教育案例

关键词： 差异 教学

教育案例（精选十篇）

教育案例 篇1

由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响, 在学生身上存在很多差异。有的听话懂事, 有的倔强顽皮; 有的聪明伶俐, 有的迟钝呆板。教师应该承认差异, 尊重学生差异, 在教育教学过程中要讲究方法, 要善于抓住孩子的闪光点, 要因材施教, 下面是吴老师的教学生涯中的真实事例和她的心得, 她是来自临川中学高二 ( 18) 班的班主任。

我常常以成绩好来评价学生, 把学生的成绩看很重, 学不会就会严厉的批评, 最终也没见学生考得多好。现在试着从长远的眼光看待学生, 我竟然有了意外的收获。记得上次学校要对学生体检, 轮到小红的时候, 她哭着不让医生看她眼, 医生一直劝她一直哭, 最后只有叫老师了, 她本身是我们班的一个学习好很听话的好女孩, 看到此情景, 我就想她当时一定很伤心, 为什么不想让医生看? 她哭着说我原来有沙眼, 上次体检的时候那个医生给我的眼弄得可疼, 我妈领着我去医院看了, 我不想让他们检查。我说那你让再检查一下看看沙眼好了没有? 说着医生就准备去掰她的眼, 她还是哭, 不让医生弄。我说好我们不检查了, 尊重学生的意愿。一会儿等她的心情好了, 我把她叫到一边给他讲了其中的利弊, 她就自觉的去让医生检查了。

孩子是有思想的, 孩子的心灵是脆弱的, 他需要是得到别人的理解、别人的关心、更需要得到老师的呵护, 他们不会把你的好心当作驴肝肺的。保护我们的孩子吧! 给孩子一些自尊吧! 这样孩子也会给你意想不到的惊喜。

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。过去当学生调皮不听话时, 有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒, 以威严换取尊严。但事实证明, 这种所谓 “尊严”, 不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格, 并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育, 这样才能赢得学生的信任和尊敬。

二、关注的魅力

任何人都需要他人的关注哪怕是只有四岁的儿童, 他也需要家长和老师的关注, 必须意识到他是一个独特的生命个体。甚至更应该付出更多的心血去关注儿童。我是江西师大的一名教育经济管理的研究生, 下面是我的所见所闻。

我有一个可爱的小侄子, 今年4 岁, 每年只要放五一或国庆长假我都会回家看他。

2013 年的五一假我早早地回到家, 可能是许久没有看到我的妈妈的缘故, 或是刚考上研究生的欣喜, 我一回到家便讲个没完没了。妈妈也听得不亦乐乎。

这样虚寒温暖大概半个小时后, 我妈妈记起了我的小侄子, 便大叫起来, 但没有听到那个小家伙的应答。妈妈大叫了大概10 多次之后仍无应答, 于是便担心起来。我和妈妈急着到处寻找, 把整个家都找了一遍, 随后便跑到外面继续寻找。

最后, 我们急匆匆的再次跑回家, 就看到我的小侄子跑到外面冲我们傻笑, 当我们问到 ‘为什么躲起来, 还不吱声时?’他回答道, ‘我是故意躲起来, 你们一直讲话, 都不理我, 你们下次还这样, 我要躲得更久……’這番話让我寻思良久, 哪怕只是個只有4岁还在上小班的儿童, 他也是这么地需要他人的关注、关怀、关爱! 后来, 我每次都会警醒我自己, 让我自己牢牢记住: 不管在任何时候, 一定要关注每一个人, 要尽量记住每一个人的名字, 不要随意地忽视某个人。

以后不管在哪个场合, 我都会注意到我的小侄子, 让我的小侄子自己做决定, 如果他的决定是错误的话, 再和他讲道理。事实上, 他总是能或多或少地接受我的观点, 这让我很惊讶!

我深深地明白, 连公园的每一朵花甚至是一棵草都需要我们的关注和保护, 更何况是一个人, 何况是一个有血有肉的人。让我们关注在场的每一个人, 让我们的爱洒落在每一个角落。

三、让孩子漂亮起来

自从我的侄子出生第一天起, 他总能给我们家带来快乐。今年夏天, 我在家呆了一个星期, 一天早上我看到我小侄子在穿衣服, 他先脱掉睡衣, 我不禁笑起来, 这小家伙小小年纪就一定要穿睡衣, 否则都不睡觉的。接着他从床上下来, 仔细地穿好我妈妈给他拿好的衣服, 穿好上衣之后, 他拒绝穿那条裤子, 这让我很好奇, 只见他走到衣柜前, 不停地找衣服, 过了一会儿他拿出一条与衣服相同颜色的裤子。我终于明白了, 原来他是想穿一整套衣服。

后来, 妈妈和我说起, 他就每天都记得穿这套衣服, 就算洗掉了, 也要等这套衣服干了, 换上这套漂亮衣服。妈妈还补充到, 当他穿这套衣服的时候可听话了: 再也不坐地上以免弄脏; 吃东西的时候也格外小心, 绝不滴在身上等。这时, 我也在一旁偷偷观察, 和昨天比还真不一样。他很高兴、很小心翼翼、时不时地看看自己的衣服, 偶尔还要拍一两下。当他的小伙伴们来找他玩时, 他还要特地介绍一下他的衣服。他显得特别的自豪和骄傲。

在我看来, 他现在就是一个特别听话, 特别爱干净的好孩子。更让我不可思议的是, 一整天他都十分爱惜他的新衣服。他那副小心翼翼、自豪的表情就像一个小大人。其实每个小孩都是爱干净、爱整洁的, 他们都是乖孩子。对那些调皮捣蛋的孩子, 我们不需要打骂, 不需要天天唠叨, 仅仅一件漂亮干净的衣服就能让他们收敛, 变得干净起来。因为每个小孩都是一个干净漂亮的小天使。

参考文献

[1]凯歌.小故事里的大道理[M].北京:地震出版社, 2004:163.

