今天小编为大家推荐《电子商务专业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]电子商务作为新兴产业，它的迅猛发展需要大量的电子商务专业中等技能型人才，而这类人才的培养，对中职电子商务专业教师的专业能力提出了较高要求，因此就如何做好中职电子商务专业教师的专业能力建设作了一些探讨、分析。
第一篇：电子商务专业论文
电子商务专业人才需求与专业改革调研报告
摘 要 通过扬州及周边地区电子商务行业岗位设置、人才需求和专业现状调研分析，从电子商务专业人才培养方案、教学模式和教学方法、师资队伍建设、实践教学保障体系构建等方面提出合理化的建议。
关键词 电子商务专业;实践教学;师资队伍
1 电子商务专业人才需求调研分析
电子商务行业发展现状与趋势 近年来，电子商务快速发展，已经成为我国重要的社会经济形式和现代流通方式。江苏省的电子商务发展同全国一样，在经历了网络泡沫和虚拟繁荣之后，开始走上良性和日趋成熟的发展轨道。
首先，在网络安全上，江苏省许多企业开始应用中国金融认证中心(CFCA)的证书。经省电子商务公司的大力推广，全省已有两万多家企业开始使用CFCA证书进行安全交易及支付认证。
其次，在网络支付上，除了采用网上交易、网下支付的手段外，网上银行的发展，移动、联通等手机支付手段的广泛应用，以及全省正在推进的金融支付网关系统的建设，使得支付手段灵活多样。
第三，物流配送上，作为电子商务的配套措施，江苏省物流配送采用政府推进、行业牵头、企业投入、注重实效的方法，南京、苏州、徐州等市已成为地区物流配送中心。许多地级市也在计划建设物流配送中心。
上述行业对电子商务的运用，均具有电子商务人才的需求。应当说，电子商务对江苏省有关行业的渗透相当广泛和深入，给电子商务人才的发展带来巨大机遇。
高职电子商务专业对应的职业岗位分析 据调研统计，高职高专电子商务专业毕业生从事的岗位较多。一般来说，电子商务人才被分为三种类型，即技术型人才、商务型人才和综合管理型人才。但由于职业教育的特殊性，调研发现高职电子商务专业毕业生相对而言商务型人才居多，技术型和综合管理型人才偏少。其中市场营销和客户服务的占70%以上，而从事市场营销的占50%以上。物流、财务等热门行业也有不少学生涉足，相比之下，由于大多数高职电子商务专业学生计算机专业水平并不高，网站维护类岗位就职学生偏少。
此外，随着淘宝网的普遍兴起，也有少部分学生自主创业，开设网店，经过一段时间的运营管理，逐渐步入正轨，在淘宝、拍拍、阿里巴巴等电子商务平台占有一席之位。可见，高职高专电子商务专业毕业生从事的岗位较多，各个岗位所从事的具体任务大相径庭。因此，除了一些电子商务基本技能外，各岗位所需的能力要求也不太一样，学校可以考虑细化专业方向，定向培养专业人才。
电子商务毕业生在实际工作岗位中突出的问题 调研发现，企业对培养出的电子商务专业人才的抱怨主要体现在两个方面：一是毕业生的实践能力普遍薄弱;二是所学知识与实际工作需求脱节。实践能力薄弱的问题，可以通过增加实训设备、加大实训课时比例、加强实践教学师资培养和实训基地建设来解决。而所学知识与实际工作需求脱节的问题，则要通过加大企业调研的力度，加强校企合作，开发专业课程和实训项目，修订人才培养方案和调整专业课程来逐步得到解决。
2 高职电子商务专业现状调研
目前各校电子商务教学体系由课程体系、实验教学、实践教学三个模块构成。近年来，高职院校不断加大现代教育技术和手段的应用，积极探索利用网络和多媒体课件的开放式教学新模式，加快教学设施与教学条件的建设，努力实现教学水平的跨越式发展。随着电子商务行业的发展，也出现一些制约专业进一步发展的问题。
课程设置欠佳 问题主要表现在两个方面：一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起，缺乏有机结合的系统特性;二是强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。
缺乏技能训练 电子商务是一门综合性的商务学科，无论是计算机与网络技术，还是商务策划、项目实施，都需要大量的动手训练。尽管这两年推出一些电子商务实验室系统，供学生模拟练习，但是这些软件仍然脱离于实际的商业环境，甚至有不少软件已经落后于现有的应用。电子商务实验室系统如果没有真正的商人参与，如果将所有的商业行为都固化，事实上与书本教育并没有本质区别。
