趣味文字教学案例分析

关键词： 兴趣 单词 学生

趣味文字教学案例分析（共13篇）

篇1：趣味文字教学案例分析

《趣味文字》案例分析

苏家屯区沙柳路小学

万立江

五年级美术课《趣味文字》一课是选自人民教育出版社出版的小学美术教材第9册，对于五年级的学生来说，他们会设计字体的骨架，添加双线等基本的方法。因此，我感到这节课的教学还是不难的。关键是让学生在教学活动的过程中发现变形美术字的特点，掌握规律，学会设计的方法。

在教学中我设计了解决教学关键的环节让学生在活动——探索的过程中学会设计的方法。

在这堂课中我也开始了尝试探索教学，首先是初次探索阶段，通过提问和猜想的方式来解决，我是这样提问的，变形美术字有什么特点呢？让我们先来根据这类美术字的名字猜想一下，同学们的回答还不少，有的说，变形美术字就是要有变化，我肯定了他的说法，还有的说形状有变化，我说对呀。

然后我们就进入了第二个环节在观察和比较的过程发现规律，让学生应用已有知识和经验对问题作出假设和预测，这是一个利用旧知同化新知的过程，我说，让我们来观看黑体美术字，它的设计是在长方形或正方形的格子中写骨架的。所以它的特点朴素、端庄、大方得体。那么变形美术字该如何操作呢？这时我让同学们分小组讨论，同学们议论纷纷，大家都说形状可以变化，如梯形、扇形、等等，这一下思路开拓了。看到同学们的想法越来越多，我为他们感到高兴。

最后进入了第三阶段在创想和表达相融汇中体现设计的乐趣，在变化的形状中设计的骨架，不同于方方正正的形中，我让每个小组尝试，在自己创想的形中设计骨架，谁的设计会最合理，有什么规律可寻呢？自主探究尝试，在提出的想法中，可让学生自主选择创意的形状，学生选择的是自己感兴趣的形状，突出了学生自主探究尝试的自主性，小组四人意见不统一时，可进行交流、讨论，培养学生的合作意识和交流能力。在自主探究尝试过程中，我可以及时地参与，引导学生对尝试的设计作深入探究，充分体验探究的乐趣。

另外，为了提升学生的认识，一些美的示范和欣赏作品，对于学生来说是很有启发的，作为教师还可以设计第四的小环节，那就是更有特色的完整的变形美术字。可以给学生一种完整美的启示。

教学的探索是无止境的，但是重视让学生在学中收获，作为教师的我更应该思考，因此，我要设计不同的活动，引领着我的学生在活动中发现规律，掌握方法，理解美的规律。这才是我心中对活动——探索的理解。

篇2：趣味文字教学案例分析

----南丰县桔都小学

吴小兰

课题：人教版小学美术第九册第四课《趣味文字》

授课地点：抚州市南丰县教师进修学校附属小学多媒体教室 授课时间：2012年11月12日 授课人：吴小兰

学生：五年级（3）班

案例背景

作为一位刚从事美术教学的教师，参加工作时间不长，也正赶上了美术新课改，深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力和创造力，孩子们最大的乐趣也在于幻想和想象的神奇世界，我们教师应在新课标精神和有关理念指导下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力和表现力，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力，保护学生独特的个性，并应当给予每个孩子足够的空间让其自由发挥。在上《趣味文字》一课时，我在处理教材时突出：“以育人为本，以学生发展为中心的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一，让学生对中国汉字有所了解的情况下，在开放.轻松的心境下完成趣味汉字的绘画，避免走进传统教学的枯燥模式与绘画技能练习的圈套。充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习的兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，由过去的被动的接受性学习转变成为自主性的学习态度，培养学生形成正确的审美观和价值观！

课前准备

为了能上好《趣味文字》一课，我让学生课前收集中国汉字演变的知识和图片，初步了解中国汉字的演变过程。这样一来就为《趣味文字》课堂打好了第一桩，另外我也收集了一些趣味汉字的图片和自己设计好的范例图课件，并让学生准备好油画棒，彩色水笔，等等。

课堂教学目标

 知识目标

在了解美术字的知识和汉字的结构基础上，了解笔画，笔顺与书写方法和美化方法，培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生的学习兴趣。

 能力目标

引导学生掌握变体美术字的变化规律和变化方法，提高对美术字装饰和美化效果。

 情感目标

培养学生丰富的想象力与表现力，提高学习美术字的兴趣。

教学重难点：学习趣味文字的变化和书写方法,并运用多种表现形式进行趣味文字的联想设计

案例描述

在处理《趣味文字》一课时，我注意到这节课属于技法课，如果不认真分析教材和学生的心理特点，很容易在课堂上进行生硬的技法灌输，使学生被动，课堂会很自然变得枯燥，这即违背了新课标的理念，又不能充分调动学生的学习积极主动性，影响学生正确的审美情趣的形成，所以我在这节课上进行了新的处理与尝试，其教学过程如下：

（一）创设情境，激趣导入 师：今天老师带来了四位大家非常熟悉的朋友来到我们的美术课堂，想不想知道他们是谁呀？ 生：想

师：我们一起来看大屏幕（活动一：课件出示：唐僧师徒四人图片）师：你们认识他们吗？ 生：唐僧、孙悟空---师：那你发现他们身上有什么特别的秘密吗？ 生观察思考后指名回答。师小结：

师徒四人的形象都是由他们的名字经过一些变化组合而成的，是不是觉得挺有意思的呀？今天啊，吴老师就要带领大家跟随唐僧师徒四人一起，走进趣味文字的世界。（张贴手绘课题------趣味文字）

