不听之任之，也许会破坏老师对他的印象。但就我内心而言，我是喜悦的，因为他有了独立的思维，而不人云亦云。他也会说，老师也不是完人，也会犯错，错了改正就是，象我一样。

3

“黑暗”不止，“死亡”继续

呵呵!我不光对孩子进行了吵架的黑暗教育，我还对孩子进行了死亡教育。从动画片中，故事书中，一直引导到我身上。假如有一天妈妈没有了，他会怎样?他该怎样?到假如突然之间我和爸爸都没有了，他会怎样?他该怎样?所有教育前提是不管我们怎样，我们始终爱你，哪怕在天国。

不管我们怎样，你都是我们最爱的宝贝，这是你人生必会经历的一部分，只要我们在一起时彼此都学会珍惜对方，过好在一起的每一刻，那么哪怕以后不能在一起了，也值得了。就象季节轮回，春去秋来，永远都会有春天只要你乐观，当然也永远会遇上冬天，遇到春天就珍惜的过，遇到冬天就养精蓄锐，为下一个春天而努力。现在儿子已不用我再告诉他要乐观面对生活了，因为每当我情绪低落时，他反而会告诉我：妈妈，要乐观不是吗?

金无足赤，人无完人。来和我一起深呼吸，吸进快乐，呼出烦恼!呵呵!也许我写这篇文章会招大部分家长拍砖，但这是实实在在发生在我身上，让我始终反醒的事。孩子现在五年级，乐观教育至始至终，黑暗教育我是从三年级慢慢以身边事件而慢慢引导至今的。总之，我想表达的就是在适度范围内让孩子承受黑暗教育亦是挫折教育来使孩子拥有健康的强大的心理面对将来的真实社会!

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篇7：鲁甸县教育局黑暗

手把手，开始人生第一课

沈阳市盲校始建于1902年，作为辽宁省内唯一的一所独立盲校，她的办学也极具特色。校长秦世广对盲校的办学宗旨有着自己朴实的理解：家长把孩子交给我们，我们不仅仅要教给他们知识，更主要的是教会他们如何生存、如何生活、如何做人。

对于这些残疾孩子而言，生存，是第一位的。

曾经有一个患有脑积水的盲童，入学前生活不能自理，吃饭都得由家长一口口喂。孩子的妈妈眼含泪花对于老师说：“医生说，这个孩子活不长。我把孩子托付给您，只是因为孩子总嚷嚷着要上学，我想让他也过过校园生活，不指望他能学习多少知识。”家长的要求并不高，可拉着孩子软绵绵的小手，于老师的心里沉甸甸的。“我一定要让他和其他孩子一样学会读书、写字、掌握必备的知识。”从此，于老师想尽办法训练这个孩子，教他生活技能。可是，一学期过去了，孩子的进步并不明显。有一次因为天冷不愿上厕所，半夜就把大便便在了床上，又嫌脏扔到地上、抹到墙上，等于老师赶到宿舍时，全宿舍的孩子都躲开了，只有他一个人光着屁股躺在被窝里哭，屋里弥漫着大便的臭味，于老师二话没说，打来热水，为孩子洗净身上的粪便，又开始清理宿舍。于老师坚持教孩子学习生活自理，学习摸写盲文。学不会穿衣服就一遍遍练习，摸不出盲文点就练习扣纽扣、剥花生，训练手指的敏感度，用握力器来帮孩子锻炼腕部力量;每天手把手地教孩子写盲文，孩子的手没有力气，盲文笔握不住就扎在老师的手上，一针见血，疼得钻心，她还是若无其事地带着孩子练习;盲文摸不出来，孩子悄悄把练习本撕坏，老师就再写一本。盲文书摸破了一本又一本，盲文笔写坏了一个又一个，渐渐地，孩子日常生活能自理了，盲文书写掌握了，上课也能坐住了。当孩子终于会用稚嫩的童音朗读课文时，孩子的妈妈激动得哭了，妈妈说：“于老师，我没想到我们都放弃的孩子能有今天，您让我改变了对孩子的看法，更让我学会了如何做母亲!”

