家庭读书感受（共14篇）
篇1：家庭读书感受
家庭读书感受
左权县示范小学
张鸿印
阅读可以潜移默化地培养良好的读书习惯，尽管起初是被逼的。但是只要形成习惯，将终生受益。朱永新教授在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”让孩子“多读书、乐读书、会读书、读好书”日益成为每个家长的共识多年以来，以激发孩子读书的兴趣、培养孩子读书习惯为目的，与孩子一起开展读书活动，使全家人受益匪浅。
由于我们夫妻从事的职业原因，我们是不断学习，所以读书也是我们日常生活中的一件常事，经常利用饭前饭后，睡觉前的一些时间看书，学习。从孩子很小的时候，我和妻子就很重视孩子读书习惯的培养，但这种重视更多的停留在想法上。实际行动中我们做的很不成规律，所以效果也不好。
上幼儿园后，在老师组织的讲故事比赛中，儿子获得了表扬，尝到了读书乐趣，这样在老师的督促和指引下，我们夫妻俩在培养孩子读书习惯方面坚持不懈，并取得了较为理想的效果。
我们一开始给孩子买的一些非常短小的故事开,也在网上下载些小故事让他听，孩子逐渐的对读书有了兴趣的。孩子读书的过程，我们刚开始给他讲，慢慢的和他共同读，等他树立了读书的信心和养成读书的习惯后，我们就放手让他自己读，读完后给我们讲讲。这样有效的促进了他对读书的反思。现在孩子读一篇《伊索寓言》故事都会想一想，说一说它的寓意，这意味着孩子在逐渐的养成独立思考的能力，总结文章中心思想的能力。
妻子本来就是一个爱读书的人，我也很想通过读书来提高自己的文化素养，在读书活动的指引下，我们家基本上都不看电视了，这样，大人提高了素养，孩子养成了读书的好习惯，为家里节省了不少电费，还减少了看电视接受的辐射，有益于全家的身体健康。一箭四雕啊。当朋友们惊讶我们的孩子能背下两页《三字经》时，当孩子把“读书小明星”，“书香家庭”的喜报拿回家时，孩子的心情何止“高兴”二字，做家长的又怎不会得意洋洋？我不想说孩子“为中华之崛起而读书”这样的豪言壮语，但生活在一个文明的社会里，孩子的文化底蕴就决定了他将来结识的朋友，生活的质量。
阅读，徜徉在书香世界里，让我品尝到无穷的乐趣。在和家人一起阅读的过程中，我不但体味着孩子成长的快乐，更感受到书给我们积累了丰厚的知识财富。欣慰的是孩子会慢慢长大，会有自己越来越丰富的心灵世界，会有自己的思考和选择，会有独自读书的那份安然。因为他已经喜欢读书，热爱读书，会读书了。
篇2：家庭读书感受
四年二班 xxx家长
“书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！”
天天读书，读好书。养成好读书的习惯，让书籍成为孩子的良师益友，让书香渗入到孩子的言谈举止中去。作为孩子的家长，如何让孩子多读书，我们认为把家庭营造出读书的氛围是非常有效的方法。
营造读书氛围，我从以下几个方面入手 ：
一、让孩子明确为什么要读书。
我们整日说要读书读书，那么首先应该明确的问题就是我们为什么要读书？有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生.那么,读书有哪些好处呢?(1)、读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识。(2)、读书可以让我们拥有“千里眼”。多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知。(3)、读书能提高我们的写作水平.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平。
有的朋友可能会问，现在有平板电脑、电子书，为什么还要买纸质的书呢？我认为拿到一本印刷质量高的书，闻着油墨的香气，只有这样你才会真正的理解书的含义、真正的拥有它，这是电子书所无法比拟的
二、教给孩子知道读什么书。
书籍浩如烟海，让孩子全部读，显然不可能；让孩子有选择地读，那应该读什么呢？孩子们接受什么样的文化教育，就将成长为什么样的人。因此，除了老师要求的书籍，我们还为他精挑细选书籍。包括有，《少儿版意林》、《十万个为什么》《上下五千年》、《马小跳系列》、《格林童话》、《安徒生童话》、《昆虫记》、《三个火枪手》、《窗边的小豆豆》、《鲁滨孙漂流记》、《百科探秘》、《怀斯曼生存手册》、《水浒传》等等。使得孩子在家里不仅仅满足于跟老师共读的书目，天文地理，海阔天空任其遨游，可谓收获颇丰。
三、保证阅读时间，制定读书计划，做读书摘抄。
制定读书计划，晚上做完作业要求读书半小时。周末增加时间进行阅读，保证阅读时间。郑懿轩有一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每晚读书后让他把好的语句抄在笔记上，在以后写作的时候可以用得上。我们想只有学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，拓展读书活动的空间，孩子才能成为一位有理想，为社会的人才。
四、和孩子进行交流，共同进步。
每晚读书完以后，我们一般会利用5-10分钟和孩子进行交流。让他讲自己喜欢的书中片段，也可以朗读一段自己喜欢的文章，可以来谈一谈自己的读书感受，还可以对他有疑问的地方展开讨论。交流了，认识才会更深刻；展示了，理解才会更深入。郑懿轩的阅读有一目十行、丢字漏字的毛病，我们有时候会陪着他一字一句的大声朗读，既培养了他的阅读能力，又提高了阅读的专注力。
记得前些天我给他买了一套关于野外生存技能的书，对书里面提到的知识孩子非常感兴趣，但有许多地方还不是很明白，我就和他一起，查地图、找资料、上网去搜索，不但使孩子学到了许多的课外知识，也学会了自己查找信息的本领，我们家长也从中收获了许多。