（二）教学新知，了解方法 师：今天啊我们的唐僧师徒四人可是刚刚从文字王国的化妆舞会上赶过来的，而且还带来了他们的文字朋友来到了我们的美术课堂，你们看，大摇大摆向我们走来的这个汉字朋友是谁啊？（活动二：课件出示趣味文字）师：你们认识他吗？ 生：-----师：又有一个汉字朋友向我们走来了，大家看！生：----师：今天汉字朋友来了可真多 生：――

师：看看这些汉字经过打扮之后和平时有什么不一样啊？ 小组讨论后说说

生：发现这些汉字都”变”了;还经过一些加工处理….师小结：（课件出示内容）

用具体的形象来代替汉字的笔画或者结构的------象形联想 把某些笔画变成弯曲，粗细，方圆的-----笔画变形

利用透视关系把平面的字形变成立体的感觉-----立体变化

师：经过了这些变化，一些大家看似非常普通的文字就会变得美观又有趣。其实啊，这种文字在我们的身边无处不在，随处可见，大街上琳琅满目的商店招牌文字，各种食品包装上，等等！老师也收集了一些化妆了的文字，你们来看看认识他们吧，并且看看他们运用了什么变化方法？（幻灯出示各种文字图片）

（设计意图：让学生在玩中体验汉字变形的乐趣，掌握汉字的外形与变化的规律，激发学生的学习积极性）

（三）教授方法，学习步骤 师：刚看了这么多化妆的汉字朋友，你们是不是也迫不及待的想来给汉字化化妆

啊？ 生：---师：老师也忍不住想要来试试手了，想不想看看？ 生：---师示范，演示，并口述步骤 1.布局，单线起稿 2.装饰设计，并双勾线 3.着色，巧用色彩搭配 4.整体装饰完善

（设计意图：通过教师的直接的演示讲解，使学生深入的掌握汉字的变形方法）

师：接下来的时间老师就交给你们了，请同学们结合大屏幕上的设计要求，开动你们的脑筋动起手来吧！（课件出示要求，播放背景音乐）

教师巡视指导

（四）展示作品，互动讲评

将完成的作品张贴与展示区，并请小组派代表评选最佳作品（贴红旗）。并说说你们的评选理由。

（五）课堂总结，拓展延伸

师： 我们班的同学们真的太棒了，老师希望同学们能学以致用，把这些有趣的文字应用到我们的学习和生活中去，比如设计手抄报，黑板报，甚至可以给自己设计一个有趣的签名，好吗？下课！

（六）收拾整理

课后反思

美术是一门视觉艺术，汉字的范畴也比较广，在教学过程中，通过录像图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与汉字艺术的距离，使美术课与其他学科得以交融，延伸。素材尽量选择结合学生的生活实际，让学生轻松参与，为学生提供多种形式的表现自我机会。

篇3：高中政治趣味教学案例

有这样一则寓言故事:兔子站在山洞的边缘, 望着对面草地上的绿草, 垂涎三尺。但山涧实在是太宽了, 足有几十米, 恐怕任何野兽都无法逾越, 除非长着翅膀的鸟。

兔子叹了口气, 它心想, 自己长着翅膀就好了, 那样就会轻而易举地飞到对面的草地上痛快地美餐一顿。它正胡乱地想着, 忽然有一团巨大的旋风刮了过来, 兔子躲之不及, 被刮上了天空, 兔子只觉得天旋地转, 晕晕乎乎, 弄不清东西南北, 一会儿的工夫, 它轻轻地掉在了地上。

它揉了揉眼睛, 惊呆了, 原来自己已被旋风裹着飞过了山涧, 脚下正是它做梦都想得到的绿草地。这时, 黄牛、山羊、野猪等动物见山涧对面飞过来一个东西, 便赶紧跑过来看个究竟。到近前一瞧, 它们简直不敢相信自己的眼睛:这个会飞的东西是兔子!于是, 大家把兔子抬起举向空中, 表示对兔子本领的欣赏。尔后大家如众星捧月般地围着兔子, 问长问短, 表现出对兔子的崇拜之意。兔子成为动物们的核心, 它自然高兴极了。

兔子会飞的消息很快在动物王国中传开了, 兔子成为动物体育明星。由于它创造了只身飞跃山涧的动物界纪录, 动物们对它心服口服。黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自己的领地, 给所有的同类作报告。兔子便常常伴着阵阵掌声, 走上讲台, 慷慨陈词, 它讲自己飞跃山涧的实践与体会, 它越讲越激动, 越讲越上瘾, 常常一讲就是半天。兔子从童年讲到青年, 从喜欢吃的青草讲到自己挖的洞, 从自己的腰围讲到自己的体重。口若悬河, 滔滔不绝。兔子的演讲水平迅速提高。

在一片赞赏和喝彩声中, 兔子便觉得自己真的成了一只会飞的兔子了。一天, 它心血来潮, 当着动物们的面, 说自己要再次表演飞跃山涧的绝技。只见它站在山涧边上, 用足了力气, 猛地向对面跃去。它只飞出几米便坠到山涧里去了。

[评折]:

1.唯物辩证法认为, 世界上一切事物的运动和发展都是有规律的。规律是客观的, 是事物本身所固有的, 它的存在和发生作用是不以人的意志为转移的。兔子不能飞, 这就是它本身所固有的、无法改变的客观规律。

2.辩证唯物主义认为, 一切从实际出发, 就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实, 来决定我们的主观思想和行动。故事中的兔子不顾自身的客观实际, 结果葬送了自己的性命。

篇4：趣味文字听写大会

朱老师刚在黑板上写了“趣味文字听写大会”几个字，下面同学就窃窃私语起来：“这不是电视上的节目吗？”“是啊，朱老师想干吗呀！”……朱老师毫不在意同学们的表情，清了清嗓子说：“今天我们玩的游戏就是‘趣味汉字听写大赛’。敢挑战吗？”“敢！敢！”同学们异口同声地喊起来。