盲校入学的第一课，就是要培养孩子们的生活自理能力：刷牙、洗脸、穿衣服、叠衣服，穿衣服如何分正反面，系鞋带、洗手绢、洗衣服……这些最基本的生活能力的训练，都郑重其事地列入了学校的教学大纲，称为“认识初步与生活指导课”。在小学一、二年级每周三节，三年级每周两节。逐年的递减，预示着孩子们的成长与生活能力的形成。秦校长介绍，进入到初中，孩子们最爱上的就是家政烹饪课了，“咱们的孩子爱包饺子，包得还不错呢!还练洗菜切菜，切土豆丝切得还挺细呢，肯定切不到手;会炒一些基本的菜，肉片炒黄瓜了，西红柿炒鸡蛋了，做完了自己吃，开心极了!”

秦校长的一句“肯定切不到手”，激发起记者的兴趣。现在的独生子女有几个能下得了厨房呢?别忘了，这些孩子全盲或者半盲，让他们持刀切菜，听着就悬!在学校的家政教室里，记者被孩子们熟练的操作折服了。家政王冬梅老师对此深有感触：“可不是嘛，教这些孩子真不容易啊!”首先是要让孩子们掌握正确的操作要领，不仅可以切出好菜品，还能避免因人多拥挤而让孩子们手里的刀不慎碰上别人。正确的操作要领分成三步：一是孩子们在从刀架上取刀时要依次排队，拿到刀后要一手握刀把，另一只手握住刀面，将刀刃向下平放在自己的肚脐眼下方，紧贴住身体走到自己的操作位置，这样做的目的就是避免刀刃误伤人。二是操作时操刀要正确。右手持刀把，刀刃垂直向下。左手固定菜品，操作时两手互相配合。有的孩子不会拿刀，需要一遍又一遍纠正。三是放刀时要正确。要将刀刃冲向操作台内侧，平放在菜板上，防止旁边同学伸手拿东西时划伤手。有了正确的操作方式，学生就学会了一半，接下来就是真刀上阵了，主要练习切片和切丝。对于全盲学生来讲，这更是一项挑战。有的孩子不敢下手，刀离菜品很远就下手，切下来的自然不是片而是块。为了克服孩子们的畏难心理，王老师手把手指导学生，让他们按照正确的方式下手，这样就切不到手，然后练习双手配合，最后加强熟练程度。经过一个学期的刻苦训练，孩子们基本掌握了这项技能，有的同学还能够达到非常熟练的程度。

也许，烙一张饼，一个孩子半学期才能掌握;也许另一个孩子，一个学期下来才能学会做一道菜。但看到孩子们知足而满意的笑脸，我们深深懂得了，具备了这样一份看似简单的能力，对这个孩子而言，意味着人生梦想的开始。

牵着手，“凝望”世界大舞台

孩子在成长，他们对这个世界的好奇与渴望也随着身体的成长、思维的进步而一天天增长。然而，毕竟他们的“视野”还非常局限，他们还是一群有残疾的孩子，还得由老师，这些天底下最有爱心的人去引领，小心地“打量”着对他们来说还非常陌生的世界。

为了能够更好地实现引领盲童走出黑暗，走向光明的梦想，学校先从师资建设着手，坚持搭建发展平台，努力打造高素质的教师队伍。走进学校成果展示教室，学校承担的各级各类课题，现已都顺利通过验收并取得优异成绩。尤其是学校与德国汉堡大学联合开展了“中德低视力训练合作项目”，与美国费城盲校联合开展了“盲生计算机辅助教学”的实验研究，这两项国际课题的开展，拓宽了教师的视野，提升了教师的教育理念。走进校史展室，见证百年老校的文化沉淀。学校教师先后多人次到全国兄弟盲校参加课堂教学的交流与观摩，同时有台湾、日本、美国、德国、丹麦等十几个国家和地区的视障教育专家来校访问与交流，并先后聘请了北师大特教学院钱志亮教授、中央教科所彭霞光教授、美国费城盲校特教专家牛文茹女士、国际视障教育学会东亚区副主席、中国分区主席曹正礼先生等国内外视障教育专家到校讲学。硕果中折射的是：学校长期把师资队伍建设作为根基工程来抓，确立了交流互学、科研引领、培训提升、终身学习的师资建设理念，努力为教师搭建全面发展的平台，培养了一批在全国盲教育领域里颇具影响力的教师，构建了一支淡泊名利、乐于奉献、团结合作、勇于创新的教师队伍。