还记得我们在一起读《窗边的小豆豆》的时候，不光是儿子，连我也被书中的巴学院吸引了。我很羡慕小豆豆和她的同学们能遇见小林校长这么好的老师作为他们人生路上的引路人，我自己也感到自惭形秽，小林校长不仅仅教授知识，更多的是发现每个孩子的特长和闪光点，积极地去引导和开发，在当时很困难的时候，让孩子们对未来充满了幸福的渴望，这是最难能可贵的。我建议家长朋友们也来看看这本书，也会有所收获的。有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实，亲子共读就是最好的一种办法。陪孩子一起读书，让我重温了孩童时的天真烂漫，与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。而且亲子共读不仅有助于孩子的语文能力、认知能力的发展，更重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让家人之间的情感更加亲密。
篇3：谈单亲家庭子女教育的感受
所谓单亲家庭, 一般是指孩子的父母其中一方因死亡或离异, 孩子只跟随其父 (或母) 生活, 或孩子的父母均已死亡, 孩子随其祖父 (或祖母和其他亲属) 生活, 称为单亲。然而, 我们这里所指的单亲, 还存在另一种情况, 即子女父母双方均健在, 也未离异, 却因父或母或双方外出打工或经商, 长期不在孩子身边, 只由一方或其它亲属照管孩子, 也把它归入单亲家庭之列。这是因为从教育孩子角度而言, 仍属“单亲”范畴。所以, 我们所提“单亲家庭”可以称之为“广义单亲家庭”。对此我在本班级作了调查, 符合这个条件的学生居然占了班级的百分之二十四, 在我们这个小集体中就存在这么多的学生。我在1995年参加工作的时候, 单亲家庭的学生还没有被放在特殊要求关注的地位, 十年以后的今天单亲的学生越来越多, 作为班主任已经把工作的重点转移到了这些孩子的身上。我把这些孩子单独规划在一个表格中作了比较分析, 分析出他们的共同点:不能够和其他的同学和睦相处, 学习没有积极性, 成绩普遍中等偏后, 性格暴躁或者内向, 经常说谎话, 做事情容易走极端。这样的学生增加了班主任的工作难度, 往往在班级中有违犯纪律的同学就是这几个, 他们对同学怀有敌意, 稍微有触犯他们利益的地方, 就会表现得非常激愤。作为班主任就要注意自己的工作方法。这些孩子已经失去了自己的人生起点, 失去了人格形成的源头, 作为班主任的我们就要帮助他们在这个班级中找寻起点和塑造完整人格。
怎样才能做好这些孩子的工作呢?我们既是教师又是母亲, 这样的一个双重身份很利于我们的工作。对待这样的学生我们首先要做到有爱心。苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”可见, 爱在教育中的重要, 爱是教育的真谛。教育的艺术就在于关爱学生的心灵, 拨开学生眼前的迷雾, 以点燃学生心中的希望之火。我现在的班级中有一名男同学, 他是在一年级的下学期转到我们班级的, 他的到来打乱了班级的平静。刚刚到班级没有两天, 就开始和别的同学打架, 当你找他问事情的原因时, 他总能把自己的责任推得一干二净, 可以说他给我留下的印象一点也不好。
由于这个孩子在班级比较捣乱, 很多家长都告诉自己的孩子不要和他玩, 陈某某在班级处在比较孤立的地位, 而且已经有几名家长联合起来找我, 要求把这个学生清理出班级。面对这种情况, 我利用开家长会的机会, 和家长一起来讨论这个问题。我是这样说的:我们的孩子都还很小, 都希望有一个纯净的学习环境, 但是我们的社会上都不是纯净的, 我们怎么能够要求班级如此呢?我们应该让我们的孩子适应这个环境, 每个孩子身上都有缺点, 但我们不应该因为他身上的缺点多, 就说他是坏孩子, 我们应该给这样的孩子多一份宽容, 多给他一次机会, 如果我们都来帮助他, 我相信他一定会改掉缺点, 让我们在座的各位家长和你们的孩子都伸出关爱之手……这次的家长会, 陈某某的妈妈参加了, 她当时就泪流满面, 表示一定要配合学校的老师把自己的孩子教育好。接下来我在班级开展手拉手、心连心活动, 让班级成绩最好的学生金天和他结对子, 得到了金天妈妈的全力配合。金妈妈也加入了帮助的行列, 她邀请陈某某到家里参加金天的生日。
当陈某某过生日的时候, 我们在班上一起给陈某某唱生日祝福的歌, 并准备了礼物, 让他充分体会到“大家庭”的温暖, 鼓励学生多与他交往、谈心, 激发他学习的兴趣, 提高他学习的热情, 在学习中形成关心和爱护他的风气。爱, 如同阳光让人间充满温暖;爱, 如同春风给班级带来和谐;爱能把一个班变成一个模范班;爱能把顽童变成优等生。做为一名教师要充分认识到爱的重要作用和丰富内涵。在和陈某某的相处过程中, 我有很多次都想放弃, 当别的老师向我告状的时候, 当她把别人的眼睛刮伤的时候, 当我带着被刮伤的孩子看病的时候, 我真的很想放弃, 但我总是问自己“他要是我的孩子怎么办?”因此, 要把爱的阳光遍洒给班级每位学生。要真正做到爱生如爱子其实是一个很艰难的过程。现在在我们师生的共同努力下, 陈某某的眼睛中流露出了和他年龄相称的目光, 过去的叛逆也慢慢得不在显露, 而且课任老师也和我说他好了很多, 每每听到这些我都十分的高兴。