“那好。第一关，请你们五秒钟之内在本子上写一个词语。”朱老师慢慢地说，“注意！”同学们都坐直了身体，竖起耳朵，准备听写那个词语。谁知朱老师刚说完就倒计时：“5、4、3、2、1。”我们都没反应过来：朱老师还没说词语，怎么就倒计时了呢？计时完华，朱老师叫了四位同学拿本子上去给他批改。结果没一个写出来的。朱老师笑着说：“呵呵，你们连‘注意’这个词也不会写啊？”噢，原来朱老师第一关就是听写“注意”这个词语啊！

我们都不服气。接着，朱老师说第二关的要求了：“请你们左手拿笔，在二十秒之内写一句话。”这次，我可不能再上当了。我按朱老师的要求准备好笔和纸，等着朱老师说话。“准备好了吗？”朱老师大声地说道。我们七嘴八舌地叫起来：“准备好了！”只见朱老师又说了一声：“准备好了吗？”“准备好了！您快说吧！”有人大声地喊起来！过了一会儿，朱老师又倒计时起来：“10、9……”不好，难道朱老师说的就是那句话吗？不管三七二十一，我歪歪扭扭地在本子上写上“准备好了吗”这句话。结果答案还真的就是那句话。全班只有三个同学写对了，但字都不好看！

前两轮比赛结束了，同学们都觉得被朱老师忽悠了。我心里也不是滋味，总觉得有股气憋在胸口。可这时朱老师偏偏又来激将我们：“还是别玩了，我怕你们是孔夫子搬家——净是书（输）啊！”不说还好，一听这话，班中十几个同学站起来，“逼”着朱老师再来一局。

“那好吧！就再来一局。”朱老师开始陈述要求了：“请你们右手拿笔，在十秒钟之内写一个四字词语。我把要写的词语拼音贴在黑板上。”话音刚落，只见黑板上贴着一张白纸，上面写着“chī mèi wǎnɡ liǎnɡ”。

教室内鸦雀无声。几秒钟后，听到不少同学发出了抱怨声。“这也没学过啊！”“这不是坑人嘛！”我想了又想，怎么也写不出来，就随手写一个“吃妹王两”。我知道这肯定不对！

第三轮结束后，朱老师把四个同学的答案全部写在黑板：“赤眉王良”、“吃妹亡凉”、“吃没往粮”、“赤妹亡两”。看着黑板上一个个“chī mèi wǎnɡ liǎnɡ”，同学们笑得前仰后合。朱老师最后把“魑魅魍魉”四个字贴在黑板上。我看着自己的答案，也哭笑不得。

好一个“趣味汉字听写大会”！这次比赛，给我留下了深刻的印象。

篇5：《趣味文字》教学方案

1.了解变体美术字的特点;

2.学习美术字的基本书写方法与美化方法;

3.培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

教学重点与难点：

1.学习美术字的基本书写方法与美化方法;

2.能用趣味化的手法表现文字。

教学准备：

1.教师准备多媒体课件;

2.生准备绘画工具及材料(黑色记号笔、水彩笔、绘画纸等)。

教学过程：

一、欣赏导入：

1.欣赏图片

师：今天文字王国有个化装舞会，同学们想不想参加?

学生：“想”!

师：但是国王说了，同学们只要闯过三关就可以参加，你们有信心吗?

那我们来看第一关：猜猜我是谁?

教师课件出示由汉字变形成的图案：坏小孩、美丽的姑娘、长命百岁、美丽的家乡让学生猜一猜里面的汉字。

2.大家的眼力真好，这些字给你的感觉怎样?

师：原来方正规矩的汉字也能变得如此有趣，像这样的文字我们就称它为“趣味文字”。(板书课题：趣味文字)下面咱们就一起来感受文字的乐趣吧!

二、出示学习目标(首先看这节课要达到的学习目标)

1.了解趣味文字的特点;

2.学习趣味文字的基本书写方法与美化方法;

3.培养学生丰富的想象力与表现力，提高学生学习美术字的兴趣。

师：同学们能完成学习目标吗?老师相信，只要同学们认真听讲、积极动脑思考，一定能圆满完成。

三、出示自学指导

(一)我们来欣赏老师收集到的趣味文字(多媒体出示一些趣味文字)，认真观察，这里可有第二关问题的答案啊!

(二)出示第二关:小组合作解决问题

结合刚才的欣赏，自学课本第6页、第7页，思考以下问题：

1.同学们在哪里见到过趣味文字?

2.什么是趣味文字?

3.趣味文字是从哪些方面进行变化的?

4.趣味文字的书写步骤是怎样的?

(五分钟后检查自学内容)

四、探究问题

指名学生回答问题。

1.生活中趣味文字的运用随处可见，如商店招牌、手抄报、报纸、书刊封面、商店、电影海报等。

2.趣味文字是根据文字的`内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画进行变形、加工、装饰而成的，使之更加形象、夸张、醒目、美观，我们又叫它变体美术字。

3.变体美术字从哪些方面进行变化(分类)：

笔画变化改变笔画的形状或粗细，使之更有装饰性。

字形变化改变字的外形，使之更有造型感。

象形变化根据文字含义运用形象图案来装饰字体。

结构变化将某笔画进行夸大或缩小来求新奇的效果。

4.书写步骤：步骤一：构思;(根据给出的字，想一想准备使用什么方法，把它装饰成什么样子?)

步骤二：起稿，画草图;(用铅笔，如果胸有成竹，这步可以省略)

步骤三：勾双线，完善细节;(用勾线笔或彩笔)

步骤四：着色、装饰完成。相同的字形由于颜色不同装饰效果也截然不同。

书写步骤可根据自己的实际情况有所变化。

五、布置作业

前两关同学们完成得都很顺利，我们来看第三关：大展身手

出示作业要求：选择自己的名字进行创意变化，准备参加文字王国化装舞会吧。

1.时间：15分钟;

2.字体变化有趣;

3.颜色漂亮，技法丰富;

4.要做到互帮互助。

六、总结评价(化装舞会现在开始了，我们看看谁来参加了)

自我评价：说说自己的设计用到了哪些方法，你为什么这样设计?

