三年级数学上册位置与变换教案

关键词: 位置 结合 方向 单元

三年级数学上册位置与变换教案通用15篇)

篇1:三年级数学上册位置与变换教案

第三单元 走进新农村——位置与变化

教材分析: 单元教学目标:

结合具体情境,能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向,辨认其余七个不同的方向,并能运用合适的术语,描述物体所在的方向;知道平面图上的方位,会看简单的路线图。

结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。

初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活联系。课程标准中相对应的知识技能目标:

结合具体情境,体会位置与变换在生活中的作用。

能在巩固新知识的同时提高解决实际问题的能力

能使学生积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中。单元教学建议:

在亲身体验的过程学会辨认方向。

学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识,本单元要让学生联系已有的生活经验,在具体的生活情景中,亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向,并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述

在直观操作过程中,感受平移、旋转现象。

直观操作对于发展学生空间观念起着非常重要的作用。教学时,可让学生观察生活中物体运动的基础上,借助学具的直观操作,用自己的语言和动作来描述,充分感知物体的运动方向,认识平移和旋转现象。单元建议教学课时数:4课时

第一课时 教学内容教科书第52~53页的内容 教学目标:

1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程培养学生空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。教学重点:辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。教学过程

活动一:结合情境,提出问题 [出示课本情境图]

师:同学们,你们喜欢旅游吗?到哪儿玩过?[学生自由交流]

师:今天老师想带领大家到农村去看一看,好吗?(课件出示走进新农村的情境图)

师:从图中你发现了什么?

师:你想到村里哪个地方

师:从村口到风景区怎么走? [抽生交流,根据学生的回答板书]

师:谁知到风景区在牡丹亭的什么方向呢?

小结:风景区所在的方向在东与北之间,是东北方向。活动二:解决问题

师:刚才我们参观了风景区,现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走?

师:你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗? 板书:东北、东南、西南、西北 师:大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗?

学生自己写出八个方向,小组交流。] 活动三:

师:我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观凤凰村,并说出你们的参观路线活动四:

师:你能指出教室里的八个方向吗?

师:请同学们以小组为单位,说一说校园内各个方向有些什么?

师:同学们,我们现在来做游戏轻松一下好吗?(领学生到操场上做游戏)游戏一:

师:在操场上画一个东北、西南,东南、西北,交叉两条线,把学生分成红、黄、蓝、白四队分别站在四个方向上,让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令,红队站到东北,蓝队站到西北„„ 游戏二:

师:请同学们站成四队,每队是一个小组,每组转成一个有空隙的圈子,找一名学生站在中央,听口令朋友,如,我的朋友在东北,请你快快站起来。„„ 活动五:

师:你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置?你周围的一些地点在什么方向吗?

师:课后请大家继续观察,下节课我们再来交流。

第二课时

教学内容教科书第53~56页的内容 教学目标:

1、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这四个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据线路图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程培养学生空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用,体会生活中处处有数学。教学重点:辨认东北、西北、东南、西南这四个方向;会看方位图,对照方位图确定某一地点的准确位置。教学过程

第一题:

是根据已确定的向北的方向,在方向板上填出其它七个方向的练习。练习时可以让学生独立填写,完成后可以让学生说一说哪两个方向是相对的。

第二题:

是一道利用山东省政区图设计的辨认城市方位的练习题。练习时教师可以先向学生介绍山东省政区图,并让学生找一找自己知道的城市,找一找自己的家乡在山东省的哪个方位?然后教师向学生介绍山东省的省会济南,再让学生讨论回答练习中的问题。

第三题:

是一个通过辨认方向找朋友的数学小游戏。练习时教师可组织学生到室外分组活动,让学生在“玩”中充分感受八个方向,教师也可多设想几个游戏,丰富学生的感受和体验。

第四题:

呈现的是一个公园的平面示意图,是用方向知识解决现实问题的题目。练习时可先让学生观察示意图,然后独立完成。汇报交流时可组织学生以小组为单位,选一名同学当导游,向同学介绍游览路线和自己所了解的一些有关公园的知识

第五题:

是在实际生活中确定方位的题目。课前可先安排学生对自己周围熟悉建筑物进行观察,课堂上让学生在小组或班内进行交流,交流时要用准确的方位术语来描述方向,以建立学生的方位意识

第七题: 是根据路线图辨认方向,确定行程路线的题目。练习时可先让学生认真观察行车线路图,按题目要求独立完成,然后汇报交流,也可以充分利用路线图,让学生任选两个站点,互相说一说行车路线和方向,以培养学生认识路线能力

第三课时

教学内容教科书第57~58页的内容 教学目标:

1、结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活联系

教学重点:能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学过程

活动一:结合情境,提出问题

师:同学们,上次我们一起去参观了凤凰村,今天我们再去参观他们的饮料加工厂,好吗?[出示课件]

同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么? [学生自由交流]

师:你能提出哪些问题? [抽生交流,根据学生的回答板书] 活动二:解决问题

师:它们是怎样运动的?你能给大家说一说吗? [学生自由交流] 师:同学们演的可真形象啊!你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗?

[小组合作交流] 师小结:刚才同学们说的大门、传送带、升降机„„的移动都是平移现象。活动三:

师:我们接着再来看换气扇、汽车轮子、吊扇是怎样运动的,好吗?你能给大家说一说吗? [学生自由交流] 师:同学们演的可真不错啊!你能根据它们不同的运动方式再给它们分分类吗?