单亲家庭的孩子, 有的是在爷爷奶奶身边生活, 由于爷爷奶奶比较溺爱孩子, 所以孩子的性格比较敏感, 平时考虑多, 想法单纯, 没有朝气, 不活泼, 不愿与同学和老师交谈, 不愿意参加集体活动, 性格内向。自尊、信心和勇气是学生努力改正缺点积极向上的动力, 是人的心灵中最敏感的角落, 尊重是情感交流的钥匙, 因而, 从尊重和爱护学生出发, 教育这类学生, 更应是帮助, 帮助发掘他们身上的优点, 及时发现进步之处, 不用“笨”、“坏”、“什么东西”等字眼再次刺伤他们, 多给他们提供表现“自我”的机会, 培养自我观念的形成, 唤醒孩子们的自尊, 鼓励振作起来, 自强不息。有了信心, 就有了希望。
学校教育是培养品德、预防矫正不良品德和向学生传授文化知识的主要阵地, 然而因受应试教育的影响, 考试成绩与教师名利挂钩, 给教师很大压力, 而教师往往将压力迁移到学生身上, 对部分这样的“差生”处理时感情用事, 不能深入细致地做思想工作, 使学生容易产生抵触情绪, 逐渐失去自尊和自信, 加深了心理障碍, 师生关系发生变形。加之班级规模较大, 学生差异也较明显, 平时讲课难得照顾到差生, 使一部分学生失去了学习信心, 得不到及时关怀帮助和引导, 反而使他们的缺点错误不可控制。为此教育单亲子女是一项长期、细致、复杂的工作, 不能操之过急, 需要我们大家共同尽心尽力, 既要有爱心, 又要有耐心, 更要有恒心。我们虽然不能还他们一个原本幸福的家, 但我们可以给他们一个用爱心与温暖铸造的“大家”, 所以作为班主任除加强自身性格的修养外, 还要献出特殊的爱, 只要我们不懈努力, 单亲家庭子女就会拥有属于他们的美好的未来。
摘要：所谓单亲家庭, 一般是指孩子的父母其中一方因死亡或离异, 孩子只跟随其父 (或母) 生活, 或孩子的父母均已死亡, 孩子随其祖父 (或祖母和其他亲属) 生活, 称为单亲。然而, 我们这里所指的单亲, 还存在另一种情况, 即子女父母双方均健在, 也未离异, 却因父或母或双方外出打工或经商, 长期不在孩子身边, 只由一方或其它亲属照管孩子, 也把它归入单亲家庭之列。由于单亲家庭给未成年人思想道德建设带来了一系列不容忽视的问题。本文针对此问题结合自己的教学实践作了深入地探讨, 并为班主任如何作好这一工作指明了方向。
篇4：感受家庭的温馨
父 爱
父亲从不将他的爱表露在外，但我却已从言语中感受到了那份深沉的爱。每次打电话回家，父亲总是三言两语，之后便成了我和母亲的“畅谈”。但正是有了父亲这几声短暂的问候，我的心中才多了些幸福与温暖，也让我懂得了更多做人的道理。考试成绩的不如意让我坠入了痛苦的深渊，我在电话这头号啕大哭，父亲在那头耐心地安慰我，让我把痛苦和挫折化作奋进的力量。每每放下电话，我的心情总是倍感轻松，我觉得，天更蓝了，树更绿了，阳光也更加温暖了……
母 爱
母亲的爱虽不像父亲的爱那样发人深省，也不像老师的爱那样令人铭记于心，但它却有着更闪光的一面。天冷时，是她在耳边不停地嘘寒问暖；生病时，是她寸步不离地守候在我的身旁；夜深了，是她一次又一次把踢落的被子重新帮我盖好……一路走来，我无时无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。在我远离家乡的这些日子，不知牵走了母亲多少泪水！初次出门在外，看到的是一张张陌生的面孔，彼此之间极少有沟通的语言，我畏缩了，害怕了，这时，是母亲一句句地鼓励我，让我学会了与人交往，学会了勇敢与坚强。母亲啊，您为儿子付出太多太多，您的爱，要我何以为报？
儿女情
一句亲切的问候，一个真挚的笑脸，无一不是儿女对父母最好的回报。父母将所有的憧憬与希望都寄托在了儿女的身上，我绝不能让父母失望，我一定要以优异的成绩来报答父母的爱，让最美丽的笑容在他们的脸上绽放。
是这些爱，将父母和我紧紧地连在了一起；是这温馨，让家成了游子心中的天堂。这里，父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空；儿女用他们的行动给父母带来一丝慰藉。这一首首爱的乐章奏出了家庭的温馨，你感受到了吗？
【评点】
本文内容充实，感情真挚，善于运用细节描写表现中心。三个小标题各自独立，但又相辅相成，浑然一体，很好地表现了“家庭的温馨”这个主题。素材选择“以小见大”，文章看似平淡，无大是大非，无曲折的故事情节，但这些都是小作者对真实生活的深入挖掘，能反映生活的本质，具有独特性。
篇5：感受家庭的关爱
512汶川地震后，救援人员在废墟中找到了一位母亲。那时，她已经死了。她被倒塌的房子压死了。透过废墟之间的`缝隙，她可以看到自己死去的姿势，双膝跪着，整个上半身向前爬行，双手支撑着身体。有些人像古人一样弯腰鞠躬，但是她的身体变形了，看起来很奇怪。救援人员从废墟中的空的缺口处进入，确认她已经死亡。他们对着废墟大喊大叫，并用撬棍敲砖块。没有回应。当人群来到下一栋大楼时，救援队长突然跑回来，边跑边喊“快来”。他又来到她身体的前面，把手伸到母亲的身体下面，摸索着，他摸了几下，大声喊道：“有人，有个孩子，还活着。”
在她身下躺着她的孩子，裹在一条红色的小花小被子里，大约3到4个月大，因为他母亲的身体保护着他，他没有受伤，当他被抬出来时，他仍然安详地睡着了。发现被子里塞着一部手机，医生下意识地看了看手机屏幕，发现屏幕上写着一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，你一定要记住：我爱你”。习惯了看你去哪里的医生此刻哭了。手机响了，每个看到短信的人都哭了。
篇6：家庭安全消防自查感受
今天，我给我们家做了一次安全消防检查。在检查过程中，我觉得以下几点是做得比较好的：
1、每个成员都清楚火灾逃生线路。
2、一量发生火灾，每个成员都知道如何正确、快速地拨打119火警电话报警。
3、在离家或睡觉前及时关闭取暖设备。
篇7：做家庭小主人的感受