学生互评：说说你最喜欢哪一幅作品，为什么?

篇6：《趣味文字》教学设计

教材分析：

《趣味文字》是鲁美版小学美术五年级上册的第四课。本节课属于设计应用学习领域，旨在让学生学习和了解文字的基础知识，使学生通过对趣味文字的欣赏、学习绘制，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美能力和创作能力。

目标设计：

为培养学生的美术素养，结合对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

1.知识与技能目标：了解美术字的特点以及美术字的基本书写方法与美化方法，学会怎样对所选文字进行创意变化。

2.过程与方法目标：在欣赏中找出趣味文字的变化规律；通过联想练习的方法来打开思路；写与画结合，能够在实践中掌握文字的美化方法。

3.情感态度与价值观目标：通过设计趣味文字的过程，培养学生的形象思维能力和表现力，激发学生学习美术字的兴趣。

教学重点与难点：

1．学习美术字的基本书写方法与美化方法； 2． 能用趣味化的手法表现文字。过程设计： 教学过程：

一、欣赏导入： 1.欣赏视频

树上的叶子变黄了，凛冽的北风吹过把它们带到了地上。这是秋天到了，秋风一阵接着一阵，看就连“秋”字的笔画都被带走了。但是秋天也给我们带来了收获。你看！几片红叶落在了“秋”字上，是不是比之前更加生动美丽了呢！

2.导出课题——趣味文字。

二、寻找规律

1.师出示多媒体课件普通字“秋”与视频中经过美化的秋字进行对比。2.继续出示趣味文字“毛”和“市”。通过几个字的对比发现——普通的字替换几个笔画会变得更加生动形象。【设计意图：开门见山，直入问题，通过对比整体感知普通文字与趣味文字的区别，放手让学生独立思考。】

三、联想小游戏 1.展示“I”

看看大家看到了什么想到了什么。

答案并不是唯一的它可以是数字也可以是字母，它也可以是许许多多变幻无穷的形象。比如：它可以是一枚针，可以是从天而降的雨滴，可以是一根线，可以是水杯中那根吸管，可以是根筷子，也可以是收音机上的那条天线。

同学们动动脑筋想一想，它还可以是什么呢？

【设计意图：引导学生突破思维局限，并且让学生大胆的表达自己独特的想法。】

2.换个角度

“I”还有很多的表现方法，比如给它描边、将它加粗、立体化等。“I”的诸多表现方法中什么样的更醒目呢，是不是又给你带来了更多的想象呢？

大家会发现——加粗笔画的看起来更醒目。笔画加粗以后大家肯定又联想到了更多的事物。

4.小练习

将大家对各种形式的“I”所联想到的事物画下来。比一比谁的想象力更丰富。

5.展示作业

【设计意图：重点突破，使学生进一步解放思想，丰富学生的表现力，并且引导学生从口头表达转到用美术语言来表达。】

三、小组讨论

1.替换部分笔画字体变得更加生动形象，笔画加粗更醒目，进行联想能赋予文字特定的含义。

接下来请大家发挥一下集体的力量，一起探讨一下要绘制趣味文字应该先做什么再做什么，用什么样的步骤来做更有效率呢。2.小结一下方法与步骤：首先加粗笔画，然后进行联想，最后用联想的事物替换原来的笔画

【设计意图：通过小组讨论让学生自己整理作画思路，答案并不固定，步骤清晰目标明确即可。】

四、步骤展示

我们的汉字文化博大精深，许多文字既可以独立成字也可以是其它文字的重要组成部分。接下来我们就以“木”字为例，来看看它的绘制过程。

【设计意图：将难点形象化，真正能将口头的概括落实到纸面上，使学生的方向更加明确，让美术语言的表达更加丰富形象。】

五、动动手

1.把“香”字变的有趣！

请同学们根据我们这节课所学的知识，来创作一个具有特定含义的趣味文字。2.作品欣赏

同是一个“香”字它却在不同的笔下具有了不同的含义，大家还有哪些更好的想法呢，动动手把它画下来吧！

【设计意图：通过欣赏开拓学生思路，为学生的创作提供参考。使学生在实践中进一步突破本节课的重难点，能够通过本节课所学的方法来创造充满趣味的美术字作品。】

七、总结升华

同学们，今天我们一起了解了趣味文字的特点，体会了通过想象力创造美实现美的过程。其实，我们的生活还有许多许多需要我们去装点的地方。大家可以去写一写、画一画，用一个充满趣味的文字去装扮一个书皮，一个手提袋甚至是一件衣服。就像今天这样，插上创意的翅膀，在美术的广阔天空中自在翱翔！

【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的主要内容，利于学生进一步掌握本节课的方法，强化了情感目标的完成，同时也使整节课更加完整圆满。】

评价设计

本节课采用了两种形式进行评价： 一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生想象力、表现力等进行评价，检测知识与技能目标的达成度。

篇7：趣味文字教学设计

安徽省来安县汊河镇文山小学 许志海 教学目标：

1.在了解美术字知识和汉字结构的基础上，对汉字的笔画作合理的变化，书写出美观形象的趣味美术字。

2.从设计趣味美术字的过程中，发展学生的形象思维，利用新思维感受汉字象形之魅力。教学重点：

1.掌握美术字的书写方法与美化方法。2.创造出更美观、形象、活泼的美术字。教学难点：

对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征,灵活地、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。学情分析：

