主动学习态度

关键词： 培养 学习态度 学生 学习

主动学习态度（精选三篇）

主动学习态度 篇1

一、培养学生浓厚的学习兴趣

1.在 竞 争 中 培养 学生 对 政治 学 习 的 兴 趣 。

青少年天性好竞争, 无论什么事, 都有一种不服输的精神, 别人能办到的事, 我也能办到。抓住他们的这些心理特征每学一课, 我总喜欢把我所带的几个班中的某一位学生叫到另外一个班去背书, 或者用语言上的攻势督促学生, 这样会促使这个班的学生痛下决心, 背书超过那个班, 于是几个班学生自发的“背书”竞争赛就这样开始了, 你背我也背, 使得一些平时比较懒惰的学生也开始读背, 他们已不再视其为负担, 而作为一种乐趣。每次考完试之后各个班的学生也会追问我哪个班级考得比较好。当然, 在同一班内可以采取这种形式, 还可以通过比赛的形式调动学生的学习积极性。

2.重 视 学 习 目 的教 育 , 诱 发 学生的学 习 动 机 。

通过对学生学习目的的教育, 学生认识到学习的重要性端正学习态度, 树立远大的理想, 确定学习的奋斗目标, 懂得为什么学习, 自己怎样主动学习, 怎样达到自己的目的。要诱发其学习动机, 使学生由被动学习转变为主动学习, 比如这学期政治学习的是经济学, 上课的时候如果遇到与生活实际有关联的知识点我就会与学生的未来相联系。学到公司制的时候, 导课我就会说, 同学们以后想当老板吗? 如果想的话就好好地学习这一课, 为我们的未来打好坚实的基础。学到股票债券和保险的时候, 我就会联系同学的实际让他们感受学习政治的乐趣, 提高学生的积极性和主动性。

3.巧 妙 地 引 导 及 创 设 问 题 情 境 , 激 发 求 知 欲望 。

巧妙引导, 使学生在上课之初就集中注意力, 明确本节所要学习的内容, 并产生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半。因为学生在初中时学习的政治都是以背书为主, 很少联系实际, 所以在学生的心目中政治就是一门枯燥的学科。为了改变这个印象, 每次在上课之前我总想用联系生活的导入进入本堂课的学习, 逐渐让学生知道, 政治在人们生活中的重要性和意义, 而且政治是一门联系实际的有趣的学科。著名的教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 我在组织教学时, 经常创设各种问题情境, 创设各种具有启发性的外界刺激, 引导学生积极思维, 激发学生的学习兴趣。

4.采 用 多 种 教学 模 式 和方 法 , 维 持 学生的学 习兴 趣 。

在教学中可以采用多种教学方法使学生的注意力始终集中在教师身上, 提高学生对教学内容的关注度, 使学生喜欢学习内容, 从而提高学习的主动性。这就要求教师提高自身的知识水平, 对本专业知识有更深的理解, 有灵活多样的处理方法, 有更广博的知识面。有更灵活多样、风趣幽默、引人入胜、形象生动的教学艺术 (包括语言、动作、表情、板书、板画等) , 有更高的教学效率, 使学生不得不注意听, 以至于不听讲成为一大遗憾。教师对学生有更详尽、深刻的了解, 充分掌握学生的特点、习惯, 善于察言观色, 洞察学生的心理活动, 及时接受反馈信息, 并适度调整自己的讲授及其他教学活动。既要在规定时间内完成教学计划, 又不拘拟于预定时间、内容框框;既随机应变, 又万变不离其宗, 不失重点, 突破难点, 争取做到“随心所欲 , 不逾矩”。

二、渗透情感教育, 师生互动, 让学生明白学习的重要意义

1.首 先上 课 始终 面 带 笑 容 , 让 学生 产 生 亲 切 感 。

新教材政治重在培养学生运用知识的能力, 我希望我的课堂是学生的天地, 让学生积极参与进来, 试想一个整天板着面孔的老师怎能让学生放开胆量说呢? 为了让学生摆脱这种畏惧心理, 同时为给学生创造轻松活跃的良好的学习环境, 教师应始终面带笑容, 这样学生才会积极主动地配合你的教学, 也就会收到良好的教育效果。

