澳大利亚教案设计---红烛杯

关键词： 红烛 渠县 课堂 教师

澳大利亚教案设计---红烛杯（共12篇）

篇1：澳大利亚教案设计---红烛杯

清溪二校“红烛杯”赛课活动总结

为了认真贯彻落实中共渠县县委、渠县人民政府《关于振兴渠县教育的决定》精神，进一步加强我校师资队伍建设，提升教师的整体素质，全面有效提高课堂教学质量，为了进一步实施高校课堂，向课堂40分钟要质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，促进教师的专业成长和教研活动的有效开展，逐步提升青年教师的整体素质，培养青年教师中的拔尖人才，我校于2015年10月8-22日开展了我校第六届“红烛杯”赛课活动，并取得了良好效果。

一、本次赛课活动特点：

1、规模较大：全校在职中小学教师及幼儿教师（男55岁以下，女50岁以下）全员才加。

2、计划性强：时间安排固定，参赛教师按抽号顺序轮流赛课。每天5人，分别在上午第一二三节，下午第一二节上课。赛课时间安排表打印发放每人一份。事先叫老师们调整好自己的课程，既能保证赛课的顺利进行，又能保证班级的任课及管理。

3、听课情况：校级领导带头参与听课、评课，每个老师的听课记录都写得比较详尽，并对教师的讲课过程、教学方法、课堂设计、学生活动、作业训练等进行评价。

5、本次赛课老师们都做了精心而充分的准备，较高的发挥了自己的水平，精彩纷呈。同时对课件的制作，多媒体的应用较上次赛课均有较大程度的提高。

二、本次赛课活动存在的问题

1、教科室赛课时间安排考虑不周，一天听五节课效果不佳，有些许组内教师参与听课积极性不高。而且没及时评课。

2、一些老师的课堂结构松散，设计不够合理，整节课亮点很少，对课件熟悉度不深，教学技巧有待提高。

3、个别课堂目标定位不准，对教材研讨不透，重点难点解析不到位。

4、少数老师讲的多，练得少，与学生互动不够。学生有参与没实效。课堂气氛需要再活跃些。

四、改进意见:

1、老师们多参与听课，多学习对多媒体的应用。

2、评课应该及时，有固定时间，不少于半个小时。评委应该人人发言，同时上课老师也要积极发言。而不应推诿、害怕得罪人，所以不能畅所欲言。

3、教师要善于创设激发学生兴趣的情景，充分调动学生积极性。

教导处

2015年10月28日

篇2：澳大利亚教案设计---红烛杯

1、让学生尊重老师，体会老师的辛苦

2、让学生学会关心他人，严格要求自己。

3、培养学生的表达、活动能力活动过程：

一、诗歌朗诵：

教师节诗歌朗诵稿

一年一度，春风秋雨，我们迎来了

第25个教师节。

此刻，亲爱的老师，你在想些什么？

也许，你们还在思考，明天的那堂课，怎样才能讲的透彻明白；

也许，你们还在盘算，班里的计划，怎样才能订得全面周详。

呵，也许，你们什么都没有想，教书育人

是你们的天职，埋头苦干

早已是便饭家常。

我们

不能献上一份厚礼，亲爱的老师，就请接受我们

这一篇诚挚的诗章。

我们，是上海小学的学生，我们

深深地感受到，这里，是一座铸造人才的大课堂。

只因为，这里有一个

团结能干的教师集体，你们出色的成绩，早已受到社会的颂扬。

清晨，当黄圃江染上第一线霞彩，我们老师的身影，已出现在校园的长廊；

深夜，当尖峰山停息了最后一声鸟鸣，我们老师的身影，还伴随着淡淡的灯光。

一天一天，一年一年，你们皱纹伸展，你们鬓发添霜，可是，你们的心，还是那样的年轻活泼，永远不知疲倦，扬帆远航。

再过几年，十几年，当我们已经建功立业，手捧着证书、金牌、奖状，我们一定不会忘记，是谁为我们付出辛勤的汗水，引导我们追求理想之光。

到那个时候，我们一定回到上小母校，向亲爱的老师们，献上更新更美的诗。

二、献给老师的节目：

1、今天是我们老师的节日，让我们给老师送来一首歌《老师，谢谢你

2、小品：《让我当一回老师》

3、舞蹈：《红烛赞》

三、介绍教师节的由来，演变

四、班主任总结并谈感受。

篇3：第四节《澳大利亚》教案设计

【设计理念】

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

【教学目的】

．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；

2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；

4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。

【教学重点】

.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

【教学难点】

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

【教学方法】

主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。

澳大利亚

世界活化石博物馆

“骑在羊背上的”国家

“坐在矿车上的”国家

【教学过程】

（导入新课）

幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片

国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅！

（设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。）

整装待发

师：1.澳大利亚在哪里？

2.我们现在去澳大利亚（6月），澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？

3.我们可以是用什么样的交通工具去？

引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。

生：（略）。

教师小结：

澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。

（设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作）

第一站：野生动物园——世界活化石博物馆

观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物？

生：（略）

师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢？这是和什么有关呢？

生：（略）

幻灯片播放大陆漂移动画

师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

3．实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？

生；（略）

师：对问题进行总结。

分析1：澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。

分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。

（转承）

澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。

（设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的图片可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。）