缺乏高质量的教材 电子商务是一实践性很强的专业，目前出版的教材大多缺乏应用性和实操性。同时，由于电子商务的迅猛发展，教材往往落后于现时的应用。
师资相对缺乏 现有师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派，其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍，不够系统、不够深入、不够实用。大多没有电子商务实战经验，不少师资在从事电子商务教学时显得勉为其难。
3 高职电子商务专业教学改革建议
不断优化人才培养方案 电子商务行业作为一个新兴行业，发展迅速，内涵和外延都在不断变化，要培养学生的创新精神、创新能力、创新素质，必须改变传统的教育思想、教育观念，树立正确的人才观、教育观、质量观，并以此为指导，适时制订和调整人才培养方案。积极倡导以学生为主体，以教师为主导，注重多样性、开放性、应用性、创新性和学科交叉性;同时，不断组织教学工作研讨会，及时讨论研究教学中出现的新情况、新问题，大力推进知识、能力、素质并重的“KAG”人才培养总模式，着力构建多通道、多规格、模块化的人才培养框架。
采用现代教学模式和教学方法 教学模式、方法和手段对教学的最终效果将产生极大的影响。为了达到专业人才培养目标，深化教育改革，电子商务专业教师应逐渐改变“以系统知识传授为核心、以教材为中心”的传统教学模式，不断完善“以学生为中心、以教师为主导”，融课堂教学、技能实验与社会实践为一体的能力、知识、职业型教学新模式，将创新教育渗透于整个教学过程的各个环节。在教学方法上，大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，积极运用案例教学法、实地考察法、实训以及项目式教学法。
构建实践教学保障体系 实践教学是高职教育的重要组成部分，是学生专业能力培养的主要手段，是实现人才培养目标的重要环节。构建实践教学保障体系，必须加强专业实验室和校外实训基地的建设。建立电子商务实验室系统，利用电子商务模拟实验向学生展现电子商务的业务流程和方法，使学生较全面地掌握新的知识技能;用实践的形式来巩固所学知识，提高学生的技能水平。同时建立长期稳固的校外实训实习基地，学生可获得参与实际锻炼的机会，以保证实习的质量，提高学生的实际工作能力。
构建高素质教师团队 高职电子商务专业应努力建设一支专兼结合、结构合理、具有较高教学水平和实践能力、适应电子商务教育需要的师资队伍，以满足培养应用型人才的需要。学校需鼓励教师参与各类学习和培训机会，派遣教师到各高校参加各类电子商务的培训，安排教师到企业挂职锻炼、到校外实训基地参与实际工作，或参与以行业为基地的会议，加快与行业的联系。这样不仅能锻炼和提高电子商务专业教师的水平，同时带动电子商务专业建设和电子商务应用型人才的培养。
参考文献
[1]彭学军.以创业为导向的高职电子商务专业实践教学模式研究[J].企业导报，20ll(1).
[2]杨军.高职电子商务专业人才需求调研报告[J].经济研究导刊，2012(28).
作者：黄燕
第二篇：中职电子商务专业教师专业能力建设对策与措施
[摘 要] 电子商务作为新兴产业，它的迅猛发展需要大量的电子商务专业中等技能型人才，而这类人才的培养，对中职电子商务专业教师的专业能力提出了较高要求，因此就如何做好中职电子商务专业教师的专业能力建设作了一些探讨、分析。
[关 键 词] 专业能力建设;中职;电子商务
近些年，我国电子商务发展势不可挡，尤其是“互联网+”理念的提出，以互联网为基础的各类应用纷纷走进人们的工作和生活，社会对电子商务专业的中等技能人才需求大大增加，要求也不断提高，这就对中职电子商务专业教师的专业能力提出了更高的要求。
作为中职电子商务专业教师，必须具备相应的专业能力，包括课程管理能力、特殊教育能力、职业道德水准、知识更新能力、电商运营推广能力、社会服务能力等几个方面的能力，只有这样方能完成教师自身职责，培养出符合社会、企业需要的电子商务中等技能人才。