[小组合作交流] 师小结:刚才同学们说的换气扇、汽车轮子、吊扇„„的移动都是旋转现象。

第四课时

教学内容教科书第59页的内容 教学目标:

1、结合实例,感知平移、旋转现象,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。

3、初步感受方向在现实生活中的作用,了解平移和旋转给生活带来的方便,进一步体会数学与生活联系

教学重点:能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学过程: 第一题:

是区分平移和旋转现象的基本练习。练习时可以先让学生根据生活经验模拟运动,说一说哪些是平移现象,哪些是旋转现象,并说出理由。还可以让学生找一找,说一说生活中还有哪些平移、旋转现象,让学生感受平移现象和旋转现象的区别。第二题:

是按要求平移图形,并给平移的图形涂色的练习。练习时可先让学生观察图形,向上平移六格是怎么平移的,然后让学生独立完成练习中的题目,完成后进行汇报交流。第三题:

是在方格纸上平移图形的题目。把三个图形按不同的要求进行平移,平移后能组成一条鱼的图案。练习时可以让学生在“玩”中按要求进行,体验数学带来的快乐

篇2:三年级数学上册位置与变换教案

1.早上起床,面向太阳,前面是( ),后边是( ),左边是( ),右边是( ),( )与( )相对,( )与( )相对。

2楼洞中的电梯运动是( )现象。抽油烟机工作是( )现象。

3.当你面向东北方向时,后面是( )方,左面是( ),右面是( )方。

4.直升飞机螺旋桨的转动是( )现象。扫地时扫帚的移动是( )现象。

二.判断.(对的打“ √”。错的打“ × ”(30分)

1.打开翻盖手机的转动是旋转现象。( ) 2.公园里转椅的转动是旋转现象。( )

3. 滑雪是平移现象。( ) 4.西北风就是风从西北方向吹来。( )

5会转动的物体只能旋转不会平移。( )

三.选择。(25分)

1.当你面向东南方向时,你的左面是( )。

(1)北) (2)南 (3)东 (4)西

2.你家在学校的东方,中午放学回家时,你( )。

(1)从东向西走 (2)从西向东走 (3)都不正确

3.太阳每天从东方升起,到西方落下,这是( )的结果。

(1)太阳自东向西运动 (2)地球自西向东运动

(3)太阳向西平移 (4)地球向东平移

4.下午4点树的影子在( )方。(1)东方 (2)西方

篇3:三年级数学上册位置与变换教案

教学目标:

(1) 通过“猜想——实践——验证”, 经历事件发生的可能性大小的探索过程, 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。

(2) 在活动交流中培养合作学习的意识能力

(3) 培养学生的数学应用意识, 学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。

教具准备:多媒体课件

学具准备:摸球盒、转盘

教学设计:

一、故事引入, 激发学习兴趣

数学故事:《生死签》

很久以前, 有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签, 而且盒子里只有两张签, 一张是“生”, 一张是“死”, 抽到“生”就可以获救, 抽到“死”就会被杀死。请问, 如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?

但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字, 请问, 这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签吗?一定抽不到也就是不可能会抽到。

通过故事, 激发学生学习的兴趣, 初步了解节课学习的内容

板书:可能性

可能 (不一定) 一定不可能

二、合作探究, 亲身体验

老师这节课为大家安排了一个摸球游戏, 让同学们共同学习和探索可能性的知识

(1) 介绍学具, 将学生分成5个小组, 每个小组依次分得一个纸箱 (每个纸箱放置球的情况如下:球的大小和轻重一样, 第一个纸箱全部放白球, 第二个纸箱全部放黄球, 第三个纸箱放3个白球、5个黄球, 第四个纸箱放3个黄球、5个白球。第五个纸箱不放黑球) 。

(2) 介绍摸球规则:每个小组共摸球20次, 每次摸出1个球, 记录下其颜色后, 放回纸箱后, 再进行第二轮摸球。

(3) 操作体验, 小组合作进行摸球游戏并记录摸球情况。

设计意图:亲身体验事件发生的可能性是不一定的, 培养学生动手操作能力, 并初步感受摸球可能性的大小与球数量的联系

(4) 汇报各组的摸球情况:第一组摸到的球全部是白球;第二组摸到的全是黄球;第三组摸到黄球的次数多;第四组摸到白球的次数多;第五组没有摸到黑球。

(5) 质疑:为什么每组摸球的情况不一样呢?

(6) 以小组为单位进行讨论、猜想。

(7) 教师组织学生交流讨论结果:第一个纸箱放的全是白球, 所以一定摸到白球;第二个纸箱放的全是黄球, 所以一定摸到黄球;第三、四个纸箱放有2种球, 所以可能摸到黄球, 也可能摸到白球;第五个纸箱没有放黑球, 所以不可能摸到黑球。

三、验证猜想, 异中求同

(1) 让各个小组打开纸箱, 看看纸箱放球情况是否符合同学们刚才的猜想。

(2) 延伸:如果第五组的同学一定要摸到黑球, 该怎么办?

如果要让摸到黑球和白球的可能性一样大, 怎么办?

设计意图:异中求同, 验证摸球可能性的大小与球数量的直接关系, 培养学生的放射性思维。

四、实际应用

(1) 试一试:1) 先让学生按题中要求进行摸球游戏活动, 然后思考题出的问题, 小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。2) 让学生再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程, 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的 (联系生活实际, 说说街头转奖的骗局) 。

(课本85页练一练)

(2) 分析从下面四个箱子里, 分别摸一个球, 结果是哪个?连一连。

【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”“一定不是白球”这两个该连接的盒子, 但是对于“很可能是白球”“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。

(3) 问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷 (冬天会下雪) , 内陆地区, 如江西省的冬天怎样? (学生回答) , 南方沿海如广西海南等地属于亚热带气候, 冬天不太冷, 不会下雪;让学生说一说“武汉”“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置, 查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温, 然后让学生分析“下雪”时气温的特点。再对收集到的信息进行分析, 判断各地下雪的可能性。

(4) 说一说活动。用“一定”“不可能”“可能”说说生活中的一些现象。进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。

五、全课小结

篇4:小学数学三年级上册期末自测题

27 + 35 =16 + 34 =53 + 35 =78 - 44 =

80 - 28 =72 - 37 =

二、用竖式计算(有两道题要写出验算过程)(14分)

三、填空(22分)

1.4个千和5个十合起来是( ),八千零八写作( )。

2.按规律填数:

(1)2000、4000、6000、8000、()

(2)()、()、5900、5800、5700

3.在6530、6350和6550这三个数中,( )最大,( )最小。

4. 在()里填上合适的单位

1棵白菜重3( ),1个苹果重300( )。

小华的身高136( ),体重32( )。

5. 在○里填上“>”“<”或“=”。

2千克○400克100-62○100-26 4200○685€?

6.下面的长方形是用边长1 厘米的正方形拼成的,这个长方形长()厘米,宽()厘米,周长()厘米。

7. 小强上星期六13 :00~15 :20在科学宫参观,16 :00回到家。他参观科学宫用了( )小时( )分,回到家的时间是下午( )时。

8.

四、选择正确的答案,在□里画“√”(12分)

1.下面的哪个数最接近5000?