第二站：羊毛博物馆——“骑在羊背上”的国家

教师（展示：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位）：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

（一）出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。

教师指导学生读澳大利亚气候图。

（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。

（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。

生:热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。

生：（略）

师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。

师：澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？

生：（略）

师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。

（二）教师展示：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。

生：（略）

教师小结：①东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。

②中部平原：海拔不足200米平原。

③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。

指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。

展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。

引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。）

教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。（及时学生进行思想教育）

教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。

（设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。）

（承转）

澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

第三站：矿产博物馆——“坐在矿车上”的国家

教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区？

生：（略）

教师小结：铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。

澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。

总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。

师:

多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。

生:谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等）。

教师总结：用顺口溜的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。

独占大陆的国家，库克船长发现他；

特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达；

鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化；

气候环状多样化，咱是冬来他是夏；

地广人稀好牧羊，农牧生产机械化；

煤铁资源储量大，三个美名传天下；

人口集中东南部，暖湿气候好安家；

港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。

课堂练习：地理填充图册澳大利亚。

【教学反思】

澳大利亚养羊业发达的原因是本节课的教学重点，我采用的是学生分析地图和讨论相结合的学习方式，主要是为了培养学生独立思考、分析问题和读图的能力，而小组间的讨论是希望学生能分享劳动成果，并提高学习效率。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，澳大利亚之旅这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

篇4：第9届蓝天杯教案设计比赛三等奖

小营小学幼儿园 陶晶 22300

一、课题：小班 六个好宝贝 综合

二、教材简介：

《小熊请客》这个故事是教师根据《六个好宝贝》这一主题创编的一个故事。知道自己有六个好宝贝：眼、耳、鼻、口和手脚是这个主题目标之一。幼儿能运用自己的“宝贝”感知事物，做自己能做的事。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小动物，讲述了小熊宝贝邀请小动物朋友参加他的生日会，在小熊邀请朋友到朋友来参加生日宴的过程，在此过程中，小熊和他的小伙伴们用到了自己的好宝贝，间接的教育幼儿认识六个好宝贝，再通过图片以及游戏的活动，来增进幼儿对六个宝贝的认识。

三、目标预设

1、情感目标：在感知和理解故事的过程中,愿意在集体面前发言。

2、能力目标：在听故事的过程中，认识发现六个好宝贝，知道他们的用途。通

儿歌的游戏更加深刻的认识自己的小宝贝。

3、知识目标：知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安安静静的，四、重点、难点

每节活动的重点、难点非常重要。根据故事教学的特点，我把知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话作为本课的重点。由于小班孩子以具体形象思维能力为主，在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据“3-6岁幼儿发展指南”中，3岁幼儿语言发展的特点，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。愿意在集体面前发言。同时能准确的说出自己的六个好宝贝及其用途。重点是带领幼儿认识自己的六个好宝贝。

五、设计理念

对于小班幼儿来说，他们对自己的身体器官认识的不是太全面，有的可能只是认识，但是说不出他们的作用，或者不能根据老师的口令，准确度的说出自己的宝贝，但是，小班幼儿的年龄特点是以具体形象思维为主的，讲故事是孩子们最喜欢的方式，通过讲故事，在故事的情节中，孩子们能在潜移默化当中，认识自己的宝贝，并知道他们的用途。在此活动中，促进幼儿自我意识的发展，体验到自己是环境，活动的主人，自己有能力认识事物，甚至改变某些事物。

六、设计思路

感官是小班幼儿认识周围世界的重要工具，感官感知是他们与外界联系的主要通道，感官功能的认识不仅能使幼儿体验感官的作用，而更为重要的是能让幼儿初步体验自己是有能力去认识事物的，为了引导幼儿指导每种感官都有独特的本领，会使用自己的感官辨别不同的活动。我想通过此次活动，让孩子在听故事的过程中认识自己的好宝贝，并且学会如何保护自己的小宝贝，通过故事，老师讲解，音乐游戏的形式让幼儿学习认识六个好宝贝，儿歌和故事是小班幼儿学习的重要方式之一，所以，我将语言、艺术、健康结合起来，所以我设计了这一节课。