2.尊 重 学生 , 经常 鼓 励 , 让 每 个学生都有 信心 搞 好 学 习 。

对学生一视同仁, 让每位学生都感到自己在老师的眼里是受尊重的。在班上, 我从不说谁学习不好, 我只是不停地鼓动, 鞭策学生。对学习较差的学生经常说:“老师相信你, 一定会赶上。你很聪明, 只是没把心思用在学心上。”这样, 他们就会觉得他们在老师的眼中不是被遗弃的, 为他们的进步树立信心。同时在课堂上, 某些平时学习不好的学生, 稍有突出的表现, 我就立刻给予肯定、表扬, 让他们体验到成功的喜乐, 并分析找回信心。月考、期中考试结束之后, 我不仅给予成绩好的学生一定的物质奖励, 更会给一些进步的学生奖励, 让他们再接再厉。

3.与 学 生 交 朋友 , 谈心 , 因 材 施 教 , 不 千 篇 一 律 。

我经常对我的学生说:“在课堂上, 我们是师生, 你们必须尊重课堂规则, 课后, 我们是朋友, 有什么难事, 尽管找我帮忙。”学生刚开始认为老师只是说说而已, 于是我主动帮他们补课 , 帮他们做 一些琐事 , 渐渐地 , 他们就不 把我当外人 , 有啥委曲 、不顺心之 事等 , 也愿意找 我这个大 朋友帮忙解决。 当然, 我以朋友身份劝他们认真学习, 上好每一节课。对于每个学生的优缺点, 我都会在私下与他们交谈且及时指出, 应注意什么, 加强哪一方面的学习等, 绝不千篇一律, 得讲究方法, 不但有助于政治学科的学习, 而且有助于其他学科的学习。

如何培养学生主动的学习态度 篇2

四川农大教育心理学陈春花

指导老师胡老师

摘要：教师培养学生积极的学习态度是重中之重。学习主动性的培养是指在教学情境下,利用某些诱因,使之形成由潜在状态变为活动状态的学习兴趣，既学习的积极性。在实际教学中,教师如何才能激发学生的这一良好的学习习惯这一问题,结合平时的教学实践，谈点粗浅认识。

关键词：主动性；培养；兴趣；积极性；激发；学习习惯。

心理学家认为，兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣也是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。兴趣既可以激起情感，培养意识感，也可以唤起学生某种动机。动机越强烈，其行为也越明显。

在教学过程中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在某种意义上说就是引导学生的需要与学习习惯。而学习习惯的离不开学习动机的激发和培养。激发学习动机是完成学习过程的动力，动机来源于学生本身的需要和外部条件的刺激。也就是说，有了需要产生，再有外部条件，就可以去行动。在教学过程中，教师要挖掘教材，培养学生学习应用能力，要结合生活与知识的渗透点。一旦学生认为学有所用，那自然就能进入“想学——学会——更想学”的良性循环了。”这样的学习动机一旦发挥作用，它就会给人以能量，对自己的目标产生极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。借着心理学动机原理为依据，结合平时的教学实践，试从以下几个方面就如何培养学生主动的学习态度这一问题，谈点粗浅认识。