但由于种种原因，现阶段中职电子商务专业教师的专业能力还不能令人满意，存在很多问题，比如企业实践经历不充分，教学能力欠缺，专业素养不高，学习机会不足等，这里面有教育主管部门政策不到位、学校管理因素，也有教师个人原因，这些都严重影响到教师专业能力的养成与提高。
如何应对这一挑战，做好中职电子商务专业教师专业能力的建设，本文试从四个方面来说明。
一、个人层面
(一)树立正确的职业教育理念，提高对职业教育的认知水平
中职电子商务教育主要培养中等技能型人才，校企合作、工学结合是培养人才的主要模式。因此，作为电子商务专业教师，应树立正确的职业教育理念，强化自身教书育人的意识。同时，电子商务专业的教师来源于商务或计算机类专业，且大多从高校毕业后直接进入中职学校，对职业教育知之甚少，需加强对职业教育相关知识理论和有关职业教育文件的学习，开阔视野，提升自己对职业教育的理解与认知水平。
(二)培养自主学习能力，加强自身积累
电子商务是个方兴未艾的领域，其发展之迅速远远超出人们的预估，而电子商务专业的特点，又要求专业教师具备多元化、复合型的知识结构，因此作为一名电子商务专业教师，就要具有主动学习意识，培养自主学习的能力，调整并完善知识结构，加强自身积累，从而不断地提高自己的专业能力，及时跟上电子商务行业的快速发展。
(三)积极参加企业实践、行业培训，提升专业能力
职业教育的专业教师都必须积极参加到企业实践中去，电子商务专业课教师也不例外，而且由于电子商务自身发展非常迅速，本专业的教师必须把企業实践当作日常工作的重要组成部分，根据当地的条件选择合适的实践形式。同时，电子商务专业教师还应多参加行业内举办的各种专业培训，及时了解行业发展动态，改善自己的专业知识结构，提升专业能力。
(四)建立自己的教师职业生涯规划
从事教学工作到一定阶段，必然会出现“职业倦怠”，而建立教师的职业生涯规划则是防止出现这种情况的一剂良药，能使一个教师保持持续的工作热情。通过教师职业生涯规划，教师可以自我反思，并充分认识自己的发展状况，进行恰当的自我定位和目标设计，这对教师专业能力的提高有重要帮助。
二、学校层面
(一)营造良好环境，促进教师之间相互学习与良性竞争
中职学校的教师之间客观上存在着“水平有高低、能力有强弱、经验有多少”的差距，而要普遍提升教师的专业能力，就需将最优秀教师的教学经验向下输送，通过骨干教师的“传、帮、带”，使其他教师能站在骨干教师的肩膀上发展，尽快提高自身的专业能力。
学校可以组织老教师结对新教师，通过跟班听课、辅导、答疑、改习题等工作，帮助青年教师积累经验，提升能力，增强信心，促进新教师迅速成长。
(二)组织开展教学教研活动，提高教师专业能力
教学教研活动是为了更好地完成教学任务和提高教学质量所进行的对教育理论、教学内容、教学方法和学生学习方法方面的研究活动。它是教学活动的一个重要组成部分。
学校通过组织集体备课、听课评议、优课评比及说技能比赛等教学教研活动，可以使教师获得新的教育理念、更先进的教学方法，从而提高教师的专业能力。
(三)建立科学合理的教师专业能力考核评价体系
要更好地提高教师的专业能力，必须有一个科学、合理的考核评价体系。目前，对于教师专业能力的考核表现出明显的“重结果轻过程”特点，更看重有无论文发表、有无教学大赛或技能比赛获奖等，而忽视对过程的考核。
因此，我们建议可以从以下几方面来尝试：(1)课时报酬与“双师型”级别挂钩，专业技能级别越高，课时报酬越高，鼓励教师提高专业技能，取得更高级别的技能证书。(2)综合考虑工作量的测算问题，加大与专业发展相关的工作量，在考核指标中予以倾斜，并在薪资中予以体现。比如电子商务专业教师参加专业技能比赛、带学生实训、赴企业实践等，应给予相应的工作量肯定，这样才能鼓励教师多参加，并能认真对待这样的活动。(3)实施发展性教师评价，重视教师的个体差异，以此优化教师专业能力与知识结构，促进教师在专业理念、专业技能等方面得到迅速提高。
(四)深化校企合作，促进教师专业发展
中等职业学校应加强与电子商务相关企业、科研机构的联系，遵循互利互惠的原则，采取多种合作方式，如派教师参与电子商务企业实践，或引进电子商务企业人才到校任教，争取合作或共同创建电子商务实践基地。这样电子商务专业教师可以通过参与实践工作，不断优化自身的知识结构，提高实践能力，更好地提升教师的专业能力。