美术字广泛运用于我们的日常生活中，比如电视上、街头广告上、商品包装上都有很多。学生在二年级学过《闪光的名字》，对于这一点知识已经有了简单的了解，我们在上课时正好可以利用这一点，通过欣赏生活中的各种美术字激发学生的学习兴趣，然后让学生总结各种变体美术字的特点，感受美术字的趣味性。引导学生掌握变体美术字的基本书写方法，提高对美术字的装饰和美化效果，培养学生的创新能力和表现事物的能力。课前准备：

学具：记号笔、水彩笔、荧光笔、教具：变体美术字的画报、有美术字的香烟盒，食品包装纸、报纸字样等。教学过程： 一． 导入：

1.请学生看字（教师出示从生活中的各种报刊、画报、报纸、书籍中剪贴 的美术字）

2.问学生看到的字是哪种类型的字？（美术字）板书 3.生活中你还见到哪些类似的字？

4.对于美术字，你有什么感受？（教师通过对剪贴画报中字的大小比较让学生小结出美术字的特点）

美术字：特点是美观、醒目、笔画有特点（板书）5.下面老师给大家写几个字大家看一看好吗?(教师书写课题“趣味文字”四个字，在写的过程中有意少写字的一些比划，然后让学生观察，问题出在哪？少写了基本笔画，然后教师对基本笔画进行变化补充，让学生观察，引出本课重点)（单线书写，更接近学生，由简单到复杂，循序渐进）二．讲授：

1.请同学们观察老师都对哪些笔画进行了变化？

（点、横、竖、撇、捺）它们是怎样变化的？

2.教师小结：可以通过对基本笔画加长、打卷、结合等来使字变的有意思有特点。3.除了老师教给你们的这种打卷、组合、加长的方法，你们还有其他的方法吗？ 4.请学生用教师教给的方法和自己的方法试着来书写自己喜欢的词语。5.实物投影仪展示学生作业，讲评并找出有变化有特点的字。

6．以上展示的这些字与老师写的有什么不一样的地方？（有双线的，有粗线的，有象形的等）

7．教师再次白板出示实例文字，请学生比较并找出相应的特点。

（再次激发学生创作欲望）8.教师小结：

这些字除了在笔画上进行了变化，还在字的意思上下了功夫，根据字义进行变化，如“火”“竹”“花”“森”“开业酬宾”，这样不仅美观还赋予了美术字趣味，这正是我们学习的“趣味文字”。（点 题）三． 学生作业

1.同学们，看了老师刚才展示的美术字，你又有新的认识吗？你打算怎样做，请你说一说。（对学生回答的想法及时加以引导、鼓励）

2.教师出示美术字其他类型书写方式范例，请学生欣赏，激发学生美术学习兴趣。3.是不是所有的同学都有自己的想法？今天老师要看一看谁的想法多，谁的动作快，找出那些肯动脑、敢于表现的优秀“设计师”。4.创作要求：（白板出示）

1）尝试用迁移的方法，把不相干的内容组合到一起，如：用水果、蔬菜、树木、花草等形象组合汉字，局部“变异”也可：如 2）也可设计自己的名字。

3）在A4纸上直接用粗头笔、水彩笔书写并进行装饰美化。4）完成后将作品直接粘贴到黑板作品展区。5.学生创作，教师辅导。

针对作业中出现的问题，例如：字变到最后很难辨认、失去了字的本身意义、美观方面差等加以 指导修改。

针对一些比较富有创新的想法及时加以鼓励引导，对于知识没有接受，或接受不彻底的学生个别辅导，做到随讲随消化。6.请创作完作品的同学展示成果。

将学生作品粘贴到黑板上，并及时当面表扬、赞叹和提出修改意见。最后给优秀“设计师”颁发证书。四．拓展：

请学生欣赏书9页，用我们所学习的美术字在各种形状的纸上书写文字制作成精美的标牌，想一想

篇8：趣味文字教学案例分析

一、能歌善舞,让学生在歌舞中记单词

小学生中有一部分同学是喜欢唱歌和跳舞的,这些学生特别喜欢在课堂上唱歌,不论是什么歌曲,他们都喜欢唱, 正所谓音乐无国界,很多小音乐迷非常喜欢唱一些英语歌曲,为此教师在进行教学时,可以结合学生自身喜欢唱歌和跳舞的特点,结合学习内容为学生讲授一些歌曲,使学生在歌曲的学习过程中记忆单词。

比如,在讲授课文 《Chinese New Year》一文时,教师可以这样引导学生: “新年是一个非常值得大家开心的事情, 在这一天我们往往会唱歌,大家想想我们最先想到的歌曲是什么歌?”“新年好。”学生回答,老师说:“对,那么如果我们将这首中文歌曲转换为英文歌曲,不知道大家能不能唱出来?”于是教师开始为学生将编号的歌词给大家展示:“-Happy new year,Happy new year,Happy new year to you all,we are singing,we are dancing,Happy new year to you all. -Happy new year,Happy new year,Happynewyeartoyouall,eating dumplings,takingredpackets,Happy new year to you all.”

教师将课文中的单词引入到歌曲中, 使学生边唱歌边记忆,身心会得到很大的放松,而且要想将歌曲唱好,前提条件是必须将单词很好地记忆清楚,这就需要学生自己主动地进行单词的记忆,不仅单词记忆要清楚,而且单词的发音也必须准确,才能确保在唱歌过程中将每一个英文单词唱清楚。

二、谈笑风生,让学生在笑声中记单词

小学生对于一些幽默笑话也非常感兴趣,我们经常会看到一些小学生聚在一起给其他的同学讲笑话,大家听完笑话后都捧腹大笑,有时即使没有太大的笑点, 对于小学生来说也会感到非常好笑,为此教师在进行讲课时,可以将所学的单词变成一个小笑话,让学生先感到好笑,然后再学着给别人讲,这样学生就会在谈笑风生中记会单词。