5620 □4890 □4260 □

2.商店从上午 8 时开始营业,到晚上8 时停止营业。全天营业多少小时?

8 小时 □ 10 小时 □12 小时

3.哪个物品的重用“克”作单位比较合适?

4.红花25朵,黄花的朵数比红花少一些。估计一下,这两种花一共有多少朵?

比50 朵多 □正好50 朵 □ 比50 朵少 □

5.正方体的一个面上写1,两个面上写2,三个面上写3。抛起这个正方体,落下后,哪个数朝上的可能性最大?

1 □2 □ 3 □

6.从侧面看下图 ,看到的是什么图形?

□ □ □

五、画图(12分)

1.把右边的正方形分一分,涂出它的。

2.下边每小格的边长表示1厘米,在里面按要求画图。

(1)画一个长5 厘米、宽3 厘米的长方形。

(2)画一个周长8 厘米的正方形。

3.小林用下表记录了上个月1~15 日的天气情况。

根据小林的记录完成下面的条形图(横着画图)。

六、解决实际问题

1.平均每组多少人?(3分)

2. 一袋盐500克。每天吃 30 克,吃了8 天,还剩多少克?(4分)

3.岭南小学三年级有 4 个班,每班都是42 人。如果每人都从图书馆借2本书,这个年级的学生一共借书多少本?

(5分)

4.李大伯在一块地里种三种水果(如下图)。(6分)

(1)种西瓜的地占这块地的 。

(2)种番茄和葡萄的地一共占这块地的几分之几?

(3)种西瓜的地比种番茄的地多这块地的几分之几?

5.用如下图所示的长方形纸剪最大的正方形。(8分)

(1)能剪出()个这样的正方形。

篇5:三年级数学上册位置与变换教案

学生们一起玩个“我说你做”和“我说你不做的反思维”游戏。

第一个游戏,老师:起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面……

学生相应的动作。

第二个游戏,老师说上面的动作,学生做相反的动作。

调节课堂气氛,引出本课的第一个重点知识位置

二、 新授

1. 复习二年级学过的表示方向的口诀:上北下南,左西右东。并画出东南西北的坐标图。

2. 出示一张旅游地图,带领学生参观济南的旅游胜地。

师:我们要到济南的趵突泉,可是刚下火车我们该怎么走呢?

学生出主意。

生:先往北走,再右拐,再往“这个”方向一直走就到了

3. 师:“这个”方向是什么方向?你能给“这个”方向起个名字吗?

有的学生反映快,能马上说出是东南方向。教师马上抓住“东南”一词,依次引导出东北、西北、西南。

有的学生把东北方向说成“北东”,在此,教师作出相应讲解:“以东、西方向为基础,在东和北之间的方向叫东北,而不叫北东;和东、南之间的方向叫东南,而不叫南东……”

4、巩固练习,小游戏。

全体学生面向北坐好,教师发号施令:东、东南、西、西北……学生迅速的指出此方向,看谁反映快,反映最快并且没有错误学生就可以赢得一次当老师发号施令的机会。

三、 认识地图上的方位。

课本54页,看图填空。学生在看图的时候不知道以何处为中心点,因此产生了混乱。

教师提醒:读题,这些旅游景点都在谁的周围?生:济南。

师:那么就把济南作为中心点,围绕着济南来填写相应的方向。

四、 开阔思路,畅谈祖国。]

我们的祖国幅员辽阔,当然少不了名山大川和旅游胜地。以济南为中心,你知道我国的东部都有哪些旅游胜地吗?

学生畅谈祖国的各种方位的旅游胜地。

五、 巩固练习。

课本信息窗一,参观凤凰村。

学生提出问题,学生当导游,带领大家按照地图所示参观凤凰村。

做55页练习。

六、小结:这节课你学到了什么?我们的祖国真伟大,东西南北的名山大川、旅游胜地数不胜数,我为我的祖国自豪

泰山黄金周

教学目标

1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

2.了解算术型计算器工作的基本过程

3.掌握算术型计算器的使用方法.

4.培养学生动手操作能力

教学重点

了解计算器的键盘结构,掌握计算器的使用方法.

教学难点

掌握计算器的使用方法.

教学过程

一 创设情境:

师:同学们喜欢旅游吗? 谁想起来说一下你都到过哪些地方?

(生)

师:那同学有没有到过泰山? 想去看一看吗?

那麽这节课就让我们一同走进泰山.

(出示课件)泰山雄伟壮丽,历史悠久,文物众多,以“五岳独尊”的盛名称誉古今.正因为如此泰山吸引着众多的中外人士来此观光旅游.尤其节假日期间人群达到顶峰.大家想想看,来旅游得人多了,相对的它的收入就----多了.同学们(我们不妨来)猜猜看:”十一”黄金周期间,泰山门票总收入会有多少?

二 讲授

1师:同学们都谈了一下自己的估价,想知道具体的数字吗?让我们一起来看一下.

(出示数据)

师:根据这些数据,你能提出什麽问题?同桌两个人互相说一说.

谁想把你的问题和大家交流一下?

(让学生提出问题,并自己列出算式.师在黑板上板书)

师:这些信息可以提出很多问题,我们先说到这.下面我们要评选”计算小能手”.同学计算一下这个算式:12530000*7(师巡视)

师:老师发现有一个同学计算的非常快.我们来现场采访他一下,你计算的结果是多少?(1790000)你们计算的结果和他的一不一样?

能说说你为什麽算得这麽快?(能不能告诉大家你有什麽小窍门在里面?)

师:用计算器,很聪明的做法!当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器.你是怎样算得?(师操作)我也是这样,为什麽不显示呢?(引导生介绍计算器).哦,没有按开关on/off. 看来我们有必要认识一下计算器.

2 (出示课件)

认识计算器的各部分,

师:你会了吗?那我们动手来试一试.(解决黑板上留下的算式,集体对结果)看来同学们已经运用的灵活自如了!

3(小组赛)

师:那我们来一场小组之间的竞争赛,每一个小组有没有信心? 好,有了信心胜利就在我们眼前了.

(出示课件) 泰山石刻

(师:泰山有”五岳独尊”之称,而泰山石刻也是随处可见的.下面我们看一下这组数据.)

每组有一张这样的统计表.在小组长的带领下合作完成这张表格,比比看哪个小组计算的又对又准确.

(利用展台展示结果)

小结:看来通过这节课的学习,同学们都成了”计算小能手”.