我，是父母怀中的宝贝。总是被宠着，保护着。但是，一朵永远待在温室里的花朵，一旦到了外面的世界，就会枯萎。所以，我一定要多多锻炼自己，才能在将来的社会里有立足之地。终于，机会来啦！
放假喽，我终于闲下来啦。今天，爸爸妈妈都上班去了，我一定要抓住这个机会做一天家务。
我早早地起了床，吃完早饭，就开始做大扫除。我走到卫生间，拿起拖把，在水龙头下淋了又淋。可是沾了水的拖把实在是沉，我一拿起来，它就跟我过不去似地拼命向下坠。我费了九牛二虎之力，终于拧干了水分。可我已是满头大汗了。我来到大厅，学着爸爸妈妈往常那样，按顺序一列一列地擦起来。可笨手笨脚的我一不小心碰倒了塑料花瓶，水洒了一地，花也掉了出来。“倒霉！”我放下手里的活去收拾。就在我快收拾完时，被我擦过的地板干了，留下一道道斑点似的水迹。真是一波未平，又起一波呀！
经过我的一大番忙活，总算是擦完了地。这时，太阳已经到了天的正中央，呵，它仿佛正冲我笑呢！我津津有味地吃完了妈妈给我留的饭，便跑到卧室，倒头便睡下了。
一觉醒来，已经是五点半了，因为我实在太累了，才睡了这么长时间。我一定要在爸爸妈妈回来之前，给他们做一顿丰盛的晚餐。于是，我飞奔到厨房，一看，家里有几块土豆，几块肉，做土豆炒肉。我还找到了一把油菜，做炒油菜。汤，就喝速溶汤。主食，蒸米饭。说干就干，我盛了一碗米，倒进蒸米的微波桶里，淘了淘，留了一些水在桶里，放进了微波炉，按了开关，好，很顺利。接着，我开始刮土豆了。刮呀刮，我的手都酸了，还不时刮到手，我一咬牙，坚持了下去，最后终于刮完了。我又继续切肉，但肉软软的，我一切，它就陷了下去。结果，一片片大小不一的肉从我刀下而出。我又好不容易择干净了油菜。开炒。我倒上油，把土豆与肉放入锅中，只听滋的一声，吓得我一下子靠到了墙上。原来是有水分呀。经过五分钟，土豆炒肉做完了。我把油菜放进锅里。哼哼，这次我早有防备，以迅雷不及掩耳之势盖上了锅盖。焖了一会儿，我打开锅盖一看，呀，怎么颜色变深了，真难看。我烧开了水，勉强地做完了汤。米饭也做好了。啊，大功告成！
单元门开了，爸爸妈妈回来了。“欢迎，请用餐。”我把他们带到了厨房。“呵，咱小雨真是懂事了！”妈妈脸上泛起了笑容。“真乖，刚才我看见了，地你也擦了。”爸爸把我抱了起来。听到他们的赞美，我的疲劳感一下子消失了，心里甜滋滋的。
我们每个人的父母都是那样劳累，我们应该多为父母分担劳动，这样既锻炼了自己，也快乐了父母。
篇8：家庭读书感受
东京印象:没有垃圾箱的街道
想象过东京的样子,作为日本的首都以及第一大城市,应该和北京差不多吧,满眼的繁华。但事实上,东京却让我有了一种宛如厦门的感觉:柔和温暖的气候,不算拥挤的街道,低矮的民房散落在街道两旁。
日本人非常重视“低碳生活”,尽管家庭汽车的拥有率极高,但除了节假日、外出度假,平时上班大家都是坐公交、地铁,近一点的就走路,或骑自行车。
在东京城区街道上是见不到垃圾箱的,每个人的垃圾,甚至连烟灰都是装在一个钱包似的小袋子中带回家分类再倒。东京有23个处理不同类别垃圾的清扫工厂,也就是我们所说的垃圾场。我们去参观的有明清扫工厂,是东京最大的一家清扫工厂,专门处理小件的垃圾,如碎纸。厂长还拿出一杯黑色的小颗粒垃圾渣给我们看,这种垃圾渣是垃圾燃烧产生的灰烬,经过加工成为铺设马路的材料,可谓物尽其用。
担任翻译的中村妈妈说,日本对垃圾处理的法规条令很严格。日本从1981年就开始实行家庭生活垃圾的分类回收了,当初只是分为报纸、杂志、瓶、罐等7类,而今有的城市已经细分到了几十类,比如说瓶类分为无色瓶、茶色瓶、其他瓶等等,而且还要把瓶子和盖子分开。
日本号称是“不产生废料垃圾的国家”,但我没想到会做得这么细,而且深入每个家庭。这种看似繁琐实则方便的做法已经被绝大多数日本人所接受,并在很大程度上改变着人们的生活态度和处事习惯。
中国历史:信息的不对等性
我的Homestay的伙伴叫大西绚子,和我一样是高一学生,却没有看到她在家里做作业,她说作业在校内基本就能做完,我十分惊讶。绚子告诉我,在日本小六、国三和高二的时候都要去修学旅行,她曾经去过北海道、东京等地方,希望高二能去中国看长城。
日本的修学旅行不同于我们的春游或秋游,是日本小学到高中阶段学校教育的一个特色,通过集体旅游来提高学生的文化、语言、历史等领域的认知水平。修学旅行以学习为目的,学生更容易从旅行中学到知识。日本的修学旅行因学习内容的不同而被细分成若干类别,比如历史学习,多去京都、奈良和东京等古迹多的地方。
绚子的家是木质小别墅,很精致,进屋要脱鞋,袜子不可以有异味,日本人特别看重这一点。我将丝绸围巾送给绚子妈妈,将乌龙茶送给爸爸,厦门明信片送给哥哥,京剧脸谱的手机链和书签送给绚子,他们送给我一个Hello Kitty杯子和许多当地零食。绚子妈妈准备了非常丰盛的晚餐,努力为我营造家的感觉。为了让我对日本料理有新的体验,她还端上了平时不常烧的章鱼小丸子和生鱼寿司。
晚上,我们围坐在一张温暖的桌子旁,开心地聊天。为了方便我和绚子沟通,绚子妈妈特地请来了绚子的姑姑当翻译。我用英语尽可能地表达我的意思,绚子的姑姑总是会意地点点头,尽职地帮我传达。
到日本之前,我原以为可以用“汉字”交流,因为日本文字还保留了相当多的汉字,所以应该没问题,但实际上一些汉字的意思在日本语里已有变化。比如绚子在纸上写下“手纸”两个字,我还很纠结地猜想是什么意思,她向我借手纸?原来,“手纸”在日语里的意思是“信纸”,也就是说绚子说我们可以用信交流。
中国的地理会讲到日本的濑户内海、阪神工业区等等,历史会讲到幕府统治、黑船事件……日本的近现代史中国学生都有了解。但是日本学生对中国的了解却很少,对改革开放后的中国更是一无所知,真是出乎我的意料!