比如,在讲授课文《Asking the way》 一单元时,教师可以给学生讲这样的一个笑话,Teacher:“Tom,why are you late for school every day? ”Tom:“Every time I get off and come to the corner,I can say a sign says,‘School-Go Slow,please’.”随后教师可以给学生解释这个笑话的含义,即汤姆每天迟到的原因是他发现学校门前有一个牌子,写着学校——且慢行走,于是他就经常迟到。学生们听到老师的笑话后,顿时感到非常好笑,大家都认为汤姆的回答太有意思了。于是学生们就开始无意识地进行记忆这个笑话,而这个笑话中正好包含着get off,corner等单词,学生在记忆并给别人讲笑话的同时,这些单词就很快被记忆下来。

学生只有在课堂上做到了谈笑风生,才能对单词更有兴趣,而谈笑风生最好的办法就是讲笑话,当全班同学都经历一个欢笑的课堂时,记忆单词已经不再困难。

三、其乐融融,让学生在游戏中记单词

小学生对于玩有着极大的兴趣,特别是对于一些有趣的游戏,不论玩的内容是什么,他们都会产生极大的兴趣,为此教师在进行单词记忆和讲解的过程中,可以带领学生玩一些趣味游戏,让学生在游戏中逐渐掌握需要记忆的单词, 让学生在游戏中加深对游戏的记忆和理解,使学生以后再玩游戏时也会马上想到这些单词,这样就能保证学生长时间的记忆这些单词。比如,在学习《In the library》一单元时,教师可以带领学生玩这样一个游戏,本单元需要记忆的单词有“shot,eat,run,talk,sleep,drink”,教师可以带领学生玩找朋友的游戏,教师给每个学生身后粘一张带有字母的卡片,然后教师喊出:“shot”时,背上粘有s、h、o、t的同学就会凑在一起,喊出eat时,背上粘有e、a、t的同学就会凑在一起,看似简单的游戏,学生要想很顺利地完成游戏,前提是必须对单词非常熟悉, 只有非常熟悉才能更好更快地粘贴在一起。这样的游戏要想玩好必须做到以下几点:首先学生必须对单元中的单词有深刻的记忆,清晰地记住每一个单词的含义;其次学生要有较强的快速记忆和印象的能力。因此这样的游戏对于小学生来说非常感兴趣。

篇9：文字的趣味对联

日月明朝昏，山风岚自起;

石皮破仍坚，古木枯不死

天近山头行到山腰天更远;

月浮水面捞到水底月还沉

月月月明 八月月明明分外;

山山山秀 巫山山秀秀非常

天上月圆,人间月半,月月月圆,逢月半;

今年年底,明年年初,年年年底,接年初

白塔街，黄铁匠，生红炉，烧黑炭，冒青烟，闪蓝光，淬紫铁，坐北朝南打东西;

淡水湾，苦农民，戴凉笠，弯酸腰，顶辣日，流咸汗，砍甜蔗，养妻教子育儿孙

南通州 北通州 南北通州通南北;

春读书 秋读书 春秋读书读春秋

东当铺 西当铺 东西当铺当东西;

望天空 空望天 天天有空望空天

树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐;

屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静

蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本;

梅花桂花玫瑰花，春香秋香

霜降降霜，谁怜孀妇双脚冷;

谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒

玛瑙原非马脑;

琅玕不是狼肝

禾花何如荷花美;

莓子每比梅子酸

溪西犀喜戏;

囿右鼬悠游

鸡饥争豆斗;

鼠暑上梁凉

泥肥禾尚瘦;

晷短夜差长

蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本;

梅花桂花玫瑰花，春香秋香

霜降降霜，谁怜孀妇双脚冷;

谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒

宝塔六七层，中容大鹤;

通书十二页，里记春秋

月圆月缺，月缺月圆，年年岁岁，暮暮朝朝，黑夜尽头方见日;

花开花落，花落花开，夏夏秋秋，暑暑凉凉，严冬过后始逢春

宝塔六七层，中容大鹤;

通书十二页，里记春秋

★ 《趣味数学》教学设计

★ 人教版一面教学设计

★ 人教版整式教学设计

★ 比多少人教版教学设计

★ 人教版成数教学设计

★ 人教版长征教学设计

★ 人教版自然灾害教学设计

★ 人教版美术课教学设计

★ 人教版打秋千教学设计

篇10：睡前趣味文字故事

小浓又惊又喜：爷爷，给我，给我! 原来这把小手枪不能打子弹、也不能打水，而能打出一滴香情，这香精可神奇了，会变成一股香的风，让人闻了感到愉快。小浓有了这把香枪高兴极了。

第二天，小浓去膨幼儿园上课，教室里又闷又热，小朋友们都皱着眉头，有的扒在桌上想睡觉，象生病似的。小浓轻轻拿出手抢玩，喀!朝天打了一枪，谁知，教室里变成了花园，一阵又一阵的香味在飘着，小朋友们立刻精神起来了。老师高兴极了，领着大家唱起了歌。

老师带大家去公园玩。牡鹃花坛围着一群小朋友，有个小姑娘说：多美的花呀，可惜一点不香。这时，小浓偷偷摸出枪来，喀!朝花丛中放了一枪。哈，花香了，引来了很多蝴蝶。

篇11：趣味文字教学案例分析

徐家沟小学

李爱华

教学过程；

（一）、激趣导入

师设问1：同学们，今天有四位神秘的嘉宾要参与到我们的课堂中来，想知道他们是谁吗？ 生：想

师：一起来看大屏幕。

（活动一：屏幕显示“唐僧师徒四人名字”）师设问2：指着屏幕问你认识他们吗？ 生：唐僧、孙悟空、猪悟能、沙悟净。

师：你们可真棒！一眼就认出他们来。那你能发现它们身上有什么秘密吗？ 生：有文字。

师设问3：噢，原来唐僧师徒的形象是由他们的名字组合而成。这些字有趣吗？你们想不想学学呢？

师：好。今天这节课我们就来学习趣味文字 导出课题：趣味文字（黑板张贴手绘课题）

（二）、发展阶段

师设问1：师徒四人刚刚从文字王国的化妆大赛上赶来，他们受国王的嘱托，特来邀请我们大家一块去参加文字的化妆大赛。你们可要仔细的观察汉字们和平时有什么区别？大家是不是很期待呢？ 生：。。。