三、社会层面
(一)建立体现职业教育特色的专业教师准入制度
我国目前中职教师资格证书制度是参照普通中学的标准制定的，未能体现中职教师的特殊性，中职教师大多是从高校毕业后直接进入中职学校当教师。
尤其电子商务专业，因它是新兴专业，毕业生较少，学科兼有商务和计算机的特点，教师大多是从商务类或计算机类专业毕业，且没有多少企业实践的经历，这也使电子商务专业教师提高专业能力所需花费的时间要更多。
因此，建议教育主管部门尽快完善中职电子商务专业教师资格考试办法，建立符合中职电子商务教师特点的专业标准，把必须具有不低于一年的电子商务行业的企业工作经历和电子商务职业资格、技能证书作为报考中职教师资格证书的条件，这样才能使专业教师进校时就已经具备一定基础的专业能力，其专业素质发展、专业能力提高速度可以加快，其成长为骨干教师、优秀教师时间也可缩短，这也体现了中职电子商务专业教师资格证书的专业性、职业性。
(二)完善继续教育制度，保障在职教育和培训
教师继续教育是提高教师整体素质的必要途径，国家虽然在相关文件中对在职教师的继续教育、培训提出了明确要求，但缺乏可操作性的政策和具体配套措施，这使教师到企业实践的真实效果得不到有效保证。因此，建议各地教育行政部门应规范中职电子商务专业教师的培养培训制度，建立“双师型”师资培训体系，根据专业特点制订详细的培训方案。
在继续教育的范围、形式、内容上制定更灵活的政策，给老师以较大的自主权。比如允许形式多样化，在原来集中培训、网络竞赛等的基础上，承认社会上较新颖的教育形式，如MOOC等，作为教师继续教育的一个组成部分，可以更好地调动教师的学习积极性。
(三)建立健全教师激励机制
中职教育效率及质量的提高很大程度上取决于教师的积极性和主动性，需运用多种激励机制，激发实训教师的工作热情，使之成为教师自觉提高自身综合能力的动力。必须在制度上保障中职教师的工资能及时、足额发放，以稳定中等职业教育教师队伍。还应努力不断提高中职教师工资福利待遇，提高社会地位。
同时，有关部门还应多关心中职教师的生活、工作，多征求他们对工作的意见和建议，帮助他们解决生活、工作中遇到的困难。对教师取得的成绩应不吝啬地给予鼓励、表彰与奖励，激发教师的工作热情。
四、家庭层面
做好本职工作是每一位教师的责任，但他们同时也有自己的家庭，对自己父母子女也有相应的责任与义务，如果一位教师要想提升自己的专业能力，做出优异的工作成绩，家庭的支持必不可少。
(一)配偶的支持
这是来自家庭层面最重要的支持，因为一个人的时间、精力是有限的，一位教师在工作上花的精力、时间多了，他在家庭中花的精力、时间肯定会少，这时就特别需要来自配偶的支持，所以配偶对其工作的理解、支持情况会极大地影响教师的工作成效。
(二)父母的健康及态度
每个人都有自己的父母，教师亦然。古语云：百善孝为先，我们不能要求一位父母患重病的教师忘我地投入工作，这也不符合正常的伦理道德标准。
家庭成员之间必然会有很多交流，一名教师的父母对他工作的认识、理解，会影响这位教师对本职工作的认识和态度，进而影响他的工作状况。
(三)经济状况
教师也要养家糊口，他的收入水平决定了他的家庭经济状况，直接影响他及家人的生活水准。教师只有在他的家庭经济状况处于良好且有保障、不为柴米油盐担心的情况下，才能专心于工作。
所以说，家庭的支持是教师能够努力开拓进取，全身心地投入工作，提高专业能力的坚强后盾。
中职电子商务专业教师专业能力建设是提高中职电子商务专业教学质量，专业自身发展，培养更多合格人才的必然要求，是一个长效工程、系统工程，需要我们全面、细致、深入地思考，任重道远。
做好这项工作，除了专业教师自身不断努力外，还需要来自学校、社会、家庭各层面的支持和帮助，相信通过大家的一致努力，会取得更好的成果。
參考文献：
[1]周永平，杨鸿，周嘉新.中职学校教师专业能力建设的理性思考与途径展望[J].中国培训，2016(24)：52-57.
[2]杨洁.能力本位：当代教师专业标准建设的基石[J].教育研究，2014(10)：79-85.
[3]张扬群，吕红.中等职业学校教师专业发展探索[J].中国职业技术教育，2013(23)：52-57.