浅尝高中:学习并不是最重要的,
日本的学校,学习并不是排在第一位的,而是排在健康和生活技能之后。
到达东京的南稜高中时,阳光正明媚,一群正在上体育课的男生站在操场旁做热身活动,看到我们的大巴,他们大声地喊:“我爱你!”
日本的学校进入教学楼就要脱鞋,地板铮亮,楼道整洁,随处可见绿色植物,学生见面微微鞠躬问好,上下楼梯自觉靠一边行走。
书法课是日本高中课程之一,也是各校社团的一部分,名曰“書道”。这项最具中国特色和文化的活动,在日本很受重视,因此中国的书圣王羲之在日本享有至高无上的地位。南稜高中教授书法的是头发花白的驹崎威老师,他对中国的书法精髓有着很深的研究。驹崎威老师要求每个学生临摹一个汉语词语,比如“友情”、“黄砂”。这可把很多中国高中生难住了,我随行的团友里有钢琴八级的,也有精通小提琴的,可就是书法不怎么样,最多也就是小学时候练过毛笔字。反观日本学生的书法,基本没有写得差的。
京都的桃山高中,最具有日本体育特色的社团是弓道部。弓道部的学生身着弓道服,手握长弓,自上而下地缓缓拉开弓弦,以指抵箭,蓄势待发的那一刻,身上散发出的英气让我震撼。女生们热情地邀请我体验这个项目,手把手地教导,无数次的失败后我终于骄傲地正中靶心,引来一阵欢呼。
我们还与乒乓球、羽毛球社团的日本学生比赛交流。虽然中国一向是以“小球带动地球”著称的,但是几名中国高中生都败给了日本学生。一名团友无奈地说学习紧,很少有打球的时间。
家政课也很有意思,传授的是日本料理的制作、和服穿法,还有茶道,书法课、茶道课等传统文化课程。穿和服可不是一件容易的事情,中国学生和日本学生一一配对,先穿上袜子和白色内衬衣,再披上和服,几番折腾后总算大功告成。
高二的数学课,讲的居然才是一元一次不等式,难度之浅令我惊讶。虽然文化课的难度比我们小,但体育课的“难度”却要比我们大得多。女生在很冷的冬天也常常穿短袖短裙,绕着操场跑步,学生们每天都要进行限时的8公里“魔鬼训练”。
九日九夜,九种不一样的心情,混杂了甜蜜、感动、喜悦。收获的,不止是来自团友的友情,更有来自邻邦的友情。
日本,对于中国人来说,是一个沉重而深刻的符号。鲁迅先生说得好,“度尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇”。忘记过去,并不是要忘记历史,而是为了不让历史的伤痕遮蔽美好的明天,为了用历史的苦难告诫我们珍惜今天的和平。
篇9：感受英国的“家庭医生”
每个“家庭医生”负责上千居民的医疗保健
到英国后，我才发现，所谓的家庭医生是指社区全科诊所里的医生。根据英国1948年形成的国民医疗保健体制，英国城市和乡村每一个社区都建立了全科诊所，再加上一些规模较大的地区性公立医院，构成一个覆盖全国的医疗保健网。
社区的居民一般根据居住区域被安排在不同的全科诊所就诊，而且在注册时看病的医生是相对固定的。因为许多家庭的成员在登记时被安排在同一个医生的名下，所以这名医生也就是他们“家”的医生了。但这名医生的名下远不只是一家人，多的时候有些医生要负责近2000人。
到全科诊所看病，一般要预约，急诊除外。由于英国实行的是免费医疗制度，病人看病、治疗、住院都是免费的，但病人拿药时要交纳6英镑(约90元人民币)左右的处方费。有人因此抱怨说，在英国只有得重病时看病才合算，可有谁愿意自己得重病呢？
英国人家里没有常备药
在中国，一般人有个头疼脑热的，都知道吃些家中的备用药。但在英国，绝大多数药物出药店都需要有医生的处方，药店不能随便向顾客卖药，而医生在给病人开药时一般也只根据治疗的需要控制药物和药量，不会给病人开备用药。所以，英国人大凡有点小毛病就要预约到诊所看医生，因此也给病人带来不少麻烦。
一次，我咳嗽得厉害，开始没当回事，自己吃了些从国内带来的药，可多日仍不见好，而且到了无法忍受的地步，我便想到了我的“家庭医生”。但连约了三日都没约上，好不容易约到第四天，看了病，拿了药，回到家一查英汉词典，才发现医生开的药就是我从国内带过来的那种。改吃英国医生开的药后，仅两天我的咳嗽就明显好转。我纳闷，到底是英国的药更有效，还是英国药“借”了中国药的药效，抢了头功？后来，一位在英国的中国朋友也抱怨说，有一次诊所竟将他的看病时间约在十多天后，他一气之下回绝了，并告诉诊所：“到那个时候，我不是早已康复，就是见阎王去了！”
等等等，小病等成大疾
约好了看病时间，按规矩是不能迟到的。匆匆忙忙赶到诊所，负责接待的工作人员让你坐到一旁静候。诊所里一般摆有一些杂志，供等候就诊的病人消磨时间。可半小时过去了，一小时过去了，翻完了所有的杂志，再将翻过的杂志翻两遍也未见得有工作人员叫你的名字。这时，你千万不要离开。一旦离开，就是你的“错”：算你迟到，而且在你后面等候的人被叫进去了，你就后悔莫及了。我大致算了一下，我每次等候就诊的时间都不下两个小时，有时等得人要摩拳擦掌，头想撞墙。
终于轮到我看医生了，我这才搞清楚为什么医生看病那么“慢”。原来，医生在为病人看病时不像中国医生那样“就病论病”，速战速决，而是尽可能地回答病人提出的所有问题，甚至要拿出书或画草图为病人解释哪是心脏哪是阑尾。服务态度倒是没的说。