七、教学过程

活动名称：小熊请客

综合 第一课时

活动目标：1.认真倾听老师讲故事

2.学习认识自己的六个好宝贝

3.学会用普通话来讲述故事

4.能够准确的说出自己宝贝的用途

5.通过音乐游戏掌握认识六个好宝贝。活动准备：经验准备：幼儿已有的对某些器官的认识

材料准备：PPT，六个好宝贝的图片等 活动过程：

一、导入：1.今天啊，老师给小朋友带来了一个非常可爱的小动物朋友，请

你们猜一猜他是谁？（他的脑袋圆圆的，非常可爱，肚子圆溜

溜的，非常可爱）

2.你们看一看，他是谁啊？（猜完谜语以后，出示图片）

二、讲诉故事：1.师：你们喜欢小熊吗？幼：喜欢。

师：那我们一起来听一听，小熊有什么故事要与我们分享。

2.边播放PPT，边讲述故事。

（1）小熊要过生日了，他想邀请他的好朋友小兔、小狗、小

猫来参加他的生日宴，怎么邀请他的好朋友呢？小熊想不

到什么好办法了，于是，他来求助妈妈。妈妈：“我该怎

么去邀请我的好朋友呢？”妈妈说：“乖孩子，你不是画

画很好吗？那你就用你的小手画漂亮的贺卡，去邀请你的 好朋友吧。”小熊很认真的画了起来。

（2小熊宝宝在画画，老师也有问题想要问小朋友，请你们

动动自己的小脑袋，小熊宝宝今天要干嘛呀？他找妈妈，向妈妈求助时怎么说的？说话的时候我们用什么说呀

？（通过提问引出第一个好宝贝，嘴巴，我们说话的时

候，是用我们的小嘴巴来说的），小熊宝宝开始画画了，他用什么来画画的？（引出第二个好宝贝，小手）

（3）我们的小手可以用来做什么呀？（由此引发幼儿讨论）

（4）继续讲述故事，引出其他四个好宝贝，眼睛、耳朵、鼻子、脚，引导幼儿说出每个宝贝的用途。

（5）今天我们认识了小熊宝宝，同时我们也认识了六个好宝贝，我们一起来说一说，六个宝贝都有什么作用，好吗？（通

过讲故事，幼儿很容易理解、认识六个好宝贝，知道他们的用途。

（6）师：我们一共有六个好宝贝，我们的眼睛可以用看东西，我们的鼻子可以闻味道，小嘴巴可以说话，可以吃东西，小手可以画画，拿东西，小耳朵可以听声音，小脚可以

跑步。

（7）师：我们要保护我们的好宝贝，不揉眼睛，不抠鼻子，不把脏东西放到自己的嘴里，不往耳朵里塞东西，保护自己的身体，不受伤。

三、出示图片，带领幼儿一起认识六个好宝贝。（请幼儿大胆的表达自己的想法）

问题：1.这个是什么呀？（眼睛），它有什么用途？我们要怎么保护它呀？

2.我们的小嘴巴有什么用途啊？

3.我们的小手和小脚可以做什么？

4.小鼻子可以用来闻东西，还可以做什么呢？

5.我们的耳朵可以做什么呢？

四、教师小结：

今天我们跟小熊宝宝一起认识了小熊宝宝的朋友们，并且也认识了我六个好宝贝，师：现在请小朋友一起告诉我，我们的身体上有哪六个宝贝？幼：眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴、手和脚。师：我们今天一起认识了六个好宝贝，老师想看一看，我们班哪个小朋友最棒哦！

五、音乐游戏

师：今天老师要带小朋友玩一个游戏，当音乐里说到了哪个宝贝，我们就要

快速的指出来，好吗？我看看哪个宝宝最棒！

教师先做示范，幼儿仔细观看。看完之后，讲述规则：小耳朵听音乐，说道什么宝贝就要指出来，看谁第一个指出来。1.教师带领幼儿玩几次，让幼儿熟悉流程

2.小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，眼睛在哪里，眼睛在这里，用手指出

来，用手指出来。

3.依次将六个宝贝加进来。

4.幼儿根据老师的口令，自己来玩。

六、总结：

今天我们学习了《小熊请客》这个故事，认识了小熊宝宝和他的朋友们，还认识了六个好宝贝，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵，手，脚。

附：故事《小熊请客》

篇5：致西伯利亚的囚徒 教案教学设计

1.学生能通过对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。

2.学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界;感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。

3.学习有感情地朗诵诗歌。

教学时间：1课时

预习作业：

1.讲义本课内容

2.朗读课文，结合书下注释初步感知诗歌内容

教学步骤：

一、作者简介：

普希金(1799-1837)俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》(1822)、《青铜骑士》(1833)等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯戈都诺夫》(1825)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》(1831)、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题;塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”“金钱骑士”“小人物”及农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。

二、写作背景

见课下注释1。

补充：12月党人起义1825年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义。贵族革命者抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为劳苦大众谋幸福。他们被恶果人民视为英雄。沙皇尼古拉一世血腥镇压了起义，5个领袖被绞死，100多人被流芳西伯利亚服苦役。更多的人手牵连。他们中间很多是普希金的朋友。

十二月党人为什么值得尊敬?

明确：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，绝无衣食之虞，但是他们是最早觉醒的一批人(在这一点上，他们和屈原有相似之处)。他们有高尚的品德，为推翻专制的沙皇统治，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭，义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭受残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们依旧不屈不挠地坚守自己的信念。十二月党人值得尊敬的是他们的起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。为了理想，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然。普希金的诗，体现了这种人格理想。

三、文本研习

1.教师范读。

2.分别请几位同学朗读。

3.师生齐读。

4.问题探讨

(1)这是一首政治抒情诗，你认为这首诗歌抒发诗人怎样的`思想感情?

(抒发对12月党人的敬意，用希望鼓励战友的斗志，激励他们继续战斗，也用希望激励自己。)

(2)诗歌是怎样把这种感情传达出来的?