[2]陈方南, 宣小贵.几则故事的教育启示[J].教育文汇, 2005 (12) .

教育案例·育人案例 篇2

——教育案例

进入二年级，孩子们相较于一年级真的成长了很多，变化大的让人惊奇。一年级时的调皮鬼，也大都变成了上课能安安静静地坐住的“乖宝宝”，不认真听讲的少了，随意离开座位的直接没有了，王同学不再随意打人了，刘同学却又开始时不时出现打人的情况了，这真是一个让人头疼的问题。

有一次我刚到教室，就有十几个学生同时和我告状，说刘同学打他们肚子了。针对打别人肚子的问题，我已经和他说了好几遍了，也严厉的批评了，也好好的沟通了，可是效果不好。我觉得单纯的批评、教育是没用了，必须尽快想几个行之有效的办法才能对这一情况进行控制，避免出现大问题。

首先，我采用的是“优点放大法”。开始发现他的小优点，并且进行放大，然后在课前当着全班同学的面进行表扬。对他起到鼓励作用的同时，会在同学们心目中慢慢给他树立好的形象，减少同学们对他的抵触，同学们乐意和他相处了，他们之间的关系融洽了，矛盾也就慢慢减少了，他也就不会经常动手打人了。

之前我与他的妈妈进行过多次交流，妈妈反映说孩子有点精力过剩，所以坐不住。而且孩子很固执，说不过别人就喜欢直接动手。我和王妈妈交流说：这些都不是根本的原因，更不能把它当做孩子犯错的借口和理由，孩子注意力不集中很可能是孩子小的时候做事时注意力受到了外界的影响，我们要从现在开始慢慢锻炼孩子的注意力，让他从十分钟开始，慢慢的能坐住二十分钟，再慢慢地到四十分钟，这样在课堂上相应地也就能坐住好好听课了。家校共同努力，孩子一定可以慢慢进步地。

然后针对孩子可能精力过剩的问题，我就打算给孩子“找点儿事情做”，一方面转移孩子过剩的精力，另一方面占用了孩子的时间，他就没有时间去做错事了，也就没那么多机会去打同学了。所以，我把他任命为我的语文课代表，每节课上课之前来办公室叫我上课，提前给大家传达老师安排的上课任务；每天上午、下午各检查一次教室卫生，督促大家捡垃圾；而针对他爬楼梯、爬窗户的行为，我也安排他下了课后可以经常在教室外面检查其他同学是否做这一类危险的事情，有的话对他们进行提醒。

针对他面临的“大家不服他管理”的问题，我还和他谈心，让他明白：大家之所以不听他的话，很大原因是他自己的成绩不够好，而且他还动不动就打人，以后他要是努

力提高自己的成绩、动脑筋想办法来劝说同学而不是直接打人，同学们就会慢慢信服他的。

成功教育案例 篇3

每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的表扬及同伴的认可，都希望自己在各方面比别人做得好，而且不断超越自己。这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。成功的教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。教育的成功不是教师“推一推”，学生“动一动”的结果。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持。

在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体，但是这个群体却是班级的中坚力量。对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说，由于人生阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，头脑中更多的是感性的、直观的、形象化的东西。针对孩子们这样的特点，要触动孩子的心灵，首先要贴近孩子的心灵，了解他们最需要什么？有什么烦恼，帮助他们解决生活中的种种困惑。如果在班级工作中，教师多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，让他们在班级活动中，在班级的管理中体现自己的价值，发挥他们的潜力，他们将发挥巨大的作用，从而加快集体进步的步伐。

事件描述：

在班里实在是个默默无闻的孩子。个子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间，给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。

我开始对小华关注起来是在一次家长会后，他的父母留到很晚，与我恳谈了很多关于小华的情况。小华的父母都是工薪阶层，年纪也比较大了。他们对小华的期望值很高，可孩子的状况并不令他们满意。他成绩平平，对读书好像也不是非常感兴趣。不过令我感兴趣的是，在学校很少说话的小华，到家之后竟会滔滔不绝的把在学校发生的事情全部讲给家里人听，事无巨细，毫无隐瞒。这实在是一个巨大的反差。

那次家长会后，我便有意的观察小华，发现他其实是一个很调皮的孩子，老师不在的时候，和同学打闹很多，有几次看见我的时候，动作已经停止了，但脸上的笑容还在凝结的过程之中。看来小华平时不苟言笑原来都是假象。小华的母亲把这称作“闷皮”。这样的学生通常都比较胆小，见到老师有一种天然的恐惧，老师的一句不经意的话活动作他可能会在心中回味很久。因此对这样的学生言行要特别谨慎。