师:既然计算器这么方便,那是不是说以后它就可以代替我们的笔算了呢?如果不是,你不能说说你的看法?

篇6:三年级数学上册位置与变换教案

教学内容:青岛版小学数学三年级上册36页 教学目标:

1、结合具体情境,在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中,能根据给定的一个方向(东、西、南或北),辨认其余七个不同的方向,并能运用合适的术语,描述物体所在的方向;知道平面图上的方位,会看简单的路线图。

2、结合学生生活经验实例,感知平移和旋转的现象并会直观的区别这两种常见的现象。能再方格纸上确定一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离。

3、在解决问题的过程中,形成初步的空间观念和方位感。

4、初步感受方向、平移和旋转在现实生活中的作用,进一步体会数学与生活联系

教学重难点:

教学重点:辨认方向;学生初步感知平移和旋转的现象并会直观的区别这两种常见的现象。

教学难点:借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位;能再方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离。教具、学具:多媒体课件、视频展示台、彩笔 教学过程

一、情境导入,回顾旧知。通过四张图片,提问学生通过每一张图片回想起前面学习的什么内容?(出示课件)

1、复习方向与位置

师:小红在十字路口迷路了,她的手里有一个方向指示盘,但是上面没有标注方向,你能帮助她吗?

学生小组活动,比赛看谁标注的快。抽学生汇报标注情况。

师明确:我们原来已经学过东、南、西、北四个方向,在这一单元我们又知道了东北、西北、东南、西南四个方向。

师:小明要去奶奶家,如果让你通过下面的图2指引小明去奶奶家,你怎样给他介绍?

师:先在小组内把你的介绍方法给大家说一下,我们再各小组比赛。

小组活动,老师巡视指导。在学生活动前让学生仔细看图,向上的方向是北面。学生汇报,让几个学生汇报交流。师明确:具体路线是。。。

师总结:同学们说的真不错,说的很清楚。

2、复习近平移和旋转

教师展示图片

师:左边的轮船是怎么样运动的呢?风车是怎样运动的呢?

引导学生回顾并回答:轮船在海上是平移运动的,风车是旋转的。师:你还能举出哪些物体时旋转的,哪些物体是平移的吗? 学生举例回答。

师根据学生的回答进行总结。

教师展示图片

师:老师这里有一张方格纸,方格纸右边有个小鸭子,想要让它游到左边虚线的位置,怎么移动呢? 师引导学生移动要平移。师:移动几个小方格呢? 生:四个

师:对,你是怎么数的呢?

引导要通过选择一个固定的点依次数。要注意仔细数。

引导学生回顾这些是学习方向、线路图及平移和旋转的内容

二、分层练习,巩固提高

1、基本练习,巩固旧知。(1)()在()的()方,让学生分别指定一个目标指出其他三个位置在这个目标的什么方向。

(2)哪些是旋转?哪些是平移?让学生用自己的话说说:你是怎样判断旋转现象和平移现象的?你认为它们各有什么特征?

(3)把下图的三角形向右平移4格。

通过练习,强化基础,加深学生对方向的辨认和对平移、旋转的概念的感知。

2、综合练习,应用新知。

(1)下面图形向()平移了()个格

(2)请同学分辨下图中哪个是平移,哪个是旋转。

(3)根据下图填一填

王叔叔到银行取钱应该从街中心往()走;从街中心往()走可以到公园;从街中心往西北走可以到();饭店在车站的()方。

综合运用知识解决问题,扩大思维的宽度,提升能力

3、拓展练习,发展新知

(1)小猫想要钓到鱼应该怎么走?

小猫向西走向()走向()走向()走向()走向()走吃到鱼

(2)

(3)

这部分是本单元知识拓展延伸,注意提醒学生注意审题、弄清题意。

三、梳理总结,提升认知。

同学们,通过这节课你有哪些收获? 说的非常好,我们不仅学会了辨认方向,还学会了借助线路图确定某个物体所在的具体方位,能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形,能区别旋转和平移现象,知道旋转、平移的概念是:

物体围绕着一个点顺着或倒着转动,叫做旋转。

物体沿着一个方向等距离地移动,叫做平移。

四、使用说明

教学反思:创设问题情境,让学生愉快的回顾已经学过的位置与变换知识,同时,通过基础练习和综合练习,老师也较好的了解学生知识基础的掌握情况。拓展练习给学生的学习营造了创新空间,通过一个个有趣的图片学生乐于接受、让学生跃跃欲试。

篇7:三年级数学上册位置与变换教案

数学

年级

六年级

教学内容

位置与方向1

备课人

袁友平

教材解读

教学目标

1.通过解决问题,体会确定位置生活中的应用,了解确定位置的方法。

2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置,并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置

3.通过小组合作交流探讨,掌握画图的方法。

4.体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学。

教学重点

能根据任意方向和距离确定物体的位置

教学难点

根据描述标出物体在平面图上的具体位置

课时安排

1课时

教 学 过 程

预习

学案

预习

引导

自己理解台风的有关知识,知道在播报台风消息时,是怎样播报的?

第三课时

教        学         设         计

学习小组

活动设计

学情设计

(必须手写)

学习案

激趣

利导

1.交流例题1中有关台风的消息。

同学们听说过台风吗?你对台风有什么印象?

播放有关台风的消息:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动

师:听到这侧消息,你有什么感想

启发学生交流,引导学生关注台风的位置动态

2.导入新课

现在台风的确切位置在哪里呢?今天这节课,我们就来学习确定物体位置知识

板书课题位置与方向(一)

“四互”悟导

㈠教学题例1

1.投影出示例题1。

学生观察情境图,交流从图中信息?

启发学生观察关注以下几方面的信息:东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置在哪里。)

2.交流确定台风中心具体位置的方法。

⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置

⑵教师结合学生的汇报情况进行引导

提问:东偏南30°是什么意思?

(东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向,也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°,即正东方向往南偏30°。)

3.小结确定位置的方法。

提问:如果只有一个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?

引导学生得出:要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件,即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离,简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置

4.组织计算

师:现在我们知道台风中心所在的具体位置了,那台风大约多少小时后到达A市呢?