(强调了12月党人生活环境的艰苦，这黑暗的环境暗示社会环境的黑暗，而这些人能放弃自己原来优越的条件，为劳苦大众谋幸福，可见他们的可贵，值得敬仰。)

(用许多“不会”与“会”，突出志向不会消亡，大家的期望的时辰回降临，爱和友谊会来来到你们身边，自由的歌声会传进你们苦役的洞窟……自由的迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。对革命具有必胜的信念，同时激励朋友坚持斗争。)

(3)“枷锁”“利剑”分别象征什么?

(“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚。“利剑”象征革命者继续战斗的精神。普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。这首诗歌在12月党人中广泛传诵，对他们是极大的鼓励。)

(4)普希金在写《致西伯利亚的囚徒》是仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作“自由的歌声”?

(并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。)

(5)诗人为什么把希望称作“灾难的忠实的姐妹”?用自己的话说出其中的含义。

(要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。而在斗争中才会有胜利的希望。把“希望”说成是“灾难的姊妹”，表现出革命者的不屈精神和乐观态度)

(6)你认为本诗歌的基调是怎样的?

(是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满乐观。这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。)

5.诗文分析

(1)在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”?

明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。

(2)“你们的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么?

明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。

(3)“希望”对于“西伯利亚囚徒“和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)

明确：对于被流放的十二月党人而言，“希望”就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡”，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示了它的覆亡。

(4)为什么最后送上的是“利剑”而不是“鲜花”?

明确：因为这是写给战士的诗。

四、小结

这首诗写于特定的时代、特定的气氛，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败，阴云笼罩，但是诗的格调高亢，壮志凌云，豪迈奔放，充满了必胜的信念。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志真挚的感情。

五、布置作业

完成讲义课堂一部分内容

篇6：澳大利亚教案设计---红烛杯

教学要求

1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。

2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。

3.学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话

2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。

教学时间

2课时。

教学准备

生字卡片、小黑板。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引出课题

教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

1.教师板书课题，问：谁的木匣?

2.学生读课题。

二、学生读预习，按预习要求，自学生字

1.学生读预习部分。

2.学生划出这部分的要求。①自学生字词。②这篇课文讲了一件什么事?③哪些自然段讲的是相同或相近的意思?

3.自学生字。

本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。

这5个生字分别属于哪种结构的字?填下列表格。

4.读课后“读读写写”的词。

三、教师范读课文

学生想：这篇课文讲了一件什么事?(暂不回答)

四、学生自由读课文

要求①读准字音;②思考上面的问题。

学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据

(按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。)教师板书。

六、学生默读，划分段落

1.首先标出自然段。

2.读每个自然段，明确每段的意思。

3.复习学过的分段方法。

读自然段，明意思。

意相近，并一起。

意相异，就独立。

4.按照“意相近，并一起;意相异，就独立”的方法将课文正确划分三段。

第一段(1～3)：讲科利亚埋木匣。

第二段(4～12)：讲科利亚挖木匣。

第三段(13)：讲科利亚从中悟出的道理。

5.教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了?我们先来看看科利亚为什么要埋木匣?他又是怎样埋的?

七、学习课文第一段

1.教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣?在这一段的什么地方写着呢?(第3自然段)学生读第3自然段。

(1)为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。

教师给学生简单介绍课文中的战争--前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。这是场正义的战争。

(2)受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的?(走了三十步把箱子埋进地里)科利亚是怎么做的?(量了十步，埋下自己的木匣)妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步?(因为他只会数到十，所以就量了十步。)科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么?(说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。)

(3)学生概括说说科利亚埋木匣的原因。

2.教师问：他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?

(1)学生读1～2自然段。

(2)学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。

教师问：什么叫刚学数数?只会数到十又说明什么?(说明科利亚埋木匣时年龄很小。)

(3)木匣里都有什么?(学生读)

(4)“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子?(做事认真仔细，想得很周到。)

八、学生有语气地读这段，而后回答：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的

九、布置作业

写生字新词;预习第2、3段。

第二课时

一、继续讲读

教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗?(挖到了)谁先挖到的?(妈妈)科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢?妈妈为什么能很快地挖着呢?学生读第二大段。

1.请一个学生读第二段，其他同学思考：他的妈妈是怎样找到箱子的?挖到后，她说了什么?

2.读妈妈说的话，体会其意思。

3.“如果……就”是一组关联词语，表示的是假设关系，前者假设的情况，后者是假设情况的结果。前后要一致。教师举例，学生仿教师造句。(如果明天下雨，运动会就改期举行。)

4.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢?

“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思?(还是、照旧)

学生用“仍然”造句。

教师问：“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了?读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么?(说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发现问题了，发现问题是解决问题的关键。)

教师问：“科利亚只发现问题就完了吗?(不是)他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”(丢、坐、摸、想)从这几个动词中看出什么?(科利亚遇事多思考、动脑筋。)

教师：科利亚是怎样挖着的?(量了五步，找到了木匣。)“果然”一词什么意思?(结果与预想的相一致，在意料之中。)

学生用“果然”造句。

教师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么?

学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样?(善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。)

5.学生读第二段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子?