正是有了这样的师资队伍，才铸就了孩子们未来成长的辉煌。

要想让盲孩子们认识这个世界，老师们要教给他们很重要的一步，就是要能行走。对一个视力正常的孩子而言，正常走路不成问题。而对视力障碍的孩子而言，能否正常活动，是他们迈开人生第一步的关键。沈阳市盲校另一门特色教育课就是定向行走课。其目的就是要让他们最终能在社会公共场合独立、安全、自如地行走。从孩子们一入校，老师就手牵着手带着孩子们走，在走廊里走，在校园里走……一年级，要训练孩子们能找到寝室，找到教室，找到操场，找到厕所;二年级，开始走出校园;正常情况下，盲校的孩子们到了三四年级，行动基本就能自如了;五年级，开始学习使用盲杖过马路、坐公交车，甚至到超市去买东西……在小学低年级基本动作教学中，学校规定的目标是：必须教会孩子跳绳、打排球、晃呼啦圈、跳大绳等。对于那些连跑、跳都不会的孩子而言，去学这些技巧性的运动谈何容易?

拿周立静老师班上的张伟来说吧，他是一个先天性全盲的孩子，从小身体发育不足，6岁才会说话和走路，12岁身高135厘米，体重40斤，入学时走路的姿势都不正确，不会跑。

周老师在教学呼啦圈时，大多数孩子几节课就学会了，而张伟就是不能领会这种不用手扶就能在腰部转的动作要领。于是，周老师就进行分解教学，先教腰部循环的动作。“我做示范动作，让他扶着我的腰体会腰部循环动作，然后我扶着他的腰，辅助他做腰部循环动作。”这样反复练习，他终于能够自己进行腰部循环了。接下来，周老师再教他开始时手转动呼啦圈的动作，两个动作合起来进行反复练习。经过两学期的练习，张伟终于学会晃呼啦圈了，而且一分钟能晃一百多个呢!

秦校长最自豪的是，“咱们的孩子去超市买东西走在路上，你从后面看真看不出来那是一群有残疾的孩子”!校长说的是结果，是经过好几年的细心引导、训练之后的教学成果。而这个教学过程实际上是一套复杂的系统工程。每次引导孩子去超市购物，出行前教师们都要设计好行动预案，起码要有两名教师陪同;事先都要与超市工作人员沟通好，请求为这些特殊的孩子提供方便;怎么走进货柜，怎么挑选自己需要的商品，怎么出来，怎么点钱，怎么付款……这些事情对孩子们而言都是那么新鲜，而对于老师们而言，其中的每一个细节都是一个挑战。

学校还非常注重孩子们的才艺培养，在小学阶段必须学会两种或两种以上的乐器，这是学校的硬性要求。教室里、寝室里、操场边，时常会传来一阵悠扬的笛声或萨克斯的旋律，夕阳下，孩子们吹奏乐器时优雅的剪影让人心动。

同时，为了让孩子们的业余生活丰富多彩，增加与人交流的机会，培养孩子与人交流的技巧与方法，盲校先后与沈阳药科大学、中国医科大学等高校建立联谊关系。从2005年开始与辽宁省图书馆弱势群体服务部共同开展了“对面朗读”特别活动，每周三下午都会有几十名大学生志愿者来学校与学生们交流、沟通，使孩子们对世界的认识逐渐改变，那种与生俱来的孤独感、自卑感和怨恨感，逐渐转化成自信、乐观、豁达，他们逐渐懂得如何感恩、如何奉献，如何以诚相待。

“给我一个舞台，我也能舞出人生精彩。”这是盲校一个孩子在作文中的一句话，这句话不正是体现了特殊教育的深远内涵吗?他们的世界原本是黑暗的，但却有那么多的爱为他们点亮前进的路，指引他们走向世界的大舞台。