即使是英国公立大医院的急诊，效率也未必尽如人意。一次，邻居波兰人的小女孩被摔碎的玻璃杯碎片扎破了小手，流血不止。我们夫妇赶紧帮忙简单包扎了伤口，和她母亲一起将其送往附近的医院看急诊。挂号后，小孩子捂着伤口坐到一旁等候。其间，医务人员进进出出，却没有人来过问一下。由于等的时间太长，受伤小女孩的小妹妹又累又饿，在急诊室外哭闹，工作人员在了解情况后立即拿来了为幼儿准备的牛奶和食物。吃饱了的小妹妹脸上有了笑容，可受伤的姐姐脸上仍挂着泪水。后来，一名医务人员终于出现了，他简单处理了孩子的伤口后说，“可以回家了。”伤口处理前后仅花了几分钟，可这娘仨和我们夫妇却足足等了4个小时！
在英国生孩子挺幸福
说了英国“家庭医生”和医院的诸多不便，但有一点我觉得还是让人羡慕，即在英国生孩子会得到全面周到的服务。我的一个邻居在英国读书期间怀孕了，从她建立怀孕保健档案起，医院就定期提前通知她到医院检查，如果她需要的话，医务人员还可上门服务。临产时，医院建议她住院待产。医院不但及时为她安排好了床位，而且还为她提供膳食。在她分娩前，医院的护理人员又详细地向她说明自然分娩与剖腹产的利弊，孩子经剖腹产生出后，医院还为宝宝准备了全套的衣服和婴儿用品。当然，所有这些费用，包括住院、膳食、剖腹产手术、婴儿用品等全部免费。出院后，医院还继续对母婴状况进行跟踪服务。现在，我们那位邻居已经迁往香港了，但每次通电话时她都念及英国的这个“好”。
篇10：双赢教育家庭指导师培训学习感受
时间过得真快，转眼学习之旅很快结束了，这次的培训学习，虽然时间较短，但对我的思想触动很大，接受全国一流的家庭教育专家的指导，真是受益匪浅，可以说是经历了一次家庭教育灵魂的洗礼。
感受之一：作为一名教育工作者，我对家庭教育、社会教育和学校教育的关系以及家庭教育重要性的认识更为清晰。家庭教育是基础性的教育，是对孩子的初加工，学校教育是主体性的教育，对孩子是具有一定延续性的深加工，社会教育其实就是人文性教育，具有拓展性、检验性、环境性的特征。家庭教育决定着学校教育的起点和水平，决定着社会教育的基础和发展趋势。因此一个学校想把教育教学质量搞上去，首要的抓手应该是家庭教育，对学校来说，这才是真正的起跑线。没有问题孩子，更没有问题家长，出现问题孩子主要是看孩子的高度、角度出了问题。改变家长看孩子的高度和角度，更需要学校重视家庭教育，并在实施家庭教育的过程中想方设法去引导和帮助每一位家长。
感受之二：通过几天的培训学习，使我更加认识到一个家庭教育指导师工作的重要，渐渐感受到了将来自己肩头责任的重大。在今后的工作中，我一定会进一步明晰工作思路，重视并切实抓好学校的家庭教育工作，并逐步承担起一个家庭教育指导师应有的职责和义务，踏踏实实做好自己的工作，从而推动我校的教育教学工作再上台阶。
感受之三：一定要好好学习双赢教育的思想和方法，做一名优秀的家长。反思自己，过去在事业上付出的更多，忽视或看轻自己孩子的家庭教育的做法现在看来是很不妥的。教师更应该既种好事业的田，又育好自家的园。作为教师家长，也应该和孩子一起成长，应该学习和掌握教育孩子的有效方法并付诸于行动，这样才能引导学生家长科学地进行家庭教育，以实现家校共育，促进孩子的健康成长。达到教育的最优化。可以这样说，荒了自家园的教师是不称职的家长，也是不称职的教师。
篇11：我在家庭中感受幸福初二作文
家，相信大家对这个词都不陌生。
家，是一个充满爱的地方，是一个人的归宿。
放学后，进入家门就能感觉到一股温馨的热流扑面而来，这就是家的温暖。
每天在家里都会有两个身影在厨房里满头大汗地忙碌着，希望我们能够回到家就能吃到香喷喷、热腾腾的饭，有家，真幸福。
每次我放学，都是父母在学校门口早早地等待着我放学，然后拉着我们的小手，一起回家，那种感觉是最幸福的。
同学们每次都会流露出羡慕嫉妒恨的表情，在家庭中真幸福。
回到家中，香喷喷的饭已经飘入我的鼻子里，我已经饿的前心贴后背了，我就以迅雷不及掩耳之势冲到饭桌旁，手也顾不上洗了，就开始狼吞虎咽，父母在一旁笑着说：“慢点吃，别噎着，饭还多着呢!不够?再去盛。”说罢。妈妈又去厨房给我盛了一碗汤，妈妈这才坐下吃饭。有这样的爸爸妈妈，还有这样温馨的.家庭，我真的是太幸福了。
渐渐地，我长大了，虽然有些事不用再让父母操心，但是父母对待我还想对待小时候一样，照顾我、关心我、疼爱我、呵护我、什么都让着我。
我现在的个子差不多已经赶上父母了，但是父母，还感觉我像个小孩子一样，没有长大。
我感觉妈妈对我经常唠叨，但是事后我仔细想想父母说的话，才感觉到父母对我的爱更多了。
我现在放学，虽然我已经有能力可以自己回家了。可是妈妈还像以前一样，耐心的在校门外等，等着我们下课。
有一次，我放学后，我与几个同学一起走出大门，我一眼就看见了妈妈。我给我的同学介绍我妈妈。有一个说完“阿姨好”之后，又说：“阿姨，孙哥这么大了，您还用接她?”妈妈露出了尴尬的表情。我有点生气地说：“你说什么，有本事，你也让你妈妈来接你呀?”