一、加强学习目标教育，培养成就意识

在教学中,教师帮助学生制定与选择学习目标很重要。从学生学习的心理看,学生在学习某一知识时,学习成果已观念地再现在学生的头脑中,也就是在头脑中有初步预期的学习成果,成为进而学习的目的。学生在学习中,就是围绕这个预期的成果选择学习方法、安排学习过程的。许多成功的教学经验表明,好的学习效果开始于清晰表述的目的,然后组织适合于目的的学习方法、材料与经验,学生在学习时一方面记住所要达到的目标,一方面集中力量走好每一步,使学习手段与学习目标联系起来。经过对部分学生的观察发现,那些学生学习差的主要原因是,在学习每一课书时心中没有一个明确的目的,别的同学在读书,他们也在读书,别的同学在写,他们也在写,就是不明白为什么读、为什么写。他们在学习中始终处于被动地位,教师提一下,他们便动一下。如此循环下去,他们学习的积极性和主动性便被泯灭了.学习成绩也就没有办法跟上来。在教每课书时,帮助学生自己主动地确定学习目标,对教师确定教学目标也有帮助的。不过需根据学生的不同情况制定不同的目标。

二、对学生一视同仁，激发学生的自信心。

不论是在日常的教学工作中，与学生的谈话交流中，或只是平日里观察学生过程中，我都发现在如今的学生中缺乏自信已经成为一个不可忽视的问题。许多基础还算不错的学生因为自信不足，缺乏继续进取勇攀知识高峰的决心。更多基

础薄弱的学生则由于自信心长期受到压制，从而失去了独立思考和自主学习的习惯。因而要改变学生的学习现状，就必须从帮助学生树立自信心做起。在教育工作中，老师对学生一视同仁非常重要。长期以来，由于受应试教育的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成绩好的学生得到比较多的关注，而成绩差的却被冷落到一旁，实际上，无论成绩好的、中等的。差的同学，都或多或少存在着一定的压力，学习成绩好的学生一取得好的成绩时，显得比较自信，但一遇到波折就情绪低落，他们怕失败，怕别的同学超过自己；成绩中等的想上进却难得如愿，想放弃又于心不甘，总是忧心忡忡；差生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想脱掉后进生的帽子，将学习成绩搞上去，但常觉得力不从心，失败过多更是缺乏自信，基于这种情况，教师不能仅把目光聚集在部分成绩好的学生身上，而应面向全体学生，用发自内心的真挚情感去关心爱护每一位学生，无论哪一层面的学生，当他们感受老师在关注着他们，并对他们寄予厚望时，学生会更勤奋，自信心也会增强，对于后进生，鉴于他们长期以来心理处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”“你能取得进步”等信息，注意到他们的每一点进步，鼓励他们每一个细微的成功，从而帮助他们建立自信心。

二、重视学生的生活经验创设问题情境，提高学生的学习兴趣

在教学过程中，教师创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。通过多年的教学实践深刻体会到，若能充分利用生活事例、故事、新闻和物理实验等精心择优创设针对性强的问题情境，灵活运用提问技巧，激发兴趣、启迪思维、增强学习能力的功效，将极大提高课堂提问的有效性。

1、情境创设要围绕教学目标。

每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生的认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以教学中既要围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用。

2、创设情境要有直观性。

教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜力和实践能力。为学生的可持续发展打下基础。

3、联系生活实际，创设有效的生活情境。

“数学课程标准”指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，是学生初步感受数学与日常生活的密切关系。”数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，是学生从中感悟到数学的乐趣。产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效的参与学习。

教学情境是学生参与学习的具体现实环境，可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题和发现规律，并伴随着一种积极地情感体验，这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对老师的热爱。

三、联系生活型前置性作业，是学生学习有兴趣。

设置

三、要适时的给学生创造成功的满足感，让他们保持学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我在上课时常编排一些难易程度不同的问题，让不同学习水平的学生给予完成，使他们在课堂中常有成功的感觉，让他们不怕学习，爱上学习，心中保持着自信。

四、反馈学习结果，鞭策学生发愤学习

让学生及时了悟解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，学生既能看到自己的进步，提高学习热情，增强努力程度，又能发现自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误，争取更好的成绩。为此，教师应尽可能及时地批改当天的作业或卷子，并尽可能及时发还及时讲评。学生对刚做过的题目往往记忆犹新，并渴望很快了解学习结果，学习积极性高，进步就快。也就是说，反馈的时间越短，效果越高，相反，不知道自己的学习结果，就缺乏学习的激励，进步就越慢。对于学生的学习成果，等级或分数往往不及恰当的短语评定的效果好，给学生的学习成果打分或评定的同时，给予适当的短评有助于提高学生学习积极性，并对学习方法、学习过程和学习效果等作出全面的评定，因此教师应充分利用学习结果写一些评语来激励学生的学习主动性。