学生独立计算,组织交流。

600÷20=30(小时

(二)教学例题2

1.投影出示例题2。

提问:在例题1的图中,B市、C市的具体位置应该标在哪里呢?请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置

2.尝试画图。

学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置

⑵小组交流作图的方法。

尝试画图。

教师巡视交流,参与部分小组讨论辅导有困难的学生

3.组织全班交流。

投影展示学生完成的作品

组织交流和评议,通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。

B市:先确定方向,用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心点与A市重合,量角器0刻度线与正北方向重合,往西量出30°);再表示距离,用1cm 表示100km,B市距离A市200km,在图上也就是2cm。

C市:先确定方向,直接在图上找到A市的正北方向,再表示距离,用1cm表示100km,C市距离A市300km,在图上也就是3cm。

4.算一算。

台风到达A市后,移动速度变为40千米/时,几小时后到达B市?

200÷40=5(小时

5.总结画图的基本步骤

交流:你们认为在确定物体在图上的位置时,应注意什么?怎样确定?

总结:

(1)确定平面图中东、西、南、北的方向。

(2)确定观测点。

(3)根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

(4)根据比例尺,定出所画物体与观测点之间的图上距离。

小结:今天这节课我们知道要确定物体的位置关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向,再以选定的单位长度为基准来确定距离,最后画出物体的具体位置,标出名称

习得

固导

1.教材第20页“做一做”。

这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出,需要学生自己测量和计算

⑴让学生独立进行测量、计算、填空。

⑵组织交流。

学生说说是怎样测量方向的,怎样计算距离的。

2.教材第21页“做一做”。

学生独立进行画图。

⑵投影展示,组织评议

⑶交流画图的方法。

作业

长江作业相应练习

板书案

板书设计;位置与方向(一)

确定观测

确定物体在观测点的什么位置

确定物体距离观测点的距离

反思案

第二课时

学科

数学

年级

六年级

教学内容

位置与方向2

备课人

袁友平

教材解读

教学目标

1.能用语方描述简单的路线图,并能根据描述画出具体的路线示意图。

2.在学习过程培养学生观察分析和交流合作的能力

3.体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学。

4.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

教学重点

能用语方描述简单的路线图,并能根据描述画出具体的路线示意图。

教学难点

能根据观测点的变化灵活描述路线

课时安排

1课时

教 学 过 程

预习

学案

预习

引导

我们知道了要确定一个物体的位置,需要哪几个条件?

第三课时

教        学         设         计

学习小组

活动设计

学情设计

(必须手写)

学习案

激趣

利导

1.复习。

同学们,在上节课的学习过程中,我们知道了要确定一个物体的位置,需要哪几个条件?

分别让学生说一说。

2.导入

今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识

板书课题位置与方向(二)

“四互”悟导

(一) 出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗?1.分段描述理解移动路径

(1)师:从台风生成地到第一站,台风是怎么变化的?

师:沿正西方向移动,你是怎么判断出来的?

师:移动了540 km,你是怎么知道的呢?

师:从台风生成地到第一站,我们把哪个点作为参照点?

生:把台风生成地作为参照点,发现台风向正西方向移动了540 km。(PPT课件演示:台风生成以后,先是沿正西方向移动了540 km)

(2)师:到了第一站之后,台风改变方向了。(PPT课件演示:然后改变方向)。它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢?

生:向西偏北30°方向移动了600 km,到达A市。

师:西偏北30°方向是怎么看出来的?移动600 km又是怎么知道的?

师:也就是说我们现在把哪个点作为参照点了?

师:同意他说的吗?再请个同学来说一说。(PPT课件演示:向西偏北30°方向移动了600 km,到达A市。)

师:我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的?我们发现两次移动描述路径时,参照点是不一样的。

(3)师:到达A市后,台风又改变方向了,接下来是怎么变的呢?(PPT课件演示:接着,台风又改变方向。)

生:向北偏西30°方向移动200 km,到达B市。

师:同样他说的吗?再请同学来说一下。

师:这次把哪个点作为参照点?(PPT课件演示:向北偏西30°方向移动200 km,到达B市。)

师:最后又改变方向了,怎么移?(PPT课件演示:最后又改变方向了,向正西方向移动100 km。)

2.完整描述移动路径

同桌两人一组,看着图,互相说一说台风的移动路径

全班交流说一说。

(二)出示教材第22页“做一做”。

1.提出要求。

根据下面的描述画出路线示意图。

2.小组讨论画图方法。

学生小组讨论怎么样画图。

教师巡视,参与个别小组讨论

⑵组织交流汇报。

通过交流,让学生明白画图的步骤

①定下出发时的位置

②标出示意图的方向标。

③用量角器量出方向。

④确定比例尺,计算出图上距离,量出图上距离。

3.学生独立路径图。

教师巡视,辅导有困难的学生

4.展示汇报,交流评议

交流时分别让学生说一说自己是如何画的。

教师要适时指导学生,特别是如何确定比例尺,也就是图上每一格代表实际的距离是多少。更

(三)小结:今天这节课我们就学习如何描述这样的路线图。(出示课题描述路线图。)在描述台风移动路径时,要注意什么问题?

移动一次,参照点都发生改变,要根据新的参照点来描述它的移动方向和距离(PPT演示)。

习得

固导

1.教材第23页“练习五”第3题。

这道题主要是通过动手操作测量,体会观测点的不同,引起方向的不同,从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行:

中国地图上找出北京和哈尔滨的位置

分别以北京和哈尔滨为观测点,画出“十”字方向标;

(3)连一连,量一量;

(4)说一说北京在哈尔滨的什么方向上,哈尔滨在北京的什么方向上;

(5)你发现了什么?(物体位置方向是相对的)

2.教材第26页“练习五”第9题。

(1)先根据描述,把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题,让学生巩固画路线图的方法。

(2)再根据路线图,说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。通过这个小题,感受物体位置方向的相对性。

作业

长江作业相应练习

板书案

位置与方向㈡

描述路线:从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里

定下出发的位置

标出示意图的方向标。

路线图的方法:    用量角器量出方向。

确定比例尺,计算出图上距离,量出图上距离。

篇8:三年级数学上册位置与变换教案

(一) 知识技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系作品

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律

教学方法:先让孩子欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明

(二) 探索新知

1.让孩子欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系

2.学生分组讨论

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察

(五) 课后拓展

篇9:小学数学三年级上册期中自测题

1. 现在钟面上的时间是( ),秒针走一圈后的时间是( )。

2.