（活动二：屏幕显示“悲、笑、怒、叫”）

师设问2：瞧，汉字们迎接我们来了！你们认识它们吗？ 生：悲、笑、怒、叫

师：这些字和平时有什么不一样的地方？同位相互讨论一下。生：汇报。形象。。。。

师总结：象这种用表情或者形象来代替汉字的一些笔画或者结构的变化方法，我们叫象形变化。（活动三：屏幕显示“爱心、庆国庆”）设问3：它们又是谁呢？ 生；庆国庆、爱心

师：它们和平时有什么不同？ 生：像个爱心、灯笼

师：我们也可以把一个字或者一个词设计成一种自己喜欢的外形。如：三角形，圆形，菱形。。。。

（活动四： “生日快乐、胖胖字”等）设问4：看看它们又是谁呢？ 生;生日快乐、胖胖字 师：这几个字有什么变化呢。生：

师：“生日快乐”的笔画变得又细又长象正在跳舞的音符，“胖胖字”把笔画变得更粗了，显得它就更胖了，更可爱了。（活动五：“书吧”）

师：这还有四组字，看看你最喜欢哪一组？ 生：

师：前面的字分别用了象形、外形、笔画的变化方法，这组字它是根据自己的喜好，把它们的样子装扮的很搞笑、很有趣、颜色也很漂亮。如：吐舌头、叼着烟、显示肌肉的、、、、（三）、变化的步骤

设问1：同学们，你们是不是很想也来给汉字化妆呢？你们打算给什么字化妆？准备用什么样的方法？

今天我们是小组合作，你和你的伙伴讨论一下把！（学生讨论，老师点击屏幕显示）步骤一：构思 生：汇报构思

设问2：老师也有了一个构思，你们想不想看看？ 活动：老师演示 步骤二：起稿，画草图

设问三：稿子画好了，下一步该干什么呢？ 步骤三：勾双线，完善细节 步骤四：着色、装饰。

展示对比色，邻近色色彩搭配，渐变技法。师：这样汉字的化妆就完成了。

师：老师给大家有限的时间，比一比那个小组能在最短的时间里，最先化妆出颜色漂亮，字形有趣的汉字。现在开始动手吧！

（五）、创造阶段

师巡视辅导

（六）、评价阶段

作业展示，学生进行互评，你最喜欢哪幅作品为什么喜欢？

篇12：物理课堂的趣味性教学案例

一、创设情景, 导入新课时激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”, 导入新课亦是一节课的重要环节。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关系, 所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动, 必能有效地引起学生对新知识新内容的求知欲望。

案例一:左手定则。

在导入阶段我演示了两个实验。

首先创设了磁铁能“吸住”通电铝片这样一个实验情景, 通过投影展现, 给了学生很大的冲击力, 引起了学生的认知冲突, 使学生产生了困惑, 并激发了学生的学习兴趣。

引导学生观察真空玻璃管中显示的电流的方向在磁场作用下会发生变化这样一个实验, 使学生认识到磁场对电流有作用力, 并知道磁场力方向和电流方向、磁场方向有关。但又激起了学生的疑问:这三者的关系如何?并将这种疑问保存在自己的脑海中形成“谜团”, 有兴趣去探究。

案例二:牛顿第二定律。

情景引入我分两部分。

首先让两个学生站在两个滑板车上互推。学生很快得出结论:“力是改变物体运动状态的原因。”然后展示两个视频:“神六”发射过程与骑自行车启动与减速过程, 进一步使学生理解“力是改变物体运动状态的原因”。再提问:由运动学知道:速度是描述物体运动状态的物理量, 速度改变就有加速度。加速度与哪些因素有关呢?使学生产生了困惑, 并激发了学生的学习兴趣。

再做学生互推滑板车实验 (选择一个质量大的男生和一个质量小的女生) , 学生的积极性一下子激发了, 全班学生异口同声说出影响加速度的因素是:外力F、物体的质量m。

案例三:电磁感应现象。

情景引入:

首先提问:1820年奥斯特发现了电流的磁效应, 许多物理学家都在逆向思考:既然电能生磁, 磁能不能产生电?磁产生电流的条件是什么?

接着做DIS的演示实验:通过观察地球微弱磁通量变化时的感应电流的产生这一现象, 学生激发了学习兴趣, 并自发地探究产生感应电流的条件主题。

心理学研究表明, 令学生耳目一新的“新异刺激”, 可以有效地强化学生的感知态度, 吸引学生的注意指向。

在新课导入的过程中只有使学生明确学习目的, 才能把他们的内部动机充分调动起来, 而兴趣是学习动机中的重要成分, 是求知欲的起点。学生饱尝欢乐, 心情舒畅, 当然就会使学习兴趣不断发展, 使认识逐渐深化, 发挥学习的积极性和主动性。

二、探究知识, 讲授新课时保持学习兴趣

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向, 这种倾向对感知、注意具有指向性, 它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中, 学生既需要自身的努力, 又需要对学习过程产生兴趣, 即变“苦学”为“乐学”, “要我学”为“我要学”。教师如何实施呢?