五、开展竞赛活动，有效利用奖赏手段

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段，通过竞赛活动，学生的成就感会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增加。有效利用奖赏也是激发学生学习动机的较好手段，例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学都能较早完成题目。通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣，一般来说，表扬、鼓励，比批评和处罚更能激发学生的积极性。因此开展竞赛活动，再利用奖赏手段推动学生学习为契机。而使学生发现学习本身的价值，以产生和促进学习的自觉性。

六、引导学生自我激励

怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。曾经有一位优秀的教师，他在一个学期内就把一个全校成绩最差的班级带到了全校第二名的好成绩。当有人问他是怎样教这些所谓的差生的，这位教师是这样回答的：“事实上，我并没有做什么特别的补习，我只是每天上课前对我的学生们说‘你们每个同学都可以取得好成绩，只要你每天督促自己多做一道题，多背一个单词，多考一分。’事实上，我的学生们每天就向着这个小小的目标不断前进，一个学期下来，成绩自然就上去了。”确实如此，激励孩子其实很容易，只要适时鼓励孩子，让孩子产生一种良好的自我感觉，孩子的自我激励也就产生了。

综上所述，在学生的学习过程中，学生是主体，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习进步与否，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展，与

思维、情感、意志的培养是分不开的。因此，我们只有通过各种有效的途径充分培养学生积极的情感态度，才能促使学生主动学习知识，在智力、能力、意志等各方面得到和谐发展。学习动机的激活剂是完成学习过程的动力因子，学生的学习动机一旦得到培养和激发，学生的学习水平定能提高，学习效果定会理想。

参考文献：

[1]新课程、新标准、新评价编写组《小学数学课程标准》商务印书馆

[2]《教师实用心理学》白桂香开明出版社

[3]《现代心理学全书》黄珉珉主编中国社会出版社

[4] 全国中小学教师教育网

丁平

浅谈小学生积极主动学习态度的培养 篇3

一、创新教学模式，激发学生学习兴趣

选择和运用教学模式有一定的要求，包括教学模式要合乎教学目标，要适用于实际的教学条件，要针对不同的教学内容等。不少教师在上课期间采用“满堂灌”的教学形式，或搞“题海战术”，简单重复千篇一律的练习，学生全身心投入在沉闷的课堂和众多习题中，没有了自主学习的空间，就会对学习产生厌烦感。教师应充分根据小学生的身心发展特点和时代社会发展的要求，创新教学形式，激发小学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。

1. 转变教育观念，以学生为主体，保护学生的学习兴趣。教师要转变观念，视自己为教学活动的组织者和引导者，视学生为知识的主动探索者，给学生足够的发展空间，全力创设宽松、愉悦的学习氛围，充分尊重和信任学生，学会包容，鼓励创新。

2. 用直观活泼的教学语言激发学生的学习兴趣。一般说，数学学科较为抽象刻板、枯燥乏味，不容易引起小学生学习的兴趣。对此，教师可以采用生动直观的语言和有趣的童话故事辅助教学。将数学知识与具体可感知的事物相捆绑，从而激发小学生学习数学的兴趣。

3. 通过教具、多媒体等教学手段培养学生的学习兴趣。小学生抽象思维能力较差，但同时他们又对新鲜事物充满好奇。抓住这个特点，在体操教学中，教师可以变换运动项目，变广播体操为各种韵律操，在传统体育活动中注入新的内容，从而使学生兴趣盎然，乐不知倦，也能更好地提高小学生的身体素质。