铅笔长( )厘米( )毫米。

3.在( )里填上适当的单位

两块橡皮厚2( ) 妈妈体重54( )。

小军的身高12( ) 王伟每天写作业大约用50( )

长江长约6300( ) 小平跑60米用了9( )

4.在里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

50秒1分 70秒7分

9分540秒 3时300分

7厘米70毫米 4毫米20厘米

6吨70千克 9000米9千米

5.两个加数的和是830,其中一个加数是357,另一个加数是( )。

6.小云和小兰约定上午8:40在杏花公园门口集合,但小兰迟到了12分钟,小兰是( )到的。

7.90毫米=( )厘米 200毫米=( )分米

5000米=( )千米 4吨=( )千克

3000千克=( )吨 7分米=( )厘米

2分=( )秒 8时=( )分

( )分=300秒 540分=( )时

8.每台机器500千克,8台这样的机器重( )吨。

二、我是小法官(5分)

1.小明做一次深呼吸用了大约1小时。 ( ) 2.比308少169的数是239。 ( ) 3.一张银行卡的厚度约是1厘米。 ( ) 4.60毫米和6厘米一样厚。 ( ) 5.一个两位数加一个三位数,和一定是三位数。 ( ) 三、我会选(5分)

1.动车每小时可行驶( )。

A.200米 B.200千米 C.200分米

2.妈妈做中午饭用了30( )。

A.分 B.时 C.秒

3.小红的体重约24( )。

A.克 B.吨 C.千克

4.不是给287-160=127验算的算式是( )。

A.287-127 B.287+127 C.160+127

5.历史文化名城寿县的博物馆上午9:00开门,小玲8:40已经到了博物馆门口,她还要等( )。

A.20分 B.30分 C.10分

四、计算题(22分)

1.直接写出得数。

1米-6分米=( )分米 2900米-900米=( )千米

350千克+1650千克=( )吨 3千米+8000米=( )千米

36+54= 80-29= 240-180=

360+240= 200-150= 210+180=

2.列竖式计算,带※的要验算。

482-256= ※358+587=

369+274= ※800-236=

五、操作题(16分)

1.画一条比5厘米少1厘米5毫米的线段。

2.根据作息时间,在下面的钟面上画出时针和分针,再计算从上一个钟面到下一个钟面所经过的时间并填在( )里。

六、解决问题(22分)

1.微微超市营业时间是上午8:00到晚上9:00。这个超市一天的营业时间是几小时

2.

电饭煲288元 微波炉599元 电磁炉308元

估算一下,妈妈买这三种商品需要带多少钱?

3.胜利小学原有学生760人,今年毕业了145人,招收了138个新生。现在胜利小学学生多少人?

4.超市运来5吨大米,第一周卖出1200千克,第二周卖出800千克。还剩下多少千克?合多少吨?

5.28人出去划船,小船每条票价28元,可以坐4人;大船每条36元,可以坐6人。

(1)如果每条船都坐满,有几种租船方案

篇10:三年级数学上册位置与变换教案

教学目标:

1. 结合现实生活学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。

2. 使学生知道地图上的方向,并且会看简单的路线图。

3. 感受数学与日常生活的密切联系培养学习数学的兴趣。

4. 通过本节课的学习,使学生受到数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习的热情和兴趣。

教学重、难点:

在具体的情境中,能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向,会看简单的路线图。

教具:小黑板 字条(打印)

教学过程

课前谈话:今天老师第一次来到石良完小,谁能给帮老师一个忙。介绍一下 校园的情况,分别找一找校园的东西南北各有什么建筑?我有一些了解了,感谢同学们的介绍。

一、课前小游戏,导入新课(复习东南西北,起立,指说)

现在,上课(师生起立问好) 咱们来个小竞赛,看哪个小队的`同学反应快,回答流利、干脆。准备好了吗?想一想,你现在是面对什么方向,(三个小队分别说)?再一个问题:你的前后左右各是什么方向?为什么老师提同样的问题,而你们的回答却不一样? 这节课咱们来研究方向与位置。(板书)

二、联系实际,自主探究

1.刚才,同学们给我介绍了校园的情况,我也找了几个建筑物,你们知道它在校园的哪个方向吗?(厕所 操场 科技楼 食堂)(东 西 南 北)从你现在的位置观察,它在你的哪个方向?从你的前后左右四个方向来找一找?

2.为了让我更清楚地认识校园,请同学们再帮我一个忙。把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上,制成一个平面图。利用你们已有的经验,开始独立完成。(生独立完成平面图,师巡视指导)

3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上,并让学生讲解为什么要这样做,讲明白是面对哪个方向,这个方向是什么建筑?后面?左面?右面? (转身,分3个方向演示小黑板,并标上方向。演示完成后再把小黑板集中摆放。)

4.同学的平面图都有道理,但为什么不一样?同一个校园,平面图却不一样。怎么办?所以必须统一规则。在国际上人们绘图或者平面图时,规定按上北,下面就应该是(学生说,师板书到中间)以后再绘图的时侯就必须按这个方位。 再把校园这四个建筑物按到方位图上。哪个平面图是符合这个标准?为了看的更明白,再加上方向标。

5.这两个图怎么变一变让它也符合标准?(旋转,也标上方向标。)

三、实践应用

1. 实小平面图

通过这个图,你说一说知道学校的哪些情况?

2 做一个学校周边环境平面图

师:同学课余时间可以制作一个平面图。调查一下学校周边的情况?(板书东埠 西埠 下河头 石良集 )把它们写到另一张纸上,做成一个平面图。

篇11:三年级数学上册位置与变换教案

教学目标:

1.能正确区分东、南、西、北方向,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

2.经历辨别东、南、西、北方向的过程,明确方向在生活中的重要作用,并获得积极的情感体验。

3.会识别简单的路线图,能根据要求标出指定物体的方位。感受方向与实际生活联系

教学重点:能正确区分东、南、西、北方向,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

教学难点:会识别简单的路线图,能根据要求标出指定物体的方位。教具准备:视频展示台、地图。教学过程

一、创设情景引入新课

1、出示教材98页图,两位小朋友他们在干什么?他们都说了些什么?从图上你都知道些什么?

你知道内蒙古自治区在我国哪方吗?海南省在我国的哪一方吗?