实施措施：

面对这样的学生，作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与小华对话的次数，但每次小华的回答都是十分的简单。有几次在办公室里我与小华促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。除非是我问他一些诸如“小华，你好象有一次数学作业没有做”或“小华，有人说你昨天欺负女同学了”这样对他有刺激的问题，他才会很激动的分辨“没有！谁说的”除此之外，我很难让他多说话。既然他不爱说话，我并不勉强他，交流不一定得通过语言来进行。上课的时候我会有意识的提问小华一些并不十分难的问题，小华答对了我会及时表扬他；课堂上作练习，小华在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神；考试卷子发下来了，小华考了９０多分，我用手拍拍他的脑袋说“不错，有进步”。小华抬起头来，在他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。

渐渐的，小华上英语课变得很专注，每次我讲完一篇课文，小华的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑，我就知道他听懂了。慢慢的，小华的英语成绩已经稳定在班级的中上水平，我便鼓励他课后自己多去看一些课外书籍，并推荐了几本书让他去看。果然小华不仅能认真去看，遇到不懂的地方还能够来问我。小华对英语的兴趣越来越浓，对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他基本上是微笑着上完英语课的。

教育启示：

心理教育案例 篇4

郝

广的是培养学生成才, 心理教育是让学生成长为一个习正常健康的人。我们作为教育工作者, 要把学校教

育与心理教育结合起来, 相辅相成才能达到教育的 (南目的。现代网络、媒体、社会现实对学生的诸多诱宫惑, 削弱了学校教育的力度, 加大了我们教育的难市度。我们的传统教育方式跟不上现代学生们意识形大态发展。

屯处理问题学生的问题, 首先要找到问题的根乡源, 即心理症结。心理教育的技巧:信任, 宽容, 接大纳, 聆听, 惩罚。任何学生的成长都是从不成熟到成屯熟的变化过程。我们允许学生有错误的尝试, 对学学生的行为应该无条件地宽容和接纳, 包括学生的不

区

足和出格行为。

, 河一个朋友的儿子上高二以前学习成绩一直不北错, 上高二后, 与同宿舍几名品行不好的学生交了

朋友。半学期内, 染上了逃课、喝酒、抽烟等陋习, 最

南

宫后通宵上网被学校留校查看, 并且产生了辍学的念

午, 侄儿出现了焦躁情绪, 来挨训的, 你老不训, 他心理没底儿呀。来来回回地在屋里走动, 边看我的表情。我只是看电视, 跟家人有一搭没一搭地聊天, 就不提要说的事, 这就是惩罚, 当他知道有危险而不知何种危险何时发生, 这是一种煎熬, 像等待押赴刑场的囚犯, 其实这种煎熬带来的是思考。

一直到晚上十点多, 我把他叫到书房坐下来, 没有训斥, 开始给他分析青少年的心理特点, 首先肯定他的头脑聪明, 从上学一直都有不错的成绩, 近来的成绩下滑只是遇到了一点困难。让他找出成绩下降的原因。他最困惑的是朋友跟学习之间的关系, 朋友让出去玩, 出于义气不好意思不去, 也觉得跟他们玩很新奇, 玩了这么长时间, 也觉得没意思了, 想好好学可就是没信心。我把他的毛病归结为好奇心导致他走了歪路, 这是青春期的常见现象, 每个人都会遇到, 只要下决心改正就会赶上以前的学习水平。教他如何处理跟那些同学的关系, 我又帮他制订了学习计划, 教给他一些好的学习方法。他也吐露了他的一些想法, 一直谈到十一点多。他对我的分析十分认可, 并承诺好好学习, 找回从前的自己。最后我说我会每个月跟他的班主任联系以观其学习效果, 让他感到我时刻在监督他。

至此, 一个心理治疗结束了。经过半年的验证, 效果很好, 他学习成绩赶上来了。当然, 这是一个成功的案例, 也是我多年来辛勤工作的结晶, 好多心理教育需要反复进行。我会在以后的工作中不断探索, 不断积累, 把我的成功经验记录下来和大家一起分享。

师德与安全教育教育案例 篇5

良好的安全行为习惯是帮助孩子健康成长的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。

一、案例描述

严洋洋，今年12岁、男、六年级学生，父母都是农民，父母文化水平小学，家庭经济收入一般。这孩子主要表现：上课时经常在教室里跑来跑去，往往会撞到班里的同学，而且还喜欢与同学开玩笑，动手动脚，有时候轻手轻脚，有时候却伤到了同学。

二、情况分析

孩子主要是注意力和自控力存在问题，口头表达能力差，在加上父母忙，也管不着他。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家随便玩玩，有时父母回家看见他在玩。

三、教育对策

1.使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。

2.先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达。对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。这样，通过家访，得到了孩子父母的积极配合，孩子又有了一个值得信赖的父母，一个温暖的家庭。

3.善于处理注意力不集中学生问题的教师在一天的学习时间中能把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。而不是让学生重复一项又一项枯燥的学习任务。创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻孩子的心理压力，并获得自我价值的体现。

四、教育效果

教育案例 篇6

天气：中雨

地点：八年三班教室

人物：班主任和全体同学

今天下了一场雨，在这个季节这是很少见的。由于來得突然，很多学生都没有准备雨具。眼看就要放学了，这雨也没有要停的样子，学生怎么回家呢？突然间，我想到开运动会时我班买的十几把雨伞还在办公桌里，正好派上用场。可是我又有点犹豫：伞少人多怎么分呢？又一想有总比没有强，借此机会看看学生的表现。