放开手，像普通人一样生活

牵手的最终目的是放手，让孩子们像小鸟一样自由地飞翔。沈阳市盲校是一所集义务教育与职业教育一体化学校，这种教育体制的设立，其出发点就是为了让这些孩子能够有能力、有信心独立地走进社会，走向生活。做一名自食其力的劳动者，这不是一句口号，而是家长与盲校老师对孩子们的期望。

根据失明与弱视儿童的生理与成长特点，学会生存，最终能够顺利地融入社会，首先必须要有一个强健的体格，因此，盲校教育非常注重体能训练。跳绳、跑步、做形体操……进入校园里你就会发现，在学校里很多孩子的小脸都是红扑扑的，特殊的体能训练、充足的营养让孩子们健康、阳光。而且，专业的体能训练让一些具有体育天赋、意志品质坚强的孩子脱颖而出：2008年，盲校毕业生张震、李端在北京残奥会上共获得四块金牌;2010年，全国残疾人乒乓球锦标赛上，在校学生刘佳惠获女子组单打第一名;2011年，全国第八届残疾人运动会上，在校学生腾飞获女子800米跑金牌……

袁博就是一个喜爱盲人乒乓运动的孩子，她的故事还得从8年前的一场感冒说起。袁博以前视力正常，上过两年普校，2004年一场感冒引发的医疗事故，让袁博差点丢掉了性命，尽管极力抢救，但这个孩子的身体和心理上仍然留下了不可磨灭的创伤，双目失明，单侧耳道长死。两年后袁博来到盲校，贾东娜老师给袁博讲海伦凯勒的故事，鼓励她去挑战生命。袁博开始接触盲人乒乓球：单侧耳道封死的她平时只能靠另一只耳朵听声音，这样的听力怎么练球呢?球里带铁砂，打的时候用右耳朵听，侧着身子，大概十个球有七八个能听到，有的时候找不准球，只能靠感觉。就这样, 凭着坚韧的毅力和伙伴们的鼓励, 袁博慢慢学会了乒乓球, 这个在桌面上滚来滚去的小球, 就像一把钥匙, 慢慢地打开了袁博心里的那把锁, 带给她一丝光明。学校开始准备锦标赛的集训, 因为技术成熟, 防守面积大, 袁博也被选作参赛队员。可那个时候, 组织集训的宋宝芹老师并不知道, 这个看起来打得不错的女孩, 很多时候是在凭着感觉找球。临近比赛的时候, 当时袁博就说耳朵听不清了, 考虑再三, 学校还是把这次难得的机会留给了袁博, 也正是这次比赛, 袁博出人意料地在全国40多名选手中脱颖而出, 打出了视力女子组第六名的好成绩。得奖那天老师和同学都哭了, 可袁博没哭, 那场事故让她失去了泪腺, 她已经很多年不知道哭的感觉了。袁博说, 当时她只是特别高兴, 如果人少她真想蹦起来。

当然, 对大多数孩子来说, 学校教育是他们人生的一个必经阶段, 是他们走向社会的桥梁。掌握基本的生存技能, 是他们接受学校教育的目的。正常情况下, 盲校的每一个孩子在完成九年制义务教育之后, 都能顺利接受推拿按摩职业中专教育。盲校的职业中专教育学制三年, 一年级学习医学基础, 二年级是临床教学, 之后实习一年。在教学中学校采取“1+1”分类教学法, 就是将弱视与全盲的孩子搭配学习, 让孩子们互相配合互相帮助, 既提高了学习效率, 也培养的他们的合作意识。在现有的教学中, 伤科按摩是主要的教学内容, 同时也增加一些内科按摩等专业教学。据统计, 学校先后有47名同学考入长春大学;职业中专部毕业生现有主治医生100余人, 医师230余人, 医士220余人;毕业生的就业率达到100%, 有近70%的学生创办了自己的按摩诊所, 成为了远近闻名的按摩名医。

他们成功了, 但他们成功的路上没有泪水和伤感, 只有汗水和坚强;没有怜悯和叹息, 只有爱伴他们一起成长。