6.科利亚从这件小事中受到了什么启示?学生读最后一段，理解他的这番话。

教师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思考。

二、总结全文，有感情地朗读

1.看板书总结内容。

2.总结分段方法。

3.有感情地朗读全文。

篇7：澳大利亚教案设计---红烛杯

一、什么是“任务驱动式”教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是地理学科与现代教育信息技术整合的结果。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

“任务驱动式”教学法的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。

二、“任务驱动式”教学法的课堂结构

“任务驱动式”教学法的主要环节是：创设情境、确定问题(任务)、自主学习和合作学习、学习效果评价。

创设情境：教师创设教学情境，使学习直观性和形象化，从而激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

确定任务：在创设的情境下，设计与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

自主学习与协作学习：教师提供相应的资料，或者提供收集资料的线索，学生在自主学习的基础上，再进行小组合作讨论与探究。

效果评价：学生反思问题解决的过程，进行相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并帮助学生作归纳与总结。

三、“任务驱动式”教学法应用举例

以人民教育教材“澳大利亚”一课为例。

“澳大利亚”一课中，共有四大知识模块：拥有一块大陆;低平的地形;古老的动物;发达的农牧业和工矿业。教学时将这四大知识模块设计成七大学习任务。学生则相应地分成14个学习小组，每个小组以澳大利亚的某一特有动物来命名，然后领取其中一个任务，根据教师提供的资源和自己收集的材料，开展自主学习、合作学习与探究活动，在一个个具体而真实的任务情境中完成对澳大利亚一课的学习。本课内容分两节课完成。

第一课时

1、创设情境

学生知道要学习澳大利亚，已经收集了不少材料，这时再播放一段《悉尼歌剧院》、《大堡礁》、《澳大利亚动物园》的视频片段，使学生有身临其境的感觉，能激发学生的兴趣和对澳大利亚的探究渴望。

2、布置任务

对“拥有一块大陆”这部分内容，可以设计成：

任务1：角色扮演--今天我来当导游

放暑假了，不少同学想到澳洲游学，可又不知道澳大利亚的位置在哪里，出发时衣服该带多少，语言通不通，乘船去好还是乘飞机好，哪里是澳大利亚人口最集中，受教育程度最高的地区，当地人有那些特殊的风俗习惯?请你来当导游，让他出发前对澳大利亚的概况有个总体的认识。

这样设计的目的是将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。“低平的地形”设计两个任务：

任务2：角色扮演--小小地质队

有一地质科学考察队来到了澳大利亚，他们走遍了澳大利亚大陆的各个角落，历尽千辛万苦，终于绘制出了《澳大利亚地形图》，请根据图中的高度表绘制一张“澳大利亚大陆沿南回归线的地形剖面图”，并制作澳大利亚地形模型。

这个任务设计的目的是让学生以简略地图、模式图等形式，反映澳大利亚的自然地理特征，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图象和地理事物的理解、想象、分析等思维能力，能把一种表达方法变成另一种表达方法，实现图图转换和图文转换。培养学生的创新精神和实践能力。这也体现了课程资源的开发与利用的创新即师生可用于地理教学的经历和体验，因为绘制地形剖面图和制作地理模型在上册已经学过了。

任务3：动动手--我能行

澳大利亚有一独特的自然地理现象，那就是拥有世界上最大的大自流盆地，那里的水可以自动喷出地表，请解释原因并制作出简易模型说明其原理。这一任务的设计是为了突破难点，同时注意学科之间的渗透，培养学生的创新精神和动手能力。

“古老的动物”重点设计成一个探究任务：

任务4：探究活动--揭开古老生物之迷

展示《澳大利亚国徽图》。在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物--袋鼠和鸸鹋。澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉、针鼹等。请你探究澳大利亚特有生物生存的原因。

要求：制作演示文稿，完成地理探究小报告

提示：运用大陆漂移说进行解释。

探究澳大利亚古老生物的生存原因，是本节课的重点。学生要完成这一任务，必须利用已有的知识经验，开展小组合作与探究，利用计算机收集资料并展示学习成果，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。

对“发达农牧业和工矿业”这一小节，设计两个任务：

任务5：探究活动--澳大利亚发展畜牧业的有利条件

澳大利亚有“骑在羊背上的国家”的美誉，是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居世界第一位。可是大家知道吗?澳大利亚本来是没有一只羊的，现在却已盛产羊和羊毛闻名于世。请探讨澳大利亚养羊业发达的原因?

要求：写出地理探究小报告。

任务6：角色扮演--澳方招商引资代表

有一位富商，听说澳大利亚的矿产资源十分丰富，便有去澳大利亚投资的意向。如果你是澳方招商代表，你将如何进行招商引资?请参考《澳大利亚矿产资源分布图》，重点从矿产资源这方面进行介绍。

最后联系实际设计一个任务：

任务7：澳大利亚成功举办了第27届奥运会。悉尼奥运会的成功举办，使人们认识了澳大利亚这个年轻而又充满活力的国家。悉尼奥运会优美的环境，深深打动了正在积极筹办奥运会的中国人。于悉尼相比，中国北京承办奥运会，在城市建设、城市环境、全国的旅游、交通及人文环境等方面还存在着哪些优势和不足?