当我把雨伞拿到教室的时候，学生一阵欢呼：“有雨伞了，快发吧，老师。”

“不要着急，同学们。”我说，“我先问一问，有哪些同学带雨具了，请站起来。”

没有人站起。

“同学们，现在有一个问题，我们只有12把雨伞，可是现在我们有37个同学需要，怎么办呢？”

教室沸腾了。

有的说：“我要走到车站，借我一把。”

有的说：“我骑车来的，应该借我一把。”

有的说：“我家离得远，应该借我一把。”

有的说……

同学们争执不下。这时有一名学生高声说：“不要吵了，听老师安排吧！”终于教室安静下来了。

“我想问一问有没有不想借雨伞的？”我说。

有几名同学站了起来。我问他们为什么不借。

有的说：“我家离学校比较近，不用伞。”

有的说：“我坐车来的，不用伞。”

又有几名同学说：“我们可以冒雨回家，把雨伞借给那些更需要的同学吧！”

我立即对他们这种文明礼让、舍己为人的精神给予表扬。我又给他们讲了《深井逃生的故事》，以及“绅士风度——Lady first”。然后，我说：“我有一个办法：一会儿，放学时，不需要雨伞的同学可以先走，当剩到12名同学时，每人拿一把回家。你们同意吗？”

“同意。”同学们异口同声的回答。

我想这可能需要一点儿时间。出乎我意料的是：当放学铃响起时，有26名同学同时起立离开座位走出教室。看着离开教室的学生，我说还剩一把雨伞呢。

学生笑着说：“留给你的，老师。”

教师的爱是春风化雨，教师的爱是冬日里的阳光，教师的爱是一种责任，教师的爱是一种奉献。爱是不需要回报的，而看到孩子们留下的那最后一把伞，看着他们走出去的背影，我心里感到一丝欣慰与感动，一股暖流涌上心头。

我知道，孩子们长大了，谢谢你们能理解老师的良苦用心，我会永远为你们撑起一片天，为你们遮风挡雨。

（作者单位 沈阳市苏家屯区城郊九年一贯制学校）

浅谈教育案例研究 篇7

教育案例作为一个教育情境的故事, 举凡教学叙事、生活叙事甚至个人发展史追踪等等都可视为教育案例。一个好的案例应该符合一定的标准:非罗列式陈述, 背景交代清楚, 语言表达明确, 充分揭示冲突, 反应教学实践问题, 问题具有普遍性, 篇幅要适当。

从案例结构上说应包括以下四部分:一、主题与背景

每个案例首先都应提炼出一个鲜明的主题以及与主题产生的背景, 它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件, 要富有时代性、体现改革精神。

二、情境描述

情境描述要比较详细地叙述一段实际情境中的具体情节, 向人们提供人物的背景, 事件的场合, 发展过程, 前因后果, 以期引发针对事实的思考和讨论, 它不能杜撰, 应来源于教师真实的经验 (情境故事, 教学事件) 、面对的问题;当然, 具体情节可经适当调整与改编, 因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。

三、问题讨论

针对教学事件提出问题以及解决问题的方法。这是案例的关键, 应结合理论进行分析。通过问题讨论, 即对鲜活的教例进行概括和提炼, 用案例的形式展示当前教学中存在的问题、成功的尝试以及争议之处, 从而使读者对类似的事件作反思和探讨, 树立一种观念, 明白一个道理, 理解一个概念, 学到一些方法。

四、诠释与研究

对案例作多角度的甚至是深度的解读, 可包括对课堂教学行为作技术分析和理论阐述, 进行理论指导下的实践性研究, 既注重切实解决实际问题, 又注重概括、提升, 总结经验、探索规律, 以期获得方法、实践与理论达成一致性。

写好案例除了要包含背景、主题、细节、结果和评析以外, 还应注意把握关键:

首先要选择复杂的情境。所谓复杂的情境, 是指故事的发生、发展具有多种可能性。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题, 案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情, 提出解决问题的思路和例证。

其次要揭示人物的心理。人物的行为是故事所讲的现象, 人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境, 不同的教师有不同的处理方式。面对问题, 案例能够深入人的内心世界, 让读者知其所以然。真实地反映学生在教育过程中的想法和感受, 是写好案例的重要一环。

最后要具有独到的思考。同一件事, 可以引发不同的思考。因为选择复杂情境, 揭示人物心理, 把握各种结构要素, 都是从一定的观察角度出发, 在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题, 需要有一双慧眼。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径, 只有在长期的磨炼中去领悟和掌握。

教学案例研究的目的, 不仅仅是表达自己的教学见解, 更重要的是, 引发阅读者的思考, 改进教学行为。由于教师做的教学案例不仅记叙教学行为, 还记录伴随行为而产生的思想、情感及倏忽而至的灵感, 反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑, 也反映出学生课堂学习的状况。每一个案例的研究均是针对实际教学情景, 分析说明一个观点、论证一个问题或提出一种解决问题的思路。用心去品读同伴或自己做的教学案例, 多角度分析或反复咀嚼, 能帮助教师拓宽视野、总结经验教训、分享别人成长的经验, 从中产生“共情”, 并有意识或无意识地落实到自己的教学中, 优化在实践中自觉解决教学问题的决策, 从而实现教师教学行为的转变。