我的同学感觉到我有点生气，就立刻闭嘴了，没有反驳。
“看，我有多好的一个妈妈，我多么的幸福，我要好好的想享受我的幸福美好生活。”
每个人都有有限的生命，但是却有无限的幸福，就在于你知不知道珍惜美好时光，要利用它的价值才能在家里倍感幸福。
篇12：我深深感受到了家庭的温馨作文
美好的家庭生活给我带来了温馨，在我家里，
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这两只小猫刚刚满三个月，十分调皮。渐渐的我与两只小猫有了感觉。出去散步，玩游戏，吃饭都与我形影不离。人家出去都散步，都看见后面有一只或两只小狗。而我确抱着两只小猫。一手一个小猫，好像是我的左右臂。虽然我很喜欢他们。但是我从来都不知道爱护它们、关心他们。我一直在戏弄他们。例如：我一手一个小猫，用我的手一手拿一个小猫的尾巴。从这头到那头。这小猫只是喵喵的叫，从来都不咬我。而我就更加大胆了。
有一天，好像是太阳从西边出来，我依旧是戏弄小猫而今天他们两一“人”咬我一口。当时我坐地就哇哇大哭了。这时，在厨房了的妈妈飞快的跑出来。把我从到医院离去。医生开了药让我吃。从此以后我就很少在玩弄小猫了。以为我记得曾经爸爸和我说里一句话让我刻骨铭心：每一个动物和人都是有感情的，我们应该尊重他们爱护它们。“你说呢?”“哦是这样呀！我知道了”
在我四岁那年，在我的身上发生了一件可笑的事情那就是：爸爸出差从外的回来，给我的妈妈带回来一样礼物是一双乔丹的运动旅游鞋。可贵了呢？次日妈妈把旅游鞋穿走。剩下鞋盒子。我当时对外界感到好奇，所以我就把鞋盒子拿起来。只见鞋盒
篇13：家庭读书感受
那么, 阅读又是怎样的一种生命运动呢?阅读就是脱离外在形骸、心游万仞、目接千载的过程。落霞与孤鹜齐飞, 心向往之;秋水共长天一色, 心旷神怡。阅读能让你进入另一个时空, 一切似梦非梦、怅恍迷离却又似乎触手可及、可闻可叹, 一切似曾相识而又绝非现实, 一切神奇怪异却又无所不可, 你似在旁观又似在亲历的境界。
一、阅读的奇妙
1. 阅读的奇妙, 第一是“体验”
从作品产生来看, 好的优秀作品都是作家们心血凝成的产物。它必定是现实生活的反映, 或代表了作者的一时心绪, 传达了自己或代言了别人的一种情感才获得一种普遍的共鸣。好的作品通常宣泄一种悲欢离合的情感, 释放了自己忧愤交夹的情绪, 或升华了一种人类关怀的普遍精神。
同样, 从阅读者方面来看, 每一个真正进入书中境界的心灵, 都是能摆脱现世束缚, 能自由翱翔、实现精神超越的心灵。在书中的世界自由地出入, 与书中人物自由呼吸, 与书中人物悲哀与共、荣辱相生。
所以读书, 第一是一种精神的自由体验。足不能至者, 心向往之。我们感受到了生命的饱满与充盈, 感受到了生命真实的存在与鲜活。不论是疼痛与欢欣, 还是无悔与无望, 抑或是爱与哀愁都是自然而然的。阅读让人在“体验”中超越世俗羁绊。
2. 阅读的更奇妙之处还在于“发现”
语言的魅力在于它提供了大多的解读可能性。语言是精确的, 所以它可以沟通;但语言又绝对是模糊的。模糊性就是事物现象不确定性在整体上的总和, 它是多种因素共同作用的结果, 它反映了事物的动态性和多因性。对于阅读的主体而言, 客体作品的不确定性给他带来感受和认识上的多样性、灵活性和随机性。因而语言的模糊性增长着人类思想的歧异性, 极大地丰富着人类思想文化内容。“千个人中就有千个哈姆雷特”也是语言模糊性的表现。所以, 当主体的阅读者对作品做出自己的、特有的、独到的、创造性的阐释时, 恰恰是阅读者的主体性与主动性最好的表现。这种独特的、创造性的阐释既使阅读者在阅读中“发现”了生活、“发现”了作者, 从而又“发现”了自己。“发现”了自己自我潜在的创造力与想象力。因此, 学生在阅读活动“体验”与“发现”中, 使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新形式。
语文学习最终指向文化的熏陶与传承, 完成后来者心灵框架的构建;而民族的文化底蕴、人文内涵以及其他民族的优秀文化又比较集中地体现在优秀文学中, 这些文化的灵魂、精髓, 只有通过大量的扩展阅读, 才能内化为人的精神养分。
所以要重视阅读。让学生自主地阅读, 让学生读出自己的感悟, 让阅读化为学生不可或缺的生命体验。
二、在教学中如何开展阅读教学
1. 激趣
声情并茂的导语有很大的作用。记得我在引导学生读鲁迅的作品《朝花夕拾》等时, 是这样说的:“六十年来, 他从没有真正死掉。亲近他的, 信服他的, 爱戴他的, 利用他的, 攻击他的, 冷落他的, 敬而远之的, 谬托知己的, 舐皮论骨的, 和他生前一样。”