作者：王海庆
第三篇：电子商务专业课程设置应适应专业发展和社会需求
[摘要] 根据目前电子商务专业教育现状，迫切需要制定明确的、灵活的、多元化的培养目标。电子商务专业培养目标、专业结构、课程设置要围绕行业经营与发展的实际需要来确定。
[关键词] 电子商务; 课程设置; 培养目标
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 11. 045
一、以人为本，确定专业培养目标
(一) 电子商务专业教育现状
电子商务作为一门新兴的学科已广泛应用于国民经济的各行各业，目前各大专院校、中职(包括职业高中、技校)都开设了电子商务相关专业，培养各层次生源的学生，但时至今日，中职、大专、本科、甚至某些学校电子商务专业的研究生培养目标还有些模糊不清，都笼统地定位于培养电子商务人员，教学模式普遍采用以学科体系为主线的大而全的培养方式，专业课程设置基本一样，而且大部分课程的教材也一样，显然各层次的学生不可能达到同样的教学目标。这是一个需要尽快研究解决的问题。
随着高校和高中的扩招，中职生源质量明显下降，还按学科本位的思维和要求安排教学，老师教起来费力、学生学起来吃力，根本达不到教学目的。这样培养的中职生绝大多数发展潜力不足，这两年中职电子商务专业毕业生从事本专业工作的学生很少，很多人不得不改行干别的工作。那么，我们为什么要花这样大的人力、物力培养这样的学生呢?我们应该尽快为这一层次的学生，制定出切实可行的培养目标。绝对不能像现在这样，每年入学的学生、每一个人都以事先按学科体系确定的课程安排去完成学习任务，而且中间不允许有任何变动，三四年前的学生和现在的学生不一样，几年后的社会需求和就业市场也不会跟现在一样，应该为学生提供在专业培养方向上的个性化的选择机会，从而充分体现和实践以人为本、以学生为主体的先进教育思想。为此，我们首先必须研究制定出灵活、多样的培养目标，然后按明确的培养目标分阶段、分层次、分专业方向去安排教学计划和实施教学活动。
(二) 迫切需要制定明确的、灵活的、多元化的培养目标
中等职业学校在目前形势下的培养目标，一方面应该是面向国民经济的各部门、各单位培养具备相应专业操作应用技能的合格的从业人员;另一方面应该是向各高等职业院校输送具备相当文化基础和相应职业技能的合格新生，以便学生更好地接受高等职业教育的思想和方法，为学生进一步深造打下坚实的基础。因此，总的培养目标至少应该有两个方向，学生至少应有以上两种选择。但在我们的教学培养计划中还没有明确体现，学生也不能选择，想升学的同学需完成所有与想就业的同学一样的课程，再参加高考补习班，因为课程是学生入学时就已经定好了的。实际上前两年的基础学习阶段对大家的要求是一样的，目标是可以事先确定好的;但后面的培养方向和目标应该是各不相同的，学生可以根据自身的情况进行明确的选择。由此可见，我们的培养计划无灵活性，不能满足学生和形势的现实需要。
另外学校应根据本专业的就业形势和今后两三年社会的需求，为学生制定几个明确的培养方向，让学生根据各自的特点在三年级时进行自主选择。没有明确的、适合自己的目标，就不会有学生的主动参与，难免使学生产生所学课程无用的思想、出现厌学的现象，总体培养效果不佳，最终学生面对就业市场无所适从，自己不知道自己该干什么、能干什么，什么是自己的专长。因为培养他的时候就没有明确的目标。另一方面，没有明确的培养目标，学校就无法切合实际地安排和组织教学;任课老师无法根据学生的培养目标有针对性地实施教学。因此我们首先必须根据实际情况，每年为三年级的学生制定灵活的多元化的培养目标，根据同学们的自我选择，有针对性地组织和实施教学，让毕业生清楚自己的专长和就业方向。
(三) 专业与专长的问题
过去我们在培养学生的时候只讲专业，而不讲专长。那么电子商务专业的中职生与电子商务专业的大专生、本科生相比有什么优势?中职生还有就业的空间吗?社会对中职生还有需求吗?答案是肯定的。目前某些办得比较好的中专电子商务相关专业的学生就业情况就很好，甚至还出现了供不应求的现象，这是为什么呢?因为他们一开始就没有采用以学科为本位的中职教育普遍采用的专业培养模式，而是强化对学生在某个职业方向上与专业技术相关的操作应用技能的培养，相比之下这就是他们就业的专长。