职业素质教育案例 篇8

一、德育素质的培养

德育素质方面的培养可能与普通高中学生的素质培养差别不大, 这方面主要教育学生树立正确的人生观和世界观, 养成守纪、谦逊、助人的良好品格, 以保证学生踏入社会后能够成为有文化、有道德、讲文明的合格人才与守法公民。这方面做得最多的应该是思想教育工作。

有这样一个案例:学生甲, 刚入学时有一定的基础, 也比较勤奋, 加上父母是高学历人才, 对她的教育很关注, 所以各方面表现都不错, 成绩也是中上。但是从二年级开始接触了一些社会上的不良少年, 再加上本身青春期叛逆, 把校纪校规置之脑后, 把心思花在了化妆打扮上, 成绩更是从中上直接滑落到倒数。她的父母也是焦急万分, 为此, 我和该学生的父母联手, 从学校、家庭两方面分别着手, 家访、找她谈心, 花了很多心思。刚开始和她谈的时候, 她很犟, 不顶嘴, 但是不说话。任凭你说千万句, 她就是毫无表情, 也没有任何反应。我也曾让她写过保证书, 她也不抵抗, “乖乖地”写, 但是写了无数张保证书也没有任何改变。于是, 有一段时间我索性不和她谈, 看到她化妆也不说她, 只是对她笑笑, 后来发现她其实有一点非常好的地方, 就是非常讲“义气”, 于是我有意无意地和她聊一些她朋友的事情, 她开始开口了, 愿意讲一些事情, 尽管还是有很多隐瞒。这是一个突破口, 而且我发现对这个学生是一点用都没有, 而且她会嫌你啰嗦。所以我每次和她都只聊几句话, 而且也不是从班主任的角度聊。同时和她父母沟通, 希望父母和她谈话的时候也不要以家长的身份压她, 有时候稍微松一下她反而轻松更愿意沟通。另外, 这个学生因为讨厌父母的唠叨, 所以晚上在外面玩很晚才回家, 她妈妈担心出事, 电话一个接一个打, 这让她更反感。于是我和她妈妈沟通, 只要和她约一个回家的大概时间就可以了, 不要去打扰她, 但是约好的时间不能变, 这是以一个成年人的责任感的角度来和她约的。结果, 她反而回来得早了。这样经过一段时间后, 她渐渐愿意和父母沟通了, 开始和父母说学校发生的一些事情, 也愿意和我谈一些事情了。虽然成绩由于中间的脱节还是没有太大的进步, 但是我们看到了她一点一点的进步, 如不化妆了, 不晚归了, 愿意参加集体活动, 等等。我相信她以后会越来越懂老师和父母的一片苦心的。

二、专业素质的培养

这方面要结合本专业的特点, 包括基础文化素质和专业技术素质的培养, 着重培养学生的学习能力和创新能力, 同时要加强学生的危机感和责任感。教师在教学过程中也要抛弃“从一而终”的想法, 因为时代在变, 社会在进步, 尤其是职业学校, 教学是与就业密切联系在一起的。学生要理论联系实际, 将所学的知识运用到实际生活中。我在从教之前曾经在企业工作过, 对于日语专业的学生在日资企业的工作情况有一定的切身体会, 所以在教授商务日语、日汉互译等课程的时候, 我会将我的职业体会直接融入到书本中, 给学生一个更现实的感受, 同时利用实训室给学生一个锻炼的机会。

案例如下:在教授到谈判这一章节的时候, 学生普遍认为谈判是件很简单的事情, 只要把有关谈判的词汇背熟了就可以了。于是我让学生自己分组, 按照他们想象的谈判方式自主进行模拟谈判。结果两组同学要么无话可说直接签合同, 要么针锋相对甚至吵起来。我把我在工作中经历的多次谈判的经验介绍给他们听, 谈判中需要注意的礼仪, 说话的技巧, 你对自身产品的了解程度, 甚至在谈判中的一个眼神, 这些细节都会决定最后谈判的结果。学生很惊讶:原来谈判那么复杂。还有一点, 学生一般都会觉得谈判是件很“高级”的事情, 是“领导”才会参与的事, 但是事实并非如此, 只要你所在的公司和另外一个公司坐下来谈任何事宜, 那就是一个谈判, 你需要运用到谈判所有的技能。也就是说, 谈判无所不在, 并非一定要总经理出面那才叫谈判。谈判是大事, 也是小事, 需要我们处处经营。通过这样一些联系实际情况的教学, 学生对各个课程有了更深刻的体会。

三、社会综合素质的培养

这方面主要是培养学生的交际能力、语言表达能力、协作能力、组织能力、管理能力等。我认为结合本专业的特点, 开展并组织社会实践, 让学生进入生产第一线是很重要的事情。学是为了用, 只有当你用起来发现自己学得还不够的时候, 你才会有强烈的想学的欲望, 才能学得更自主、更有效。社会是个大舞台, 你可以通过提前进入社会角色, 体会这个舞台的精彩, 体验职业所带来的快乐与痛苦, 同时发现自己的不足, 从而达到更好地提升自己。

