寓教于乐、以乐导学——英语兴趣教学法初探

关键词： 教者 讲练 厌学 学习

布诺姆说:“学习的最好刺激, 即是对所学材料感兴趣。”然而, 单纯的讲练结合教学并不能充分调动学生的学习积极性, 甚至使学生产生厌学的情绪, 真是教者声嘶力竭, 吃力不讨好;听者索然无味, 如同嚼蜡。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素, 美国教育心理学家拉扎勒研究发现, 智商高的学生如果缺少学习兴趣, 学习效果就一般;而智商一般的学生由于内在学习兴趣的推动, 继而产生强大的学习动力, 经过努力, 却可以获得优异成绩。为此, 在课堂教学探索中, 要向四十分钟要质量, 课堂必须采用新的教学方法——寓教于乐、以乐导学。

1 以学生为主体, “适应实际, 投其所好”

“以学生为本, 为学生服务, 一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。课堂教学中, 教师要努力把强制性的教学活动变成学生主动参与的教学活动, 让学生在玩中学, 学中玩。许多人认为语言学习是一件枯燥无味的事情, 其实, 只要我们能设法提高学生们的学习兴趣, 再枯燥的东西也会变得魅力无穷的。

例如, 在检查学生记忆单词时, 笔者让学生玩了一个叫B i n g o的游戏。笔者将课文中出现的单词写在黑板上, 让学生任意选出其中的单词填在空格中, 然后老师读单词, 学生将听到的单词划掉, 如果谁划掉的单词正好连成直线, 横线或斜线, 谁就是优胜者。

Eyes ears face hands hair mouth nose fingers arms legs thumb body feet toes knees

虽然只听写了九个单词, 实际上让学生复习了十五个单词。通过这种简单的游戏形式, 既达到了督促学生记忆单词的目的又增强了学生对英语学习的兴趣。

2 循序渐进, 挖掘学生的潜在能力

常会遇到这样的局面:课堂上, 英语教师精心设计了语言交际的模拟情境, 组织学生进行对话操练, 但总有学生羞于开口, 特别是叫他们站在教室前面演示对话时, 众目睽睽之下, 不远处还站着英语教师监督着, 他们更显得局促不安, 英语说得语无伦次。教师们免不了感叹:这可怎么办才好, 让他说, 他不说, 时间倒是浪费了不少。小学生受年龄及英语水平的限制, 因此, 教师在安排活动及考虑教学时, 应考虑到学生的实际能力, 注意循序渐进, 由浅入深。如在教“I like…”的句型前, 笔者设计了如下儿歌。

Baseball, baseball, I like baseball.

Soocer, soocer, Ilike soocer.

Basketball, basketball, I like basketball.

Dodgeball, dodgeball, I like dodgeball.

Tennis, tennis, I like tennis.

Badminton, badminton, I like badmintonl.

Volleyball, volleyball, I like volleyball.

学生通过快节奏的儿歌朗诵熟悉了所要学的句型, 并唤起学生对所学单词的记忆, 为学习“I like…”埋下伏笔, 使学生容易获得成功。同时情景的创设、语言信息的大量输入及实物图片的恰当运用, 对挖掘学生的潜在能力启到了很大的作用。如在教新句型前先大量输入所要新授的语言信息, 让学生先听、多听, 在模仿的基础上, 让接受能力强的学生来当小老师教其他学生;在“板书”设计中, 不要被书本的内容所限制, 例如:在教“I like…”时可用“…”让学生进行单词的替换, 联系实际自由发挥。以真正体现学生是课堂的主人, 教学的主体。

3 鼓励探索

要使学生学来有兴趣, 教学除了将隐藏在教学内容与教学过程中能够激发学生兴趣的东西挖掘出来, 还要促使学生成为知识的探索者和发现者, 苏霍姆林斯基说过:“如果只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣, 那就永远地培养不出学生对脑力劳动的真正热爱”要力求使学生亲自去发现兴趣源泉, 使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步, 这本身就是最好的兴趣源泉。如笔者在教学生学习单词“f a c e”, 笔者先让学生学会“face”的读音, 再列举出一些单词, 如“name、cake、game、plane”等让学生反复拼读再提问学生这些单词的读音规则。“辅音+e”结尾的重读音节, 元音字母发字母本音“a”接着让学生再列出此类单词。通过此方法, 触类旁通, 使学生既学会该单词的音, 又帮助学生构建了知识网, 在教学中, 进行较难掌握, 容易混淆的词义相近的词或短语可以改变以教师直接向学生解释的方法, 代之以让学生开展口头对话活动, 并从中感知与领悟相近词汇或短语的意义及用法的异同, 如在区别in front of及in the front of时, 笔者设计了如下教法:

笔者先让L i F a n g站在课室的前面, C h e n W e n站在课室墙的前面。然后提出问题:Where are they?再让学生运用“in front of”及“in front of”短语写句子。

有的学生会说:LiFang is in front of the classroon.ChenWen is in the front of the classroom.

有的学生会说:“The girl is in front of the classroom.The boy is in the front of the classroom.

这时, 教师不用向学生的解释片言只字, “in front of”和“in the front of”的区别就自然明了。

另外, 要充分调动学生的学习积极性, 最好的办法就是不要局限于某一种教法。应运用多种教学方法让学生感受到课堂教学的新意。英语教学中, 应用简笔画既可以避免学生母语对英语学习的干扰, 又能提高学生学习兴趣, 促进学生形象思维和逻辑思维的全面发展。马克思说:“音乐是人类的第二语言。”由于歌词和旋律可激发人的情绪和想象力。在课堂教学中, 可适当加插曲教学, 激发学生的兴趣, 渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容。

实践证明:利用生动的语言材料多样的教学形式, 不断刺激保持和提高学生的学习兴趣, 寓教于乐, 以乐导学是不矢为行之有效的教学手段。

摘要：英语学习的本身弱点使其失去了学习的主动性, 趣味教学在英语的教学中就显得至关重要了。

关键词：英语,趣味,教学法