目前电子商务中职生要摆脱就业和能力上的困境，必须马上抛弃与本科生、专科生一样的学科本位的专业培养模式，采取以专业操作应用技能为重点的、以能力为本位的专长培养模式。这样才能使中职生有他们的长处。有了以上的思想准备，下面我们具体谈一谈中职电子商务专业学生应该怎么办。从大的方面讲，中职电子商务专业应该有两个方向的培养目标：一个是升学，一个是就业。第一阶段，即入学的前两年目标应该是一致的，都是文化素质培养和专业基本知识、专业基本操作的学习，经过两年的学习通过中职生统一水平测试，合格的学生就可以通过自主选择分别进入下一阶段的学习。第二阶段的培养应该是各不相同的。选择升学的同学用一年的时间继续加强文化课和升高职所考专业基础课的学习，以升入高一级学校深造为最终目标。选择就业的同学按各自的特点和意愿选择适合自己的就业方向，根据专业方向操作应用技能的难易程度分别进行一到两年的专长培养。这就是我们前面谈到的多元化培养目标的问题。类似以上的培养目标，应该是每年根据实际情况由相关专业老师为准备就业的学生及时制定的，是就业前学生必须强化训练、至少在某个专业方向上必须达到和具备的实用性和针对性都很强的工作技能。这一阶段的培养我们可以采用专业方向教师负责制的办法来实施，由各专业应用方向具备实际工作经验的教师负责规划其专业方向的课程设置和实践活动。一般用一到两个学期的时间完成规划课程的学习，在这一阶段不同专业方向允许有部分相同的课程，也鼓励不同专业方向的学生选修其他方向开设的与自己相关的课程。
实践阶段一般用一学期的时间完成，该阶段应由专业教师带队到专业方向对口的企事业单位参与实际的工作项目，或者是将实际的工作任务拿回学校按实际需要完成。只要学生参加了实际的工作项目，写出项目总结报告或实际工作总结报告、或是完成实际工作任务的作品，都是该阶段的成果。在企业的实践更具实际效果和实用性。学生通过以上专业化的理论学习和专业技能实践，加上实际工作的经验，应该清楚自己能干什么、准备干什么、该到什么样的单位找工作，就业的目标和方向应该是很明确的，这就达到了我们培养中等职业学校学生的目标。
二、职业教育课程设置应适应专业发展和社会需求
(一) 目前中职教育在课程结构与设置中存在的问题
1. 新世纪对人才的要求与目前中职的生源素质存在着矛盾
随着社会的发展， 21世纪对中等职业教育的人才培养提出了更高的要求，然而，目前中职生源是中考中高中录完后剩下的生源(以前是高中录取之前的生源)，生源的质量较差，学生素质及学习兴趣比较低。这就使得目前的中职教育出现对人员的要求进一步提高，而生源质量下降的矛盾，若课程结构及设置仍墨守成规则难以达到要求。
2. 学生的就业与专业课学习存在着矛盾
就业工作及学生的就业去向是学校的一项至关重要的工作，特别是对中职类学校，它直接关系到学校能否招到学生和能否生存的问题。
为了解决这一问题，很多中职学校将最后的毕业实习直接安排到待就业的企业，进行对口顶岗实习。这是一种较好的模式，它具有三大优点： ① 学生按照企业用人的要求先面试，再在该企业实习，只要符合要求，就在该企业就业，这就提前缓解了学校和毕业生本人的就业压力。② 解决了学生的学习、实习与工作的对口问题。③ 使企业用人更加熟悉，把握更准。同时也解决了因用人不准而造成的学生二次就业的问题。然而，用人单位对专业种类和人员数量的需要不可能是成班制的接收，各用人单位接收的时间不可能相同，有的在第五学期期中就开始要人，因此，一个专业的学生在毕业实习的离校时间上存在一定的时间间隔，这样就存在着毕业实习与最后的专业课学习之间的矛盾。 其次，不少学生为了自主择业，在最后一年里多次请假、离校或缺课，也严重影响了最后专业课的学习。再者，专业课本身专业性很强，学习难度大一些。往往使得学生专业课学不完，或者留在学校上课的学生，“身在曹营心在汉”，学习兴趣大大降低，使得最后的专业课无法学好。
3. 学生就业与升学的矛盾