我所带的班级是高年级班, 暑假过后就进入实习阶段。所以在校学习最后一个学期中, 我更多的是和学生沟通对社会上的一些事情、公司里的一些情况的看法与体会。有一部分学生在这学期已经提前到公司培训或实习, 有做了几天就回来的, 也有做了一阵子受不了还是回到学校的, 当然也有一直坚持做下去的。我不简单地评判对错与否。但是有一点我一直和学生强调, 就是“坚韧不拔, 不卑不亢”。从企业重回到学校的学生回来后的第一句话就是:“还是学校好啊, 还是老师好啊!"我跟他们说:“那是当然, 因为学校是在培养你, 而企业是在用你。”有的学生因为老板一句话或者同事间一点小摩擦就受不了了, 觉得受了天大的委屈, 很酷地甩出“我不干了”, 到最后受伤的还是自己。有个学生, 公司招进去的时候说好是做销售, 她自己也觉得做销售可以用到语言优势, 很喜欢。结果进去以后因为生产部门空缺, 所以把她调到生产线上, 她一下子就觉得很委屈:不是说好了做销售的么, 把我换来换去的。加上她的师傅因为要辞职, 老板希望她能顶上, 给了她一定的压力, 要求她尽快地学习掌握所有技能。她一下子就觉得受不了了:“我本来就不是来做这个的。我也是人啊, 我一天怎么学得会!”这是她经常和我抱怨的事情。我告诉她:“在单位换岗位是很正常的, 再说你也不能就判断生产线一定比销售岗位差, 你的师傅要走, 领导让你上, 你换个角度想, 这个一个天大的机会。你要知道有多少人在等着他的上司退休好自己顶上。你却把机会当成负担。”她听了以后一下子释怀了, 也改变了本来打算辞职的想法。现在她好像做得还不错。所以让学生提前到社会大舞台中去体会人与人之间相互支持, 工作的艰辛但是有成就感, 对他们来说是件非常好的事情。

总之, 社会在发展, 职业素质教育的内容也要不断更新, 老师要与时俱进, 尤其是职业学校, 企业是职业学校教师最好的学校, 教师要走进企业, 同时要将企业人员请进学校, 将最新的企业信息、最先进的管理理念、最先进的技术带入职业校园内, 这样学生才会更好更快地融入社会, 我们的最终目的就是要培养高职业素质的运用型人才。

摘要：职业学校学生的职业素质教育是头等大事, 由于学生与高中阶段的学生有一定的差别, 因此在素质教育上当然要符合职业教育的特色。教师要与时俱进, 通过职业素质教育案例分析, 培养高职业素质的运用型人才。

一个教育案例的启示 篇9

我从事班主任工作多年, 深知班主任工作繁琐, 一个问题解决了, 新的矛盾又出现了, 如何做好班主任工作, 达到事半功倍的效果, 值得大家研究和商榷。本学期初, 我碰到这样一件事, 下面是处理过程与事后感受, 希望大家有所感触。

2010年开学初的一天, 我发现我班潘同学上课迟到, 晚自习不上 (他是住宿生) , 经过了解, 知道他住在外面, 不住学校了。震惊之后, 我想怎么处理呢?首先, 我给他家里打了个电话, 家长说他们也不知道这件事, 以为还住在学校, 听得出父母很生气。第二天, 我又找来其他同学了解到, 他住在离学校较远的地方, 而且喜欢睡懒觉, 所以迟到几次了。准备好后, 我找来了潘同学, 首先我让他说明情况。他说住学校晚上睡不着, 晚自习看不进书, 住外面安静, 能看书做作业, 有利于学习, 等等。听完后, 我问他为什么上课迟到?为什么不经父母同意擅自作主?为什么背着老师自作主张?一连串的问题, 看得出他从从容自若到惊慌失措的转变, 接着我又分析住校和住外的利弊, 特别强调在当今社会治安不良的情况下, 住校外的种种不利因素, 最后希望他尊重父母和老师的意见, 重新考虑住宿问题。过了几天, 我见他还住在外面, 又找到他, 但效果甚微, 看得出他住外的决心 (我知道他个性倔强, 我得有耐心运用对策) 。于是, 我再一次与他家长联系, 这一次我发现父母有点力不从心了, 只提到能把学习搞上去 (潘同学承诺) 就让他去, 但还求助于我, 希望我想想办法。挂了电话, 我突然觉得肩上担子的份量, 学生不听父母, 又不听老师的话, 难道答应学习搞上去就可以同意他住校外了?况且越是这样的学生越有点信誓旦旦, 讲话不算数, 而且住在外面很容易出状况。第二天, 我又找到潘同学, 这一次我表情非常严肃, 首先我批评他不尊重父母的做法:父母的养育之恩成就了你今天, 你不好好学习, 掌握一点真才实学, 将来拿什么报达他们? (情感投入) 再说你能保证住外管好自己, 把学习搞上去?如果能, 那我们先来个约定, 9月17日补考前, 你先住校, 如果你补考五门科目都过, 我同意你住外面, 如果有一门不过, 那你得无条件回校住, 他思考了一下, 答应了我们的约定。补考成绩出来了, 潘同学同学仍有两门不及格并将参加本学期的重修 (这是我意料之中的事) 。这一次, 我胸有成竹地找到他, 根据我们的约定, 潘同学无话可说, 很自愿地回校住宿, 并且按我的要求写下了保证书 (必要的手续) 。而且, 这次我们谈得很深, 他也讲了不少, 他说通过这段时间的波折和老师的教诲, 觉得还是住在学校安全、方便、经济 (外面房租、交通、伙食等费用很高) , 而且不听父母、老师的话, 确实有些理亏、心亏, 觉得对不起你们, 这次补考就是最好的例证, 再说还有一年就要出去实习了, 在校的时间不多了, 更要好好珍惜这段时间。好个一百八十度大转弯。原因很简单, 用事实讲话, 说明学生通过亲身体验, 是能转变的 (其实, 看似风平浪静的湖面, 其水下往往存有湍急的暗流, 可以想象, 潘同学在这段时间所经历的思想斗争不亚于湍急的暗流) 。当然, 这中间要有催化剂, 那就是老师的教育和指点, 甚至可以用事先预知结果的约定来稳住学生, “诱其就范”, 使其踏上良性的教育轨道。而且通过潘同学的案例, 其他有这种想法的同学也打消了念头, 这类问题也就迎刃而解了。试想如果当初我视而不见或者轻描谈写地处理一下, 那问题的结果就恰恰相反, 第二个潘同学来了, 第三个, ……一个月后, 潘同学家长给我打来电话, 说儿子变了, 变懂事了, 生活也正常了, 很是感激。而一学期来, 潘同学学习确实很用功, 成绩上去了, 班级事情关心了, 各方面表现都有很大进步。