2、揭示课题。今天我们一起来认识东、南、西、北。

二、认识东、南、西、北

1、出示教材99页图

⑴认真观察图,说说怎样辨认这幅图的东、南、西、北4个方向? 小组交流讨论

反馈。你是怎样辨认的?你为什么要这样认为呢?

⑵根据图中的方向标,我们知道上方是北方,那么其他几个方向怎样辨识呢? 全班交流

同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向,下面小组交流,说说学校的东、南、西、北4个方向各有什么? 反馈。哪个组的同学给大家说说? 每个同学自己说说。

2、小结。我们认识了什么?怎样认识东、南、西、北?

三、课堂活动

1、分组活动

5个同学一个组,中间一个,其余分别站在东、南、西、北方,每个同学说说其他同学站在自己的什么方向?

2、练习二十1题

观察图,认识方向标。

理解题意。读出题目要求。小组交流 全班交流

3、练习二十2题

独立完成,然后反馈。

四、介绍指南

篇12:三年级数学上册位置与变换教案

教学导航

一、教材内容

在平面图上确定物体的位置。(教材第20~21页例2)

二、教学目标

1.会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置

2.通过想象出物体相互之间的位置关系培养空间观念。

3.通过生活实例学习位置与方向的知识,感受数学与生活的紧密联系

三、重点难点

重点:能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置

难点:明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

四、教学准备

教师准备:直尺、量角器、课件。

学生准备:量角器、直尺。

教学过程

一、情境引入

师:同学们,在上节课的学习过程中,我们知道了要确定一个物体的位置,需要哪几个条件?那么,如何在平面图上标出物体的位置呢?今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。(板书课题:在平面图上确定物体的位置

二、学习新课

教学教材第20~21页例2。

(课件出示教材第20~21页例2)

师:在例1的图中,B市、C市的具体位置应该标在哪里呢?请你在例1的图中标出B市、C市的具体位置

(1)尝试画图。

学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置

②小组交流作图的方法。

尝试画图。(教师巡视,参与部分小组讨论辅导有困难的学生。)

(2)组织全班交流。

①投影展示学生完成的作品

②组织交流和评议,通过交流明确在图上标出B市、C市位置的方法。

③教师小结作图过程。(边说边画)

B市:先确定方向,用量角器量出A市的北偏西30°方向(量角器中心点与A市重合,量角器0°刻度线与正北方向重合,往西量出30°);再表示距离,用1 cm表示100 km,B市距离A市200 km,在图上也就是2 cm。

C市:先确定方向,直接在图上找到A市的正北方向;再表示距离,用1 cm表示100 km,C市距离A市300 km,在图上也就是3 cm。

(3)算一算。

师:台风到达A市后,移动速度变为40千米/时,几小时后到达B市?(点名学生回答)

根据学生的回答,板书:

200÷40=5(时)

(4)总结画图的基本步骤

组织学生交流:你们认为确定物体在图上的位置时,应注意什么?怎样确定?

学生汇报,教师总结画图步骤

①确定平面图中东、西、南、北的方向。

②确定观测点。

③根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

④根据比例尺,定出所画物体与观测点之间的图上距离。(课件出示总结)

三、巩固反馈

1.完成教材第21页“做一做”。(教师画出平面图,点名学生板演)

2.完成教材第24页“练习五”第5题(学生独立完成,集体订正)

四、课堂小结

1.说一说这堂课的收获

2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方

板书设计

在平面图上确定物体的位置

例2:

200÷40=5(时)

答:台风5小时后到达B市。

教学反思

1.从学生的课堂练习来看,学生画示意图还存在以下几个问题:方向角没有找准;距离没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准;物体的具体位置没有明显地表示出来,或者没有标出名字,让人看不清楚;也有学生方向找错了。根据这些情况,我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节注重学生空间观念的培养

2.我的补充

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】一艘轮船在大海中以每小时16千米的速度向正东方向航行,10时发现北偏东30°方向24 km处有一座灯塔,11时30分这座灯塔在轮船的什么位置

分析:根据题意可知,从10时到11时30分,轮船行驶了16×1。5=24(km)。画出图形可知,轮船原来的位置、轮船现在的位置、灯塔所构成的三角形是等边三角形,根据等边三角形的`特点即可解决问题。

解答:16×1。5=24(km)

根据题意作图如下:

答:11时30分这座灯塔在轮船的西偏北60°方向24 km处。

解法归纳:解本题的关键运用路程、速度和时间之间的关系求出轮船行驶的路程,从而作出图形,进而根据等边三角形的特点找出图中边角间的关系

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南辕北辙

从前有一个人,从魏国到楚国去。他带了很多的盘缠,雇了上好的车,驾上骏马,请了驾车技术精湛的车夫,就上路了。楚国在魏国的南面,可这个人不问青红皂白就让驾车人赶着马车一直向北走去。

路上有人问他的车是要往哪儿去,他大声回答说:“去楚国!”路人告诉他说:“到楚国去应往南方走,你这是在往北走,方向不对。”那人满

不在乎地说:“没关系,我的马快着呢!”路人替他着急,拉住他的马,阻止他说:“方向错了,你的马再快,也到不了楚国呀!”那人依然毫不醒悟地说:“不打紧,我带的路费多着呢!”路人极力劝阻他说:“虽说你路费多,可是你走的不是那个方向,你路费多也只能白花呀!”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说:“这有什么难的,我的车夫赶车的本领高着呢!”路人无奈,只好松开了拉住车把子的手,眼睁睁看着那个盲目上路的魏人走了。

那个魏国人,不听别人的指点劝告,仗着自己的马快、钱多、车夫好等优越条件,朝着相反方向一意孤行。那么,他条件越好,他就只会离要去的地方越远,因为他的大方向错了。

篇13:三年级数学上册位置与变换教案

一、教师要摆正位置, 既要当好导演, 又要当好演员

新教材的课堂教学倡导自主学习、合作学习、探究学习, 体现“以生为本”。教师教的目的是为了学生的学, 不但要让学生学会”, 更要让学生“会学”。

自主学习一般情况下是教师预先出示教学目标, 提出教学问题, 让学生带着问题有目的地去学习, 而不是一般的简单的、毫无目的地学习;合作学习一般情况下是学生自主学习后, 分成小组, 讨论教师的问题, 形成一致的共识, 或再提出新问题;探究学习一般情况下是教师为了拓展学生思维, 深层次提出问题或学生根据已有的知识提出深层次问题进行探究。无论是哪种形式, 它都需要教师在课堂教学中一身兼两职, 既要当好导演, 又要当好演员, 做到精讲多练, 注重教师与学生角色的互换。特别是探究性问题, 教师要步步设疑, 引导学生步步追踪, 开阔学生视野, 拓展学生思维, 启发学生思考, 还要让学生多角度向教师提出问题, 各抒已见, 共同探讨, 达成一致, 构建民主和谐的课堂氛围, 让学生愿学、乐学