请谈谈你的看法。

3、自主学习与合作学习

各小组领到学习任务之后，先独立思考，充分利用课本，自主学习，独立探究，在此基础上，小组内部成员之间开展合作与协商，运用计算机网络查询资料，整理并制作成展示作品。

第二课时

4、学习成果展示

各小组派代表汇报、展示、交流本组任务完成情况。作品若是地理探究小报告，课后张贴于教室，供大家阅读。(具体见学生作品，略)每一小组汇报交流之后，教师将这部分必须掌握的内容制成课件，展示给学生看。这样做的目的是为了关注到每一位学生，特别是一些弱势群体。也体现了转变学习方式，先学后教的策略。

5、学习效果评价

学生反思问题解决的过程，参照老师的课件，进行相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并帮助学生作归纳与总结。

评价是很重要的一环，主要采用学生自我评价、小组相互评价和教师直接评价，以及教师根据学生参与活动的积极性、态度进行评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。这也体现了课改理念中的“注重学习结果与学习过程并重的评价机制”。

最后教师围绕澳大利亚的特色进行总结。在复习与巩固阶段，可采取小组竞赛的方式进行，目的是使学生既能掌握课标的基本要求，又有利于培养学生的竞争意识和集体荣誉感。

四、“任务驱动式”教学法的教学效果

篇8：澳大利亚教案设计---红烛杯

1.知识与技能：

(1)学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。

(2)理解最后一段中科利亚的话的含义。

(3)有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。

2.过程与方法：

在读中了解课文内容，了解道理。

3.情感态度与价值观：

与科利亚一起认识到一切事物都在变化。

教学重、难点：

篇9：澳大利亚教案

设计理念

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

学习目标

1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。

2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。学习重点

1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。学习难点

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。教学时间：1课时

教学过程

导入：播放视频：澳大利亚宣传片《与众不同的澳大利亚》 提问：通过视频我们了解到了澳大利亚哪些与众不同的事物呢？

生：答略

„„

教师：正是因为澳大利亚有这么多与众不同的地方，因此澳大利亚也赢得了世人的称赞。于是三个美名就传天下。

展示澳大利亚的三个美名：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家。

新课：

（一）初识澳大利亚

自主学习，了解澳大利亚概况，完成填充图册p21

（二）解密澳大利亚的美名

第一部分：合作探究

小组合作学习，探究澳大利亚美名之由。每个小组探究两个美名。具体问题见学案。美名一：世界活化石博物馆

1、“世界活化石博物馆”是什么意思？

2、有哪些事实材料可以证明（或说明）澳大利亚是世界活化石博物馆？最具代表性的是什么？

3、为什么澳大利亚会成为世界活化石博物馆，参考书本活动题1回答。

4、澳大利亚是如何对待这些活化石的？在保护物种多样性的时候给我们什么启示呢？

美名二：骑在羊背上的国家

1、“骑在羊背上的国家”指的是什么意思？

2、澳大利亚本来有羊吗？羊是怎么来的？最著名的品种是什么？

3、澳大利亚农牧业生产的特点是什么？为什么？

4、如果你是牧羊主，会把羊群放在哪个地形区？从气候条件考虑又会把牧场放在哪里？

5、澳大利亚70%的羊集中于混合经营带，而其他区的羊只很少？为什么？

美名三：坐在矿车上的国家

1、“坐在矿车上的国家”指的是什么意思？

2、澳大利亚有哪些矿产资源，资源储量优势如何？其中铁矿石是如何分布的？

3、这个坐在矿车上的国家在早期是如何利用这些矿的？

4、后来又是如何利用这些矿的？为什么会有这样的转变？在今天澳大利亚的主导产业是什么？

第二部分：交流展示

略。

要求：回答每一个问题，并提供依据是什么？在书本的哪里？指导大家一起学习和了解。小结：

篇10：《澳大利亚》教案

教学目标：

［知识与技能］

(1)通过地图分析澳大利亚的地理位置、范围；

(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的形成的原因；

(3)运用地图和资料,了解澳大利亚纬度位置、地形、年降水量得分布特征及澳大利亚牧羊带的分布，分析澳大利亚农牧业的分布与自然环境的关系，理解各要地理素间的内在联系。

［过程与方法］

（1）通过引导学生观看景观图片和澳大利亚古老生物图片，小组探究提高学生的学习兴趣，记住主要动物的名称。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而分布有独特而古老的生物；

（2）通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析该国的地形图和年降水量分布图、纬度位置及澳大利亚牧羊带分布图，分析它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和牧羊带的分布。

［情感态度与价值观］

学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事例，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

教学重点：

①澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；

②澳大利亚农牧业和工矿业；

教学难点：

①澳大利亚分布有独特古老生物的原因。

②分析区域地理各要素间的内在联系。

教学设计：

播放图片：袋鼠、鸸鹋、考拉等动物的图片。这些古老的动物生活在哪个国家？（学生回答）今天我们来学习这个国家——澳大利亚（板书）。

（板书）一、世界活化石博物馆

继续播放图片：澳大利亚的国徽，国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物：鸸鹋和袋鼠。

(自学)澳大利亚的特有生物种类：

1、特有生物

其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。因此，有人把澳大利亚称做“世界活化石博物馆”。

为什么澳大利亚保存了这么多古老物种呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？

2、位置、范围

（课件展示）澳大利亚在世界中的位置，明确其地理位置：

（1）半球位置 ；（2）海陆位置；（3）纬度位置、领土组成。

播放有关地球演化的图片，同学们讨论下列题目：

（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？

（2）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？

（3）南极大陆为什么特有生物少呢？

总结答案：对问题进行总结。(分析1：几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领着南半球的一块大陆，自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的种类；2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。)