通过这个案例, 我们发现班主任的责任是巨大的, 既有父母的重托, 又有社会的责任。班主任除了要关心、爱护学生外, 还要严格要求学生, 不能事事迁就学生, 溺爱学生。班主任对班级的管理要按照校纪校规和班规, 有一定的原则, 有一套适合自己班级的管理模式;对学生的学习、生活要时刻关注, 对成绩优秀的学生要给予一定奖励, 对成绩差的学生要多谈心、多教育、多鼓励, 发掘其厌学的“病灶”, 对症下药, 及时“治疗”;对学生学习松懈、爱玩网络游戏、上课睡觉、讲话等纪律差的现象决不姑息, 要严肃处理, 不仅仅要对他们进行严格教育与管理, 更要对他们的自我认知和潜力进行挖掘, 使他们发现自身的价值, 并进行后期的跟踪督导。班主任在处理问题时除坚持原则外, 对不同的学生要用不同的方法, 处理问题要注意轻重缓急。同时也要注意角色的转换, 既要当学生的老师、父母, 又要做他们的朋友, 一句关怀、一声叮咛可能会使身处逆境中的他们觉醒、振奋, 做到“严、爱”结合。另外, 班主任对学生的兴趣爱好也要有充分的了解, 因为它与学生综合素质的提高是密不可分的, 要通过活动挖掘学生的潜力和创造力, 锻炼他们锐意进取、积极向上的意志, 增强他们主动成才的意识, 培养他们为班争光的荣誉感, 使他们早日成人成才。只有这样, 才能不辜负千万家庭的期望, 才能实现高职院校培养人才的目标, 才能完成党与人民的重托。

鉴于高职院校生源的差异性, 学生整体素质差距大, 以及社会、网络对传统班主任工作的冲击, 高职院校班主任工作面临着前所未有的挑战。班主任在工作中一定会碰到各式各样的问题 (案例) , 但只要我们用心去对待, 加以区别和分类, 妥善处理一个问题就可以解决, 达到事半功倍的效果。所以, 班主任在处理问题过程中使用的方法或措施将直接影响事情的结果, 而事情的结果却可以影响整个班级的工作。所以, 高职院校的班主任工作任重而道远, 需要不断努力, 寻找适合自己班级的管理方法, 做好学生工作, 以建立一个积极向上的优秀班集体。

参考文献

[1]许丽丽.论和谐发展理念下的民办高校班主任工作[J].考试周刊, 2010, (33) :232-233.

爱心教育案例分析 篇10

首先, 我主动亲近他, 让他喜欢我。使他“亲其师, 而信其道”。我安排了耐心细致、热情善良的刘娅宇做他的同桌, 时时提醒他听课、做作业, 他有不懂的及时教他。有人监督, 他比原来稍有进步。能坐得住一会儿, 课堂上, 我的目光也时时提醒他, 经常站在他的身边, 拍拍他, 摸摸他, 让他知道老师在注意他, 有简单的问题就让他回答, 在老师的表扬声中, 同学们的掌声中他的笑容灿烂了, 他的小手也能常常举起来了。在同学们做作业时, 教室里经常有“刘威同学写得最认真了”这样的鼓励, 慢慢地, 经过一年多的努力, 他能按时上学了, 有两期都没有旷过课, 渐渐地, 有时也能跟着同学们一块完成一些课堂作业了, 有时单元测验也能得二、三十分, 有一次, 居然得了四十多分, 要知道, 这可是他有始以来考得最好的一次。在讲评卷子时, 我表扬他的同时也鼓励了他, 提醒了他。下课了, 他高兴地在我身边跳来跳去, 看着他开心的样子, 我也很高兴。课间, 在我身边多了个小影子, 他喜欢蹦到我面前看着我笑, 有时还故意拿着做完的作业亲自交给我, 看来, 他很喜欢老师, 对老师的话也爱听了。