4. 灵活运用多种教学方法，精心培养学习兴趣。小学生自我控制能力低，不能长久保持注意力，容易“喜新厌旧”。从这一特点出发，教师创设新奇有趣的教学情境，提一些启迪智慧的问题，引导学生进入课堂，积极思考，回答问题。

二、改革教学评价，提高学生学习自信心

美国教育心理学家布卢姆根据评价在教学活动中的不同作用，将其分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。如今，基础教育课程改革深入进行，传统的终结性教学评价体系已不能适应新的课程理念和课程标准的要求，迫切需要改进评价方式，加强对学生学习态度、情感、价值观的评价，使更多的学生获得自我展示的空间和自我进步的机会。

小学阶段对于学生自信心的培养是至关重要的。树立小学生的学习自信心是学习兴趣培养的一个基础条件；学习自信心形成与发展依靠学习兴趣的培养，学习兴趣的进一步深化促进了学习自信心的积累，使学习自信心有了初始形态；良好的学习态度决定了学习自信心的继续发展，使学习自信心相对稳定；品质化的学习信念使学习自信心趋向成熟。教师要用发展的眼光看待小学生，利用教学过程来培养小学生各方面的能力：（1）因人施教，设定具体的、符合小学生各自发展的目标，并持之以恒、逐步推进其难易程度；（2）课堂中创设各种情境，要多鼓励、多赞扬；（3）让小学生树立“天生我材必有用”的信念，让他们觉得自己很棒，很有能力，培养学生的自信心。

三、加强班级管理，增强学生责任意识

1. 以身作则，为人师表。俗话说得好：“言传不如身教。”教师，尤其是班主任要对班级实施有效的管理，首先要管理好自己。教师的言行举止常在潜移默化中影响着学生，一位爱岗敬业的教师则会为小学生树立楷模形象。所以要求小学生做到的，教师一定要先做到，然后慢慢落实到学生身上，使每个学生的肩膀上都担起一份责任，他们之间互相督促，共同承担起班级中的任务。

2. 制定班规，培养良好习惯。班规主要是班级成员做人、做事的行为准则。小学生活泼好动，同时他们之间又存在个性差异，所以班规的制定应尽量发挥每名小学生的主观能动性，既不扼制儿童的浪漫可爱的天性，又充分考虑小学生间的个体差异，客观预计各种行为可能性。

以学生为主体，让学生先大胆提出各种规则和想法，再集中归纳整理完善，然后采纳好的建议作为班规。学生提出的规则，实际就是其对自我和班级的期望，同时学生的参与就已经开始了从班规向学生自身行为内化的过程。学生自主制定了班规，他们有一种喜悦感和成功感，他们会认真地遵守，班规能得到更好地执行；同时学生意识到自己的班级小主人地位，强化了他们自身的责任感意识。

3. 组织班级活动，建设优良班集体。科任教师应多和班主任合作，组织各种集体活动，让小学生在班级活动的参与和竞争中，明确自我与他人、自我与集体的关系，树立集体主义精神，强化对集体的责任意识，从而发展、巩固班集体。

4. 选举班干部，培养班级主人。班主任不能让固定的几名学生作为班级的核心团队，应该让班干部“走向大众”。让全班学生自由自荐、自由投票，把更多学生的主动性、积极性和责任心调动起来，让更广泛的学生群体得到锻炼，形成立体化、流动式的学生核心团队。

四、家校联合，营造良好学习环境

1. 家长主动多与老师进行交流沟通，同时提高自身素质。家长是孩子的第一任老师，应该对孩子充满希望，充满信心，多付出一些爱，既在物质上，又在精神上给予他们支持，在家里营造一个良好的学习气氛。同时要主动地亲近教师、协助教师，共同培养小学生积极主动的学习态度。

2. 学校指导家长对小学生的教育方法，家校联合共同培养。教师应通过家长会、家访等形式了解小学生的校外生活的环境和表现，同时将学生在学校的情况及时向学生家庭反映，并指导家长家教方法，促使家庭与学校相互配合，共同帮助小学生养成积极主动的学习态度。