“有人说他世故、多疑;有人说他宽厚、仁慈;有人说他心胸狭隘、尖酸刻薄;有人说他是‘站在队伍前列我们的同志、朋友、父亲和师傅’;有人鄙夷地说他没有自己的长篇, 是空头的文学家;有人说他篇篇杂文似投入敌人心脏的匕首投枪;有人主张多研究些问题, 少谈些主义, 而他在黑暗中目光如炬, 看透了社会与人性的弊病, 痛加针砭, 决不留情, 即使是对自己皮袍下的‘小’也不放过, 痛加贬斥———唯其有大勇气如此, 才可以直面真自我, 才可以让人洞见其真性情;有人谈风花雪月, 有人谈闲适优雅, 而他在黑暗中独立支持, 不与一切黑暗的势力同流合污。‘横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛’是他的写照;‘寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕’是他的一颗赤胆忠心。”
“他是谁?你会不会读一读他给自己写的自传, 你会不会读一读他写的文章, 看一看他冷峻的语言下有多少深沉含蓄的情感, 在他那波澜不惊的外表下蕴藏着一颗怎样倔强的灵魂与赤诚的爱国忧民之心。”
在教师的引导之下, 学生跃跃欲试。
2. 用绘声绘色的朗读引导学生去读书
我记得在教2010届的初二时, 为了让学生去读《汤姆·索亚历险记》, 我就选了一些段落在晚自习时给学生朗读。我是尽可能地边读边插几句解释, 同时运用动作与语气予以强化, 其实也就是学习易中天先生充分运用一点说书人的本事, 让学生听得入神。我亲自听到一个学生对别班的学生叙说他听我读小说的感受。
我还记得让学生读《水浒》时, 我给学生选读的段落是“杨志卖刀”, 由于英雄落难, 情怀难抒, 抑郁不平, 委屈寂寞, 我一边动容地读, 一边有唏嘘感叹, 我的学生竟跟我一样也有星星点点的泪光闪现。
3. 用有关的知识来引导
也是读《水浒》那阵时, 我还引用了金圣叹的话来高度赞美《水浒》的成就。金圣叹这样说:“天下之乐, 第一莫若读书;读书之乐, 第一莫若读《水浒》。”金圣叹又说林冲是“一等一的一个英雄”。我就以此为引子, 讲林冲的地位, 讲他的武艺, 讲他的光明磊落, 讲仅因他有个漂亮的妻子就给他引来了杀身之祸, 讲他纵然百般委曲求全都不能得到对手的宽宥, 对方必欲见他的骨头才罢手———世道如此, 人心黑暗由此可见一斑。我就是这样引导学生去读林冲的故事的。
4. 从课本内外找到内容或情感上的共同点来让学生进行比较, 仔细品读
比如上《丑小鸭》时, 我们同时读《心田上的百合花》。苦难、困境、被嘲弄、被排挤, 奋斗、拼搏、艰难的挣扎、痛苦的期待, 不屈的灵魂终于熬过夜的黑暗而迎来黎明的灿烂, 带泪的欢笑如花儿般显出动人的美丽。洁白美丽的天鹅、悬崖上盛开的百合向世人昭示的精神又岂是一点两点。那是信念的执著, 那是漫长的忍耐, 那是对命运加诸意志力的最大折磨的承受, 那是将一切嘲弄讽刺置之脑后的自信与倔强, 那是功成名就后的谦虚与勤勉……这样的文章文、情、理兼具, 形象的动人与哲理的深刻都令人过目不忘。如果我们平时在教学中也多引导学生多读读这些文章, 既开阔了视野, 又对成长中的心灵产生虽一时无法估评但一定受益匪浅的作用。
篇14：家庭读书感受
得焦虑症的孩子，考题一旦出“活”了，就会考得较差，这说明他做事情比较刻板，过于追求细节，缺乏创造力。这样的孩子，往往父母的教育是比较严格的，不仅对学习要求高，可能在生活和道德方面要求也较高。爸妈是教师、医生、建筑师的家庭，都比较容易出现焦虑的孩子。
孩子已经感受到了“追求完美的苦恼”，应当怎么办？家长承认自己年轻时也有焦虑倾向，会让孩子大大放松。家长可以以过来人的身份劝说孩子接纳自己的不足和缺点，遇事顺其自然，不要太追求结果。特别是不要因为得不到一个好成绩、好评价，就失去价值感，要学会欣赏自己。
有些焦虑的孩子会有某种强迫症倾向，充电的插座已经从插线板上拔下来了，还要去看。手已经洗得非常干净了，还要去洗。家长可以给孩子一些暗示物，让他逐渐摆脱这种强迫倾向，比如对于总洗手的孩子，可以在他的桌上放一盆水，告诉孩子，当有洗手的念头时就盯着水盆看，直到洗手的欲望平息下来；再如，对于老是去看插座是否拔下来的孩子，可以在充电插座上系一根红绳，当他拔插头时，一面解红绳子，一面对自己说：“插头拔下来啦！”以此增加印象。逐渐地，孩子从中得到了正面的、积极的暗示，就会强化自信心，就不会动不动就怀疑自己某事做了没有、做到位没有，强迫和焦虑的情绪就会淡化了。