案例一:左手定则。

用“左手定则”判断磁场力方向和电流方向、磁场方向这三者的关系, 教师通过演示实验就能把问题讲清楚, 但需要大量的练习进行训练, 效率很低。

我让学生自己动手做实验。在前面学生已经有了极大的热情, 想参与其中, 这时我趁机把实验还给学生做, 学生有很大的兴趣去探个究竟。而且在学生自主探究的实验中我用了色彩丰富、形象直观的方向指示器这个富有创造性的辅助教具, 既让学生能兴趣盎然地积极参与, 又降低了学生探究的难度。学生很快把磁场力方向和电流方向、磁场方向这三者的关系搞清楚了。我再组织学生相互交流, 学生发现虽然每一组的方向指示器表面上看不同, 但经过旋转后都是完全相同的, 说明这三个方向一定有一个特殊的关系, 这个关系是固定不变的。

案例二:牛顿第二定律。

进入授课环节, 如果直接放手由学生做实验, 学生会茫然不知所措, 为使他们有兴趣进行探究, 我设置了一个教师演示实验:

A.研究质量相同的小车所受不同大小的外力作用时, 物体的加速度与作用力的定性关系。

B.研究用相同大小的外力作用在质量不同的小车时, 物体的加速度与物体质量的定性关系。

学生明白了探究什么, 而且很有兴趣研究。接着我介绍桌子上的实验器材和操作DIS实验的软件界面 (供拓展用, 以降低学生探究的难度) , 指出实验的研究对象是小车, 并让学生思考如何给小车一个恒定的拉力、如何利用现有器材设计实验步骤。学生都能回答, 并积极主动地做实验。而且实验结论都是由学生得出的。

案例三:电磁感应现象

我把课本上的教师演示实验改为学生实验。学生很有兴趣探究感应电流的产生条件。在两个学生实验的探究过程中, 我加以点拨, 学生小组合作, 在讨论归纳中, 学生自主完成电磁感应的两个实验, 并自己总结了产生感应电流的条件。这个改动调动了学生积极性, 让学生理解了产生感应电流的条件。

赞科夫认为:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义, 如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求, 那么这些解释仍然落空。”因此教师需要发挥主导作用, 根据物理学科的特点, 一些演示实验由学生自己动手做, 让学生不断实践探究, 体验到成功的欢乐, 保持学习兴趣。

赞科夫还认为:“兴趣是开发智力的催化剂。”实践也证明, 对学习没有浓厚的兴趣, 学生就会产生厌学情绪。因此, 在物理教学过程中, 教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望, 尽可能地增加情景教学, 引导学生把“趣”转化为学习的动力资源, 进而提高课堂教学效果。

三、应用练习, 巩固新课时提高学习兴趣

为了保持较好的学习状态, 除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外, 巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明:学生经过近30分钟的紧张学习之后, 注意力已经过了最佳时期。此时, 学生易疲劳, 学习兴趣降低, 学困生的表现尤为明显。此时如何激发学生的思维活动呢?

案例一:左手定则。

在练习的设计中我注意到刚才学生探究出的“左手定则”是立体的, 一下子转到平面的, 对学生有一定难度。所以我先选择了一道例题, 并且和全体学生一起用手在黑板上作示范, 降低了学生学习的难度, 提高了学生的练习兴趣, 在生生之间、师生之间互动的情况下完成了两道练习。

案例二:电磁感应现象。

在应用部分我设计了学生自主活动板块。事先发给每位学生一份判断感应电流的练习试题, 学生通过个人思考, 再由小组讨论, 最后经小组之间的交流把判断感应电流的练习顺利完成。

师生互动, 应用新知, 不仅提高了学生学习兴趣, 而且容易转化为学生内在知识, 并且增加了师生之间的情感交流。

篇13：趣味识字教学案例

〖问题〗

低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢? 〖教学片段〗

师:(出示青蛙图)今天,我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。

生:这是一只可爱的大青蛙。

师:青蛙想考考大家,行吗? 生:(情绪高昂地)没问题!师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)师:读得真好!听清第二题:谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里? 生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!谁来跟青蛙打个招呼? 生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!生:大青蛙,我们做好朋友吧!„„

师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。(学生自主学习)〖教学反思〗

要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、独立识字自主化

〖问题〗

一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被动地记,机械地抄,很快就会厌倦。因此,在识字教学当中,必须着力培养他们自主识字的能力,让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖教学片段〗

师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛

蜻蜓)读一读:字音有什么相同的地方?认一认:字形有什么特点?(学生分组学习)师:你发现它们的字音和字形有什么特点? 生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)生:它们都有一个“青”字。

生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。

师:小朋友,这些形声字长得多象呀!你能开动脑筋,想办法记住它们吗?(学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”„„)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。

师:换偏旁记忆,好!„„

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢? 第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。

第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现

〖问题〗

孩子识字,认得快,忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢? 〖教学片段〗

师:在小组里玩玩小转盘,看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。(学生分组复习,巩固识字)师:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字? 生:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。

„„

师:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送回家。(学生选字填空:请、晴、清、情、蜻、睛。)(学生朗读儿歌)〖教学反思〗

巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢? 第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中,孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触,自然而然地记住了所学的生字。

第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。在教学片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。

四、识字教学生活化

〖问题〗

识字不单单在语文课上,因为学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字,从而体会到生活中处处有语文,主动地寻找更多的识字渠道呢? 〖教学片段1〗

师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。(学生自主学习)师:现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听?(指名认读)你是怎么认识这些字的? 生:有的是我在课外书上读到后问妈妈的,有的是在教室里的图片上学到的。

生:我是在街上的牌子上看到的。

生:我是昨天预习的时候记住的。

师:小朋友真会学习!以后还要继续保持下去呀!〖教学片段2〗

师:“青”的小伙伴还有很多,它们组成的汉字还不止这些,这些字你认识吗?你是从哪儿学来的?如果不认识,你准备用什么方法学会它呢?(出示:静鼱菁精腈靖婧靓;学生认读、交流。)师:我们不仅可以从课堂中学,还可以从生活中学。做个有心人,留心观察周围的事物,就能学到更多书本上没有的知识。

〖教学反思〗