二、要创造性地使用教材

新教材中有很多内容切合现实生活, 是学生身边的事情, 学生起来有趣、真实、有用, 学生学习的主动性, 积极性也较高。但教材只是提供了一个知识的原型, 由于地区、认知水平和教育的差异, 教师在使用教材时不能照本宣科, 而应根据学生生活实际, 创造性地使用教材。如北师大三年级数学下册“求平均数”这一内容中, 教材提供的是在人数不等的投篮比赛结果中求出平均数, 从而比较出胜负。为了更贴近学生生活, 我将它改成操作简便、形式灵活的飞镖比赛, 让孩子一边玩一边记录比赛结果, 去思考如何分出胜负, 引导学生学会求人数不等情况下的平均数。学会方法后, 再将教材提供的投篮比赛作为习题, 巩固新知。

在教学中, 我们不但要用好教材, 更要创造性地使用教材, 结合学生生活经验和已有的知识设计教学, 选取学生熟知的、亲近的、现实的生活走进学生的视野, 进入课堂, 让数学既来源于生活, 又服务于生活, 让学生更主动地动手、动口、动脑, 想办法探索知识形成过程, 从而在获得成功喜悦的同时收获终身学习的能力

三、教学要以生为本, 因材施教

学生作为教学活动的主体, 在人格上与老师是完全平等的, 因此, 老师对学生人格的尊重, 本身就是对学生无言的教育。如学习了“小数加法”后的一道练习题:亮亮身高1.45米, 他站在0.4米高的凳子上时, 比爸爸高0.05米, 爸爸身高多少米?大多数学生都能很快理解出用亮亮的身高与凳子高度和减去高出的0.05米就得到爸爸的身高。可我班有一个男孩就是无法理解。这时, 我就耐心地让他站在讲台上亲身体会。假如你就是亮亮, 讲台高度就是凳子的高度, 老师就是爸爸, 你是怎么理解这道题的?在我的耐心引导学生很快就理解文字的意思。

接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重要表现。让学生在学习中体会到老师是学习中的辅导者, 是思想的领路人, 是活动中的好朋友。接纳, 给学生一个自主和谐的环境, 让他们自由表达自己的内心世界;关心, 使学生受到自身的价值, 感受到教师的温暖, 产生积极改变的动力;专注, 要求老师平等、专心聆听学生的心声, 杜绝“我教你听”, 居高临下的方式;信任, 相信每一个学生都有其独特的价值, 相信他们的可塑性。在教学中, 要始终坚持以生为本、因材施教, 相信每一个孩子, 努力创设良好、和谐、平等的课堂氛围, 培养激发学生的学习兴趣, 使他们能从思想、情感行为上真正融入课堂教学中, 努力打造形式活、兴趣浓、创新多的课堂, 切实减轻学生过重的心理负担, 使其在轻松、愉快的氛围中学习, 在自由、宽松的环境中求知

篇14:三年级数学上册位置与变换教案

教学内容

人教版六年级数学上册19至20页

教学目标:

1.在具体的情境中,学生能够认识平面图上的方向,明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置

2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想,发展空间观念。

3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系,获得成功的体验,培养学生空间观念

教学重点:明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置

教学难点:掌握角度的测量方法,能确定物体的方向,能用较规范的语言准确描述物体的位置

教学过程

一,复习导入

出示中国地图,复习之前学过的北、南、西、东、东北、西北、东南、西南四个方向。

二、情境教学,探究新知。

(一)出示例1情景图:“目前台风位于A市东南方向。

1.提问:你知道台风的方向吗?在方位坐标图上指一指(请两名学生指)

2.疑问:刚才两名同学指的方向都是东南,能确定台风的方向吗?还需要加什么条件?(度数)

(二)出示例1情景图:“目前台风位于A市东偏南30°的方向。”

1.理解“东偏南30°”的意义:你是怎样理解的呢?

预设:“以东为起始,向南偏30°”

2.结合量角器,深入理解“东偏南30°”的含义

教师示范,用量角器画出东偏南30°(边操作讲解

提问:现在可以确定台风的方向了,但是它的具体位置能定吗?

(三)出示例1情景图:“目前台风位于A市东偏南30°的方向,距离A市600KM”

教师:如果用1cm代表100km,你能在坐标图上确定台风的位置吗?(请学生在黑板的坐标图上指一指。)

小结同学们,你觉得如何才能确定物体的位置呢?(方向和距离)

(四)联系实际,解决问题

“台风以20千米/时的速度沿直线向A市移动,大约几小时到达A市?”(学生独立解决。)

三、巩固练习,拓展

1.教材20页做一做

学生独立完成,集体订正(注意个别辅导)请几名同学演示度量角度过程

2.教材23页第2题。

学生独立完成,集体订正。

1.教材24页第4题

注意强调观测点的不同,位置不同。

四、全课总结:

同学们,今天你有什么收获?还有什么不懂的地方吗?

五、板书设计:

位置与方向(二)

方向:东偏南30°

位置

篇15:三年级数学上册位置与变换教案

第9页例5以及练习。

教学目标:

1、使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线

2、培养学生观察能力空间观念。

教学重点:

使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走路线

教学准备:

自制课件

教学过程

一、导入

1、请用手势指出你认识的8个方向,同桌互相看看指对了吗?

2、老师说方向,你们就用手指向那边方向:北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图:请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区

二、新知

1、观察例5图:问:这是什么图呢?(动物园导游图) 请认一认图上画有哪些动物馆?

2、请在图中指出8个方向

3、解决问题

熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角,可以先往北走到狮山,再向西北走。)还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线同桌互相提问各个馆的行走路线,比一比,谁说得准!

4、每个动物馆的行走路线是不是的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时,有什么发现吗?

5、小结:如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1、说一说,1路公共汽车行车路线

2、第10页第2题

全班读题:熟悉小健的描述

根据小健的描述,把那些游乐项目序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结

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