中等职业学校既要为生产、服务和管理一线培养应用型人才，又要为想进一步深造的学生创造充分的条件，为更高层次学校输送合格的新生。就业目标与升学目标、就业要求与升学要求是长久以来中职教育课程中存在的矛盾，使教学很难同时满足不同学生的需求。
4. 教材不适应新形势的需要
中职教育教材普遍内容陈旧，过于理论化，过于强调系统化，在一门教材中，各种内容面面俱到，以至各课程之间相互重复、交叉，并且有的教材与专业无关的内容较多，造成学生学习兴趣低，浪费了有效的教学时间。另外，教材还存在着与实习脱节、与应用脱节，缺少新知识、新技术、新工艺的问题。
(二) 课程结构及设置的探索
针对上述中职人员应达到的基本能力和中职教育中目前遇到的相关问题，对电子商务类专业课程结构及设置作如下探索，采取以下对策。
1. 在课程结构设计中应注意的问题
(1) 突出计算机课程，强化计算机训练。目前对计算机教学比较重视，但仍存在一些毕业生连简单的办公操作都不会的现象。本文认为，电子商务类专业的计算机教学除保证教学的课时外，一是要保证计算机的上机时间，使学生得到足够的训练;二是教学重点要放在计算机应用上，让学生会用，掌握操作，尽量用新的教材，跟上计算机技术高速发展的步伐，掌握新的操作方法。
(2) 突出专业课程。在课程结构中，要保证专业课课时量，保证专业课学习周期，专业基础课要围绕专业课而选用。
(3) 设置第二专业课程。以前的课程结构中没有设置第二专业课程，只是在专业基础课中设置了一些与专业无关的内容，教学目的往往不明确，学生学而无用，影响学生兴趣，挤掉了有效的时间。为适应社会的需要，应有针对性地设置与专业相近的第二专业课程，或设置第二、第三专业的选修课程。如电子商务专业设置速录课程。使学生在掌握自己专业的前提下，掌握相近专业的基本知识和基本技能，真正做到一专多能。
(4) 增设提高综合素质的课程。综合素质的提高确实并非易事，从应试教育到素质教育需要长时间的摸索。首先在课程结构上应充分重视，增设提高综合素质的课程，增加课时。
(5) 突出实践课，强化技能训练。中职毕业生的岗位在一线，技能是相当重要的。电子商务专业实践性很强，在课程结构中，要突出技能实践课安排的合理性，强化训练，使学生练就过硬的技能。
2. 处理好人才要求与生源素质低及时间的矛盾
目前中考生源的招录流向是先各类高中再中职，怎样才能在目前这种生源素质条件下和三年时间里培养出符合21世纪要求的人才，本文认为在课程结构与设置上可进行如下改革，采取以下措施。
(1) 根据能力的要求构建课程结构，对课程进行取舍和整合。中职学校应处理好理论课与实践课的关系，设置什么理论课，设置什么实习，理论课与实践课的比例等均按能力要求确定，纠正重理论课，轻实践课的问题;处理好文化课与专业课的关系，按照能力要求设置专业课，根据专业课的需要设置文化课，纠正重文化课、轻专业课的问题;处理好一门专业和拓宽专业的关系，首先必保学好一门专业，然后掌握第二、第三专业的基本知识和基本技能。
(2) 根据能力要求进行模块教学，对教材内容进行取舍和整合。各专业的课程可设置成4个模块：综合素质模块、专业模块、第二专业及选修模块、实践模块。根据各模块的能力要求，对专业课和专业基础课要打破教科书的限制，对课程的内容进行删减增补，删掉各课程之间的重复部分，删掉与专业和专业能力无关的内容，使课程内容紧凑有效;并按能力的要求增加相关的新知识，提高教学的实用性;对文化基础课，以“必需”、“够用”为原则，选用专业需要的、满足中职人员工作要求的内容。学校根据专业的需要，组织教师编写符合本专业能力要求的校级新教材。这样，教学目的明确，教学内容简洁、有效，学生学习的积极性高，节约了教学时间，提高了教学效率，保证了教学质量。
(3) 根据能力要求制订教学计划，对教学时间进行取舍。按能力要求确定课时量。对能力要求高的课程，增加课时，给足时间;对能力要求不高的课程，缩减课时。将课时合理分配，保证既要把需掌握的内容真正学好，而又不浪费时间。按照能力要求确定时间顺序，进行课程的先后设置。不过分强调知识的系统性、全面性，而必须强调能力达到岗位要求。
3. 处理好学生的就业离校与专业课学习的矛盾