（板书）二、“骑在羊背上的国家”

（课件展示）澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上的国家”。其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。

1、三个牧羊带

请同学们看图8.38“澳大利亚牧羊带的分布”，并从图中找出澳大利亚的三大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。

2、牧羊带的分布与自然环境的关系

地形：东部山地，主要有大分水岭，中部平原，西部低矮的高原

气候与降水量：

（板书）三、“坐在矿车上的国家”

（课件展示）澳大利亚矿产分布图，读图观察澳大利亚有哪些重要矿产？

学生读图总结：

1、矿产资源的特点：资源丰富，品种多，很多矿产的储量居世界前列，品质优、埋藏浅，易开采。

2、矿产出口地区：中国、印度、日本、韩国等。

由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以被称为“坐在矿车上的国家”。

课堂小结：

南太平洋上有个国家，它的环境很美，那里的人“骑在羊背上”，“坐在矿车上”，被特有动物簇拥着，正扬着悉尼的白帆驶向世界。这就是咱们今天讲的澳大利亚。

板书设计：

一、世界活化石博物馆

1、特有生物

2、位置、范围

二、“骑在羊背上”的国家

1、三个牧羊带

2、牧羊带的分布与自然环境的关系

三、“坐在矿车上”的国家

1、矿产资源的特点

篇11：澳大利亚教案

第四节 澳大利亚

第一课时

澳大利亚的自然地理

教材分析：

澳大利亚是我们学习《日本》《印度》《俄罗斯》之后学习的又一个独立国家，本节教学内容2课时完成。这节课重点是确定澳大利亚的独特的地理位置和自然地理特征，以及它们之间的相互关系。并对下一节课学习澳大利亚人如何利用自然条件，因地制宜发展经济的教学内容做好铺垫。教学中我对教材内容做了调整，把气候作为重点由活动内容放到课堂教学重点。因为气候是影响一个国家农业发展的决定性因素。本教学内容与前面学习的很多内容密切相关。而我校教学条件有限，没多媒体设备。想要有较好的教学效果，课前必须让学生复习有关内容。

学生分析：

通过进入初中以来对地理课的学习，学生已经有一定的读图能力和认识地理事物的能力，特别是我和学生在教学过程中探讨的人地关系理论，能很好地指导学生有效地学习。因而学生已经初步拥有地理头脑，学习起来思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问，也富于想象，学习的积极性较高。

教学目标： 知识目标

1．通过复习知道大洋州在七大洲中面积的大小，通过查找地图懂得澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，而且是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家。2.运用板块构造学说说明澳大利亚特殊的海陆位置。3.在地形图上查找澳大利亚地形并总结其特点。

能力目标：

1.用地理及生物的知识探讨澳大利亚是“世界活化石博物馆”的原因。2.根据影响气候的因素分析澳大利亚气候分布的特点及其原因。

过程与方法：

教师指导学生合作学习，发展学生的思维，尤其是提出问题、解决问题的能力。

情感、态度、价值观

通过对澳大利亚是“世界活化石博物馆”原因的探讨，树立爱护大自然的情感，做到人与自然和谐发展从我做起。

教学重点；

1.通过地图册查找并总结澳大利亚的地理位置。

2.通过对澳大利亚的地形和位置分析，了解影响澳大利亚气候的因素。（教师引导学生查找世界回归线附近气候的类型，补充影响气候的又一因素：副热带高气压带）

3.运用影响人类聚居的因素分析澳大利亚人口的分布特点及原因。教学难点；

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

教学准备；

1.教师布置学生复习上册有关板块的知识，七大洲的基本概况。2.通过网络收集有关澳大利亚的特有动物和澳大利亚的有关信息。教学策略；

教师将作为一个导演，设计教学内容，并对教材的内容进行调整，特别是有关澳大利亚的课外知识进行补充。学生将在教师的主导下完成教学任务。学生在学习过程中，将运用地理的理论知识思考和讨论教师提出的问题。在解决问题的过程中，学生将通过理解掌握本节的教学内容。教学过程：