可是, 孩子的表现都是反复无常的, 不久, 他的老毛病犯了, 表扬也没用了, 批评也没用了, 有一天我真的生气了, 提着他的书包拉着他的手要把他赶出教室, 他当时吓坏了, 目光呆滞无助, 看着他这样, 我又心软了, 严厉地对他说, 再给一个机会, 每次写作业考试, 我就让他在我身边写, 时时提醒他, 他的字进步了, 作业本上的A、A+不断地增加, 一周表现本上的勾也在增加, 墙上终于有了一个属于他的“一周之星”。跟他自己比他确实是在进步, 作业能主动写了, 书写也工整了, 听写也进步了, 上课稍微坐得住了, 会举手回答问题了, 甜甜的笑常挂在他的脸上。这正如李校长讲的转变一个差生也跟培养一个优生同样光荣, 我感到非常高兴。

怎么看待学生, 把学生看成什么样的人, 对学生采取什么样的态度?这是关乎每位班主任的教育观念和教育实践的重要问题, 它会直接影响学生的自尊心、自信心、主体意识和个性发展。我不断的对自己说, 要用友善的方法来解决问题, 不能让他觉得老师在骂他。可是, 接连不断发生的事件让我开始无法忍受, 面对别的家长的询问, 我突然觉得我该改变一下方法。他毕竟是个孩子, 他还是只能接受单纯的“对”与“错”, 道理他听下了也未必懂, 于是, 我开始沉着脸对他说, 他做的事会产生什么后果, 让他知道他做的事伤害了别人, 也让老师丢了脸, 他的头在我的批评中渐渐地低了下去, 嘴巴也越撅越高。

懵懂的他, 依然没有多大的变化, 依然时不时地犯着让大家皱眉的错误, 但是不知何时起, 我的声音变得越来越严厉, 火气也越来越大。一次, 他弄哭了我班一个很乖巧的女孩子, 我一问, 是那个女孩子推了他一下, 他就照着人家的眼睛一拳下去, 把人打哭了。我看到了以后, 顿时非常生气的一边安慰着那个女孩子, 一边大声地指责他, 他斜着脑袋望着我, 眼中有着不解的疑惑, 看到他的眼神, 我也突然发现, 我的声音变得尖利而刺耳, 等我吼完了, 我让他认错的时候, 他半天才吞吞吐吐地说, “我不知道啊。”“不知道什么?不知道错在哪?”他撅着嘴说, “不知道胡老师为什么这次骂得这么凶, 以前你都没有骂得这么厉害的。”我突然愣了一下, 是啊, 我以前的确没有发过这样大的火, 只是因为对方是个乖巧的小女生吗?还是因为看到又是刘浩宇惹的祸?在我的指责下, 刘浩宇认了错, 但是我总觉得他不是真的认识到了自己的错误, 而是越来越习惯反正有同学告了状他就要被老师骂, 也要认错, 他再没有对家长说过喜欢我的话。

后来在一次我跟他奶奶聊天的时候, 他的家长无意中说起, 刘浩宇现在对胡老师有点成见了, 他在家里说, 所有的老师都讨厌他, 也没有小朋友跟他玩, 他很不喜欢学校。我听到后开始反思我对他的态度, 的确, 在越来越多的事件发生后, 我对他的态度变得生硬而严厉, 仿佛这是最快解决问题的方法, 我好像已经忘记了曾经说要用耐心感化他的想法, 而是为了调解纠纷而批评他, 让他继续做个闻名的打架大王。我想, 他不是一个宽容就可以转变的学生, 但也决不是一个无可救药的坏小子, 他的头脑聪明灵活, 成绩也不差, 而且, 通过对他的了解我还知道他的心其实很天真, 很胆小。作为一个班主任, 我不仅仅要管理好一个班级, 更应该有的, 是对班上每一个孩子的爱心, 我爱我的学生们, 但这份爱也包括刘浩宇吗?如果包括的话我又怎能让他失去对老师的信任呢?“班主任的教育劳动是人性化的劳动, 关心学生是班主任的天职。”“班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀。”班华教授的话让我感到深深的内疚, 面对刘浩宇, 我真的用错了方法。一天做完课间操, 他又打了同学, 我把他留住了, 起先他对我还很逃避, 后来我拉着他一起坐在树阴下聊天, 他很拘束的坐着, 以为我又要骂他, 我笑着跟他随便聊了起来, 从他最近的表现到他对班上同学的看法, 问他有没有交到朋友的事, 并跟他一起讨论别人是怎样跟朋友相处的。他开始跟我熟络起来, 还跟我辩论着, 我看着他说着自己的观点, 后来他辩不过我, 又开始撒起娇来, 我开玩笑地笑他, 只有女孩子会撒娇, 他还在我面前撒娇, 他说我是老师, 我就说我是女生, 男生要让着女生, 他说不过我, 只有承认我说的是对的, 就这样我们在观点上达成了一致, 并让他心服口服的接受我的观点。谈话结束时, 我看到他的心情轻松了很多, 我也愿意给他时间去尝试学着别人的样子交朋友, 叫孩子们不要疏远他。

过了几天, 班上需要一个管纪律的小干部, 我就安排他当纪律委员, 并跟他说, 要先把自己的纪律管好才能去管别人。他的纪律果然好了很多, 还有点不好意思的去劝别的同学不要讲话。再见我的时候, 他的眼睛里又有了信任的笑容。

摘要：作为—名老师, 如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生, 必能起到“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。本文论述笔者是如何用爱转化后进生的。