对于这个问题，可从课程设置的时间先后顺序上解决。课程设置应打破我国传统的先文化课、再专业基础课、后专业课及实习的“三段式”课程结构，将我国的传统课程结构和日本的“平行式”课程结构结合起来，对电子商务类专业课程进行如下设置：传统的专业课往往全部设置在最后的第五、六学期或最后的第四、五两学期(第六学期毕业实习)，现调整为专业课全部提前，从第一学期就开始设置，一直到第四学期，第五期不设置专业课。有的专业课与文化知识联系不十分紧密，则提前到第一学期，如电子商务基础、幻灯片制作、办公自动化应用等可提到第一学期;与文化课、基础课联系大的则放在第三、四学期。专业课按顺序分布在4个学期，与文化课、基础课平行。采用该设置可使专业课的学习时间周期比以前长，使学生有充足的时间学习专业课，保证学生能很好地掌握本专业知识，并为专业课实习、技能训练打下了良好的基础，还使学生一入学就接触专业课，大大提高了学生的学习兴趣。
4. 安排好第五学期课程
专业课在第五学期前已设置完毕，那么第五学期的课程应如何设置?根据能力要求，第五学期可着重设置如下两大类课程：
(1) 设置提高综合素质类的课程。第五学期继续安排德育、语文、英语课，并加大课时量，使增加的综合素质内容在德育和语文课程中完成，这解决了以前没有时间上综合素质课的问题。
(2) 设置第二专业课程和选修课。这解决了以前第一专业学习时间不够、第二专业没有时间学的问题。这样设置将很大程度地提高学生的学习兴趣，增加学生的就业信心。
5. 提高学生的综合素质
综合素质是学生创业、发展、成功应具备的重要素质，中职学校应从以下方面着手提高。
(1) 增设相关课程。在德育课中可增设就业指导、思想品德修养、法律、公共关系学、现代礼仪、企业管理、创业和心理教育等课程;在语文教学中可增加应用文写作、演讲与口才等。
(2) 多层次地开设选修课，并形成体系。可开设社会科学、自然科学、思想政治、法律、生产安全、语言、艺术、书法、体育卫生等类别的选修课，让学生根据自己的特点和爱好自由选择，使学生的个性在选修过程中得到良好的发展。
(3) 将综合素质课程从第一学期到最后一期全程设置，贯穿3年的整个学业。
(4) 在整个学业过程中，开展多种多样的知识竞赛、演讲、课外活动。青少年活泼好动，知识竞赛、讲演、活动，都是他们乐于参加的，学校根据综合素质和能力要求，有目的地设计一些主题活动，引导学生广泛参与，在活动中寓思想性、知识性、技能性、娱乐性于一体，使学生在丰富多彩的校园活动中培养组织能力、人际交往能力、相互合作能力、团队精神、集体主义精神、激发学生的创新精神。
(5) 让综合素质的提高渗透到各科的教学中。各科的教学中，尽量改进学习方法，在教给学生知识的同时，告诉学生怎样学习、学会学习，告诉学生从本科目知识特点上学会怎样去获取信息，提高分析问题的能力，怎样应用书中的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
6. 解决学生就业与对口升学的矛盾
综合我国传统的“三段式”课程结构和日本的“平行式”课程结构，将专业课提前，使学生能学好专业，练好技能，能有效地达到对学生就业的要求，然而还没有解决对口升学的问题。上述课程设置，到第四学期学生已将专业课学完，文化课也学完，第五学期是综合素质和第二专业选修方面的课，因此，对于需要对口升学的学生可以从第五学期开始进行分流，将各专业需要升学的学生分流出来，集中编班，开设语文、数学、英语及其他基础文化课程，补充升学的知识，并利用一年的时间，进行复习和强化训练;专业课可不集中上课，采取自己复习和老师辅导的方式。学生的学习目的明确，老师的教学目标明确，又有一年的时间，能够使学生达到对口升学的要求。
中职教育的课程结构及设置的改革，能够有效地解决目前中职教育中存在的问题，提高教学质量，提高学生的综合素质和综合能力，有利于培养一专多能的复合型人才。当然，复合型人才的培养还涉及教学的其他很多方面，需要进一步探索和讨论。中职教育课程结构及设置的研究是一项科学性很强的工作，需要我们不断学习国家关于中职教育的政策，不断认识中职教育的培养目标，不断认识21世纪对中职学生的要求，不断地在教学实践中探索，这样才能逐步提高中职电子商务专业课程结构及设置的科学性。
作者：陈慧莉