教师： 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，学习一个国家应该从哪些方面来了解一个国家？

学生： 位置、地形、气候、农业、工业„„

教师：俗话说“一方水土养一方人”，意思是一个地方的自然地理决定其人文地理。今天我们就利用已掌握的这一理论再来认识一个国家：澳大利亚。同学们请看图8.35 后回答

（1）澳大利亚的纬度范围及热量带位置（2）澳大利亚的海陆位置 学生看图讨论，师生共同解答：

（1）澳大利亚大概位于南纬10度至南纬40度，南回归线在中部穿过，位于中低纬度范围，位于热量带中的热带、温带。

（2）澳大利亚东临太平洋，西临印度洋，南面隔海与南极洲遥望，北面与亚洲的马来群岛相临。可以说澳大利亚孤立与南极洲一样孤立的位于海洋中。

完成《学案》 P52面自主平台2.3题

教师：同学们收集的有关澳大利亚的特有动物有哪些？这些动物有什么特点？ 学生：略

教师：澳大利亚为什么拥有这些动物？

检查课前布置学生复习有关板块构造的情况：略。

（澳大利亚位于独立的大陆，长期处于孤立的状态，生态环境较为单一，天敌少，古老的动物得以保存下来）

教师：教材P11面，请同学们查找澳大利亚的人口，估计澳大利亚人口稀密状况。学生：略

教师；从人与自然的关系分析澳大利亚拥有特有古老动物的其他原因。

（教师引导学生思考领悟：澳大利亚开发较晚，而且人口稀少，在经济发展的过程中，人对环境的破坏较小，生态环境较为稳定，古老的动物得以保存下来。）

完成《学案》 P52面自主平台1题，P53面达标提高2.3题

教师：同学们查找地图册P 44面，澳大利亚地形有何特点？东部、西部、中部各是什么地形？有什么大的河流、山脉、湖泊？ 学生：查看地图册并且讨论以上问题。（回答略）

教师：参照教材P76面，从地形和纬度位置分析澳大利亚气候的类型及特点。学生：学生讨论，教师引导，分析总结。

教师：同学们回顾影响人类生存的自然因素，澳大利亚的人口和城市主要分布在哪里？ 学生：学生讨论。

完成《学案》 P52面自主平台4题，P53面达标提高1、5、6、7题

课堂小结：

1.澳大利亚是南半球经济发达国家，其发展经济有什么有利的自然条件？ 2.澳大利亚人民是如何利用其自然条件的？其主导性经济部门有哪些？下一节课我们将进行了解和分析。

板书；

澳大利亚

1.位置

2.地形

3.气候： a复杂多样

b呈环状分布

教学反思：

篇12：《澳大利亚》教案二

教学目标 知识与能力：

1．说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

2．说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有的自然现象的形成原因。

3．学会运用地图和资料，分析澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法：

通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。

情感、态度与价值观：

通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

教学重、难点

重点：澳大利亚自然环境的基本特征，人口、城市分布与环境的关系。难点：分析区域地理各要素间的内在联系和澳大利亚的经济发展特点。教学方法 读图法、讨论法、小组活动 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程 第一课时

1．创设新情景、导入：

展示课件（澳大利亚的国旗和国徽图片）：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗？

2．下面请一位同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点。请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物？它们是什么动物呢？ 简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点？

3．澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常的独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物吧。学生自学澳大利亚的几种特有动物。

播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。

4．小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现已成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

教师：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢？这些特有的动物和澳大利亚的自然地理特点又有什么关系呢？我们只有对澳大利亚这个国家了解以后，才能做出评论。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。

1．展示：澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚的位置特点及领土组成。

小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一一个独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以保存着特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期的隔离造成的。

2．播放有关地球演化的录像带，同学们讨论思考下列题目。（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？

（2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

（3）南极大陆也长期孤立的存在，为什么没有那么多稀有生物？ 引导：从时间、环境、天敌等方面考虑。

3．澳大利亚生物独特，面积、人口和城市又有怎样的特点？

提问：我们知道澳大利亚是世界面积第六位的国家，其面积数是多少？

补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家，人口数只有1 875万人。同学们计算一下澳大利亚的人口密度。

小结：人口密度大约为中国的1／45，澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口、城市怎样分布的呢？

出示澳大利亚人口城市分布图。小结：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

4．学生交流收集到的有关本国著名城市的图片。播放有关著名城市的录像或VCD，加强学生的直观印象。

播放悉尼标志性建筑——悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年成功的绿色奥运会能在悉尼举行？

小结：澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，接下来我们再详细的分析。

第二课时

导入：我们讨论了澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家想知道其中的原因和澳大利亚的经济状况吗？接下来我们就来了解这些问题。

提问：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗？你知道这是什么意思吗？ 板书：

二、“骑在羊背上”的国家

展示：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位。

澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解相关材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

小结：我们了解了澳大利亚养羊业的发展史，是由于自然环境适合于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

展示：澳大利亚的地形图。

在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。指导学生读图：在澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流，北艾尔湖——地势最低，澳大利亚盆地——大自流盆地。

引导学生分析农牧业与地形的关系。

出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。指导学生读澳大利亚气候图。

（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论并分析其分布特点。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？ 小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业的生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了解一下自动剪羊毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。

板书：澳大利亚有发达的农牧业

引入：主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也是得天独厚。

板书：“坐在矿车上”的国家

1．展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产？说出它们各自的分布地区。

教师小结补充：澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，其矿产资源具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

2．强调：二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源基础上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

3．总结：澳大利亚有发达的工矿业。2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业，成为其经济支柱。

板书设计

一、世界活化石博物馆

孤立的地理位置、无大型天敌、人类开发晚、人口稀疏

二、“骑在羊背上”的国家

世界重要的羊毛、小麦出口国

三、“坐在矿车上”的国家

资源有铝土矿、铁矿石、煤矿 教学反思

本节课的结尾，可以在归纳的基础上，设计课外研究题目，使学生思维更加深入，视野更加开阔。